关于奇妙的二氧化碳教学设计.docx

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1、 关于奇妙的二氧化碳教学设计【三篇】 以下是为大家整理的关于奇异的二氧化碳教学设计3篇 , 供大家参考选择。 奇异的二氧化碳教学设计3篇 【篇一】奇异的二氧化碳教学设计 二氧化碳 泰宁三中 陈应平 一、教材分析： 1教材的地位和作用 二氧化碳选自义务教育课程标准试验教科书化学教材九年级上册中的第六单元碳和碳的氧化物的第3课时二氧化碳和一氧化碳。本节课主要介绍CO2的性质和用途。通过与学生已有学问联系，不断完善和进展学生的认知构造。课程中还安排了丰富的试验，通过试验探究推导出CO2的性质以及CO2在生产生活中的运用。学习本节课，不仅可以进一步强化学生学习化学的科学方法，还可以通过对“温室效应”的

2、了解，培育学生树立爱护环境的意识，真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。 二氧化碳是初中化学教学要求把握的气体之一，也是与生活实际联系极其亲密和广泛的一种重要物质，它的学习能真正明确“二氧化碳能使石灰水变浑浊”的原理，有利于稳固旧学问、学习新学问，同时，又为以后学习酸碱盐做了良好铺垫。选取我们身边最熟识的物质二氧化碳作为学习素材，让学生学会怎样探究二氧化碳的性质，学生学起来亲切，易于理解和承受。 2三维教学目标及确定依据： （1）学问与技能：二氧化碳的性质，是学好化学必备一种宏观现象比拟明显的理论根底，它可以用一些经典试验验证其转化规律，获得感性熟悉。因此确定学问目标为： 熟悉二氧化碳，把握

3、其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。 懂得设计试验来验证物质性质的方法。 学会对试验中消失的现象进展分析并得出结论的方法。 （2）过程与方法 通过观看演示试验的现象，培育学生分析和解决问题的力量。 通过让学生自己设计试验去验证二氧化碳的性质，培育学生的试验设 计力量。 经过亲自动手试验，让学生懂得二氧化碳可以与水反响生成碳酸。 （3）情感态度与价值观： 通过对二氧化碳的密度以及水溶性进展试验设计，培育学生的问题意识以及思维的严密性。 通过用浸过石蕊溶液的小花来进展试验探究，让学生亲自参加到学问的形成过程中，从而获得胜利的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 培育学生学会由易到难，循序渐进的良好

4、学习品质，正确对待试验的科学态度。 3教学重点、难点及确定依据： (1)重点：没有元素与化合物学问作根底，缺乏较丰富的感性学问，致使其它化学学问的学习难以进展，因此，本节的重点是： 二氧化碳的化学性质 二氧化碳的用途。 (2)难点：二氧化碳与水反响生成碳酸以及碳酸的不稳定性 4课程资源的开发及有机整合： 利用试验、展现实物、学生亲身体验、视频等来学习二氧化碳的物理性质、化学性质、用途。并引导学生联系生活和生产实际，学会应用。在课堂教学中，可依据详细需要，采纳如下过程：创设情境出示问题教师、学生试验学生争论思索教师归纳学生小结，到达教学目的。 二、设计理念 化学是自然科学的重要组成局部，也是科学

5、教育的重要组成局部。新的课程提倡从学生和社会进展的需要动身，发挥学科自身的优势，将学科探究作为突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动的学习化学，使获得化学学问和技能的过程成为理解化学、科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。 三、 学法分析 1.学情分析：学生通过前面氧气的学习，从学生的学问储藏上来看，学生在日常生活中，已经了解了许多有关CO2的现象和学问，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等，因此联系生活来学习二氧化碳显得很重要。如何记忆和应用，重新树立学好化学的信念，提高学习效率，这就要求发挥教师“导”的主体功能。 2.心理调整的方法指导：从学生心理特征上

