八年级语文说课稿3篇.doc
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1、 八年级语文说课稿3篇本文的教学目标 1、识托名自传的独特写法,感受其自然平淡而形象鲜亮的写法 2、理解不慕荣利,安贫乐道的高洁志趣 3、背诵全文 本文的教学重点是学习目标1,难点是学习目标2。 我采纳的教学手段有实物投影,录音。 为了突出重点,突破难点,我是这样安排教学思路的,教法启法诱导式,分层教学,学法为争论式,分层次三步读书法。常言说得好,书读百遍,其意自现,第一层次诵读疏通文意,其次层次诵读探究文理,第三层次,品尝意境。在此过程中,我坚持以学生为主体,教师为主导的教学原则,为学生创设学习情境,通过学生的自主学习,提高学生的文学素养和鉴赏水平。 主要教学过程是这样的: 第一环节,才艺展
2、现,简介陶渊明背诵其诗归园田居(目的,让学生温故而知新,从而导入新课)导入语我是这样设计的,关于陶渊明我们并不生疏,今日,我们再学习一篇陶渊明的作品,五柳先生传让我们再次走近陶渊明,了解陶渊明,同时向学生介绍传这种文体学问,明确本文是以史传的形式写得一篇自传,从文章整体构造上看,分传文,赞语两局部,一五柳先生即陶渊明。使学生对本文构造有大致了解, 其次环节,采纳分层次三步读书法,全面学习课文内容: 1第一层次诵读,疏通文意 听课文录音,(全面感知课文内容) 学生自读课文,和(投影出示:要求语音正确,语句通顺,不读断句,找疑难点)(意在让学生初步领悟文中词语和句段含义) 开展活动“请让我来帮忙你
3、”,将文中不懂词句找出来,向大家置疑问难,由学生互帮互助的形式来完成,困难较大的由教师教导。(在这里充分发挥了学生的主体作用,培育了学生积极动脑思索的力量和关怀他人的优秀品质,并为学生供应了一个展现自我才华的空间。 其次层次诵读,探究文理 指名朗读课文,(思索是从哪几个方面对我们介绍五柳先生的呢,由学生边读边汇报,即“名号的由来、性格、爱好、生活、志趣”,(板书) 默读课文,参照提示(思索:五柳先生毕竟是个什么样的人,小组争论后汇报,最终师生总结,(他是一个不慕荣利,安贫乐道的人)(完成板书) 这是我们对五柳先生的评价,是如何评价他的呢,同学们齐读课文赞语局部,(在这里问题环环相扣,结合指名读
4、默读,齐读,加深学生对五柳先生的熟悉。) 为了能让学生更加深入的全面地了解五柳先生,我又设计了这样一个问题,赞语局部的哪句话与前文的不慕荣利相照顾,快速跳读课文,找出来,找出后再次提问,原来在当时乃至当今社会追求慕华富贵者大有人在,而我们的五柳先生却不慕即陶渊明,却不慕不汲汲,你对此举有何熟悉和看法,假如你是陶渊明你会怎么做中,小组争论后汇报,得出两种结论,一是他洁身自好,不与世俗同流合污,二是他消极避世,不能勇于面对现实,教师总结:金无足赤人无完人,我们要取其精华,去其糟粕。 八年级语文说课稿 篇2 一、说教材 1、教材的地位及作用:本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。本单
5、元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中,进入文中情景交融的境地,并对作品的语言特色有所体会,而答谢中书书是一篇写景的优秀短文,抓住景物特征来写,留意到在不同时间内(晨昏、四季)景物的变化,并且情景交融。表达了能够品尝山水之美的骄傲感。学好本课,对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。 2、教学目标。学问与力量: 精确理解课文下注的词语,弄清词句含义。 把握文章的修辞手法,学习描写景物的写作方法。 过程与方法: 布置预习,让学生解决生字,登记文中难点,然后进展讲解。 点拔法、串讲法、诵读法、问答法。情感、态度与价值观:培育学生喜爱大自然的美妙情操。 3、教学重、难点: 重
6、点: 让学生反复诵读短文,体会文章意境; 学习文中写景状物的方法。 难点: 引导学生在思想上超越时空,与对话,领悟他们的思想感情。 学习文中写景状物的方法。 4、教学预备。教师:预备多媒体课件。学生:提前预习,标出疑难。 二、说教法、学法 1、自主学习享受美的愉悦,提高审美鉴赏力量(应多读少讲,以读代讲)。 2、重点提示、分析。 3、学法指导:要表达文言文教学之特点,既要整体把握课文内容,又要留意字词句句落实。 4、教学课时:一课时。 三、教学程序(利用多媒体课件,边读边引导分析。) 检查预习 1、分组读课文 2、字词正音(课件1)。说明:以诵读和给较难识记的字词正音,来检查同学们的预习状况,
7、同时帮忙同学对有关字词的识记。 导入新课 1、导语(课件2)同学们,你们觉得我们四周的一切美吗?或许你忙于繁重的学业中,无暇观赏,但当你抬头远望窗外的一瞬间,你会感到窗外的一切是那样美妙。天的晴朗,地的广袤,山的挺立,树的葱笼,鸟的飞行无不让你心旷神怡。今日我们学习的答谢中书书就是一幅怡神悦性的山水画轴,让我们一同去观赏。说明:此设计帮忙同学们在头脑中再现大自然的美景,设计一个较好的教学环境,为课文教学作情感铺垫。 2、解题(课件3)答 谢中书书答:回复。谢中书:见课文注解。书:书信,是一种应用文体。我国应用性文体从来不排斥审美的文学属性,尤其是书信一体,多记事陈情。3、简介(课件4)陶弘景,
8、(456536),字通明,号华阳隐居,丹阳秣陵(现在江苏南京)人。有陶隐居集。他曾担当诸王的侍读,因看透混浊的人世,后隐居山林,但“国家每有吉凶征讨大事,无不前以询问,月中常有数信”,时人谓为“山中宰相”。 4、背景提示(课件5)南北朝时,因政局动乱,冲突锋利,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱,因而他们在书信中经常描写山水,说明自己的所好,并作为对友人的劝慰。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点,但却以其超群的艺术笔力,创作了具有相当美学价值的精品,具有较高的鉴赏意义。 说明 1、题目易误,故作解释,并交代文体。 2、了解的生平,有助于体会寄于文中的情感。 3、背景提示,主要解
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