关于小学六年级语文说课稿模板六篇.docx

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1、 关于小学六年级语文说课稿模板六篇 关于小学六年级语文说课稿模板集合六篇 作为一无名无私奉献的教育工，通常需要预备好一份说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达力量。那么你有了解过说课稿吗？下面是我帮大家整理的小学六年级语文说课稿6篇，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。 一、教材编排意图及学情分析 回家是西师版小学语文教材六年级上册第五单元的最终一篇课文。本单元安排的四篇课文，旨在让学生领会到人与人之间的真挚情怀，感受到美妙的感情。 回家是一篇略读课文，它记述了一个叫海子的人，少年时代无论怎样也要回家，但中年当上警察后却因公务繁忙很少回家，最终在处理一起案件时间荣牺牲的事。文章采纳了蒙太奇式的手法，以

2、朴实的笔风将一幕幕感人的场景犹如放电影般清楚地呈现在我们眼前，使得仆人公海子爱岗敬业、爱国爱家、“为大家而舍小家”的高尚品质给我们留下了深刻的印象。 六年级的孩子，已经具备了肯定的阅读理解、感悟文本的力量，在阅读此类叙事性作品时能把握住大事的梗概，但对于体会的思想感情还有肯定难度。他们刚进入青春期，情感丰富，对于作品中的人物命运感同身受。 二、教学目标： 依据以上教材和学情分析，从新课标的三个维度动身，我确定了以下的教学目标： 1、理解课文内容，从海子回家到不回家以及牺牲的过程中，感悟人物的精神品质。 2、有感情地朗读课文，体会字里行间所饱含的人物的情感，和文章表达的思想感情。 3、通过理解课

3、文内容，激发学生从小树立正确人生观和高尚的抱负。 4、关注语言文字，体会文章的表达方法。 教学重点： 理解海子回家和不回家的缘由，体会其中蕴涵的情感。 教学难点： 理解海子牺牲后海子爹娘说的那两句含义深刻的话。 教法学法 阅读教学是学生、教师与文本之间的对话过程。阅读要抵达心灵，其主要途径是凭借语言文字，感悟文本的意义，并在感悟中生成情感。由于这是一篇略读课文，所以这节课，我主要采纳了自读感悟圈点勾画汇报沟通情感朗读拓展延长的思路进展教学。通过让学生自主探究、圈划词句、批注体会、赏析品读的方法来落实重点。体会海子爱家以及海子爹娘内心简单的感情，感悟海子爱家更爱国的高尚品质。 教学过程及方法 我

4、以“找准切口，品读词句，凸显真情”为指导思想，把教学过程设计为五大板块： 一、激情导入，渲染气氛 1、播放歌曲常回家看看，让学生在熟识的旋律中感受家庭的暖和和浓浓的亲情。 2、情感渲染：家是什么?家是人生的驿站，家是生活的乐园，家是避风的港湾，家就是离你心灵最近的地方，是你心头萦绕的那分永久的牵挂。 (意图：叶圣陶先生说：“入境始于情”。只有激起学生亲近文本的欲望，才能为本节课的学习奠定情感根底。) 二、初读课文，整体感知 1、学生自读课文，把不简单读准、不理解的词语作上记号。 2、引导学生运用结合上下文、联系生活实际和查找工具书的方法理解词语意思。 3、全班沟通自学状况，重点订正“拎”、“凛

5、”、“亲戚”、“哽咽”的读音和“风雨无阻”、“天寒地冻”的意思。 (意图：小学语文新课程标准强调：语文课程要注意培育学生自主学习的意识和习惯。而扫清字词障碍是学习文本的根底。这样做培育了学生自学力量和发觉问题，解决问题的力量。) 4、思索：这篇课文围绕回家主要讲了一个什么故事? (意图：叶老说：“大凡读一篇文章，摸清的思路是最要紧的事。”我引导学生从整体入手，理清文章的脉络，既训练学生的概括力量，又为后面的深入研读作铺垫。) 三、自主学文，感悟品质 在这个环节，我主要把课文分成“少年时代的海子回家难”和“中年时代的海子回家更难”这两个局部进展教学。 (一)理解少年时代的海子回家难，体会他对家的

