关于小学二年级数学说课稿范文汇编八篇.docx

《关于小学二年级数学说课稿范文汇编八篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于小学二年级数学说课稿范文汇编八篇.docx（36页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 关于小学二年级数学说课稿范文汇编八篇 一、 教材 1、教学内容：6的乘法口诀是义务教育课程标准试验教科书数学二年级上册其次单元表内乘法（一）的第6课时的内容。 2、教材所处的地位和重、难点：教材内容的呈现是在学生学“25的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习25的乘法口诀的根底，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探究归纳出6的乘法口诀。表达了提高学生学习独立性要求的编写意图。 本课的重点应当是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。 3、教学目标： 通过观看、探究，使学生知道6的乘法口诀的形成过程。 通

2、过教学活动，培育学生观看力量、合作沟通和语言表达力量。 让学生体验生活中到处有数学，会用数学学问解决生活中的问题。 二、教法 1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探究，感受学问的形成过程不过如此简洁，享受胜利的喜悦，激发学生学习数学学问的兴趣。 2、嬉戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的表达。由于小学生学习活动不再是教师的“说教”，应当更多的时间是在学生自主探究的过程中。 3、以小组合作的形式来组织教学。表达了“自主探究、合作沟通、实践创新”的数学学习方式，培育了学生相互合作沟通的意识，在共同争论中完成学习任务。 三、学法 通过这节课的教学，主要培育了学生以下学习方法：

3、1、指导学生观看图画，共同争论，在自主探究中把感性熟悉上升到理性熟悉。戏中运用学习成果，把数学学问利用到现实生活中。 2、在嬉戏中运用学习成果，把数学学问利用到现实生活中。 3、培育学生共同合作，相互沟通的学习方式。 四、 教学、具预备 课件、写有算式的卡片、苹果；主题图、表格。 五、 教学程序 依据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程： （一） 复习旧知。 让全班同学回忆“15的乘法口诀”。这不但是为了检测他们是否把握并记忆了，还可以为本堂课的教学做一些铺垫。 （二）设置情境，探讨新知。 1、编写口诀。 这是本堂课的重点，主要是通过学生自主地观看图画，探究、归纳出6的乘法口诀的形成过

4、程，并加以记忆。依据教材的主题图，我逐一出示小鱼（1条小鱼由6个全等三角形组成，一共出示6条）。学生观看图画，思索并完成下面的问题： 、填表。 盘数 1 2 3 4 5 6 个数 、依据表格写出相应的乘法算式。 、依据乘法算式归纳出相应的乘法口诀。 、依据“口诀”还能想出另一道乘法算式吗？ 数学就在我们身边，所以我们要把数学学问运用到现实生活中来。如：61页“做一做”，呈现用6根小棒摆成的六边形直观图，以口答“摆2个六边形用多少根小棒？摆”稳固6的乘法口诀；63页第6题，填空题，题目以图文结合形式给出一只蚂蚁6条腿的条件，让学生分别填出3只、6只蚂蚁多少条腿；怎样很快地算出在上课的学生的人数（

5、每6人一组，共6组）？ （三）小结。 1、完毕语（师）：同学们，今日这堂课我们学习了什么？生答。板：6的乘法口诀这不仅是把课堂交给了学生，让他们概括出本堂课所学的学问，还可以再次唤醒学生对本堂课的记忆，提醒课题。 小学二年级数学说课稿 篇2 一、说课内容 义务教育人教版小学数学二年级下册第1214页平均分 二、教材简析 除法是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在“平均分”的根底上的，因此平均分这局部学问就充分显示出它的根底性和重要性。教材安排了两教时，主要是让学生在详细情境中通过实践操作明确平均分的含义。包括以下几层内容： （1）例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。

6、 （2）通过例2、例3，让学生经受平均分的过程，进一步建立平均分的概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教学内容是例1、例2。通过平均分的学习，为学生学习除法积存丰富的感性学问，从而顺当地理解除法含义。 依据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要达成的教学目标如下： 1、让学生通过实践操作明确“平均分”的含义，形成平均分的表象。初步了解平均分的多钟方法。 2、培育学生自主探究、动手操作、合作沟通的力量。 3、在实践探究中培育学生的公平意识、体验用数学解决实际问题的成就感。 除法的含义是建立在平均分含义的根底上，因此我觉得本课的教学重难点是引导学生主动探究出

7、“平均分”的含义，形成表象。而两年级学生的思维完整性还不够，因此本课的教学难点让学生初步了解平均分的多种方法，为除法的熟悉和计算作预备。而要突出重点、突破难点的关键是让学生始终在生活情境中学习探究，并通过动手操作经受问题解决的过程，从而形成清楚的表象。（转载数学网） 三、教学设想 为达成教学目标，设计本课时我意图表达如下教法： 1、采纳主题式教学，以详细生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性； 2、通过屡次的动手操作，引导学生多种感官参加，经受数学的建模过程。 3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面对全体，同时在开放性练习的设计上又注意共性的张扬。 同时又设计了与教法相适

