关于小学四年级语文说课稿8篇.docx

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1、 关于小学四年级语文说课稿8篇 关于小学四年级语文说课稿锦集8篇 在教学工开展教学活动前，有必要进展细致的说课稿预备工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学力量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我为大家整理的小学四年级语文说课稿8篇，欢送大家共享。 一、设计依据 语文课程标准明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文教材的理解又是多元的,因此,应当重视语文的熏陶和感染作用,留意教学内容的价值取向，同时也要敬重学生在学习中的独特体验,阅读是学生共性化的行为。” 二、角色表达 让学生成为学习仆人,进展的主体,教师要当好学生学习的组织者、帮忙者、引导者、鼓励者，更

2、应当是参加者。 三、教材解读：（教师理解教材,把握教材,超越教材的过程。） 一位教育家说过：“欲求教书好,先做读书人。”上好课的关键是教师要吃透教材,但不要迷信“教参”，要制造性地理解教材、使用教材（对教学内容进展过滤与重组）。这是备课的重要环节。 1、理解教材 生命生命这个题目让人奇怪，这重复之中肯定饱含着特殊的情,肯定是思索后发觉的惊喜，是欢呼，是赞美，抒发的是对生命的喜爱之情。 生命多么珍贵，可生命是什么？谁都想找到它的答案。课文开头的设问引起了读者的兴趣与思索。接着课文以“飞蛾求生”“香瓜子的坚韧”“听自己的心跳”三个事例证明生命的存在，答复了生命是求得生存的力气。最终展现了积极的生命

3、态度，让有限的生命表达无限的价值。 2、学习与批判 通过反复读书，我深深地体会到：文中列举的三个事例，反映了不同的生命态度，飞蛾落到的手中，竭力煽动双翅求生，一粒香瓜子在没有阳光，没有泥土的砖缝里，不屈向上，健壮成长，这小动物，小植物对生命是多么渴望，它们珍惜生命，不失去一丝时机，不放过一分一秒，竭力去展现自己，实现自己的生命价值。除此之外别无选择。比起它俩，人的生命是多么旺盛，多么强大，可没有像飞蛾，香瓜子那样珍惜，还要有自己对生命的不同使用方法，可以好好使用，也可以白白糟蹋多么惋惜，多么可悲呀！对于最有灵性的人，竟这样不视生命为幸运，不一心一意地去向上去成长，去展现。这句“可以白白地糟蹋它

4、是多么的不妥，这是对生命的不敬重。由此，我联想到现在的人有多少在糟蹋生命，要说人不如飞蛾，不如香瓜子该不过分吧！ 好在在文章结尾宣扬积极的生命态度：肯定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光荣有力。 总之，这篇课文，应当让学生从中得到生命的启迪与熏染，懂得怎样珍惜生命。 四、教学目标 有了对教材的理解和对学生的了解，我确定本课的教学目标： 1、让学生自学本课的生字，读写打新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积存好句好段。 3、理解含义深刻的句子，感悟生命的得意与珍贵，懂得珍惜生命，敬重生命，让有限的生命表达无限的价值。 固然，这些细节目标要留意表达“三维目标”，注意语感

5、培育，思维训练，语言表达，人格提升，这是教学永恒的目标。 五、课前预备 预备好文中含义深刻的句子，课上和学生细细品尝。 六、教学设计（六个环节） （一）读懂课文 目的是让学生正确，流利地朗读课文，解决字词，整体把握课文内容。 学法表达：让学生充分读书，自主学习。 1、导入：同学们，我们多么幸运，由于我们拥有生命，你想知道什么是生命吗？下面请用你自己喜爱的方式读19课。 读书要求： （1）先把课文读正确，遇到生字多读几遍。 2、检查读书：问题设计 （1）课文主要讲了什么内容？ （2）通过几件事讲的？用小标题概括。 （二）读动身现，读也思索，读出感受 目的地：在学生初步了解课文内容的根底上，进一步