6、喜爱 1、学生自主读文，勾画出直接描述海子回家难的句子，然后引导学生抓住以下三个重点句通过争论、沟通和反复练习有感情的朗读来感悟少年时代的海子对家的喜爱，不管多难都要回家。 海子气喘吁吁地说：“爹，娘，你们别不快乐，我没坐车，我是跑着回来的。” 那一次，海子回家时，天寒地冻。娘老远就观察海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来了。 海子看着爹娘，怯怯地说：“我没有穿鞋，我是光着脚跑回来的。” 2、引导学生找出描写爹娘语言、神态、动作的句子，圈出重点词语，并批注自己的体会。 3、沟通汇报，感受爹娘内心的无奈、内疚和对儿子的心疼。 (意图：高段的阅读教学除了书声琅琅之外，还应有潜心会文、静心

7、阅读的时间。放手让学生自主阅读，探究学习，表达了学生的主体地位。) 4、相机进展语基训练： (1)结合本单元的积存与运用的练习，理解省略号在表情达意方面的作用，把它作为一个亮点。 (2)设计选用关联词：“无论都”、“即使也”来描述少年时的海子回家的难和对家的渴求，对家的喜爱，让浓浓的亲情来打动学生的心。 (意图：工具性和人文性的统一是语文课程的根本特点，在学生对课文已经有了深入感悟的根底上来进展语基训练，不但可以受到情感上的熏陶，而且培育了语文实践力量。) (二)理解中年时代的海子回家更难，感悟他爱岗敬业，为大家舍小家的品质。 1、出示学法“自读感悟圈点勾画汇报沟通情感朗读”，让学生依据这一方

8、法自主学习1826自然段，找出海子回家很少的缘由。 2、探究沟通，引导学生抓住以下两个重点句，采纳个别读、齐读的方式，感悟海子对家有很深的眷恋。 “倒是海子的媳妇经常领着女儿，拎一堆花花绿绿的养分品回来，说是海子让带回来的。” 海子牺牲时的临终遗言“我想回家，看我娘我三个月没回” (意图：阅读教学应重视让学生与文本对话，产生情感上的共鸣。) 3、学生沟通自己身边或者了解到的警察的事迹，体会他爱岗敬业、爱国爱家、为大家舍小家的高尚品质。 四、突破难点，情感升华 1、以“海子是那么眷念他的家，他最终回家了吗?”这个问题为切入点，让学生四人小组合作学习，自主探究，理解娘所说的话的含义，即：海子虽然牺

9、牲了，但他崇高的品质却永久留在了亲人和祖国、人民的心中。从而突破难点。 2、创设多种情境，反复引导学生读课文最终一句话“海子回家了，再也不走了”。 (意图：新课标在56年级阶段性目标中提到，要求学生受到优秀作品的感染和鼓励，憧憬和追求美妙的抱负，从中获得对社会、人生的有益启发。在反复的引读中，学生的情感再次得到升华，激发起他们对海子的鄙视之情，在培育学生从小树立正确的人生观和崇高的抱负这一目标上到达“润物细无声”的效果，使课堂在高潮中完毕) 五、关注表达，学习写法 1、关注在文章中采纳的比照写法表达人物的高尚品质。 2、抓住人物的语言、动作、神态、心理活动和文中的标点符号，表达人物内心丰富的情

10、感。 板书设计 好的板书是教学内容的浓缩，是课文的精华。因此，我设计了以下的板书，帮忙学生理清教学内容的思路，将教学内容构造化，清楚地了解课文表达的思想感情。 回家难 少年时代中年时代 (爱家)(更爱国) 总结设计 回忆整篇文章的设计理念，我围绕教学目标，设计时，依据学生身心进展特点和略读课文的特点，利用自主、合作、探究的学习方式，既注意了语文学问的训练，又注意了情感的熏陶。这样做，不正是把握语文课程标准，坚持“三维一体”的观点吗? 奇妙的丝瓜是六年级拓展型课程教材语文综合学习“一草一木也有情”中的课文，主要写了一家随便种下的丝瓜竟日益健壮尽显奇妙令赞叹不已，表达季羡林泰然、悠闲、坦然、怡然的