8、应的学法，即： 1、让学生始终在详细的情境中经受“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。 2、通过小组合作，给每个学生制造充分的动手实践时机，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。 3、练习的设计注意学生问题解决力量的培育，根底的问题解决在新授后同步完成；综合的实践应用放在课尾，以开放生动的形式加以呈现。 鉴于以上教学法的设想，我在备课时对教材内容做了自己适当的处理，并试图用以下一个教学流程来展现我的教学： 1、通过安排奖品的实际问题的提出和解决，激发学生学习的兴趣，让学生在自主选择安排方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同时初步理解“每份分得同样多”的含义。 2、通过小组合

9、作平均安排礼物，在经受平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话表达平均分的结果。 3、通过推断练习，稳固平均分的特点，引导学生按要求平均分，并能把不平均分变成平均分。 4、再次小组合作，引导学生用不同的方法平均分，并在汇报沟通时，进展分法的优化，渗透除法的计算。 5、开放创新的综合练习：“我是小小设计师”，通过学生感兴趣的“为演出服选择纽扣式样和数量”，培育学生运用所学的平均分学问敏捷创新地解决实际问题，并为下节课包含除作预备；同时，能在最终的结果中发觉“被除数不变，除数越小（大），商就越大（小）”的除法规律，并注意学生审美意识和统筹安排力量的培育。 四、教学实施 备课时的教

10、学理念、教学意图必需通过课堂教学实践，通过学生动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。在开展对本课教学时我分以下几个步骤努力实施我的备课精神： （一）创设情境，激发兴趣 （1）谈话创设情境：小朋友，我们庄市小学的活动可丰富啦，在刚刚完毕的语文学问竞赛当中，XX班的XX、XX、XX分别取得了第一名，其次名，第三名，学校预备了6本精致的笔记本嘉奖给这三个小朋友，你觉得怎么分比拟好呢？（学生自由发言） （2）这三个小朋友特别聪慧，在数学测验当中她们又获得了并列第一名，还是6本笔记本作为奖品，这次你会怎么分？ （3）比拟这两种不同的分法，你发觉什么？到小组里说一说吧。 （4）小结：是呀，像其次次每个

11、小朋友分得同样多，这样的分法叫做什么？（平均分） （5）其次次你们为什么平均分呢？（由于他们名次一样） 第一次是平均分吗？为什么这样分？ （6）师：是的，在生活中有时需要平均分，有时却不需要平均分。 现在这三个小朋友想把6要笔记本送给结对的两个小伙伴，怎么分比拟好？ （每个小朋友都分3本） （7）这种分法叫什么？那么我们可以这么说：把6本笔记本平均分给2个小朋友，每个小朋友分到3本。 谁能这样说一说？自己说一遍吧。 （8）6本本子平均分给几个小朋友？（2个）平均分给2个小朋友，我们也可以看作平均分成2份，每个小朋友分到几本？（3本）可以说每份都是3本。说明每份分得怎么样？（同样多） 像这样，每

12、份分得同样多就叫做平均分。 （二）实践操作，体验平均分的过程 1、创设情境 新学期，XX小学的爱心小火苗行动开头了！每个小组也把预备好的奖品送给你 们组结对的小朋友吧。看看你们组的学习用品是什么？共有几件？要求平均分给几个结对的小朋友？ 2、小组合作，分一分，说一说，并把结果填在纸上 汇报；媒体任意出示下面几句话： 把4个铅笔盒平均分给4个小朋友，每个小朋友分到（）个。 把12块橡皮平均分给6个小朋友，每个小朋友分到（）个。 把8把尺子平均分给2个小朋友，每个小朋友分到（）把。 把10本本子平均分给2个小朋友，每个小朋友分到（）本。 3、同步练习，稳固平均分的特点 寒假里，XXX家来了几个结对

13、的小朋友，他拿出了好多好吃的款待他们。想一想，是平均分吗？为什么？ （1）10个香蕉：4、6 （2）12个面包：3、3、3、3 （3）8盒年奶：3、3、2 （4）把八块巧克力平均分给四个小朋友，谁分的对呢？（书上16面其次题。用手势表示） 师：第三种第份分得的同样多，为什么不对呢？ （要求是平均分给四个小朋友，它是平均分给两个小朋友，每份数和份数搞错了。） 那你觉得在平均分的时候要留意什么呢？ （要看清分的份数，再看看每份是不是同样多） （三）进一步经受平均分的过程，探究多种方法 1、师：我们学校也预备了一些图书要送给手拉手兄弟班级呢。15本书平均分给5个小朋友，每个小朋友分到几本？你们会怎么