6、来看，初三的学生正处于青春期，对外界事物及现象布满了奇怪心。他们对化学布满深厚的兴趣，往往想通过试验探究来了解一类物质的性质，甚至要求进展一些制造性的试验和观看活动。在课前把学案发给学生，让学生依据学案进展预习，解答相关问题，通过自学学案，使学生明确复习的重点和方向，提高学习的主动性。 3学问构建的方法指导：本节课的教学设计坚持从易到难，由已知到未知，通过试验循序渐进的引导学生去探究、去发觉。使学生自始自终积极地参加身边物质的学习体系的教学活动。在教学过程中，运用多媒体展现教学重点、难点、方法，并准时地对学生活动的结果作出评价，让学生准时了解自己在学习中的成败得失，同时从学生活动中得到反应信息

7、，准时调整教学双边活动。 四、教学方法及手段： 本节课采纳试验探究法、观看争论法、课堂合作沟通的教学方法，充分发挥学生的主体作用。通过试验探究二氧化碳性质、问题的争论，培育学生观看力量、试验力量和主动猎取学问的力量，不断增加学生的参加意识、合作意识、探究意识。先通过展现二氧化碳让学生熟悉其物理性质，然后重点讲解二氧化碳的化学性质，为了突破二氧化碳与水反响这一难点，指导学生通过二个试验来探究，然后通过学生沟通争论得出这一性质；同时结适宜当的课堂练习，让学生参加到教学中来。 将重点学问的与提高力量的培育相结合，引导学生用试验探究的方法来学习二氧化碳的性质，习题的选择与讲评，遵循大纲，用好课本，侧重

8、双基，通过讨论课本习题，挖掘其潜力，改造习题，增加课本习题的辐射功能，引导学生积极思索，到达触类旁通。详细方案如下： 课前预习学案，明确学习的重点和方向，激发学习动机。 通过试验探究二氧化碳性质，把二氧化碳和氧气易混淆的学问进展比照，形成系统化的学问，构建物质学问的学习体系。 通过视频介绍二氧化碳及干冰的用途，让学生熟悉物质的性质与用途的 关系。 应用多媒体课件，突破重点和难点，有效实施双边互动，提高学习效益。 五、教学流程 六、教学过程： 学习内容 教师活动 学生活动 设计意图 引入 新课 1、二氧化碳的物理性质 (1)二氧化碳的色、态、味 (2)二氧化碳的密度 (3)二氧化碳的溶解性 2、

9、二氧化碳的化学性质 (1)不行燃不行助燃 (2)与水反响 (3)二氧化碳与石灰水反响 3、二氧化碳的用途 4、二氧化碳对环境的影响 三、课堂小结 四、稳固新知 创设情景（视频）意大利死狗洞之迷人带着狗进入山洞，走着走着，人没事，狗却死了。传奇其中有屠狗妖，你知道这是为什么吗？ 激趣设疑二氧化碳为什么能杀狗？为什么还会杀人？你想进一步熟悉二氧化碳吗？我们今日就来学习奇异的二氧碳。 提出问题你见过二氧化碳吗？请说说你对二氧化碳的熟悉。 实物展现展现课前收集到的二氧化碳气体。 提出问题你能用什么试验方法知道二氧化碳的密度与空气哪个大？ 教师讲解同学们的方案有的可行，有的不好操作，现在来通过教师的试验

10、熟悉二氧化碳的密度 演示试验二氧化碳使凹凸不同两支燃着的蜡烛熄灭 演示试验在收集了二氧化碳气体的软塑料瓶中倒入水，然后震荡 提出问题瓶子为什么会瘪？你能解释吗？ 归纳讲解对学生的答复进展小结，归纳二氧化碳可溶于水的性质。 联系实际你喝过汽水吗？你能解释为什么人喝过汽水后会打嗝？ 播放动画喝汽水后会打嗝的缘由。 提出问题二氧化碳使蜡烛熄灭试验，说明二氧化碳还具有什么性质? 提出问题二氧化碳溶于水的过程中，是否与水发生反响？能否用试验来验证？演示试验将软塑料瓶中溶有二氧化碳的水滴入石蕊溶液中 供应信息 石蕊是一种植物的色素，它的溶液呈紫色，在酸性环境下会显现出红色。 布置任务今日教师还补充一个二氧