6、读书，自主学习，自由发觉，表达共性化阅读，凋动学生的读书热忱，抓住重点句子，关键词语，体会情感，获得感动。受到熏陶和感染。唤醒孩子们对生命的喜爱，有感情朗读课文，读出自己的感受，并鼓舞学生背诵喜爱的段落。 学法：这个环节是本课的教学重点，先引导学生自主学习，再小组合作沟通，然后汇报所得，展现朗读。在朗读的过程中，教师要引导鼓励学生敢想，敢说，敢读，学生参加互评，激发学生相互超越的精神，以求得对课文有更深刻的理解。 通过这个环节的学习，让学生为“飞蛾珍惜生命，竭力求生而感动，为瓜子生命力坚韧，在没有阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上，健壮成长，珍惜生命的每分每秒，也要为有人糟蹋生命而惋惜，懂得让有限

7、的生命表达无限的价值。 情境导入：你想从每个事例中发觉它们的生命态度吗？让我们再去读书，看看谁最爱生命？谁不够喜爱生命？一会把你的发觉讲给同学，谈给教师，好吗？ （三）拓展升华，查找珍惜生命的典范 目的：让学生静下心来思索，更加清晰地熟悉生命，感悟生命的价值。 情感导入：同学们，拥有生命多么幸福，我们肯定要珍惜生命，让自己有限的生命表达出无限的价值。你知道怎样做才算珍惜生命吗？下面就让我们一起从生活中，从学习中，从自己了解的古今中外人物中，发觉谁在珍惜生命，谁在糟蹋生命。 在学生说完自己的发觉后，肯定让学生知道也是珍惜生命的典范，并介绍的生平。 （四）反思自我，获得教育，得到启迪 目的：触及心

8、灵的教育，才能收到良好的教育效果，这篇课文是启迪学生心灵的好材料，表达了人文性与工具性的统一的课程特点。诺贝尔奖获得者罗曼罗兰说过：“从来没有人读书，只有在读书中联想自己，发觉自己，检查自己，提升自己，超越自己。”我认为自我反思就是培育学生学会自我教育由于真正的教育是让学生学会自我教育。（苏堆姆霖斯基） 情境导入：同学们，刚刚，我们赞颂了珍惜生命的典范，帮忙了糟蹋生命的朋友。现在我们联想一下自己，想一想赞扬自己，说说自己珍惜生命的欢乐；想不想帮忙自己，让自己不珍惜生命的做法永久留给过去。 （五）积存语言背诵最终一段。 （六）作业：指导写记生字，背诵全文。 （一）教材分析 这是一篇讲读课文，课文

9、真实，详细地表达了1976年1月首都人民群众聚拢长安街向周总理告辞的感人情景。其次课时要学的其次、三段是课文抒发感情的焦点。因此，本课的教学目标定位在以下方面： 1、读中体会人民群众思念、爱戴总理的思想感情，并体会随着时间迁移这种感情的升级； 2、通过读表现这种思想感情； 3、抓“不约而同”、“慈爱”的教学，通过各种手段加深对这两个词的理解，并为第三课时这两个词的造句作铺垫。 （二）说教法学法 四年级语文下册说课稿十里长街送总理：在语文教学中，要讲究训练的科学性，表达训练的层次性。我设计以读为突破口开展训练。如何读好，读出感情，如何激发全体同学读的积极性，是本文教学胜利的关键。为了读好，我采纳

10、了以下手段： 1、通过电教手段，创设情境，把学生带到当年万人泪下的十里长街； 2、品尝重点词语，加深对课文的理解，主要是让学生品尝“不约而同”、“牵动”这两个词的意思，并留意教学方法的变化。组织学生从意思、表现、程度等方面争论不约而同的意思；引导学生想象“假如你当时在场，想说些什么？”从而懂得“牵动”这一词语的丰富内涵； 3、加强读的详细指导，我们不赞成纯技巧的朗读指导，但是我们认为建立在文章内容根底上的朗读技巧的指导还是必要的。留意读的层次变化，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导。在反复朗读中，引导感悟，激发情感。加强学法指导。 教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。

11、通过圈划，让学生理清文章思路；通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情；通过删、换词句加强比拟朗读，促进体悟；引导学生归纳一段的学法，造成迁移。 （三）说教学过程 1、复习引入 通过复习第一段内容，带着学生渐渐进入情境。 2、学习其次段 （1）放录像，看灵车到来时的情景。 （2）自由轻声读其次节，用“”划出写灵车到来的句子，用“”划出人们的表现。 （这一题目旨在引导学生理清文章思路，为进一步读讲作预备） （3）思索：人们的心情怎样？从哪里看出来？ （4）品词句，入意境 通过争论“不约而同”的意思、表现、程度，体会文章表达的思想感情，采纳小组学习法，相互启发，激发学习积极性。 （5）质疑：