11、处世态度。 丝瓜是一般得不能再一般的植物，是学生所熟识的，而在这一般中突显了它的奇妙，奇妙地将丝瓜生长的轨迹和波澜起伏的主观感想，感情跃动，融为一体，好像让人觉得丝瓜真的有思想甚至有行动的。其实一般的丝瓜之所以这么奇妙都是由于擅长观看生活，擅长体悟人生的结果，这也正是我们大局部学生所缺失。现在大多数学生缺乏一双擅长发觉美的眼睛，缺乏一颗擅长感动的心，其实生活中不缺乏感动不缺少美。 因此基于对教材的理解和分析以及学生的详细状况动身，将本节课的教学目标定为： 1通过朗读、圈划，了解丝瓜的奇妙。 2体会丝瓜奇妙之内在，学习明暗线交融的写法。 3懂得一草一木也有情，明白观看生活、感悟生活的重要。 将本

12、节课的突破口定为探究丝瓜的奇妙，以此来统领对文本的解读，到达有效的互动。 课上主要通过朗读来促进学生对的理解，训练学生圈划、分析，整体感知力量，这是本课的教学重点。先后安排3次朗读，第一次散读，意在让学生走进文本，了解内容，第2次角色读意在让学生感受将丝瓜生长的轨迹和波澜起伏的主观感想融为一体的奇妙。第3次读意在对文本的深入体会，懂得一草一木也有情，明白观看生活、感悟生活的重要。 同时季羡林是学生不熟识的作家，通过对的视频介绍让学生更直观地了解一位鸿儒，一方面意在让学生有一个拓展，另一方面也是帮忙学生对文本的深入体会。 为了引导学生学会积淀学会反思也为了课外更好的延长因此课上设计了“收获园”，

13、课后设计了二选一小练笔和推举阅读的环节。 “重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向”，这是语文课程标准提倡的根本理念之一。本文的设计质疑释疑，创设情境，通过朗读引导，鼓舞学生在自读感悟、情感体验中，领悟课文内容表达的思想感情。 说教材 大瀑布的葬礼是人教版六年制第九册中的一篇略读课文。课文叙述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世著名的大瀑布是怎样被葬送的缘由。说明安排爱护环境、爱护生态平衡已是人类自下而上所面临的大事。 本课语言美丽，感情充实，是进展环境教育和语言训练的好教材。开头先写菲格雷特总统为大瀑布主持葬礼;接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象及其发生变化的缘由

14、;最终，又回到课文开头的”场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们爱护生态平衡，爱惜我们赖以生存的地球。 教学目标： 1.熟悉本课5个生字。 2.有感情的朗读课文，了解课文内容。 3、理解含义深刻的句子，体会所要表达的思想感情，增加爱护生态环境的意识。 教学重难点： 1、从塞特凯达斯瀑布由于生态环境的破坏渐渐枯竭，体会环境破坏给大自然带来的严峻危害。 2、联系上下文想象出马上枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情形后的场面。 说教学法 依据新课程标准与新课改教学理念，结合教材特点和学生实际，我采纳以下的教学法。 1、质疑探究法。 “学起于思，思源于疑。”因此可以让学生围围着课题进展质疑。“为什

15、么要进行葬礼?”“为什么由总统进行葬礼?”“怎样进行的葬礼?”这样不仅引出课文所要学习的目标，而且让学生主动探究，培育了学生的思维力量。 2、情境演示法 在教学时，教师利用媒体创设两个截然不同的情境，即塞特凯达斯瀑布从前与如今的状况。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的宏伟壮丽，几年后到渐渐枯竭，掀起学生剧烈的情感波澜，而且也很奇妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基调。 3、比拟教学法： 引导学生抓住课文重点词语和关键句子，如“宏伟壮丽”“咆哮而下”“生命垂危”“奄奄一息”等词句，通过绽开想象，比拟塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不怜悯形，体会到环境破坏给大自