11、化碳的性质试验就是二氧化碳能够与水反响。但它们的生成物究竟是什么，由你们去进展试验探究。 教师讲解 师：你能分析消失这种现象的缘由吗？ 板书：H2O+CO2=H2CO3 师：为什么变红色的花加热后又变成紫色？ 板书：H2CO3H2O+CO2 联系实际你现在知道汽水中含有什么吗？能解释人喝过之后为什么会打嗝吗？ 演示试验请一位学生用吸管往澄清石灰水中吹气 讲解板书 CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O 播放录像 二氧化碳及固态二氧化碳-干冰的用途。 稳固学问二氧化碳可用来灭火跟它的什么性质有关？ 创设情境二氧化碳有这么多用途，是不是空气中二氧化碳越多越好呢？ 播放录像 温室效应及其带来的危

12、害 讲解叙述人类只有一个地球，为了爱护人类赖以生存的环境，我们应当实行哪些措施防止温室效应进一步加强？ 提出问题你现在能解释死狗洞的神秘吗？ 播放录像死狗洞屠狗的缘由 组织争论：进入久未开启的菜窖或干枯的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入的人的生命构成威逼？进入这些场所前应当怎么办？归纳小结人们在进入地窖之前，往往会做一个“灯火试验”：就是把燃着的火把先放入地窖里，假如看到火把燃烧不旺或熄灭，证明里面聚有大量的二氧化碳气体，不宜进入；当看到火把燃烧正常，证明里面的二氧化碳气体较少，可以进去。 通过今日的学习你有什么收获？还有什么疑问？ 观看、思索 学生答复 思索、答复 观看

13、、描述 思索、设计试验方案 观看，归纳二氧化碳密度空气大 观看，归纳 观看，分析 思索答复 思索答复 观看现象 观看、了解相关学问 学生试验 把浸过石蕊试液的4朵小花分别进展试验比照：（1）喷醋酸（2）喷水（3）直接放入盛有二氧化碳的集气瓶（4）喷水后放入盛有二氧化碳的集气瓶（5）把（4）中的小花放在酒精灯火焰上烘烤。 分析有关试验现象并获知：二氧化碳与水反响生成了酸性物质。该酸性物质不稳定，受热很简单分解。 思索答复 观看现象依据现象相互争论。并说出自已的结论：二氧化碳能与氢氧化钙发生反响。 观看、了解相关学问归纳二氧化碳及干冰的用途。 思索答复二氧化碳不能支持燃烧、密度比空气大 观看、了解

14、相关学问 争论发言 开发新能源、植树造林、削减化石燃料的燃烧。参加植物的光合作用、人工降雨等。 思索答复二氧化碳不能供应呼吸、不支持燃烧。 思索答复做灯火试验 归纳发言学生自由发言，教师给以适当的点拨。 从真实事例视频入手，使学生熟悉二氧化碳，同时激发学生的学习兴趣。 为后面的学习作铺垫 从学生切身感受入手，降低学生畏难心情。 让学生参加学问的探究过程中，培育学生探究力量 培育学生对信息分析归纳的力量 培育学生对信息分析归纳的力量以及用化学学问解决身边问题的力量。 培育学生联系生活实际的力量，学习用化学学问解答身边的现象 通过学生亲自动手进展试验探究，让学生亲自参加到学问的形成过程中，并学会依

15、据试验现象分析、得出结论，从而获得胜利的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 培育学生的科学素养和科学探究精神，培育学生的试验力量和获得学问的力量。关注学问获得的过程。 联系生活实际体会学问获得的过程。 让学生把握石灰水变浑浊的原理，使前后学问联系，到达学生新知，稳固旧知的目的 通过多媒体拓展学生视野，增加学习的趣味性。 使学生熟悉物质的性质打算用途 培育学生用一分为二的观点 培育学生的环保意识。 培育学生自我总结的力量及用化学学问解决实际问题的力量。 学以致用，引导学生把所学学问与实际结合。 培育学生归纳总结力量。 七、板书设计 课题3二氧化碳 一、二氧化碳 1、CO2的物理性质 （1）通常状况下，

