关于小学语文说课稿6篇.docx

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1、 关于小学语文说课稿集锦6篇 敬重的各位教师，大家好! 下面我将与各位共享一下我对课文去年的树的教学设想。 一、说教材 去年的树这篇文章选自部编版三年级上册三单元第一课。这是一篇童话题材的文章，主要叙述了小鸟大树成为好朋友，并商定来年再见，结果大树被砍，送到工厂里做成木材，又被切成木条做成火柴，最终用来点燃了煤油灯，小鸟为了履行商定，便对着灯光唱歌的故事。这是一篇非常感人又很哀痛的故事，极具教育意义。 二、说学情 学生是语文学习的仆人，学生的已有的学问构造和认知水平，是教师授课的依据与动身点。 三、说教学目标 基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的根本理念动身，设计了一下三个

2、维度的教学目标： 【学问与力量】能够娴熟把握文章中的生字词，做到会读、会写、会认。 【过程和方法】通过分角色朗读课文的方式，体会小鸟的内心情感变化。 【情感态度和价值观】通过学习这篇课文，了解所要传达的现实教育意义。 四、说教学重难点 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，学习并娴熟把握课文中的生字词是我本节课的重点，体会文中小鸟情感的变化以及所传达的教育意义为本节课的难点。 五、说教学方法 为了实现教学目标、突出重点，突破难点，教学中我将采纳朗读法、小组争论法、多媒体帮助法。 那么接下来，我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 六、说教学过程 (一)导入新课 我们常

3、说“良好的开端是胜利的一半”，上课也不例外。对于三年级的同学，我盼望首先能引起他们的留意，所以我通过提问的方式来开启这一堂课，我可以问“同学们有没有人种过树”，或者“有没有人养过小鸟”来吸引他们的留意，然后再问问他们“小鸟和大树有着怎样的关系呢”，基于同学们的答复，我们可以引出本篇文章的内容，并板书课题。 (二)整体感知 俗话说：“书读百遍，其义自见”。诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培育，对于学生解决文章中的生字词，梳理文章大意具有重要作用。所以，我会先让学生们自己阅读课文，把文章中消失的不熟悉的生字词挑出来，大家在课堂上进展沟通，同学之间可以相互解决，然后再由教师自己进展示范诵读，

4、订正学生的错误读音，读完文章后要对学生读错的重点字词进展加强记忆，可以在黑板上加以书写，并带着同学多读几遍，以保证字音字形的正确。 (三)深入研读 深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读： 学生在通读完课文之后，我会让同学们来说一说本篇课文讲了一个什么故事，最终依据同学们所说的，再进展明确：文章叙述了这样一个故事：鸟和树是好朋友，它每天唱歌给大树听，但是冬天鸟要飞回南方过冬去，鸟同意了大树，等明年回来时还要唱歌给大树听。可是其次年春天，当鸟飞回来找大树的时候，大树却不见了。鸟四处寻访，最终找到了由树做成的火柴点燃的灯火。鸟为

5、了履行商定，面对着由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 紧接着我就会提问，这个故事里一共有几个人物，他们分别是在什么状况下消失的呢?可以依次找同学来答复：这个故事中一共有5个人物，他们分别是小鸟、大树、树根，门先生，和小女孩。小鸟和大树是最先消失的，小鸟给树唱歌，并且在临别之际商定来年再唱歌。 然后是小鸟和树根又消失了，小鸟其次年回来之后只观察了树根，大树却不见了，于是小鸟向树根询问大树的下落。小鸟和门先生也一起消失了，鸟根据树根的指示找到了山谷的工厂里，在工厂里，它遇见了门先生，门先生又告知它大树被做成了火柴运到了村子里。最终是小鸟和小姑娘一起消失了，小姑娘告知小鸟，大树做成的火柴点亮了

6、煤油灯。以上就是文中人物消失的场景。 为了能让学生更深刻的体会小鸟内心情感的变化，我会让小组分角色朗读课文，体会小鸟以及其他人物说话时的语气以及小鸟在面对每个人时不同的心理变化。如小鸟和大树在一起时是快乐欢乐的;在大树被砍，小鸟去找寻大树的踪影过程中，小鸟是着急，急迫的;在最终得知大树变成了火柴点燃煤油灯之后，小鸟是难过难受的。 最终，我们找同学来说一说，这篇课文告知我们一个什么样的道理，或者说一说你从中得到的启发，每个人体会到的可能不一样，有的人可能会说要信守诺言、珍惜友情;有的人说要爱护环境，爱惜树木，人与自然和谐相处，共同进展;还有的人说要无私奉献。可以鼓舞学生大胆地说出自己的感受和见解