16、然带来的严峻危害。 4、朗读感悟法 依据教材的特点，抓住课文的精彩片段，如“从前的宏伟壮丽”，“如今的奄奄一息”等局部，指导学生朗读。在朗读过程中，抓住一些关键词句来感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，绽开想象，并有时机渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心剧烈发出要爱护环境，爱惜地球的呼喊。 说教学流程： 一、创设情境，激发兴趣 师：大家请看大屏幕，这条瀑布就是著名于世的塞特达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，它曾经气概磅礴、宏伟壮丽，它曾经是巴西人民的傲慢。然而今日巴西的总统却为这条大瀑布进行了一场特别的葬礼。(板书课题)齐读课题，看到课题，你最感兴趣的问题是什么?(学生

17、可能提出：为什么要进行葬礼?为什么由总统进行葬礼?怎样进行的葬礼?等问题，教师对学生的问题进展梳理，提取有价值的问题) 二、初读课文，整体感知 1.带着问题自由读课文。 2.对于你们提出了那么多有价值的问题，你准备怎样解决?(抓住重点词句联系上下文与同学争论沟通等) 3.小组合作学习 (教师作适当的引导、点拨) 三、直奔重点，体会情感。 1.汇报从前大瀑布的状况和人们的态度。 (1)瀑布宏伟壮丽。它是世界是流量最大的瀑布，河水“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“一泄千里”突出其流量大。另外，水流湍急，汛期“飞流直下”，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”。 (2)指导有感情的朗读(

18、读出瀑布的宏伟、气概) (3)看大瀑布流淌的情景课件，面对这宏伟壮丽的大瀑布，你最想说什么?(赞美一番引用李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”) 过渡：这样宏伟壮丽的大瀑布不仅让游人沉醉不已，流连忘返。而如今，大瀑布又是什么样子的哪? 2.汇报现在大瀑布的状况和人们的心情。 (1)指名说，把瀑布形容“生命垂危的老人”、“形容枯槁”、“奄奄一息”。体会句子表达的生动、精确。 (2)指导感情朗读(播放大瀑布发生变化后的课件)(读出“奄奄一息”感觉) (3)看到此情此景与前面的流连忘返形成了鲜亮的比照，此时此刻你的感受是什么?(难受，惋惜，圆满，) (4)假设瀑布会说话，此时它会对人们说些

19、什么? 3.了解大瀑布被葬送的缘由。 (1)沟通 (2)设计环保广告语 四、激发想象，表达情感。 1.让我们穿越时空隧道，回到总统为塞特凯达斯大瀑布进行葬礼的那一天，假如你当时在场，你会饱含觉悟地说些什么? 2.自由读课文，想想应怎么写悼词。(把想说的话写下来) 3.扮演菲格雷特总统，到台前演讲。 4.记者款待会。 5.小结： 人类对大自然的破坏始终没有停顿过，会对我们造成威逼到来的生态灾难中人类将首当其中，让我们一起维护生态平衡，爱护我们的地球吧! 一、说教材 船长是苏教版小学语文六年级上册其次单元中的一篇小说。课文表达了哈尔威船主在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大汽船猛烈撞击时，冷静自若，

20、指挥名海员平安脱险，本身却矗立在船主的岗亭上随着客轮一起沉入深渊的故事，赞美了哈尔位船主忠于职守、舍己救人的崇高精力。小说按“遇险自救殉职”的思绪睁开故事背叛，“遇险”是因由，“殉职”是了局，着力形貌的是船主哈尔威船主怎样冷静自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，表达了船主崇高的“忘我”精力。本文最大的写作特点便是通过人物的语言、行动来表达哈尔威船主的忠于职守、舍己救人的巨大精力。 二、说教学目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“学问与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1、学会本课生字，理解有关词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文通