12、为什么都顾不得擦去腮边的泪水？ 依据学生的已有熟悉水平组织教学，引导学生辨证地思索问题。 （6）读，表现对周总理的尊敬之情，读出失去总理的哀思。读中加强评价。 （7）学习第3节 a、望着灵车，人们想到了什么呢？ 先自由读，然后师生接读。 b、比拟句子，品尝感情。 把第一句的两个“多少”换成“许多”，体会看到周总理的骄傲、幸福，并读出这种感情。 c、理解“慈爱”的意思。 为了帮忙理解，挂出周总理像，争论慈爱的含义。 d、激发学生想象周总理的光芒形象。 （学生对周总理的事迹有肯定了解，引导他们回忆，有助于更好地入情入境。） e、练习朗读，指导背诵。 3、学习第三段 （1）总结学法，即理思路-品词句

13、-读出感情 （教学生不仅要把握学问点，而且要引导学生把握学习方法） （2）理思路，找出写人们心情的句子和人们表现的句子。 （3）品尝“牵动” 此时此刻，假如你在场的话，你想说些什么？ （通过激发学生想象，理解“牵动”的丰富内涵） 比拟两句句子，删去最终一句的“似乎在等待周总理回来”和原句比拟，体会人们盼望周总理的逝世不是现实的心情。 （4）指导朗读，背诵 4、简要小结，完成板书 5、布置作业：有感情地朗读课文，争取背出来。 教材分析： 这是一篇略读课文，表达的是德国地球物理学家阿尔弗德雷魏格纳首创大陆漂移学说的故事。 故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发觉，非洲的西海岸和南美洲的东

14、海岸外形非常吻合，从而推想太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今日的各个大陆。为了证明自己的发觉，他进展了大量的考证工作，找到了很多事实，提出大陆漂移的假说。 教学目标： 1.能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。了解课文内容。 3.体会科学家勇于探究大自然神秘的执着精神，并能把读后的感受和同学沟通。 教学重、难点：重点是了解魏格纳发觉大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理学问。 教学预备：多媒体课件。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入新课 上节课我们熟悉了法国闻名昆虫学家法布尔，他经过30年的观看讨论，揭开了昆虫世界的很

15、多隐秘，创作了闻名的昆虫记。 九十多年前，有一个科学家在观看世界地图时发觉了一个大隐秘，一个地球的隐秘。让我们一起来读课文，看看是个什么隐秘。 二、自主阅读，整体感知 1.自由读课文，自读自悟。 出示自学要求： (1)读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。 (2)思索：谁在什么状况下从世界地图中引出了什么发觉? 2.检查自学状况 (1)出示新词 呈现凹进打量叩开起源资料静谧安静 大陆漂移精神大振枉费心机浩如烟海 自由读、指读、齐读。 理解词语意思。 (2)提问：谁在什么状况下从世界地图中引出了什么发觉? (3)介绍魏格纳。 三、集体沟通，品读感悟 1.年仅32岁的魏格纳，引起了地质

16、界的震惊，成为众人瞩目的焦点，成为一颗刺眼的科学新星。魏格纳提出的假说是在什么状况下发觉的呢?请同学们自由朗读课文14自然段，并完成以下要求。出示：魏格纳在观看地图时有什么惊人的发觉?把相关的句子用“”划出。 (1)出示句子： “瞧!这两个地方的外形竟是这般不行思议地吻合!” “果真都能又能找到相应的突出局部。” “结果发觉地球上全部的大陆块吻合在一起。” 重点讨论第一句 “这两个地方”指的是哪两个地方?“吻合”什么意思? 我们看地图找出巴西突出的局部和凹进的几内亚湾，是不是和文中所描述的那样。 “不行思议”什么意思?为什么说这是不行思议的事情? 是啊，南美洲和非洲之间隔着宽阔的大西洋，距离相

