关于大班语言说课稿范文5篇.docx

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1、 关于大班语言说课稿范文锦集5篇 【说教材】 乌鸦与狐狸选自世界图书出版公司20xx年12月第1版幼儿园整合性家园共育资源包?成长欢乐中的欢乐阅读1，属于幼儿故事教学。依据教材特点，我将活动目标定为： （1）会分析画面内容，能较合理地猜想故事情节；能在倾听故事的根底上，用自己的语言完整表达故事内容。（2）方法与途径：通过与同伴的合作嬉戏，仿照、表演乌鸦和狐狸的不同语言、动作、表情，理解故事内容。（3）情感与评价：学会正确熟悉自己，懂得不轻易信任别人；体验合作嬉戏及语言表达的乐趣。（4）教学手段运用：活动中主要运用多媒体课件进展引导、鼓舞，以嬉戏为载体，让幼儿在学中玩、玩中学。我将活动重点与难点

2、定为： （1）活动重点：会分析画面内容，能较合理地猜想故事情节；能在倾听故事的根底上，用自己的语言完整表达故事内容。（2）活动难点：仿照、表演乌鸦和狐狸的不同语言、动作、表情，理解故事内容。 【说幼儿】 大班幼儿根本能仔细听并能听懂常用语言，情愿讲话并能较清晰地表达，所以，活动前我预备了课件（含故事视频、图片、活动中所需音乐等），还制作了乌鸦、狐狸头饰若干。 【说方法】 本节活动设计以3-6岁儿童学习与进展指南为理念指导，在我园省级课题讨论成果“354”嬉戏教学模式全面推广的有利背景下，根据“嬉戏情境导入嬉戏活动预备嬉戏活动过程嬉戏主题延长”这四个环节组织活动。活动中让幼儿依据故事的局部情节猜

3、测故事情节的进展，想象角色的合理语言，并能依据故事说出自己的看法；在合作表演嬉戏中加深对故事内容的理解，体验同伴间合作嬉戏的乐趣。 【说活动过程】 1.嬉戏情境导入猜想故事内容 （1）师：小朋友们，你们今日戴的小动物头饰真美丽！说来也巧，教师刚刚正好看到一只乌鸦从头顶愉快地飞过，嘴里还叼着一块肉；接着又遇到一只垂头丧气的狐狸，嘴里还叨念着：“到手的肉又飞走了！”，小朋友们，你们能猜猜他俩之间究竟发生了什么事吗？ （2）幼儿猜想叙述。 2.嬉戏活动预备引导故事叙述 （1）师：事情究竟是不是这样呢？幸好教师今日带来了一台时间机，让我们一起去看看吧！ （2）课件播放乌鸦与狐狸视频，幼儿感知故事内容。

4、 （3）引导幼儿依据故事进展在看图的根底上叙述故事内容，要求：依据感知到的故事内容进展复述，叙述中语言完整、流利。 （师准时引导、评价，关注幼儿个体差异。） （4）结合课件中的故事图片，引导幼儿进展合抱负象角色的语言及心理活动，进展创意叙述。 3.嬉戏活动过程合作表演嬉戏 （1）提出嬉戏要求：一名幼儿扮演乌鸦，一名扮演狐狸，合作表演故事；留意不同角色的语言、神态、动作；语言要连贯、完整，鼓舞想象表达。 （2）两人一组进展表演排练。 （3）师幼展现、幼幼展现。 4.嬉戏主题延长阳光欢乐齐共享 （1）师：我们的小乌鸦、小狐狸真了不起！就在刚刚，教师收到了一封给你们的来信，会是谁寄来的呢？ （2）课

5、件出示书信内容，师读信，幼儿倾听。（渗透德育教育） 听了这封信，你们快乐吗？今日真是最欢乐的一天，让我们一起唱歌、一起舞蹈吧！师幼一同随音乐乌鸦与狐狸带着律动离开活动室，活动完毕。 【说活动反思】 1.活动亮点：由于本节活动中嬉戏情景的合理创设，一下子将幼儿的思维和兴趣调动起来，将他们带进了一片绿油油的森林，来到了狐狸、乌鸦身边，幼儿参加故事复述、创意叙述的兴趣深厚，倾听与表达力量在潜移默化中得到了有效的熬炼和提高；在两人一组合作嬉戏中，幼儿参加率到达100%，且兴趣深厚，小乌鸦、小狐狸扮演得有模有样，加之给了他们一个展现的平台，一个个小嘴乐开了花；在拓展延长环节，我借助给小狐狸、小乌鸦的一封