21、过人物语言和行动描写来表现人物品质的写法。 4、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。这一点既是教学重点，也是教学难点。 三、说教法和学法 本文是本册其次单元中其次篇课文，本单元的主题是“忠于职守、大爱无疆”。学生在前一课学习的根底上，又是高年级的学生，已经把握了肯定的学习方法，有了自主学习、合作探究的力量。因此，在教学中，我采纳的主要教法是“自主感悟，合作探究”，充分表达学生的主体地位。并通过有感情的朗读，以读促悟，理解感悟哈尔威船长的宏大精神和人性美。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是争论法、朗读法和勾画

22、圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 四、说教学过程（教学方法与手段） 第一课时 （一）、初读指导，扫清朗读障碍。 （二）、理清文脉，按提纲“遇险-自救-殉职”给全文分段。第一段是1、2自然段；其次段是3-28自然段；第三段是29-30段。 其次课时 下面重点谈谈其次课时的教学流程： （一）、复习导入，整体感知 问题：通过上节课的学习，你都知道了什么？ 设计理念与思路：让学生对文章有一个整体的把握。第一课时，学生们通过学习，已经了解了课文的根本内容，能够理解文章的脉络，对哈尔威船长已经有了初步的熟悉，为了让他们温故而知新，为学习本节课做好铺垫，所以，我设计了这样一个问题。依据学生地

23、答复板书：遇险-自救-殉职 （二）、明确任务，学有方向。 依据教学目标我制定了本节课的任务，课件出示学习任务：“诺曼底号客轮是在怎样状况下被撞的？碰撞后的状况怎样？哈尔威船长一共下达来几次命令？从哪些地方能体会出哈尔威船长的忠于职守，履行做人之道？读一读课文，画一画句子，做一做批注。” 设计理念与思路：让学生学有目的，学有方向。 （三）、品词析句，体会精神 1、学生依据上面的学习任务进展自主合作探究式学习。 设计理念与思路：语文新课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为，教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”遵循这一教学理念，研读文本就是课堂教学的本

24、质任务了，学生在明确了本节课的任务之后，让学生再去读一读课文，画出有关语句，写一写自己的体会或感悟，在朗读与静思中深刻感悟，全面提高语文素养。 2、在学生充分学习之后，进展反应沟通。重点与学生争论以下段落语句： （1）、研读第一段，感受“危险” 指名说说诺曼底号客轮是在怎样状况下被撞的？碰撞后的状况怎样？依据学生的答复，板书：千钧一发。 指导朗读本段开头时语调平缓、轻快，后来要用急促、紧急的语调读出状况的万分危险、千钧一发。 （2）、研读其次段“救援”局部，感受船长“舍己救人” 沟通：哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下达来几次命令？ 学习第一道命令： 课件出示第3小节：哈尔威船长站在指挥台上

25、，大声吼道“大家宁静，留意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必需把60人全都救出去！” 说说从这道命令中你读懂了什么？（这一句中的“吼”字，能体会出船长在大难临头时的镇静、镇静、临危不惧。“妇女先走，60人全救出去”可以体会出船长的人道主义精神及舍己救人的形象，使学生进一步饱满船长舍己救人的精神） 而后，我又设计了一个问题：“哈尔威船长的这种精神是通过什么描写来表达的呢 （语言描写和动作描写，从而渗透了本文的写作特点。） 课件出示第4小节：实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。 问题：他真的遗忘自己了吗？（或许他真的忘了自己，或许他早已把自己的生死置之度外，无论他

26、遗忘自己没有，现在他的心中只有一个念头，那就是把60人全部救出去。） 指导朗读3、4节读出船长临危不乱、忘我的精神。 学习其次道命令： 课件出示：“哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死他！” 问题：为什么要下达开枪的命令？这个问题不急着让学生答复，先问学生这道命令是在什么状况下下达的？课件出示第5自然段，从这几句话中你体会到什么？（人们急于逃命，秩序难以维持，场面特别混乱。）照这样乱下去，意味着什么？（小艇会翻，诺曼底号上的人们将全军覆没。）所以哈尔威下达来这样一道命令：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他？ 争论：同学们想象一下，大副会开枪吗？学生可能会有两种观点：一是认为不会，由于船长