17、差6500千米，八杆子打不到边的2个地方却能如此严密的吻合在一起，这是多少不行思议的一件事啊!读(引读第一句)魏格纳被自己偶然的发觉惊呆了，他不断叨念着，读魏格纳此时欣喜若狂，大声喊着 在这个发觉的根底上，魏格纳有了更多惊人的发觉，齐读2，3句。请同学对比地图，看看是否犹如书上所描写的那样。 (2)你们通过自己的观看实践，有了惊人的发觉，心情怎样?想像一下，当年魏格纳有了一次比一次惊人的发觉，心情怎样?(惊喜)从那些地方我们感受到了魏格纳的惊喜。 出示： “魏格纳被自己偶然的发觉惊呆了!” “他精神大振，认真打量着美洲和非洲大陆外形上的不同点。” “魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进展了比拟

18、。” 请同学自由练习，把魏格纳的惊喜通过朗读表现出来。 指读，引读当魏格纳无意中发觉巴西突出的局部和凹进的几内亚湾竟然是这样不行思议的吻合，魏格纳(引读第一句)于是他(引读其次句)当魏格纳有了越来越多的发觉时，魏格纳(引读第三句) (3)宏大的发觉总不会轻易现出他的真面目，年轻的魏格纳为什么会发觉别人所不能发觉的东西呢?(认真观看) 你从那些地方看到了魏格纳的仔细，一丝不苟? (4)仅仅会观看还是不够的，我们更要学会从观看中敢于思索、探究。看到这些惊人的发觉，魏格纳的脑海里形成了一个崭新的奇想 出示：“在太古时代，地球上它们的海岸线才会惊人地吻合。” 2.推抱负像只有经过反复实践才能成为真理，

19、为了证明这一奇想，魏格纳都做了些什么工作?请同学自由朗读课文第6、7自然段。 (1)闻名科学家柯彭的看法和建议是什么?“也曾有人提起过”，说明白什么? (2)在大科学家的劝阻下，魏格纳是怎样做的?那些词语看出考证工作的困难?(浩如烟海)解释这个词语，经过魏格纳将近2年时间不懈努力，功夫不负有心人，魏格纳最终找到了证据。 (3)引导学生在阅读中理解魏格纳是如何进展推理的 中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部， 中龙是爬行动物，不行能飞渡重洋， 中龙当时是生活在同一块大陆上， 所以巴西和非洲大陆以前是连在一起的。 四、回归整体，迁移升华 1.认真观看，敢于思索，反复求证是魏格纳获得胜利的不行缺少的

20、因素。通过课文的学习，你受到了什么启发。 2.是啊，只要我们学会做生活和学习的有心人，就肯定会比别人有更多的收获。 五、课外作业 1.熟读课文，将文中的好词好句摘录下来。 2.感兴趣的话再去收集资料，了解更多学问。 板书设计： 8*世界地图引出的发觉 认真观看 敢于思索 反复求证 一、教材简析： 满山的灯笼火把是四年级上册的一篇主体课文。这是童年中的一个成长故事，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。文章配有两幅形象生动的插图，记叙了住在农村的外婆家，一天，在风雨中坠入田边的土井后的表现，最终被乡村人们救起的感人故事。从中感受到人们的和善品质，学习遇事擅长动脑思索及英勇顽强的品质。 二、说教

21、学目标 依据课标的要求，教材的特点及四年级学生的实际制定如下教学目标： 1、独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习3； 2、朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们勤劳和善的品质； 3、留意抓住文中的事例，通过的心理、情感表现，明白遇事要擅长动脑思索，要英勇、顽强。 重难点：目标中第2、第3 依据教学目标和重难点，本课安排2课时进展教学。 三、说教法 针对课文的情感表现（哭喊着不哭也不喊泪如泉涌）特别鲜亮这一特点，在教学中，教师以情感为主线，以读贯穿教学始终，注意学生的共性感知、联想、体验等心理活动。采纳“以读促悟法”为主，“直观教学法、想像描述法”为辅的教学手段。 四、说学

22、法： 学生是学习和进展的主体。采纳自主质疑法，合作解疑法，朗读感悟法，变被动学习为主动学习，表达“教师为主导、学生为主体，训练为主线”的教学原则。 五、说教学程序： 第一课时 一、指读导语，了解大意 （叶老说过：教是为了不教。编者有意设计导语，是赐予学生学法的指导，教师应引导学生找出方法，为学文设置铺垫） 二、谈话导入，质疑课题 （爱因斯坦说：提出问题比解决问题更好。从课题处入手，大胆质疑，能激发学生的奇怪心和求知欲） 三、初读课文，自主识字 1、轻声读文，画生字词 2、同桌合作，互读互纠 3、小组沟通识字方法 4、教师检测自学状况 （课堂上，把时间和空间还给学生，让孩子们在充分读的根底上自主