16、无色无味气体； （2）密度比空气大； （3）能溶于水。 2、CO2的化学性质 （1）CO2不能燃烧，不能支持燃烧，也不能供应呼吸； （2）CO2能与水反响：CO2+H2OH2CO3； （3）CO2能与石灰水反响：CO2+ Ca（OH）2CaCO3+H2O； 3、CO2对环境的影响 (1)植物进展光合作用需CO2；干冰用于人降雨；CO2灭火等； (2)CO2含量上升造成温室效应。 八、教学小结与反思： 【篇二】奇异的二氧化碳教学设计 第三节 大自然中的二氧化碳导学案 【学习目标】 学问目标： 1、知道自然界中CO2的循环及含量变化对环境可能造成的影响 2、把握试验室制取二氧化碳的原理、装置、检验

17、和验满。 3、把握二氧化碳的性质和用途，能正确书写相应的化学方程式。 力量目标：培育学生分析问题解决问题力量，将本节学问系统化。 情感目标：培育环保意识和团队合作意识 【教学重点】试验室制取二氧化碳方法和二氧化碳的化学性质 【教学难点】创新意识的培育 【学法指导】讲练结合，图形结合 学问点一、二氧化碳的循环 1、空气中二氧化碳的含量冬季比夏季高的缘由是 不同年度二氧化碳的含量变化的趋势 2、自然界中生成二氧化碳的途径有： 3、消耗二氧化碳的途径有 例题1.二氧化碳占空气总体积的003，自然界中二氧化碳的循环如右图所示，在A处不参加该循环的是( ) A植物的呼吸作用 B含碳燃料的燃烧 C进展利用

18、氢燃料 D人和动物的呼吸 【小试身手】 （2023年甘肃兰州，6题，1分）1、“低碳生活”是指在生活作息时间时削减能量耗用，使二氧化碳排放降低的一种时尚生活方式。以下不符合“低碳生活”主题的是 A 用旧报纸制铅笔杆 B 参与“地球熄灯一小时”活动 C 开发回收利用二氧化碳新技术 D 深秋季节燃烧落叶 2、在大气中，因CO2的含量不断增加而引起“温室效应”，造成大气中CO2含量增加的主要缘由是( ) A由于动植物呼吸作用增加 B、由试验室逸出的二氧化碳增加 C、由于森林绿化面积快速递减，使得自然界汲取二氧化碳的力量降低 D、由于大量燃烧化石燃料 学问点二、二氧化碳的制取 1.药品： 或 跟 2.

19、反响原理（化学方程式）： 3.发生装置：依据 所以选择 装置 4.收集装置：主要依据气体的 和 。 （1）由于二氧化碳 溶于水，因此不行采纳 装置。 （2）由于二氧化碳的密度 空气，因此可采纳 装置 5检验方法：用 检验，若 ，则为二氧化碳。 6验满方法：向上排空气法收集时，将 放在 ，假如 ，证明二氧化碳已经集满。 7.操作步骤： 组装仪器，检查气密性，加药品（先加 体，后加 体），收集，验满。 8.留意事项： （1）长颈漏斗下端要插到 ，防止CO2从漏斗逸出。 （2）发生装置中的导气管要 橡皮塞即可 （3）向上排空气法收集CO2时，导管要伸到集气瓶 ，尽量排净空气，收集的CO2较纯洁. （

20、4）收集完CO2的集气瓶应 （填“正”或“倒”）放在试验台上，否则会造成CO2的逸出，由于CO2的密度比空气密度大 例2(2023青岛)通过这个阶段的化学学习，你已经把握了试验室制取气体的有关规律，请你结合以下装置图回答下列问题。(友情提示：以下所选装置均填装置) (1)写出图中指定仪器的名称：_ _。 (2)试验室制取和收集CO2时应选用_和_两种装置相连接，反响的化学方程式为_。检验集气瓶中CO2是否收集满的方法是 _ (3)若用B装置在试验室制取氧气的化学方程式为 ；制取气体时，组装好仪器后，应先 ，再添加药品；收集氧气时，使用 （选填装置序号）所示的方法收集到的气体比拟纯洁。 (4)若

