八年级历史教学反思范文（8篇）.docx

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1、 八年级历史教学反思范文（8篇）八年级历史优秀教学反思1 我们常常说教给学生有生命力的历史，让历史活起来，学生才会喜爱上历史，今日徐教师这节课让我找到了答案。历史本身是一部丰富的情感素材，对学生进展情感教育也是目标之一。如何发挥作用，很大程度上依靠教师的语言感染力。对于近代历史是一部屈辱史，在课堂上如何让学生同历史融合在一起，带着感情学习，以往我始终在思索这个问题，我很失败有时叙述屈辱的历史，学生们一点不感受，有的学生还在笑，让我很伤脑筋，今日徐教师的课我很受启发，让学生动情，教师必需讲出感情来，以情动人，加上配乐画和史料，锦上添花，特殊是英雄人物名字图片滚动展现，配上徐教师声情并茂的解读，感

2、人至深，到达了很好的爱国主义教育效果。 由此我又想到大家都喜爱的百家讲坛，纪连海教师，不也是以情打动了观众，记得当他讲一段鲜为人知的一般百姓自发抗争的“江阴八十一日”这段历史时，许多听众当听到全城九万多百姓抱定必死的决心与几十万清军作战最终仅存五十人时都哭了。讲历史人物时，很投入，感觉自己就是其人，委屈无奈时万箭穿心、泪洒全场。 做一名让学生喜爱的教师，上有生命力的历史课堂，今日我找到了答案，以后好好借鉴。 八年级历史优秀教学反思2 历史学习是一个由小见大，日积月累的过程，初二的学生虽然已经初步具备解决历史问题的历史观看和历史思维力量，但是还没有建立起统一的历史学问体系，因此解决历史问题的力量

3、还有待提高。针对这种状况，在历史课堂教学中要避开大而全的问题设置。我的详细做法是化整为零，把问题的难度放缓，让学生在逐步探讨的过程中解决难题。例如关于鸦片战斗中国失败的缘由有哪些？ 为更好的激发学生的探究兴趣，引发学生的深度思索，可以细化为以下问题： 1、鸦片战斗结果如何？ 2、鸦片战斗时中国的经济、军力、武器、士气如何？ 3、假如林则徐没有被撤职，中国还会战败吗？ 4.当时的中国人有没有熟悉到自己失败的缘由？为什么？你能从中得到什么启发？ 5、综上所述，你认为鸦片战斗中国失败的缘由是什么？ 通过化整为零的方式，步步为营，环环相扣，避开了课堂上“只见学生在活动，不见学生有体验”的现象，学生的主

4、体性表达出来了，课堂效率也提高了。 八年级历史优秀教学反思3 指导学生仔细认真读课本是阅读的最重要的环节。阅读前教师应对课本进展深入钻研。依据教学目标要求细心奇妙地编选几个学问性、思想性都比拟强，提纲挈领的思索题，课前预备多媒体，或上课后快速简要地写在黑板旁边，让学生阅读时心里装着问题，目标明确。采纳默读与朗读相结合的方法。由于长时间朗读会产生疲惫，影响读的质量。假如长时间默读，又往往会“一目十行”、“眼神不一”，有的同学会“走神”或搞小动作，随时抽一个同学朗读可提高读的效果。再者，朗读也可消退错字，不熟悉的字，难懂的词，可以准时指出和订正。这种读法，既有学生活动，又有教师抽查，能使学生留意力

5、比拟集中。由于有思索题引路，绝大多数同学能准时精确地抓住课文的中心、重点、特点及难点。 注意习惯培育 在最近听课中，我发觉有些学生没有养成良好的学习习惯，窗子的一点点响动，立即会有学生东张西望，在学生展现中，有时是“事不关己，高高挂起”的样子 行为养成习惯，习惯造就性格，性格打算命运，有无良好的学习习惯对于学生的成才至关重要。因此我们应注意学生学习习惯的培育。包括：自主学习习惯、课堂教学中的审题析题答题习惯，一切都以标准为动身点和归宿。习惯的培育讲究的是持之以恒，好习惯是高效课堂教学的有力保障。 固然，说和做，相去甚远，只有在真实任务的驱动下，每每让学生感到这事立刻要做，才会有细致周到的考虑，