27、的职责是救人，他在下第一道命令的时候说“必需把60人全都救出去”。二是认为会开枪，由于当时场面特别混乱，为了掌握局面，为了杀一儆百，保证让更多的人逃命。” 问：此时，哈尔威船长给你留下了怎样的印象？通过上面的分析，哈尔威船长指挥有方，镇静自若，忠于职守的高大形象仿佛就消失在同学的面前。 再问：“哈尔威船长的高大形象是通过什么来表达的呢？”“语言描写。”再次渗透了本文的写作特点。 课件出示22小节：“大家缄默了，没有一个人违背他的意志，人们感到有个宏大的灵魂消失在他们上空。” 这一句，要学生体会在当时的状况下，船长是最高的权威，具有组织自救的权利和义务；人们同时被哈尔威船长敬重妇女、爱惜儿童的人

28、性美和先人后己、舍己为人的品德所感动，大家从心底对他油然而生崇敬之情，他成了上空消失的宏大灵魂，所以没有一个人再违背他的命令，全部听从他的指挥，自救工作有序开展。 指导朗读其次段中重点段落，再次体会船长镇静自若、舍己救人的高大形象。 （3）、研读第三段，升华人物“灵魂” 课件出示：29小节“船长哈尔威矗立在舰桥上，一个手势也没做，一句话也没说，随着轮船一起沉入来深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，注视着这尊黑色的雕像缓缓沉入了大海。” 指导朗读：学生通过朗读，很简单能体会出哈尔威船长舍己救人的光芒形象，然后再通过朗读，读出对哈尔威船长的鄙视、崇敬之情。 设计理念与思路：在这一环节的教学中，我力求做到

29、以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在与文本对话中学习。在教学的过程中教师“导”的作用不容无视，教师用极具感染力的语言引导，有感情的朗读指导，来为学生理解课文、感悟哈尔威船长宏大精神起到推波助澜的作用。 （四）、读写结合，升华感情。 1、课文学到这，哈尔威船长给你留下了怎样的印象，用一两个词形容他。（让学生到黑板上板书） 2、哈尔威船长以身殉职了（板书：以身殉职），他忠于职守，舍己救人的宏大形象已经深深的留在我们的心里。此时，同学们肯定有许多话要对船长说，拿出纸和笔，写下你想说的话。 设计理念与思路：让学生借助纸笔，拉近时空的距离，与哈尔威进展沟通或对自己今后提出盼望，力图使哈尔威船长的形象能

30、深入学生的心灵。 （五）、总结全文。 教师以豪情的朗读来竣事本节课。 规划理念与思绪：此时学生已经与哈尔威船主进行了交换，心情得到了升华，在教师豪情的朗读中让学生心情到达最岑岭。 一、说教材 （一）教学简析 灯光是北师大版五年级语文下册第七单元中第三篇课文，这一单元的主题是“火与光”。本单元的学习，要让学生了解火与光对人类社会的文明和进步所具有的重要意义和积极作用，感受课文中仆人公所表现出来的英雄主义精神，从而受到仆人公一心为他人、甘于奉献的美妙精神的熏陶。本文主要是通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今日的幸福生活来之不易，鼓励我们要珍惜、建立好前辈用鲜血和生命开创

31、的新中国。 （二）教学目标 依据教材本单元教学提示“教学本单元，要引导学生自主积存语言文字，同时感受文中仆人公表现出来的英雄主义，一心为他人、甘于奉献的美妙精神，受到教育和熏陶。”结合本课及学生特点，我制定如下教学目标： 1、学问目标：学会本课生字，理解以下词语：倚、向往、千钧一发、围歼战、灿烂。 2、力量目标：a、正确、流利、有感情朗读课文；b、学习本课首尾照顾的写作方法，并体会其中的深意。 3、情感目标：体会革命先烈对将来的美妙向往和为此付出的牺牲，懂得今日的幸福生活来之不易。 （三）教学重难点 教学重点：（1）、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙向往； （