23、、合作、沟通识字方法，养成主动识字的习惯。） 四、再读课文，整体感知 1、自由读文，说说你读懂了什么？读不懂的地方上作记号。 2、大堂沟通：课文讲了一件什么事？ 3、质疑问难：让学生说出不懂的地方，留意课堂中的生成。 4、梳理问题，提出学习目标分页标题#e# （学起于思，思源于疑。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发觉，可以激活学生的思维。） 五、布置作业：熟读课文，独立思索问题。 其次课时 一、图文结合，直奔重点。（学习25自然段） 1、观看课文插图1，说出所见所思。 2、带着问题，再次读文。 3、组织学生进展小组合作、争论、沟通： A、为什么乱挣的

24、结果只会更坏？（想象乱挣的结果，理解“坚持”的意义。） B、从的身上，你受到什么启发？ （首先采纳形象直观的教学法，学生与图亲切接触，培育学生观看、思维、表达的力量，体会的英勇顽强、擅长动脑思索的良好品质，突出重点。其次，利用文本空白处，激发学生想象，加深对课文内容的理解，对培育学生想象力量和创新精神起到潜移默化的作用。） 二、读中感悟，读中体验。 1、默读课文，想一想：哪些情景最让你感动？ 2、指名读被感动的句子，说说理由。 3、图文结合，理解词语意思，能够迁移运用。 （渴望、满山遍野、泪如泉涌、是热的） 4、指导朗读最终一段，熟悉设问句。 （语文课程标准指出：阅读是学生的共性化行为，不应以

25、教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，教师应大胆放手，让学生自主读文，自我发觉，引导学生抓住重点词理解课文内容，说出自己的独特体验。） 三、回忆全文，体会感悟 1、开火车有感情朗读课文。 2、查找最能表现情感的词。 3、尝试复述故事 （课标指出：积存语言材料的最正确途径是复述。阅读教学目标强调：学生能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中的生动形象和美丽的语言，关怀作品中人物的喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。） 说板书 一个好的板书设计，能突出课文重点，突破难点。我抓住事情进展的挨次，的情感主线为设计点，既简洁又易于学生理解课文内容。 【说教材】 这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种

26、类和生活习性等方面的学问。本节课在学习中让学生了解鲸的种类和生活习性；同时让学生知道文章的一些说明方法，如：例举数字、比拟、举例、比方说明等多种方法，并让学生进展运用。学习本文的意图是使学生了解鲸的一些学问，学习的一些表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物世界的兴趣。 【说学情】 本课的学习者特征分析主要是依据教师平常对学生的了解而做出的。 1学生是佛山市元甲学校五年级4班的学生。 2学生的根底学问比拟扎实，学习的力量也比拟强。 3学生思维活泼，能积极参加争论，口头表达力量较强。 4学生对动物很感兴趣，对鲸更是布满神奇感，他们对于鲸这课的学习，肯定特别感兴趣。 5全部学生都能运用网络查寻

27、收集资料。 【说教学目标】 1朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，熟悉例举数字、比拟、举例、比方等说明方法。 2这节课鼓舞小组合作学习，培育学生的语言表达力量，并培育学生的动手操作力量。 3培育学生喜爱大自然、喜爱科学的兴趣。 4学生能够将课上了解的有关鲸的学问，制作一份电子手抄报，并以鲸的自述为内容进展一次中队活动。 【说学习任务】 1学习这课后，知道鲸的种类和生活习性，并知道和把握一些说明的方法。 2这节课让学生去了解鲸，他们的兴致都很高，再加上让学生利用网络进展学习，利用网络资源上语文课，学生还是头一回尝试，学生肯定很感兴趣。 3全班同学都要收集有关鲸的资料，利用网络大量阅读有关鲸的文章，