6、信，将本节活动的德育渗透点进展了一个“隐形”总结，到达了“无声胜有声”。 2.活动缺乏：大班集体教学活动的时间在25分钟左右，要让三十几名幼儿两人一组在表演嬉戏活动中进展逐一展现是根本做不到的，未展现的幼儿心情难免有一点点低落，要弥补这一缺乏，我觉得应当在之后的表演区角活动中满意幼儿的自我展现愿望，让全部幼儿都体验到胜利的欢乐。 3.活动偶得：通过组织本节语言活动，我感受颇深。首先，在我们的语言教学活动中，我们要沉下心来去倾听孩子的心声，不要在匆忙中根据自己的意愿打断孩子“不完整、不流利”的表达，由于我们在“插嘴”的同时，幼儿的思维也被我们打断了，他们又怎么会“顺理成章”地将自己的想法用语言表

7、述出来呢？多给幼儿一些时间，去急躁倾听他们成长的声音。其次，在集体教学活动中，我们要关注到角落里的个别幼儿，由于在学习与嬉戏的过程中，每一名幼儿都享有被关注与敬重的权利，哪怕是一个微笑、一个点头、一个抚头的小小举动，就能让那角落里的幼当心灵布满参加活动的信念、感受到欢乐的阳光。再次，以嬉戏为载体的幼儿集体教学活动是最受孩子们青睐的，我们要不断在教育实践中推陈出新，让嬉戏适时介入活动，助推集体教学活动不断趋于科学化、高效化，进而扭转学前教育“小学化”不良倾向，让我们的孩子在嬉戏中欢乐地学习与进展！ 大班语言说课稿 篇2 各位教师：上午好！我今日说课的内容是中班故事教学微笑。 一、 说教材： 微笑

8、是一个漂亮的散文故事，它采纳了拟人的手法，通过简练美丽的语言把弱小的小蜗牛用自己甜甜的微笑给整个森林带来欢乐，从而自己也欢乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的欢乐；理解无论力量大小，都可以关怀别人，给别人送去欢乐的道理。中班的孩子词汇量和种类不断增多，对词意的理解也比以前深刻，运用语言进展交往的积极性明显提高，所以我把教材中“小鸟为朋友唱歌、大象为朋友盖房子、小兔为朋友送信”改为短句“我可以为朋友唱歌，让他们欢乐；我可以为朋友盖房子，让他们欢乐”，主要是通过幼儿把握故事中出反复消失的短句型进展幼儿的连贯性语言。中班幼儿正是加速去除自

9、我为中心的意识阶段，故事中小动物之间的相互友爱可以促使幼儿社会性情感的形成，培育关爱、怜悯、友好、合作的行为。 二、说目标： 对于文学作品观赏的教学不能脱离语言领域的价值，学习作品中美丽的语言，感受语言所表达的情感，要到达此目的必需引导幼儿理解作品人物形象，感受作品所表达的情感在次根底上扩展想象仿编或续编。所以结合故事和幼儿的年龄特点，我把本次活动的目标定位。 1.帮忙幼儿理解故事内容和小动物之间的友爱，懂得无论力量大小，都可以关怀别人、帮忙别人的道理。 2.学习用“我可以让他们欢乐”的句式仿编故事中的短句，萌生给朋友送去欢乐的意愿和行为。 三、说重难点 重点：由于只有把握了故事的内容，才能进

10、一步挖掘其教育意义，所以把目标1作为教学的重点目标。 难点：中班的幼儿的理解和表述力量增加，但是对短句的仿编和情感的迁移有肯定的难度。所以把目标2作为教学的难点目标。 四、说教学预备（为更好地开展活动，我进展了教学前的预备） 物质预备：故事课件、背景音乐、大图片（幼儿的思维以详细形象为主，图片与课件能激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的留意力） 幼儿阅历预备：了解小动物的形状特征和生活习性，为理解故事做铺垫。 五、说过程 本次活动我预设为四个环节：“引入活动、激发幼儿兴趣”“分段观赏、理解故事内容”“分析争论、感受作品的美”“阅历迁移、仿编短句”来完成活动，通过音乐的渲染气氛、图片的直观演示、有感情