7、，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的。 (四)拓展延长 语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延长到课外，构建起大语文学习观。所以，在这一环节，我会带着同学们连续深刻体会文章情感，在班级内找人分角色朗读课文，读出各个角色的语气，可以让同学们选出读的最好的同学赐予嘉奖，这样能激发学生的积极性，踊跃的参加到课堂活动中来。在同学们将文章体会到肯定程度之后，我会让同学们大胆猜一猜，小鸟在查找大树的过程中都在想些什么，同学们可以相互争论，沟通一下自己的想法。在这一环节中，同学们的自主性很大，每个学生体会到的情感不一样，那么他代入的角色也会不

8、一样，从而想法就会不一样，这个环节教师就需要赐予同学鼓舞，让他们大胆发挥自己的想象，发散思维。 (五)作业小结 同学们在进展了本节课的学习之后，还需要课后相应的复习与稳固，才能将所学学问真正的把握。为此，我针对本节课的而教学目标和重难点，布置了相应的作业。一是让同学们课下练习课后生字词。二是把这个童话故事用自己的话讲给家人听，并且和他们沟通自己的感受。 七、说板书设计 好的板书，能培育学生思维的敏捷性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求表达这一点： 我的说课到此完毕，感谢各位考官倾听! 小学语文说课稿 篇2 一、学习目标 我从课程目标的三个纬度动身

9、，提出了本课的学习目标： 1、凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请渚的诚意诚意。 2、在读、说写等拓展性的言语实践中，进展语言。 二、设计思路： 以“情感态度和价值观”这个目标为纲，敬重文本的价值取向，从学生对刘的“求贤若渴”等的体验中提炼出“诚”这条主线，在初读课文中发觉成，在反复朗读中感悟成，表达成，通过引入出师表这一拓展资料，让学生感悟猪这一人所后来回味到留的成，最终让学生与刘对话，从而来赞美成，升华成。 设计理念：三顾茅庐是一则历史故事，叙述了刘备三顾茅庐，诚意诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。依

10、据“向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的将来开放”的教学理念，以提高学生的语文素养和培育创新意识为抓手，打破历史故事“情节分析+人物特点”的教学模式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，提倡自主、合作、探究的学习方式，加深学生对课文的理解，对课文进展全身心的感受，让学生的共性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。 教学目标： 1、学会生字，随文理解“仰慕、谒见”等词语的意思，简要复述课文。 2、体会抓住人物言行、环境衬托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培育学生的探究精神和创新精神。 3、初步学习依据范例合作编写课本剧，并进展表演，培育学生

11、的合作意识。 课时安排：三课时完成教学，每课时的重点分别为读、编、演。 教学过程： 一、紧扣“诚意”，质疑导读 1、题质疑，初知大意出示课题，引导学生质疑。（可能提问：谁三顾谁的茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎样？利用多媒体，放录像，学生思索提出的问题，而后用一句话说说课文的主要内容，要求说得完整、连贯、有条理。“三顾茅庐”是一个成语，在现代生活中常指什么意思呢？（明确：泛指诚意诚意一再邀请。）由此引出探究重点：刘备是怎样诚意诚意邀请诸葛亮的？ 2、重点质疑，读中感悟 （1）自由朗读全文，用符号在文中画出表现刘备“诚意”的词句，用自己喜爱的方式读这些词句。 （2）围绕“诚意”，品读明意。哪些词句表

12、达出刘备邀请诸葛亮的诚意呢？把你的学习成果与同学沟通一下。（学生思索后沟通学习成果，教师随机指导） 可从刘备的语言方面来探究：如称孔明为“大贤”，自称“谒见”等，反映出刘备态度谦恭，很有诚意。教学时重点抓好朗读，让学生用自己的感悟所得读好刘备的话。 可从刘备的行动方面来探究：“叫人马上备马”“下马步行”“恭尊敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来”“抓紧下拜”等词句着重表现了刘备的“诚意”。可从环境描写方面加以探究：“数九寒天”“冒雪”等词表达出刘备决心大，心愿诚。 可从张飞的态度方面加以探究：张飞的鲁莽反衬出刘备的谦恭与诚意。 小学语文说课稿 篇3 一、分析教材 今日我说课的内容是人教版六年级十二册