21、用加热氯酸钾固体和二氧化锰制取氧气，由于 和 ，所以发生装置应选用 （选填装置序号） 拓展提高： 1、氨气是一种无色有刺激性气味，极易溶于水、密度比空气小的气体。试验室常用加热氯化铵和熟石灰的固体混合物制取氨气，则其发生装置应选择 ，收集装置应选用_（填装置序号） 2、以下哪种药品最适合试验室制取二氧化碳？ 药品 反响速率（快/适中） 结论 碳酸钠Na2CO3粉末 +稀盐酸 选择 和 作试验室制取二氧化碳的药品最为适宜 碳酸钙CaCO3粉末 +稀盐酸 大理石（主要成分CaCO3）+稀盐酸 思索：能不能用稀硫酸代替稀盐酸？ 能不能用浓盐酸代替稀盐酸？ 【小试身手】1、试验室里用大理石制二氧化碳不

22、能使用硫酸溶液是由于（ ） A.这两种物质不能反响 B.反响太剧烈 C.生成的气体不纯 D.产物会阻碍反响的连续进展 2、确定某种气体的试验室制法时，不需要考虑的是 ( ) A反响所需药品和反响条件 B试验装置 C气体的检验 D气体的用途 3、以下检验二氧化碳的方法最合理、最常用的是（ ） A 通入澄清的石灰水中，看石灰水是否浑浊 B 用紫色石蕊试液看是否变红色 C 用火柴点看是否燃烧 D 测其密度，看是否比空气大 4、试验室制取二氧化碳有以下几个步骤： 按要求装好仪器 向漏斗中注入盐酸向容器中参加块状石灰石 检验装置的气密性 收集生成气体 以上操作正确的排列挨次是：_ 5、（2023年江苏苏

23、州，18题，2分）以下有关试验室制取二氧化碳的方法不合理的是 A.由于通常状况下二氧化碳密度大于空气.故能用向上排空气法收集 B.由于二氧化碳在水中的逸出速率大于溶解速率，故也可用排水法收集 C.在发生装置中加人块状石灰石和硫酸 D.由于碳酸钙和盐酸在常温下即可快速反响，故气体发生装置不需要加热 6、如右图所示的装置有多种用途，请答复以下问题： (1)检验：证明CO2 的存在此装置中应盛放_ (2)贮气：若用排空气法收集H2时，气体从装置_端通入，若用排空气法收集C02时，气体从装置_端通人。 若用排水法收集02时，瓶内先装满水，气体从装置_端通入。 若要用水将装置中的氧气排出进展试验时，水应

24、从_端通入。 学问点三、CO2的性质 （一）二氧化碳的物理性质：二氧化碳常温下是 色 味的气体，密度比空气 ， 溶于水。固体二氧化碳叫 ，易升华。 （二）二氧化碳的化学性质： 1、二氧化碳既不 ，也不 燃烧，也不供应呼吸。 2、二氧化碳通入石蕊试液中 现象 方程式 加热变色后的溶液 现象 方程式 3、二氧化碳通入澄清石灰水中 现象 方程式 （三）、依据二氧化碳的性质，谈谈二氧化碳的用途 例3（2023年四川自贡，51题，）试验室按下列图所示装置制取CO2，并检验CO2的性质试答复以下问题： （1）试验开头前，先应检查装置A的_。 （2）用装置A来制取CO2，所用的药品是_和_（写化学式） （3

25、）若要用装置B鉴定CO2，在B中应盛放的试剂名称是_，当将标和的导管口连接时，B中看到的试验现象是_。 （4）若要用装置C证明CO2能与水反响生成碳酸，C中除有少量水外，应参加的试剂是_，当将标和的导管口连接时，C中看到的试验现象是_。 （5）烧杯D中放有燃着的蜡烛如下图，当将标和的导管口连接时，D中看到的试验现象是_。 （6）连续设计并进展有关CO2性质的探究试验，如装置E、F。先在装置E中放一个用空气充胀的气球，制取一瓶二氧化碳倒入E装置后，消失如F装置试验现象。请答复：该试验的目的是探究_。 【课堂检测】 1、将二氧化碳通入石蕊试液，试液变红，缘由是（ ） A.二氧化碳与石蕊发生了反响