11、地叙述、设疑、给难点构建支架，让幼儿通过观赏、发觉、质疑、大胆发表自己的观点与想法。 下面详细谈谈每一个环节的开展 （一）引入活动、激发兴趣你觉得你什么时候最欢乐？今日教师就给小朋友讲一个关于欢乐的故事。 （意图与目标：开门见山地点出欢乐主题，引导幼儿有目的地去发觉：帮忙别人是一件欢乐的事情。引出故事激发幼儿学习的兴趣。 （二）分段观赏、理解故事内容 我采纳分段教学来观赏作品。 1. 教师叙述故事第1、2两段分别提问 （1）小动物们都在为自己的朋友做什么？ （2）小动物们都是怎么说的？ （3）争论：小蜗牛为什么不快乐？小蜗牛能为朋友们做什么，让朋友们快乐呢？ 2. 教师叙述故事第3段 提问：小

12、蜗牛做了什么让朋友们快乐？（分析：采纳分段教学来观赏作品，在次环节中使用音乐背景，让幼儿更好地感受故事的美丽，以提问的方式加上课件帮忙幼儿理解故事内容，争论和质疑促使幼儿发挥想象力，完成重点目标中的理解故事内容。在故事理解的过程中我会强调“我可以让他们欢乐”的句式，不仅学习语言短句，也为解决后面的难点短句仿编做好铺垫） （三）完整观赏 完整观赏，同样配以美丽的音乐和课件。提问 1.小蜗牛是怎么给大家带来欢乐的？ 2.小蜗牛为什么要把微笑送给别人？ 3.小动物们收到蜗牛的微笑为什么都笑了？ 4.森林里的小动物都夸小蜗牛棒，你们想小蜗牛知道会会怎么样呢？ 5.你们认为小蜗牛、小兔、大象都是怎么样的

13、小动物呢？ （分析：中班幼儿在初步感知故事时，对故事的内容和情感的理解都是零碎，此环节中我通过归纳性的提问，帮忙幼儿梳理故事内容，引导幼儿感受森林里小动物们之间热闹欢快的气氛和布满关爱的情感，懂得不管力量大小，都可以关怀别人、帮忙别人的道理。完成重点目标） （四）阅历迁移，仿编短句 1.出示多幅有关于小动物相互帮忙的图片，引导幼儿用“我可以让他们欢乐”的句型来表述。 2.我们能为四周的人做什么让他们欢乐呢？（这里，教师要为幼儿的集中性思维供应一些参考，提示幼儿可以为生病的人、可以是父母、小伙伴、教师等等） （分析：仿编对中班幼儿还是很难的，所以供应肯定内容的图片，是给幼儿的仿编供应一个支架，在

14、相宜的时候撤架，在没有供应图片的状况下引导幼儿扩展思维，将阅历迁移到生活中来，这样才能激起孩子对关爱他人的美妙情感有真正的感悟。以建构支架和情感迁移的方式突破了难点目标） 六、说活动特色 我认为我今日设计的活动还是有特色的。 1.注意情感的渲染：以美丽的音乐来衬托情感气氛，可以使整个活动被浓浓的关爱情感包围，给幼儿以心灵美的情感体验。 2.注意发挥幼儿的主动性：活动中教师利用图片为幼儿的第一次仿编供应了支架，降低了便利的难度，给幼儿说的信念。其次次没有图片的支持让幼儿仿编，表达了递进性和层次性。 3.强调幼儿在前：活动中故事的理解和情感的感受，教师都是通过设疑引导幼儿主动思索。俗话说“教无定法

15、，贵在得法。”今日我所展现的这个活动确定还存在着很多缺乏之处，盼望在座的各位教师能赐予批判指正，让我在以后的教学实践中，和孩子一起探究，一起成长！感谢！ 大班语言说课稿 篇3 大班语言梦说课稿 说教材分析 “梦”是我们熟识且能引发想象的主题。这首诗歌将孩子们甜美的生活融入到美丽的文学表达与布满诗意的意境中，创设了一种美丽、温顺的梦境。布满童趣和文学美，给人以遐想。它无论从意境还是情感教育上都不失为向幼儿进展审美教育的好教材，能使幼儿从奇妙的构思中获得丰实的美感。纲要中指出：“幼儿园的活动内容是全面的、启蒙的。各领域活动相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的进展。”3