32、2）、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。 教学难点：帮忙学生理解郝副营长所“向往”的内容与他的英雄壮举之间的联系。 二、说教法 新课标明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此我采纳了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。 小学阅读教学的重点是：培育学生自由感受、理解、观赏和评价的力量，逐步培育学生探究性的阅读和制造性的阅读力量。其最正确方法之一便是让学生在读书思索的根底上，通过教师适时的点拨，围绕重点绽开争论和沟通，发表独特的见解。结合教材特点，在教学中我主

33、要采纳“自读自悟、适时点拨、合作探究、沟通展现”法进展教学。 三、说学法 1、结合工具书，学习生字词。在扫除字、词障碍的根底上阅读课文，并说说课文讲了一件什么事。 2、引导学生读读课后的“金钥匙”，借鉴其中的读书方法，圈圈写写，批批注注。 3、边读边思索：读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？ 4、小组沟通、争论，班级展现，教师适时点拨。 5、有感情的朗读课文，感受革命先烈的英雄主义精神。 四、说教学程序 第一课时设想 一、创设情景，导入新课： 1、拉好窗帘，关上灯，让孩子们感受灯光突然亮起来那一刹那的喜悦。 2、幻灯片出示“天安门前灯火辉煌”的图片，让学生看后谈

34、谈感受。 3、是的，很多人都和大家一样，觉得灯光“多好啊”。他们分别在什么状况下说这句话的？让我们一起来学习灯光。 （情景的创设，很大程度上激起了学生的兴趣。谈感受的过程，熬炼了学生的理解和表达力量。） 二、检查预习状况： 1、结合工具书，自学生字词。 2、初步朗读课文，正音。 3、了解及写作背景。 三、结合“金钥匙”自学课文： （在读懂的地方写批注和心得；画出不理解的地方，做好争论的预备。） 四、再读课文，理清层次： 1、自由读，争论。 （1）课文讲了一件什么事？ （2）试着给课文分段，了解前后照应的写作方法。 2、沟通展现。 3、齐读课文。 （反复的朗读，表达了新课标中：语文的阅读教学要让

35、学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。） 其次课时设想 一、直接导入，回忆旧知： 1、读读以下词语，并说说带点词语的意思。 暖和赞美围歼战聚精会神向往震天动地千钧一发暴露灿烂 2、回忆课文内容，说说课文讲了一件什么事？ 3、课文中哪些地方是写现在，哪些地方写往事？ 二、精读课文： （一）读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象？完成填空：（）的郝副营长。 1、默读课文，找出描写郝副营长的句子读一读，在旁边写出批注。 2、小组沟通，班级沟通。 3、指导感情朗读。（自读、齐读、分角色读） （二）文中几次写到灯光？找出相关语句，读一读，谈谈感受，体会的

36、深意。 1、自由读文，思索。 2、沟通汇报。 3、师小结：课文五次写到灯光；课文的开头意在引起对往事的回忆，结尾同开头照顾。这样的开头结尾，是为了告知读者：这样光明暖和的灯光、这样幸福的生活来之不易，千万不要遗忘那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。 4、齐读文中描写灯光的语句。 （这一环节的设计是为了在不断的与文本对话的同时，通过在“读、悟、说、读”朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品质。） 三、总结全文，深化主题： （我们今日走着的这条幸福的路，正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的；他们身上的那种崇高的思想品质，就是

37、留给我们这一代人最珍贵的精神财宝。） 四、拓展延长，畅所欲言：（观赏都市夜景图片） 学生在阅读课文之后，得到了很多的启发，教师准时供应给学生说话的时机，让学生从现实中，从与同伴的沟通中，得到更多的启发，有利于调动学生的生活积存、进展他们的想象和培育学生的创新思维，同时沟通了语文与生活的联系。因此，我设计下面的练习： 你想对英雄说些什么？（引导学生写简洁的感受） 五、布置课外作业： 1、摘抄四字词，并选择一、二个造句。 2、有感情的朗读课文。 五、说板书设计： 广场引起回忆 幸福生活 灯光往事献诞生命（珍惜、制造） （王愿坚）来之不易 广场思念战友 板书我主要抓住两点来设计： 1、根据课文的写作