13、第三组11课草船借箭，这篇课文是一篇精读课文。这篇课文是依据我国闻名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。文章叙述了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文构造严谨，故事以“借”为主线，按事情进展挨次进展表达。第三组教材以“中国古典名著”为主题，中国古典名著是中华绚烂文化的重要组成局部，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益才智，提升素养，特殊是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生

14、阅读名著的兴趣。 教学目标： 我依据新课标对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，我依据三个维度将本课的教学目标预设为： 1、学会本课的生字、新词。 2、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领会诸葛亮的神机妙算。 3、总结出草船借箭胜利的缘由。 4、从故事中详细的人和事中得到启发，体会我们祖国悠久的历史和绚烂的文化。从而感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 教学重点和教学难点： 教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”让学生通过对故事情节的了解，感受鲜亮的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能胜利，体会诸葛亮的神机妙算”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实

15、本课的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。努力启发诱导，变“教”为“导”，变为学生探究、发觉的过程。针对训练的重点工程和课文的特点，设计富有思索价值的重点工程，和符合课文特点、富有思索价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导学生多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、进展语言、陶冶情操的作用，加强学生对语言文字感受力的培育。 教学预备：课前收集的有关三国演义的人物、歇后语、故事 二、说教学思想 课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和进展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和终身进展的根底。语文课程的多重功能和奠基作用，打算了它在九年义务教育

16、阶段的重要地位。”课标对语文课程的定位可以概括为：“两个根底，一个重要”。由此我确定的教学指导思想是：以学生为主体，让学生做仆人的学生观；坚持文道统一，重视方法指导的教学观；革新、开放的大语文教育观。 三、说教法、学法 随着课改的深入，现在我们常常说的一句话是“要进展有效的课堂教学”。因此在平常的课堂教学中，我始终在悄悄的思索：怎样教才能有效，怎样教才会有效呢？通过实践、反思，我渐渐的明白：语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为： 小学语文说课稿 篇4 一、说教材 是人教版第九册第四单元的钓鱼的启发，它叙述了30

17、年前的一天晚上和父亲一起去钓鱼，好不简单钓到一条大鲈鱼，此时离鲈鱼捕捞开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回了湖里。这件事情让我受益终身。它是一篇适合对学生进展道德品质教育的好教材。 二、说学情 小学五年级学生已经具有独立识字的力量，具有良好的学习习惯和一些学习方法，初步具有分析问题和解决问题的力量。而钓鱼的启发这节课情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读，但不肯定读得懂。教学中，我首先引导学生走进课文，凭借关键词句，引导学生理解感悟，从中受到启发和教育。然后再带着学生走出课本去联系生活实际，谈谈怎样处理利益与道德之间的关系。 三、说目标 基于对教材的把握和学情的分析，我从学问与力量，

18、过程与方法，情感态度与价值观三个标示动身，制定了以下午教学目标： 1、学会本课生字新词，学习联系上下文理解词语意思。了解课文内容。 2、感情朗读课文，体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括我的心情变化过程。 3、理解父亲没有商议的余地要“我”将鲈鱼放回湖里的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启发，懂得从小受到严格教育的重要。并从中获得道德实践的士气和力气。自觉抵抗各种“鱼”诱惑，做一个有道德的人。 四、说教学重难点 教学重点：理解课文的主要内容，体会心理变化。感悟文章中做人的深刻的道理 教学难点：精读重点语句和段落，理解含义深刻的句子：“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的

19、诱惑人的鱼”“道德只是个简洁的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气。” 五、说教法 语文课程标准指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的过程，阅读的重点是培育学生感受、理解、观赏和评价的力量。结合学生的学问构造和认知水平，我采纳以下的教法： 1、情景教学法：教师通过导入并恰当的运用课件创设情境，让学生很快入境动情。 2、朗读感悟法：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践。引导学生通过朗读感悟情感。教师运用语言渲染，引导想象，鼓舞学生多读多想，读思结合，以此引导学生理解文中的重点语句及其段