16、-6岁儿童学习与进展指南又指出：“幼儿的语言力量是在沟通与运用的过程中进展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到积极回应。”因此，我将从情感体验入手，结合幼儿原有阅历，在观赏中分析理解，感受文学作品的语言美和意境美，并通过操作性地创作，学习运用诗歌的语言表达自己的梦。 说学情分析 再将视线投向我们园大班幼儿。他们聪慧、活泼、奇怪、探究欲望强，对文学作品有肯定的鉴赏力量，有肯定的表现力。同时，“梦”这个话题也是孩子们特别熟识和宠爱的，能勾起他们充分的想象。因此，我将充分让幼儿体验、沟通、操作、创作、表达、共享阅历，让他们把诗

17、歌的美带入到自己的生活中，在多感官参加下自主、自信的获得提高。 说活动目标 依据教育主题内容和其蕴含的教育价值，结合幼儿的年龄特点、学习规律、现有水平及进展需要，从认知、力量、情感三方面动身，我预设了三个目标，分别是 1. 理解诗歌，体会梦的温馨与甜美。（活动重点） 2. 能有感情地朗读诗歌，分析叠词“柔柔、轻轻、细细”的作用，学习仿编自己的梦。（活动难点） 3. 培育幼儿对文学作品的宠爱及初步的赏析力量。 说活动预备 活动预备是为活动目标的达成效劳的，同时幼儿在与环境与材料的相互作用来获得进展。纲要中指出：“供应丰富、可操作的材料，为每一个幼儿都能运用多种感官，多种方式进展探究供应活动的条件

18、。”因此，活动预备上从三方面入手： 阅历预备：活动前，幼儿与家长相互沟通自己做过的美梦。 物质预备：1.课件：诗歌的动画制作成可操作的白板课件 2.每一个幼儿供应一张纸，帮助性贴画、画笔一支 3.轻柔布满梦境的音乐 环境预备：区角中创设相关主题的活动环境，供应相关的操作材料供幼儿操 作、嬉戏、进一步积存阅历。 说学法与教法 关注幼儿的主体地位，就应当多供应丰富的学法供幼儿自主学习，养成良好的学习品质。本活动，幼儿的学法有情境体验法、沟通争论法、表演法、操作法、多感官参加法等。 教师的主导作用则表达在创设宽松、自由、师幼互动的活动气氛，实行的教法有示范法、启发引导法、课件演示法、阅历迁移法，以此

19、帮忙幼儿解决重难点问题，促进幼儿更加优化的嬉戏、学习、表达。 说活动过程 活动过程是实现目标的详细实施环节，要表达层层深入、重难点突出，同时，纲要中指出：“幼儿园的教育应充分敬重幼儿作为学习主体的阅历和体验，敬重他们身心进展的规律和学习特点，以嬉戏为根本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到进展。” 一、 沟通自己做过的美梦，激发积极的情感体验。 1.教师生动叙述自己的一个美梦。 2.幼儿相互沟通自己的一个美梦。 教师是幼儿最好的学习伙伴，也是最直接、最生动的引导者。为了勾起孩子们的同感共情，我首先直入主题，说出自己甜美的梦。教师生动地叙述，将会带着孩子们进入梦境，情感体验更直接，且起到了

20、示范作用，营造了宽松、自由、温馨的气氛。 教师的感染力作用之下，孩子们肯定也想表达。迎合幼儿的学习特点和兴趣，就让幼儿先相互沟通自己做过的美梦。相互沟通，突出了生生互动，为每一个孩子供应了表达的时机，也为教师供应了观看幼儿、个别指导的时机。当每一个孩子们满意了说的欲望后，选取有代表性的幼儿在集体中表达，力量强幼儿的表达也是一种示范，起到阅历共享的作用。力量弱的幼儿有了一次表达后，再次在集风光前叙述就会自信得多。 二、 赏析诗歌，理解诗歌内容，学习朗读和运用。 1.利用白板课件，完整观赏诗歌。 2.分段赏析诗歌，理解并表演朗读。 3.争论：这是一个什么样的梦？ 以幼儿已有阅历为根底，开头切入到活