26、B.二氧化碳能溶于水 C.二氧化碳与水反响生成了碳酸 D.二氧化碳分子集中 2、鉴别空气、氧气、二氧化碳三瓶气体，最简洁的方法是（ ） A将气体分别通入蒸馏水中 B将气体分别通入澄清的石灰水中 C将气体分别通入紫色石蕊试液中 D将燃着的木条分别伸入集气瓶中 3. “雪碧”是一种无色的碳酸饮料，将少量“雪碧”滴入紫色石蕊试液中，然后再加热，溶液颜色的变化是 ( ) A先变蓝色后变紫 B变红后颜色褪去 C先变红后变紫 D变蓝后颜色褪去 4、以下关于二氧化碳的用途只利用了其物理性质的是( ) A二氧化碳用作灭火剂 B干冰能用于人工降雨 C二氧化碳能用来生产汽水等碳酸饮料 D二氧化碳参与绿色植物的光合

27、作用可提高农作物产量 5.盛有澄清石灰水的试剂瓶，敞口放置一段时间，其溶液的外表有一层白膜,试用化学方程式解释 ；试剂瓶的内壁也会附着一层白色物质，用水很难除去，白色物质是 ，向试剂瓶中参加稀盐酸 可除去这层白色物质，请写出化学方程式 6、有一种无色的气体X,它不能燃烧，也不支持燃烧，X溶于水生成Y，Y能使紫色石蕊试液变成红色，Y不稳定，能分解出Z和X，气体X能使澄清石灰水变浑浊，生成白色沉淀W。以下关于X、Y、Z、W的推断中，错误的选项是（ ） A、X是CO2 B、Y是H2CO3 C、Z是H2O D、W是Ca(OH)2 7、一瓶无色气体（纯洁物）正放在桌面上。 你认为该气体的成分可能是什么？

28、 猜想：可能是_可能是_ 如何鉴别？（请写出方案） 8、将一个布满纯洁的二氧化碳气体的试管倒置于澄清 的石灰水中，如右图，同时轻轻震荡，可观看到的现象是： ； 。 9、（2023年江苏苏州，27题，2分）以下关于二氧化碳的说法错误的选项是 A.二氧化碳可用于制碳酸类饮料 B.干冰(固体二氧化碳)可用于人工降雨 C.常温下二氧化碳是一种有刺激性气味的有毒气体 D.大气中二氧化碳的消耗途径主要是植物的光合作用 10、（2023年山东泰安，16题，3分）比照是学习化学的重要方法。以下关于CO2与CO的比拟错误的选项是 A一个二氧化碳分子比一个一氧化碳分子多一个氧原子 BCO2能溶于水，CO难溶于水

29、CCO2可用于光合作用，CO可用于人工降雨 DCO2会造成温室效应，CO易与血液中的血红蛋白结合引起中毒 11、（2023年湖北黄冈，38题，2分）.试验装置的设计和组装是一个改良的过程，请观看以下装置并答复相关问题。 (1)A 装置中发生反响的化学方程式是_。 (2)依据A 装置的适用条件改良后得到B 装置，其中仪器c 的名称是 (3)从上述装置中选出一种用于收集氢气，对应的编号是_。 (4)E 装置从a、b 中某一个接口进气，可以代替C、D 装置收集气体，并且可以削减气体向空气中的逸出。现用A、E装置来制取并收集氧气，连接A 装置的应是_口(选填“a”或“b”)。 课堂小结： 作业超市：