20、落。 六、说学法 在学法上我采纳自主、合作、探究的方法：引导学生在读中自悟，注意争论、沟通、合作、体会，以此提高学生的自学力量和合作精神，促进学生的进展。 七、说教学过程 钓鱼的启发一课，应以培育学生发觉美为主，以学生进展为本，活用教材，突破教材。通过课件的适当穿插，让学生学得欢乐，学得主动。下面我从三个方面谈一谈我的教学设想： (一)、情景导入发觉美 兴趣是最好的教师。语文教学应激发学生的学习兴趣。我设计了这样的导入：幻灯片播放月夜图，伴着美丽的乐曲，学生观赏皎洁、清柔似水的月夜图画。让画面定格在一幅和课文内容吻合的幻灯片上。“今日我们学习的课文中的故事就发生在这样一个月光如水的夜晚。你能找

21、出课文中描写这种情景的句子吗?这么美的月色，谁能将这种奇妙读出来?”学生快速找出了文中描写月夜的句子，用自己喜爱的方式练读起来。给学生共性化朗读创设了一个展现平台。同样一个句子，不同的人有不同的理解，朗读起来也就不一样。学生把意境美和文字美，通过自己的感情朗读充分展现出来了。同时也把学生带入月夜的故事里去了 (二)以读为本感受美 1、初读课文，整体感知：在这样美妙的夜晚，发生了一件什么事情呢?让学生初读感知课文内容，学会生字新词，概括课文的主要内容，对故事有了初步的理解。 2、品读课文，体会人物的心理活动 幻灯片出示阅读提示： (1)默读课文13自然段(钓鱼局部)，边读边想：“我”钓到大鲈鱼的

22、时候，“我”和“父亲”是什么样的心情? (2)、自由朗读课文49自然段(放鱼局部)，“我”钓到一条大鲈鱼时，父亲和“我”都很得意，而面对到手的这条大鲈鱼，我们面临着一个什么难题?面对这个难题，我和父亲的态度分别是怎样的?找出相关的语句，同桌沟通。 (3)、分角色朗读课文，留意读出人物不同的心理和态度。(教师也扮演角色参加其中。) 爸爸：“孩子，你得把它放回湖里去。”(语气坚决确定) 孩子：“爸爸!为什么?”(急迫) 爸爸：“你还会钓到别的鱼的。”(安静) 孩子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”(大声争论委屈) 通过以上朗读，从“孩子，你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父亲态度的坚决，从父亲的一

23、声“孩子”去感受父亲对“我”的温顺和深情，体会其冲突的心理和实践道德的决心。) 3、扫瞄课文第39自然段，小组争论，归纳出“钓鱼放鱼”时“我”的心里变化过程：惊喜惊异委屈无可奈何 (得意)(急迫)(难过)(依依不舍) (设计意图：把读书的时间交给学生，把读书的权力交给学生，让学生在读中品尝，在积极主动的思维和合作探究的活动中，加深理解和体验。) 4、品析重点句(1011自然段启发局部) “在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那鲈鱼相像的诱惑人的鱼。”这里的“鱼”是指什么?最终对父亲的行为会怀着怎样的感情? (学生争论理解“诱惑人的鱼”的特别的含义：荣誉、权利、金钱、地位等吸引人的、让人追赶的

24、利益。体会到父亲的管教让“我”有了抵抗诱惑的力量，对父亲会心存感谢。) (三)、理解感悟升华美 当学生还沉醉在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德标准美的时候，我启发学生：“在生活中,你们很可能遇到与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼，你会做出什么样的选择呢?”我引导学生联系自己的生活实际说开去，在个人利益和道德之间，我们应当毫不迟疑的选择道德。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生自觉遵守社会公德，学会做人。 最终出示孟德斯鸠的名言：“衡量真正的品德，是看他在没有人觉察的时候做些什么。”此时，文字悄悄地定格在屏幕之上，字大而鲜亮。教室里是那么的静，

25、教师和学生一起凝视着，默念着这句话。我信任道德美的丰碑会在孩子们的心中筑起。 小学语文说课稿 篇5 一、说教材： 教材分析 棉花姑娘是人教版其次册第八组里的一篇课文，这一单元的主题是“我们身边的科学“。这是一篇布满童趣童真的童话故事，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。 教学目标、重点难点： 依据教材的特点和本阶段的阅读练习重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标： 1学问与力量目标：能熟识“姑、娘“等7个生字，会写“雪、帮“等六个字。能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。 2过程与方法目标：在

26、各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学问。在资料的收集和展现沟通中知道更多的益虫以及一些科学学问。 3情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。 教学重点：识字写字。 教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。 二、说教法： 俗话说：“方法是翻开学问宝库的钥匙。“从本课的三维目标和低年级学生的实际状况动身，教学时主要采纳以下方法： 、动画激趣法 新课标指出本阶段的练习重点是“让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣“。一年级的学生都喜爱直观形象的内容，我