21、动的重点环节：赏析诗歌，理解诗歌内容，学习朗读和运用。 结合幼儿直观形象思维特点，利用多媒体手段，根据总（完整观赏，初步说说自己最喜爱、记忆最深刻的诗句）再分段赏析（从“我”先做了一个什么样的梦？又做了一个什么样的梦？最终做了一个什么样的梦？每段赏析时采纳教师有感情朗读后幼儿答复重点问题，再让幼儿通过课件演示验证诗歌内容并带着全体小伙伴有感情表演朗读。最终沟通朗读和赏析后的感受，层层深入地体验诗歌所营造的童趣画面和表达的美妙情感。对于诗歌中消失的“柔柔”、“轻轻”、“细细”这三个叠词，要重点表达和拓展，感受叠词表达制造出的美感和温馨，让幼儿举一反三地稍加运用。最终一段则从情感体验入手，让幼儿放

22、松、快乐、夸大地表演朗读：“在梦里，我咯咯得笑啊！ 笑个不停。不，这不是梦，这是真的！”最终再总体感受（赏析完再带着幼儿沟通争论“这是一个什么样的梦？”感受到现在生活的美妙、甜美，渗透喜爱珍惜美妙生活的情感，培育幼儿的感恩之情。） 三、 仿编诗歌。 1.每一个幼儿利用供应的材料进展画面创作“我的梦”，并有感情朗读自己创编的诗歌。 2.教师帮忙个别幼儿将创作的内容制作到白板中，让幼儿利用课件朗读自己仿编的“我的梦” 学习文学作品，就是让幼儿赏析后进展运用，从而进展孩子们的语言及文学素养。有关“梦”的话题，孩子们有充分的素材，如何运用诗歌的语言进展表达是有难度的，这也是本次活动难点环节仿编诗歌。

23、以往，由于时间和幼儿力量差异的缘由，我们的课堂上，仿编就成了教师几个孩子的“一言堂”。反思一下，我们的教育应当是面对全体，关注个体差异的。为了让每一个孩子都能参加其中，大胆自信地创作。我首先采纳创作诗歌画面的方式，让幼儿依据供应的画纸、帮助性贴画、画笔创作自己的梦。幼儿可以依据自己的力量和需要选择材料，力量强的幼儿可以直接用画笔创作。这样的材料供应为不同层次的幼儿供应了多层次的表达手段，每一个幼儿都能获得满意和胜利。 当幼儿创作完画面的内容后，再依据画面内容仿编诗歌，降低了难度。教师在巡回倾听幼儿仿编后，选择几个有代表性的幼儿，将他们的诗歌内容制作到白板中，让幼儿边操作白板边朗读自己仿编的诗歌

24、，搭建沟通学习、共享阅历的平台。 四、 延长活动。 区角中创设有关这个主题的环境，供应操作性材料。如语言区供应白板课件，供幼儿朗读和创作；表演区供应道具，让幼儿表演诗歌，或创作新的诗歌进展表演；美工区供应各种画笔和纸张、废旧材料，让幼儿创作“梦”主题的绘画和手工 3-6岁儿童学习与进展指南中指出：“幼儿园的教育要充分熟悉生活和嬉戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，最大限度地满意和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验活动阅历的需要。”指南还指出：“擅长发觉幼儿感兴趣的事务、嬉戏和偶发大事中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”本次集体活动完毕后，我还将充分利用区角环境和材料，让

25、幼儿进一步围绕“梦”这一主题进展讲一讲、演一演、说一说、画一画等多领域活动。同时，充分发挥家庭教育资源，观看幼儿的兴趣点和问题，生成新的活动内容，起到整合、深化的教育作用。 大班语言说课稿 篇4 敬重的各位评委教师： 大家好!我是 9号考生，今日我说课的内容是大班语言活动,诗歌摇篮,本次说课将从说教材、教法、学法、教学流程等四局部进展阐述。 一、说教材： 1、教材地位：本次活动内容选自：福建省幼儿园领域活动指导大班下册。纲要指出：“引导孩子接促优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮忙幼儿加深对作品的理解和体验。”诗歌摇篮是在大班上册学习了风在哪里、好孩子的根底上进展教学