30、1.完善学案形成学问系统 2.学案导学 【篇三】奇异的二氧化碳教学设计 化学教案奇异的二氧化碳学习目标学问目标熟悉二氧化碳的主要物理和化学性质；了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义。力量目标初步学会运用观看、试验等方法猎取信息；初步学会用归纳、概括等方法对猎取的信息进展加工；情感目标激发学生的奇怪心和探究欲；发扬擅长合作、勤于思索、勇于创新和实践的精神。学习重点熟悉二氧化碳的主要物理和化学性质学习难点运用观看、试验等方法猎取信息，并对猎取的信息进展加工学习方法试验探究、沟通争论。教学方法指导探究、主持争论。教学设计教师活动学生活动猜测与对策创设情景故事导入一人带着一条狗

31、走进一个山洞，走着走着，狗突然倒在地上，原来狗已经死了。导致狗死亡的缘由是什么？教师讲解小结并提出学习任务几位同学猜得很对，是由于山洞的下层布满二氧化碳气体所致。你们还知道其他有关二氧化碳气体产生和消耗的途径吗？把你知道的归纳一下，填写在学案上。问题导入你知道二氧化碳有哪些用途吗？引入二氧化碳的奇异变化液态二氧化碳，固态二氧化碳干冰播放录像光合作用，温室效应、二氧化碳灭火器、干冰的用途。创设问题你知道翻开汽水瓶或啤酒瓶时冒出的气体是什么吗？如何验证？通过此试验，你还能得出二氧化碳具有哪些性质？演示试验在一个装满二氧化碳的集气瓶中，注入少量水，快速塞上单孔橡皮塞连有导管、橡皮管和弹簧夹并把导管另

32、一端放入盛水的烧杯，翻开弹簧夹。问题情景我们同学每天都喝饮料，你对瓶子上的说明有哪些发觉或有哪些疑问吗？供应信息紫色石蕊试液遇到酸性物质会变红，可用来检验二氧化碳和水是否会生成碳酸。布置任务自己设计试验方案，探究二氧化碳和水是否会生成碳酸。布置任务根据课本43图2-21设计一个试验，观看试验现象，并推想二氧化碳还有哪些性质。演示试验把二氧化碳气体渐渐倒入放有燃着蜡烛的烧杯中。布置任务通过以上的试验探究和沟通争论，你能说特别妙的二氧化碳具有哪些物理性质和化学性质吗？家庭试验自制汽水取一个洗刷洁净的汽水瓶，瓶里参加占80容积的冷开水，再参加2白糖和少量果味香精，然后参加2碳酸氢钠，搅拌溶解后，快速

33、参加柠檬酸，并马上将瓶盖压紧，使生成的气体不能逸出而溶解在水里，将瓶子放置在冰箱中降温。取出后，翻开瓶盖就可以饮用。沟通争论思索、填写观看、了解相关学问试验探究、观看、思索、得出结论试验内容将汽水瓶中的气体通入澄清石灰水中。观看试验现象、解释缘由提问、争论、解答分析信息设计并实施试验方案总结出二氧化碳的又一条化学性质二氧化碳能和水反响生成碳酸。用自带的碱面和醋完成试验、得出性质观看现象、说明二氧化碳灭火的缘由沟通争论、总结家庭试验有的学生可能听说过这个故事，知道是山洞的下层布满二氧化碳气体的原因。学生依据已有的学问和日常生活阅历，会知道自然界中二氧化碳的循环。学生可能知道舞台烟雾，人工降雨是怎么回事。学生对于试验原理，试验操作不会有太大困难。但要得出二氧化碳有关性质可能有些难度。学生在学习了空气中氧气含量测定试验的根底上，解释该试验现象的缘由不会有太大的难度。学生的问题可能是瓶子标签上写的是碳酸水，为什么不写二氧化碳饮料？对学生来说用紫色石蕊试液检验酸这一学问点是生疏的，需要教师的引导。方案可能有直接向碳酸饮料中滴紫色石蕊试液；把二氧化碳通入紫色石蕊试液。等等。通过学生自主试验、观看教师演示试验，学生能得出二氧化碳的相应性质。该试验生活气息浓，趣味性强。课后反思用故事导入，能使每一个学生以轻松开心的心情去熟悉多姿