27、利用课件充分发挥文中插图的作用。在课的开头，以精致的课件把学生带入美丽的棉花之乡，激发学生阅读的爱好。 2、嬉戏学习法 “爱好是最好的教师“，嬉戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜爱新奇的做法。在教学生字词时，通过开火车读、你指我猜、摘棉花等嬉戏到达事半功倍的识字效果。在写字，通过用大拇指来赞扬别人或自己，激发写字爱好，增加写好字的信念。突破识字写字的教学重点。 3换位表演法 表演是体验课文内容的重要方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读演代

28、讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。 4、拓展延长法 在课的最终阶段，利用拓展延长的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上沟通。培育学生在小组合作沟通中，仔细倾听别人发言的好习惯。同时推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，做到课内课外的严密结合。 固然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容比拟浅显，各段的句式相像，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，放手让学生自己合作学习，在汇报沟通时，就像窦桂梅教师所说的“学生走到哪儿，我就跟到哪儿“，顺学而导。 三、说学法： “授之以鱼不如授之以渔“，教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程肯定要使学生把握最根本的学习

29、方法“，特别是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，主要让学生把握以下学习方法： 1、学会课前预习的方法。学生是学习的仆人，课堂上是学习的仆人，课前、课后更应当是学习的仆人。如指导学生在自读课文时画诞生字词、标出自然段的序号，找出自己最喜爱的词、句并画下来、想想你有什么不懂的地方等等。这样可以培育学生自主读书的力量，养成良好的学习习惯。 2、学会独立识字的方法。在教学生字时鼓舞学生学会用编字谜、加加减减的方法识字。 3、学会自主学习，合作探究的方法。如在读棉花姑娘和演棉花姑娘让学生通过自主、探究的小组合作学习方式，让学生在小组学习中互帮互助、互评互学，实现生生互动，学会倾听、评价、合作，在读中

30、感悟、演中体验。 4、学会感情朗读的方法。叶圣陶先生认为语文教学最根本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生仔细读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正到达口诵心惟，使之能和谐进展。“我在本课教学中让学生通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书，以演读促理解，感悟课文情境。 5、学会积存词句的方法。让学生找出自己喜爱的词语并进展拓展练习：如碧绿碧绿的（），洁白洁白的（）。 四、说教学程序： 为了使教和学都取得较好的效果，依据新课标的要求和教材的特点，本课规划两课时完成教学目标。这里我主要说说其次课时的教学过程。 整个教学过程的预设，力求做到全员的互动，主要分五个步

31、骤： 一、创设情境，放松心情 课前三分钟以动物拍手歌过渡到本节课的教学，放松学生紧急的心情，同时也拉近师生的距离。 二、嬉戏激趣，稳固生字（时间预设为3分钟） 教学时通过开火车读、你指我猜、摘棉花等嬉戏稳固识字。 如开火车，教师说：“火车嘟嘟嘟，开到哪里去？“学生就会兴致昂扬地说：“开到我这儿来。“学生学习的爱好一下子就被调动起来。 三、细致观看，分段写字（时间预设为10分钟） 低年级识字写字任务比拟重，用一课时来解决，明显是不科学的，学生识字快，忘得也快，写时轻易疲惫。因此，我分成两课时完成写字任务。而为了后面的教学流程更顺畅，把写字提到前面来。 在复习上节课生字的根底上，由“大拇指赞美字“

32、过渡到本节课的生字教学，激发学生的写字爱好。 四、演读感悟，多思乐学 1、读棉花姑娘（时间预设为10分钟） （1）、自由读，找出棉花姑娘和每位动物医生的话，说说读完你有什么新发觉给学生质疑的时机。在学生沟通的时候，教师适时地用贴图来代替板书，这样使板书更形象，更直观，更能让学生过目不忘。 （2）、接着学生说说这些医生你最喜爱谁呢？（让学生畅所欲言） （3）、小组选择喜爱的医生分角色合作读课文的2-5自然段 在合作学习之前，让学生说说平常是怎样合作学习的，今日你想怎样合作学习？提出合作学习的要求。同时每组同学分发一把金话筒，由组长安排，让每个同学都发言的时机。如小组的同学有的演棉花姑娘，有的演七