26、的，为后面学习毕业诗做好铺垫。可以看出本课在诗歌领域中占有重要地位。 2、教材处理：(下面我来说说教材的处理)诗歌摇篮是一篇优秀的儿童文学作品。构思独特，想象丰富，富有儿童情趣，形象的把大海、天空、花园、妈妈的手这些美妙的风光比方成摇篮，描绘出了小宝宝分别在不同的摇篮里睡觉的那种安静、温馨的画面。能激发幼儿喜爱大自然憧憬大自然的情感。特别适合孩子的学习。大班孩子已经积存了肯定的词汇，具有肯定水平的口语表达力量，选择这一教材符合大班孩子学习特点。依据纲要中指出，各领域的教育要有机结合相互渗透的精神。我奇妙的将语言与艺术、社会相整合。(在观赏诗歌摇篮的同时，结合嬉戏送宝宝回家、情境表演加深孩子对诗

27、歌摇篮的理解和体验。)我将单纯的语言活动摇篮处理成嬉戏式、互动式、表演式的活动。本活动原教材安排一课时，我依据教材特点和本班孩子的实际状况，安排两课时，第一课时重点让孩子理解诗歌内容和感受诗歌的意境美，初步学习仿编。其次课时是稳固仿编，并把它画成画册，制作成图画书。本次活动是第一课时。 3、说目标：(接着说活动目标) 大家都知道，活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据孩子的年龄特点和本班孩子语言进展的实际状况，我确立了以下几点目标： (一)认知目标：通过观赏，理解诗歌内容，感受诗歌温馨、安静的美丽意境。 (二)力量目标：培育孩子的语言表达力量，学习使用“飘”、“翻”、“吹”，

28、引导孩子大胆进展想像，学习初步仿编 (三) 情感目标：培育孩子喜爱大自然、喜爱生活的美妙情感。 4、活动的重点和难点： 孩子要感受诗歌语言的丰富和美丽，需要建立在理解的根底之上。因此，我把理解诗歌内容，学习朗读，感受诗歌意境美作为本次教学活动的重点。 孩子要仿编散文需要建立在肯定的学问阅历的根底上且需要丰富的想象力。而大班孩子学问阅历不够丰富，想象力比拟薄弱，因此如何引导孩子如何依据摇篮的句式，进展仿编也就成了本次教学活动的难点。 5、活动预备： 为了帮忙幼儿对活动内容的理解和把握我为本次活动做了以下预备 (一) 阅历预备：课前我利用漫步活动、谈话活动、影视活动引导孩子观看诗歌所提到的景物：天

29、空、花园、大海，让孩子亲自感受大自然的美，为诗歌摇篮教学的开展奠定情感根底。 (二) 物质预备：将诗歌摇篮制作成多媒体课件，能整首播放也能分段播放。还制作了蓝天、大海、花园、妈妈的手背景图、和各宝宝的贴绒教具，以及歌曲摇篮曲 二、说教法 教学方法是教学活动顺当进展的保证。纲要指出：教师应成为孩子活动的支持者、合和引导者，针对活动内容的特点和幼儿的生活阅历，本次活动所采纳的教法有：(情境创设法、)多媒体演示法、启发提问法、分段教学法等主要教学方法。 情境创设法：新课程理念告知我们，孩子的学习总是伴随着特定的情境。针对孩子对文学作品难以感受、理解的特点，我积极创设情境，在活动始，我创设了摇篮曲温馨

30、、安静的情境，导入新课;在活动中，我创设了送宝宝回家的嬉戏情境。帮忙幼儿理解内容。通过情境化教学，调动了幼儿的学习兴趣，促进了孩子对文学作品的理解。) 多媒体演示法：现代教育学讨论认为，多媒体课件形象直观，能化静为动，化虚为实，简单激发孩子的学习兴趣，针对幼儿动作思维占优势的特点，活动中我将诗歌摇篮制作成生动形象的多媒体课件，音像结合进展教学，这样化抽象为详细，化枯燥为形象，增加幼儿对文学作品内容的理解。 分段教学法：孩子教育实践告知我们，从整体入手，分段教学是理解文章内容的重要教法之一。在活动中，在让孩子完整观赏的根底上，依据诗歌摇篮内容中构造的不同变化分成三段，按“扶半扶半放放”的认知序，