6、才会有到位的指导。要让指导、设计与想法在现实中着陆，只有一个方法，带着学生去“做”。 八年级历史优秀教学反思4 专制主义中心集权制度是中国封建社会政治制度的集中表达。它经受了产生、形成、确立、完备、强化、衰亡的进展过程。这一整个过程又可以分为两个阶段，即：秦汉至隋唐为第一阶段，历史进步性居主流；北宋至明清为其次阶段，其消极影响日趋突出。历朝专制主义中心集权制度的详细措施都具有明显的继承性、共性和特别性。专制主义中心集权制度连续了二千多年，其影响非常深远。 客观进步作用非常明显，如维护了多民族国家的统一和进展；使社会稳定、经济进展加快和科技文化进步；保证了中外正常的经济文化沟通；在明清时期还为抵

7、挡外国侵略供应了保证。消极作用亦很突出，如对人民的政治压迫和经济剥削非常残酷；导致了思想禁锢和文化专制主义，使科技的运用和进展受到抑制；为了争夺皇权，父子、兄弟、君臣、大臣之间不惜血刃；宦官专权、外戚干政是君主专制统治的伴生物；在资本主义萌芽产生以后，它还束缚了资本主义萌芽的进展，延缓了封建制度的瓦解。 八年级历史优秀教学反思5 本周八年级进展了一次单元检测，及格率比上几次都有所下降，诚然试题本身有肯定的难度，但从我而然也有一些问题，如对教材阅读、理解、分析不够透彻，课堂讲的较多，补充的较多。导致学生课堂练习时间较少。今后平常上课应多指导指导学生阅读教材，学会分析、归纳学习要点，熟读教材名目，

8、熟记大事年表。在照看多数学生的同时，分层次要求，特殊是哪些学习力量弱，学习习惯差的学生，肯定要有急躁，这些学生一有进步，哪怕是一点点进步，都要准时鼓舞。要给学生课堂练习的时间，争取当堂所学当堂把握。从学生而然，根底学问把握不坚固；特殊是分析归纳历史学问的力量还有待进一步提高，不能敏捷应用所学学问解决问题；把学生学习历史的积极性和主动性调动起来，让学生自始至终都精神饱满地、主动地投入学习、参加活动。另外个别学生学习习惯差，学习被动，方法呆板，在本次考试中表现出的问题，说明有不少学生在平常的学习中很马虎。 新课马上完毕，立刻进入复习阶段，今后在复习过程中，要注意对学生力量的培育，学生能够分析的问题

9、教师决不代劳。复习要有专题，找出各个学问“板块”各局部的联系。历史根底学问复习不应只局限于识记，而要引导学生查找联系点。只有这样才能理清学问，连点成线。要让学生学会理清历史线索，这对学生识记学问有极大的帮忙，理清历史线索更是学生提高力量的重要根底。争取使学生取得一个较满足的成绩。 八年级历史优秀教学反思6 在教学实践中常常进展教学反思，可以批判地考察自己的行为及情境的力量。作为一名初中历史教师必需通过多种途径对自己的教学进展反思，主要通过教育学生、教师自己本身进展反思、同事或专家听评自己的课、阅读教育专著和教学文献等方式进展教学反思。 所谓教学反思就是教师以自己的教学实践过程的思索对象对自己所

10、做出的行为、决策以及由此产生的结果进展端详和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的力量。美国闻名学者波斯纳提出教师成长的规律：“阅历+反思=成长”。可见教学反思是一个教师走向胜利的必经之路。 我已从事多年历史教学，深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰难的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣。面对生龙活虎的青春少年，如何调动他们学习历史的积极性和主动性，到达显著的教学效果显得尤为重要。 新课程实施以前人教学，大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主。学生则是听众，然后依据讲课的重点，强调学生死记硬背，这样历史课更是枯燥无味，一上课学生就想打瞌睡。现在新课程实施

11、以后的内容更多的是结合学生的时代特点，同时要求教师转变过去“填鸭式”的教法，还学生以课堂和学习的自主权。教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互补充。在这个过程中教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通情感，体验观念。从而到达共识，实现教学相长和共同进展。通过开展校本教研活动，依据我所教班级学生的特点，我在上课时让学生充分阅读教材，然后以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知学问，发挥学生学习的主动性，与教师共同探讨、步步引申，让学生在学问生活海洋里尽情地畅游。使他们剧烈的求知欲得到极大的满意，学习兴趣愈来愈浓。 八年级历史优秀教学反思7 作为政、史、地、生这几门“小科”，始终提倡