28、不断扩大自己的阅读面。课后要求学生以四人小组为单位，依据收集的资料，出一期介绍鲸的电子小报，并以“鲸的自述”为内容进展一次中队活动。 【说教学预备】 硬件资源、互联网的多媒体网络教室。 【说教法】 教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教于学到达和谐完善的统一，依据教材内容和教年级学生的认知特点，我敏捷运用合理地进展多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进展点拨；运用自学法，小组合作学习法，培育学生的自学力量；还采纳以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培育

29、了学生良好的思维品质。 【说学法】 教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们沟通、争论，然后再进展汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，在学习鲸的呼吸这局部内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增加他们的感性熟悉，在学习鲸睡觉这局部内容时，我还让学生通过想象，然后在电脑上画出它的样子，学生的学习热忱很高。我还不以学生学懂这篇课文为满意，更以这篇文章作为学问的窗口，让学生从多方面去了解鲸，于是我让学生进展网上阅读，通过大量的阅读，拓展学生的学问面。最终让学生进展沟通，让他们谈谈自己

30、的收获、感受，使学生的情感得以升华。 【说教学过程】 本课的教学设计依据教师为主导，学生为主体的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思索的状态为指导思想，教学环节如下： 一、复习引入 上可伊始，我便让学生回忆，通过课文一、二段的学习，你们知道了有关鲸的那些学问？让学生答复这一题，一方面检查学生对已学的学问的把握状况；另一方面是唤起学生的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物，并以此活泼课堂的气氛，激发同学们学习的兴趣。 二、讲授新课，探究新知 我让学生用自己宠爱的阅读方式读课文的37自然段，边读边思索从哪几个方面介绍鲸？读完之后，我让同学们以四人小组为单位进展沟

31、通、争论，让他们谈谈自己的收获，并试着解决学习中的疑难，这样学习，培育了学生的自学力量和合作学习的力量。在学生学完后，就让他们进展汇报，当他们谈到鲸的进食状况时，我通过多媒体课件展现给他们看，以增加学生的感性熟悉；当他们谈到鲸睡觉时的样子时，我让学生感情朗读，其余同学闭目想象，然后将鲸睡觉的样子，在电脑上画出来，这一方面调动学生学习的兴趣，另一方面也是丰富了学生的想象力，鼓舞学生去大胆创作。通过这些环节的学习，学生对鲸的种类和生活习性已很明白了。 这是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让学生去感受说明的方法呢？在讲完这局部内容后，我让学生快速扫瞄全文，想想课文在介绍鲸时用了哪些说明方法，

32、将它画下来，并和同学绽开争论，然后我让学生以一句为例谈谈，这样学习，学生对这些说明的方法的印象加深了，在此根底上，我还让学生用其中的一种说明方法写一个句子，使学到的学问得以运用，增加了实效性。 三、积极思考，质疑问难 课文讲授完了，我留给学生思索的余地，让学生质疑问难，在学生提出问题以后，我并没有把答案直接告知他们，我让其他会的同学来充当小教师，让他们也来尝尝胜利的喜悦，还有不能解决的问题怎么办？ 四、网上阅读，丰富学问 我让学生进展网上阅读，解决学习中的疑难，亦借此来扩大学生的阅读面。通过课内外的学习，学生对鲸已有了较全面的熟悉，在此根底上，我让学生谈谈自己的点滴收获或体会，使学生从各方面丰

33、富自己对鲸的熟悉。 五、课堂总结，布置作业 最终，我进展总结，鼓励学生去探究，去翻开大自然的神秘。为了使学生进一步激发学生去了解、去探究鲸的有关学问，我给学生布置了两个课后作业： （1）以四人小组为单位，出一期介绍鲸的电子手抄报； （2）以“鲸的自述”为题材，进展一次中队活动。 六、评价和总结 在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反应，课时完毕时，教师对本科的内容和目标完成的状况加以总结，激起学生探究大自然的兴趣。 本可从以下几个方面进展评价： 1学生的自学、小组合作学习的状况进展评价； 2学习说明文的常用的几中说明方法，并进展运用的力量进展评价； 3信息查找：利用网络查找有关鲸的资料，