31、进展分段教学，从而加深幼儿对作品理解和感受。) 此外，我还应用了表扬鼓励法、归小结法等教学方法。 三、说学法 教师应敬重幼儿的主体地位，让幼儿成为活动的主体。本次活动我预设了以下几种学法帮忙幼儿学习： 1.嬉戏体验法：学前教学学家陈鹤琴指出，嬉戏是幼儿最喜爱的活动，符合幼儿爱玩的天性，应让幼儿在玩中学，学中玩。有活动中，我组织幼儿玩“送宝宝回家”的嬉戏，帮忙幼儿进一步理解诗歌内容，提高幼儿的口语表达力量和表演力量。 2.多感官参加法：有一句世界教育名言是这么说，听过了就遗忘了，看过了就记住了，做过了就理解了。因此在活动中让幼儿看一看摇篮的课件、做一做“轻轻飘”、“轻轻翻”动作帮忙幼儿理解体验诗

32、歌的意境美。 3.合作争论法：新课程理念告知我们，合作争论是重要的学习方式之一，有利于通过同伴互助、相互学习共同提高。在摇篮仿编中，我让幼儿合作争论：小朋友，还有什么东西可以当做摇篮?它的宝宝是谁?谁摇宝宝睡觉?让幼儿在合作争论中相互沟通、相互学习，充分发挥幼儿学习的自主性。 四、说教学程序 本次活动突出了综合性、趣味性、活动性，把教育融入到生活、嬉戏中，因此，我遵循“以人为本,层层深入”的原则，我设计了五个环节： 1、律动引入，激发兴趣。 2、完整观赏，初步感知。 3、分句感知，加深理解。 4、回归整体、情感升华。 5、引导仿编、体验制造。 第一局部：律动引入，激发兴趣。 环节目标是：激发幼

33、儿参加活动兴趣，让幼儿处于最正确学习状态。 所采纳的教学方法有：情境教学法、启发提问法。 我设计了2个环节： 1、表演体验：活动一开头，我播放摇篮曲创设温馨、安静舒适的情境，让幼儿学小宝宝走进入活动室。激发幼儿学习兴趣。 2、谈话引题：播放“摇篮”的画面，提出问题：小朋友，这是什么?你知道摇篮是干什么用的吗?通过提问让幼儿对摇篮有了初步的了解，为后面学习做好铺垫。同时引出活动内容和活动课题。 其次局部：完整观赏，初步感知 环节目标是:完整观赏,初步理解诗歌内容. 所采纳的教学方法有情境教学法、启发提问法、多媒体演示法， 本环节我设计了2个环节： 第1环节是教师配乐有表情完整朗读散文一遍。提问：

34、诗歌的名字叫什么?你听到了什么?通过提问，帮忙幼儿初步感知散文内容。 第2环节是教师播放课件，完整观赏儿歌其次遍。提问：小朋友，诗歌里讲了什么?你听完这散文有什么感受?通过这概括性的提问，让幼儿有了想象和自由叙述的空间，提高幼儿的想象力量和语言表达力量。教师引导幼儿用好听的词来表达自己的感受，如：温馨、安静、舒适。 第三局部：分段感知，加深理解 环节目标是进一步理解散文内容，感受散文的意境美。 所采纳的教学方法有：多媒体演示法、多感官参加法、启发提问法。本局部是重点环节， 我设计了3个小环节。 1.教师精导，教学第一段 先播放课件1，提问：什么是摇篮?摇着什么宝宝?怎么摇?星宝宝怎么样啦?通过

35、提问帮忙幼儿理解第一段内容，在答复的过程中我结合动作帮忙幼儿学习和理解“轻轻飘”，然后教师小结，教师结合动作完整朗读诗歌第一段。 2.师幼互动学习其次、三段 播放课件，师幼表演再现二、三段内容，提出问题:什么是摇篮?摇着什么宝宝?怎么摇?鱼宝宝、花宝宝怎么样了?帮忙幼儿理解二、三段内容，结合动作帮忙幼儿理解“轻轻翻”、“轻轻吹”。 3.幼儿互动学习第四段 出示第四段画面，让幼儿自由沟通争论第四段内容，然后请全班幼儿想动作来表现第四段内容。幼儿边做动作边朗读儿歌，并留意语气语调的变化。如：“星宝宝睡着了”，要用轻柔的声音来朗读。 通过以上三个环节的学习，依据扶-半扶半放-放的认知挨次进展教学，为