38、挨次。 2、紧扣文章主要内容，突出课文所表达的思想感情。 各位教师： 大家好！我说课的内容是匆忙。我将从教材、教法、学法、教学流程、板书设计五个方面进展说课。 一、说教材 我说课的内容是我们六年级课文第十六课匆忙，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，提醒了旧时代的年轻人对时间的消逝已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的简单心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了对时间逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、悄悄时”这一系列描写，

39、详细再现日子的去来匆忙和稍纵即逝以及对人生的思考。最终抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照顾开头，突出关于时间匆忙的感慨，引人深思。 这篇文章很留意修辞，文中第一自然段用长短全都，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语颜色很浓的设问句，感慨日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。文中还多处运用比方，使时间变得可以感觉，形象而又真实。在行文中流露出时间的珍贵。同时，时间是组成生命的重要材料，也在进而渗透诞生命的珍贵，珍惜时间，就是珍爱生命。 1、本课的教学目标为： （1）认知目标：理解课文内容，

40、学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 （2）技能目标：能在读通读懂课文的根底上通过有感情地朗读体会的思想感情，领悟的表达方法，观赏文章语言文字的美。 （3）情感目标：使学生感悟到时间易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，进而珍爱生命。 2、教学重难点： “引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情”是本课的教学难点。 3、课前预备： 自制的多媒体课件 二、说教法 语文课标指出：在教学中要努力表达语文的实践性和综合性，提倡启发式、争论式教学。本文文辞美丽、情感浓郁，由于六年级的学生已经具备

41、了肯定的分析力量，因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，到达情感上的共鸣，用有感情朗读贯穿全课教学。引导学生有感情的读，边读边想，读想结合。引导学生在读中感悟。同时，围绕文中的重点句子，发挥想象力，联系实际，理解句子的内涵，通过口语练习和放些练习的尝试，提高学生运用语言的力量。 三说学法 “教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。基于六年级学生已经初步具备了根本的自主学习方法，所以本节课将连续渗透三种学习方法：一、读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）的学法。二、读写迁移法：读是汲取，写是

42、表达。在学生朗读理解是怎样描写日子来去匆忙后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的（即仿写），从读学写，以写促读，读写相互促进。三、从阅读的内容想开去的学习方法。这种方法也是我们本单元的训练重点。告知他们，阅读的时候，可以联系自己的生活实际和思想实际想开去，可以从课文的内容联想到更多的人和事。 四、说教学过程 教学过程是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我们设计了以下几个教学环节： （一）、温情导入，引出“匆忙” 教师用布满温情的语言导入：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”但是我们的小学生活过去了还能再回来吗？那么。是谁带走了我

43、们的往日？是谁让我们就要和小学生活说再见？（时间）这节课我们就一起来学习16课匆忙，齐读课题，然后提醒课题。这样很自然地引出课题。 （二）、简介及散文。 （三）、初读美文，感知“匆忙” 分别请几名同学读课文，教师和学生评价。力求读准字音，读顺句子，读通课文。学生读的时候教师适时正音，提示他们留意节奏，留意“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、头涔涔、泪潸潸”等词语的读音。 （四）、精读美文，品悟“匆忙” 课标中指出：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节教师指导学生自主朗读，抓住重点词句进展品尝，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。 教师这样引导和鼓舞孩子：同学们，通过刚刚大家有感情的读课文，每一个人对本文都有了一个新的了解和熟悉。那文中那些句子或词语给你留下了深刻的印象或使你为之感动呢呢？然后，学生各抒己见，这里可以打乱段落的挨次，敬重学生的意见，给学生充分的发表意见的时机，但是教师要积极引导，可适当表扬，也可随机引导，教师课