14、分？小组合作分一分吧。 2、汇报结果（学生可能有不同的方法，但聪慧的学生就会在平均分的时候，用上乘法口诀来帮助，为学习除法作了预备） 3、每人动手分一分 低年级的小朋友制作了很多贺卡，一共有九张，平均分给三个手拉手班级，每个班分到几张，选你喜爱的方式按要求分一分，并说一说分的结果。 你是怎么分的？为什么这么分？ 4、想一想，说出分的结果 大队部还预备了12个书包，平均分给盼望小学4个班，每班分到（）个 （四）全课总结 （五）再次体验，拓展思维 1、创设情境，提出活动要求 六一节的时候，我们要和结对的小朋友同台表演呢。学校设计了一些演出服（消失5种式样的衣服，）少了些什么？一起来当一回小小设计师

15、，小组合作为这些美丽的衣服配上纽扣吧。 先听清晰教师的要求：每组都有12粒纽扣，平均钉在一种式样的衣服上，每次要分完哦，你们想平均钉在几件衣服上，试一试摆一摆，并把结果填在练习纸上。 2、学生汇报，媒体出示结果 12钉在（1）件衣服上，每件衣服钉（12）粒。 12钉在（2）件衣服上，每件衣服钉（6）粒。 12钉在（3）件衣服上，每件衣服钉（4）粒。 12钉在（4）件衣服上，每件衣服钉（3）粒。 12钉在（6）件衣服上，每件衣服钉（2）粒。 12钉在（12）件衣服上，每件衣服钉（1）粒。 问：认真观看结果记录，你们发觉了什么？ 你们知道为什么钉的件数越多，平均每件的纽扣数就越少呢？（总数不变）

16、小朋友们真了不起，想出了这么多种方案，选出你们觉得最适合这件衣服美丽的配法，将纽扣粘在真正的样品上。完成的小组，就一来将你们的作品展现给大家吧！ 小学二年级数学说课稿 篇3 我说课的内容是直角的初步熟悉，这局部内容是省教版九年义务教育六年制小学数学第四册第八单元直角的初步熟悉中的其次课时。 先让同学熟悉角，再让同学熟悉直角。 角的初步熟悉这局部教材，先让同学观看实物，如三角板、红领巾、扇子来熟悉角，然后再让同学观看钟面上的时针、分针转动形成大小不同的角，逐步由实物笼统出角的图形。这里不给角下定义，只熟悉角的外形、知道角的边和顶点，会从给出的点画角。对直角的初步熟悉就是以这第一课时角的初步熟悉做

17、根底。 本课的详细教学内容是教材第114115页的内容和相应的“做做画画”，第116117页练习二十二第59题。教材的第一项内容是借助同学熟识的三角板来说明什么是直角。接着通过让同学观看课本、信封、黑板面上的角来加强对直角的熟悉。然后说明要知道一个角是不是直角，可以用三角板的直角来比一比。最终让同学学会用三角板画直角。教材在“做做画画”中布置了对位置变化的图形作推断，以和用纸折直角和在方格纸上画直角等练习，以此来帮助同学把握直角的特征，初步培育同学的动手操作力量。练习二十二第5题是“做做画画”第1题的仿照练习，练习二十二第7题是“做做画画”第3题的仿照练习，练习二十二第6题是画直角标志，练习二

18、十二第8题是让同学找直角，练习二十二第9题是让同学指出各个角。 本课的教学目标是： 1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，使同学初步熟悉直角；使同学会用三角板上的直角推断直角和画直角。 2、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，培育同学的观看力量和动手操作力量。 3、通过争论、沟通与评讲，使同学学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果，使同学初步形成评价与反思的意识。 4、使同学初步熟悉数学与人类生活的亲密联系，体验数学活动充溢着探究与创造，激发同学的学习兴趣。 本课的教学重点是使同学初步熟悉直角，会用三角板上的直角推断直角和画直角。难点是使同学会用三角板上的直

19、角推断直角和画直角。 通过对教材的熟悉与分析，我准备分以下几个步骤进展教学。 第一局部是复习引入： 首先，让同学推断一些图形中哪些是角，哪些不是角，并说明理由。其次，让同学举例说明见到过哪些物体上的角。再次，让同学指出两把不同的三角板上有哪几个角。这局部的教学通过对前一节课熟悉的角的复习为熟悉本课的直角作铺垫。 其次局部是探究求知： 首先，就刚刚指出的三角板上的几个角提出疑问：“看了这两把不同的三角板上的几个角，你发觉了什么？”引导同学发觉两把不同的三角板上有一个一样的角。教师追问：“你知道像这样的角叫什么名字吗？”然后说明什么是直角，笼统出直角的图形，并说明表示直角的标志。接着让同学举例说说