36、幼儿供应了一个想说敢说喜爱说的有时机说，并得到积极应答的环境。内容层层深入，从而解决了重点问题，到达环节目标。 第四局部:回归整体、情感升华 环节目标：进一步体会诗歌的内容 采纳的教学方法有：嬉戏法、启发提问法 教师和幼儿在美丽的音乐声中结合动作，完整朗读诗歌一遍，然后提出问题:小朋友，你喜爱诗歌中的哪一句?把你喜爱的句子读给小朋友听一听。给幼儿供应一个说的时机。为什么说蓝天、大海、花园、妈妈的手是摇篮?这个问题是难点，我将用“送宝宝回家”的嬉戏帮忙幼儿理解他们之间的依存关系。我预备了蓝天、大海、花园、妈妈的手背景图，请小朋友将各宝宝的图片贴在相应的背景图上。教师进展小结，帮忙幼儿发觉生活中的

37、美，对幼儿进展喜爱大自然、喜爱生活的教育。 第五局部 引导创编、体验制造 环节目标：通过仿编进一步理解诗歌内容 采纳的方法:自主探究、合作争论、启发提问法 我设计了2个环节 1、 让幼儿了解诗歌的构造特点。幼儿朗读儿歌，教师逐一出示相应的图片，然后引导幼儿纵向观看： 一 二 三 四 蓝天 星宝宝 白云轻轻飘 星宝宝睡着了 大海 鱼宝宝 浪花轻轻翻 鱼宝宝睡着了 花园 花宝宝 风儿轻轻吹 花宝宝睡着了 妈妈的手 小宝宝 歌儿轻轻唱 小宝宝睡着了 ()是摇篮 摇着()宝宝 怎么摇 ()宝宝睡着了 蓝天 月宝宝 白云轻轻飘 月宝宝睡着了 第一排，什么是摇篮?其次排，摇着什么宝宝?第三排，怎么摇?第四

38、排，什么宝宝睡着了? 通过形象直观的教具演示，幼儿应当会很快理解诗歌的构造特点。 2 、幼儿自由仿编，教师巡回指导，对力量强的幼儿可以依据自己的想象进展仿编。对力量弱的幼儿，我将示范仿编或供应前半局部图片让幼儿编后半局部，或供应后半局部图片幼儿编前半局部。对编得好的幼儿进展表扬鼓舞、对仿编较困难的幼儿，鼓舞他积极参加仿编活动。最终将仿编好的诗歌进展朗读，体验制造的欢乐。 总之，本次活动从好玩的音乐活动开头，然后通过多种教学方法，让幼儿在布满嬉戏性、趣味性的活动中积极主动的感知理解和提升，从而受到良好的教学效果。以上就是我对本教材的理解分析和设计，感谢评委教师! 大班语言说课稿 篇5 活动目标

39、1、观赏诗歌体裁的文字美。 2、体验秋天的美丽景致以及庄稼丰收的喜悦。 活动重点 观赏诗歌体裁的文字美。 活动难点 体验秋天的美丽景致以及庄稼丰收的喜悦 活动预备 1、秋天的图片一副，秋天各种果子成熟的图片 2、字卡：丰收、天空、稻田、小溪、白云、季节 活动过程： 一、谈话导入主题。 现在是什么季节?你眼中的秋天是什么样子的? 二、出示图片，引导幼儿观看。 1、你看到了什么?是什么颜色的? 2、你觉得这幅画面描绘的是什么季节的景致?说到秋天，你会想到什么? 3、你觉得秋天美吗?美在哪里? 三、幼儿学习诗歌丰收的秋天 四、学习词语：丰收、天空、稻田、小溪、白云、季节 五、组织幼儿争论：为什么说秋天是一个丰收的季节? 1、秋天的稻田是什么颜色的?为什么? 2、出示秋天果子、庄稼成熟的图片，让幼儿感知秋天是丰收的季节。 3、教师小结。