34、解决学生提出的问题，同时增长学问，扩大阅读面。 4学问应用：课后应用本课学到的学问，出一期介绍鲸的电子小报和以“鲸的自述”为内容进展一次中队活动。 1、课前让孩子们听歌曲冰糖葫芦的MTV，让他们有一种新奇感，继而产生一种好感。然后围绕冰糖葫芦歌曲和图片进展谈话，从而进入课文。第一次试讲，光让孩子听歌曲，然后以一幅迷人的冰糖葫芦图吸引孩子，通过说感受让他们更靠近冰糖葫芦，喜爱冰糖葫芦，从而能够更快地走进课文，走进“万年牢”。可孩子们说感受时，涉及的只有一种想法，想吃糖葫芦。我们教研组的教师认为，给孩子观赏图片的时间太短，他们还来不及有什么感受。于是我们设想在听歌曲时，同时观赏一组糖葫芦的图片，这

35、样孩子们的想法感受可能会更丰富，可结果还是一样。孩子的兴趣点是吃。再说，这些图片与课文的内在联系也不大。那天，王教师给出了办法，就用冯晓泉的MTV。 2、对三个万年牢的理解，都是分两步走的，第一步是就这个句子本身来理解“万年牢”，其次步再联系课文作详细的理解。比方说第一个万年牢，读着读着，张教师觉得很惊奇，父亲为什么给糖葫芦起“万年牢”这个名字，你再读读这个句子，能帮父亲说说理由吗？孩子们说理由的过程，就是对第一个万年牢的理解。孩子们，父亲为什么能做出这么好的糖葫芦？在这里要求学生读书时要学会针对问题有选择地圈圈画画，并且适当做一些批注。培育学生读书时眼到、手到、心到、口到的习惯。努力做到多种

36、感官并用，集中精力学习。引导学生走进文本，从字里行间，从详细的描写中感受父亲是个办事仔细、实实在在、讲究商业道德的人。 3、在理解其次个万年牢时有一个环节，让孩子联系生活实际谈谈自己看到的或听到的走正道的生意人。这是我课前布置学生搜集了解的，一方面让孩子了解什么是走正道？更重要的是让孩子去挖掘生活中走正道的生意人，感受生活中的美。由于孩子看到太多的坑门拐骗的事情，假如让他们说说身边的生意人，他们会排列出一大堆不正经的生意人。始终以来我都是这么想，我不盼望孩子接触太多负面的东西。所以让孩子观看社会生活，总是选取那些美妙的人和事，让孩子在了解社会过程中，受到安康风气的熏陶感染。固然，孩子也应当知道

37、“丑”，只是我们的孩子究竟小了一些，我总想首先用美去占据孩子的心灵，从而引发他们去崇尚美，追求美。_ 4、学生的学习积极性来源于学生的兴趣与需求，把教学内容蕴涵在任务之中，学生的心理得到了满意，得到了敬重，学生自然会特别感兴趣，学习的积极性也就被调动起来了。让孩子再现父亲和老板对话的情景，这个任务驱使孩子去阅读，去思索，去探究，去推断，去构思，去制造。任务驱动的过程，其实是学生动手实践的过程，也是学生的一个制造过程。教师在引导学生完成任务的同时，也培育了学生的自主学习力量，培育了学生的创新精神和实践力量。要再现当时的情景，学生必需仔细阅读课文，把父亲做人做事的态度铬记在心。在小练笔的过程中，学

38、生进展了一次深刻的思想旅程，彻底的人文熏陶。学生所写的内容，是他对道德的一种推断，是他的真实想法。在这样的学习过程中，文与道同构共生，工具性和人文性得到和谐统一。通过对空白点的挖掘，激发思维，主动积存，学会读书，提高语文综合力量；让原本枯燥的语言文字训练生动活泼的走入课堂共落到实处。王崧舟先生说过如何来烹调语文味十足的课，它需要哪些佐料？品词是的，诵读是的，练笔也是的。 5、原来在小练笔完毕后，我们过渡“面对老板的行为，仔细实在的父亲干了不到一年，毅然辞去了这份相对走街串巷来讲比 较安逸的工作，辞去了这份有稳定收入的工作，重新踏上“提篮叫卖”的日子。孩子们，父亲“提篮叫卖”意味着什么？”有的孩