12、课上完成全部学习任务，包括学生的预习、展现，不留课下作业。我始终感到困惑：课下不预习，课上怎么展现？课上先预习再展现，那么时间够吗？课堂上如何让全部的学生都动起来？带着困惑最终有幸在薛校长的带着下来到苍山县长城中学。 我第一节听得是语文课，整堂课教师就是充当了一个配角，起到了一个引导的作用。从学说明文的方法到课文的分析都是学生的自主、合作探究，教师在路子上稍加引导，由学生展现，教师准时的对学生的展现进展鼓励性的评价，从而树立了学生的自信念。固然，在学生互学、助学的过程中，也有个别同学东张西望心不在焉的，同组的同学立刻“警告”，让他很快找回感觉。所以不会使学生落伍，而是全员参加了。 其次节的地理

13、课上，学生先是对比学案对根底学问进展整合，然后由多名学生上台展现，小组在整合的时候，自主的思索、发觉，大胆的去质疑，组长起了很好的引导，先让差的在本组展现，不会的准时指导，以便在全班展现。这样即增加了学生的自信又加强了团体合作精神。固然，由于某些环境节学生展现的时间过长，所以学案上的题目学生没展现完。我想并不能否认这节课。就象徐科长所说的“任务是否完成看前面的内容是否学的扎实，前面学扎实了，学问的稳固也不是非有不行。” 通过这次学习我有了新的感悟：首先，对于预习只要学生专心去学，当作自己的事情，不是为完成作业而做，那么效率提高了，固然问题也就完成了。其次，对于“金口”难开的同学，先让其在本组内

14、大胆开口，赐予自信，然后再面对全体，呈现自我。 虽然我们在课改的道路上还会存在许多问题，只要我们不断实践，勇于探究，肯定会制造出我们自己的特色。 八年级历史优秀教学反思8 在初中教学中，大局部学生不重视历史学习，教师工作热忱低，历史教师为完成教学任务考什么，教什么，课堂照本宣科，课堂满堂灌，教师45分钟下来口干舌燥，学生整个吞枣，兴趣寡然，死记硬背以应负考试，根本无法调动学生学习历史的兴趣。在提倡素养教育，强调教学教学活动以学生为中心的今日，怎样不负历史重任，在新课程标准下上好历史课，成为当代历史教师义不容辞的使命。 中学历史新课程贯穿着新理念，有了新的框架构造，新的内容体系，新的教学方式，新

15、的教育功能，这给我们历史教师带来了巨大的挑战和机遇。作为第一线的教师，我仔细解读，领悟“新课标”思想，真正熟悉到中学历史教育属于非专业历史教育，历史教学应从关注学问传授转向关注学生进展，由重视学习结果转向学习过程，建立公平，和谐的新型师生关系，运用多样化，现代化的教育技术，评价方式从单一化转向多元化。核心是以人为本，以学生的进展为本。我更新教育观念，努力转变自身的教学行为。 既关注学生的学习过程，又关注学生的学习结果，重心是关注学习过程，促进学生进展。我转变传统的备课模式，由“写教案”变为“设计教学”从注意如何教到关注学生如何学。每节课给自己定下三问：课程要到达什么目标？通过什么途径到达目标？

16、最大限度调动了学生参加教学了吗？我从设计课程开头注意过程，细心构思，奇妙设计。 创设情境，探讨历史 运用丰富多彩，生动活泼的感性材料，调动图文并茂的三维立体手段，以激发学生的思维热忱。 第一，情景再现，看张骞出访西域视频。 其次，直观展现，展现佛寺，佛塔的图片，敦煌雕刻和壁画，王维的鹿柴诗，“世界，觉醒，境地，一尘不染，天花乱坠”等日常用语，引导学生得出佛教对建筑，雕刻，绘画，诗歌日常用语等都产生了重大的影响。 第三，亲自体会。设计“假设你是汉代的一个商人，在丝绸之路上你会怎样进展买卖？又会有哪些所见所闻？”这一想象活动，让学生以学习小组为单位进展争论，共同构思，然后，每小组选出一个代表，在全班进展沟通发言吧。