33、星瓢虫，有的当导演读表达局部，这样以读代讲，其乐融融。 （4）、汇报读，师生互评、相互促进。 让学生对表演进展评议，正确理解“很快“、“惊异“、“惊异地问“等词语。读好棉花姑娘说的：“请你帮忙我捉害虫吧!“这一句话，假设你是心急如焚的棉花姑娘，你会怎么说这句话?学生与教师演读，学生与学生演读，生评，生再读，反复练读。把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参加学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。在互评的时候，提示学生先说优点，再说缺乏。在这个环节，学生确定会争先恐后想上台表演，教师要留意把握好课堂和时间。 （5）、学习第6自然段，积存语言。当七星瓢虫治好棉花姑娘的病时，她的心情又如何呢？

34、读读第6自然段，画出自己喜爱的词句，如洁白洁白，碧绿碧绿等，积存语言。 2、演棉花姑娘（时间预设为9分钟） 发挥学生的多元智能，添油加醋演棉花姑娘。 表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满意。让学生在分角色表演的根底上，发挥自己的想象力，把故事里每个人物的表情动作添加进去。学生在台下表演的时候，教师留意到每组指导。 这个环节视学生的表现而定，若学生的表演力量欠缺，则把重点放在下一个拓展延长的环节。 五、拓展延长，归纳总结（时间预设为6分钟） 语文课程应当是开放而富有创新活力的，我们应当把

35、课文当成一个例子引导学生从课外猎取资料拓展自己的视野。因此，利用拓展延长的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上沟通。培育学生收集资料的力量及在小组合作沟通中，仔细倾听别人发言的好习惯。这样使学生走出课本，融入生活，去探究大自然的神秘，更好地激发学生的求知欲。同时推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，做到课内课外严密结合。但由于一年级学生收集资料的水平有限，因此教师事先预备好相关的阅读资料，以供学生阅读了解相关学问。 关于板书设计： 传统板书过分注意规律性和其归纳作用，轻易陷入一种大而全的误区，往往不知所云，无法将其与课文内容联系起来。板书设计形象直观、鲜亮好玩能更好地

36、吸引学生的留意力，这节课我利用贴图来代替板书，增加形象感，使学生看着舒适，过目不忘。 小学语文说课稿 篇6 教学分析 操场上这篇课文是课改试验教材小学语文一年级识字局部的第四课，本课是以体育活动为主题，有一幅图，六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动的名称，其中第一行的活动以手为主，词语中的动词都带着提手旁；其次行的活动以脚为主，动词都是足字旁。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告知小朋友参与体育活动可以使我们的身体更强健。这节课我们主要学习词语局部。 教学目标。 熟悉14个字，熟悉“足字旁“提手旁“。 有积极参与体育活动的愿望。 教学重，难点。 教学重点：熟悉这14个字。 教学难点

37、：能够娴熟运用。 教学理念。 通过出示课件用比拟形象的图画引出词语，学习词语。 通过各种活动进展词语的复习。 教学过程设计。 （一）教学新的词语。 从球入手，先教学球。用一个“小朋友，教师给你们带来了一件礼物“引出球，从球的图象到球字的消失。拼读球，个别拼再集体拼。从图象入手，可以引起同学们的留意，加深印象。让同学说说你熟悉这些球吗！（出示各种各样的球） 从球再引入到一些关于球的运动。先从打乒乓球，打篮球，打排球的图象导入，让小朋友看着这些图片说话，这里关键是说完整的话，告知小朋友乒乓球，篮球，排球我们都是用打的，我们都称它们为“打球“，拼读“打球“。 我们再看看别的球类运动。用图象分别引出“

38、拍皮球“，“踢足球“，让同学说完整的话，一起教学“拍皮球“，“踢足球“，拼读个别读，再集体读。 用图象引出“跳高“，“跑步“，“拔河“，说话他们在干什么再集体拼读。 （二）复习。 把词语放在一起，让小朋友带拼音读，然后再去掉拼音读，再打乱挨次读。 “你做我猜“，让他们再次熟识这些词。先教师示范，然后分组表演，调动他们的积极性，再集体表演，在表演中感受这些词语，熟记这些词语。 换角色，教师在上面表演，让小朋友把事先预备好的词语小条举起来，把词语跟动作结合起来。 把事先预备好分好类的小条进展分类，引出按提手旁分类和按足字旁分类，教学提手旁足字旁，重点是教学足字旁。 把词语放进句子中，让小朋友读，训练小朋友把词语放进不同的语境。