39、子说：“意味着父亲的收入得不到保障。”“意味着父亲会更加辛苦，风里来雨里去。” 孩子们，父亲走街串巷，提篮叫卖，是那么的辛苦，“父亲心里苦吗？”这是一种生活态度的指引。生活中谁不会遇到困难，关键是面对困难的态度。孔子曾经夸奖他的学生颜回：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷。人不堪其忧，回也不改其乐。”或许有人会说，生活就是这样，穷日子富日子都得过，那有什么方法？颜回真正令人鄙视的，并不是他能够忍受这么艰难的生活境遇，而是他的生活态度。在全部人都以这种生活为苦，哀叹埋怨的时候，颜回却不转变他乐观的态度。我们的目的不只是让孩子了解父亲提篮叫卖的辛苦，重要的是父亲面对这些困难的态度。父亲宁愿过着这

40、种清贫的日子，也要对得起自己的良心，他的心中自有一番乐土。这是对生活的一种态度，做事的一种态度，做人的一种态度。由于时间有限，再说究竟是一篇略读课文，你什么都想抓，什么都想做，那是不行能的，要舍得放弃。于是，我们就把想要表达的内容尽可能地隐蔽在教师的评价语里，盼望这样的一种生活态度能够在孩子的心中留下一点影子。 5、文本三次消失“万年牢”，这三处“万年牢”之间有着亲密的内在关系。 万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚恳、守信的“万年牢”的人品。父亲如何能做出品质上乘的万年牢？那是由于他专心做事，专心做人。我原来以为，金玉良言不能一再重复，否则，就会成为陈词滥调。我们要告知孩

41、子的做人做事的道理，到第三处“万年牢”已水到渠成，无须再多言，我只让孩子们尽情地读课文的最终一个自然段，我想，一切尽在不言中。事实上，我们太抱负化了。 孩子，究竟才四年级的孩子，他们还没有完全具备这种整合的力量，他们对这三个万年牢的理解还是一块一块的，需要我们引导把分散的珠子串联起来。所以经过争论，我们对三个万年牢又进展综合，三个万年牢之间有什么联系？那天我在试讲的时候，一个孩子说得特别精彩，做糖葫芦做生意就是在做人。 有些教师可能会有些疑问，你的教学中哪里表达出略读课文，抓的点也不少，挖掘得也不浅。虽然，略读课文不像精读课文那么严格细致，只要求粗知文章大意，但并不意味着就可以马马虎虎，草草了

42、事，假如只把读书停留在初读阶段，不加总结与反刍，读到的东西就会成为过眼烟云。事实上，粗知不等于浅知，粗知不等于少知。我们说，粗知是相对精读课文而言的，略读课文少了识字、学词学句等很多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读的方法上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读相互融合，综合运用，通过有层次的阅读，在内容理解、情感感染与语言感悟上也到达比拟抱负的效果。比方今日让学生思索“父亲为什么能做出这么好的糖葫芦”时，我们重点抓了两个句子，“红果、海棠去了把儿和尾，有一点儿掉皮损伤的都要挑出来，选出上好的在阳光下晾晒。”“父亲甩的可美丽了，似乎聚宝盆上的光

43、圈。”学生对字词句进展了品读，像“一点儿、都要、甩”等，在这个品读的过程中，孩子们明白了父亲能做出这么好的糖葫芦，是由于父亲选料严，工具好，手艺精，这个品读的过程，更是在为理解父亲的仔细实在做效劳。由于父亲的仔细实在才会做出这么好的糖葫芦。通过重点精彩局部赏读，使学生对课文内容有了比拟深刻的熟悉，并非一般意义上的“粗知”，给予了“粗知大意”比拟丰富的内涵。 说教材 落花生是人教版第九册，第四单元的一篇精读课文。这篇叙事散文记录了许地山小时候一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，以小见大，借物喻人，提醒了花生不图虚名，悄悄奉献的品行。说明人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。虽然文章没有什么华美的辞藻和浅显的说法，却给人以深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理，蕴含了丰富的人文精神。因此，对于本课的教学我从新课标动身，结合本单元的教学任务，本着“以学生为本”的精神，我把落花生的第一课时的教学目标确定为： 1.学问技能目标：把握文章的主要内容；懂得什么是借物喻人。 2.情感、态度、价值观目标：体会花生的悄悄奉献的珍贵品质，理解心灵美比外表美更重要。 教学重点 由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。 教学难点 文章采纳的是借物喻人的写作手法