20、见到过哪些物体上的直角。这儿教师通过引导同学观看、比拟、举例等方法让同学在自主探究的活动中发觉并把握新学问，有利于培育同学的观看力量，进展同学的实践力量，激发同学的学习兴趣，使同学初步熟悉数学与人类生活的亲密联系。 其次，先出示“做做画画”第一题的图形让同学推断哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起争辩。那么就让同学小组争论有没有什么方法可以推断一个角是不是直角？然后大组沟通、讨论，教师进展适当的补充与说明。接着再让同学用三角板上的直角进展推断。这儿的教学让同学在冲突中提出疑问，然后进展考虑、争论与探究，发觉解决问题的方法，再利用发觉的方法解决问题，同时验证所发觉方法

21、的科学性与牢靠性。这样让同学对新知发生剧烈的奇怪心与求知欲，使同学能积极参加数学学习活动，有利于同学体验数学活动充溢着探究与创造，激发同学的学习兴趣。 再次，让同学试着自身动手画出一个直角，然后介绍各自的方法，教师组织同学讨论、争论，赐予确定与指导。接着教师再一边示范，一边小结用三角板画直角的方法，并让同学用三角板在方格纸上画两个直角，即“做做画画”第三题。这儿的教学充足表达了同学的主观能动性，并让同学体验了解决问题战略的多样性，进展同学思维的敏捷性。 第三局部是实践应用。 首先，完成“做做画画”其次题，让同学拿出一张纸，动手折出一个直角来，折好后沟通自身折的方法。培育同学动手操作力量。 其次

22、，完成练习二十二第5题，进一步稳固用三角板上的直角推断直角的方法。 再次，完成练习二十二第6题，通过画直角标志不只可以看出同学对直角的推断力量，而且为以后的识图做了一个铺垫。 接着，完成练习二十二第8、9题，通过找直角与找隐蔽着的角，进展同学学问的综合运用力量。 最终对全课进展总结，并安排作业，完成第7题。 通过以上的三大步骤的教学活动，根本表达了本课的教学目标，能完本钱课教学内容，使同学在主动观看、尝试、验证、争论与沟通等数学活动中，通过看、找、比、画、折、想、说、练的过程中顺当地完成教学任务，表达了数学学习的“亲历性”，使同学在获得对数学学问理解的同时，在思维力量、情感态度等多方面也能得到

23、肯定的进步和进展。 小学二年级数学说课稿 篇4 “十年的变化”一课是北师大版小学数学二年级下册“加与减（一）”这一单元的内容，下面我从说教材、说教法与学法、说教学过程等三个方面来进展阐述。 一、 说教材 教材分析 本课是在学生已经把握百以内加减法以及整十、整百的加减法口算、笔算的根底上进展教学的，对万以内加法的计算应当比拟简单把握，稍有困难的是万以内数的进位加法中连续进位的加法的口算和笔算。为此，本课教学中，在注意学生已有的计算根底上，采纳学生自主探究、合作沟通为主，教师点拨引导为辅的.策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发觉，在详细运用中理解的方法进展“连续进位加法”的教学。 教学目标

24、： 1、学问与技能 （1）通过自主探究和合作沟通，探究并把握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。 （2）能在教师的指导下发觉问题、提出问题，并能自己解决一些简洁的实际问题。 2、过程与方法 （1）在合作沟通的学习过程中进一步培育学生观看思索、比拟分析、归纳总结、与人沟通、合作学习的力量。 （2）进一步培育学生联系实际提出问题，解决问题和推理归纳力量。 3、情感态度与价值观 （1）培育学生良好的思索问题的习惯，养成仔细、有条理的计算习惯 。 （2）通过情景比照，激发学生的环保意识。 教学重点：是把握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。 教学难点：三位数加法中的连续“进位”方法。 二、说教法与

25、学法 数学课程标准指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”因此在本节课的教学中结合学生的年龄特点、认知规律和生活阅历，创设了十年前我去动物园参观的情境激趣引出课题，与今日再去逛时情境的比照，激发学生的环保意识，引出学问点，让学生通过观看提出问题。这一环节不仅有利于培育学生的问题意识，同时也培育学生学会用数学的眼光对待四周事物的良好数学品质。整个课堂我创设小动物参加的环节，目的是为了激发学

26、生的学习兴趣，创设轻松愉悦的学习气氛。 三、说教学过程 依据数学课程标准对“实践活动”的教学建议，结合学生的实际状况，在分析教材，合理选择教法与学法的根底上，我对本节课的活动过程设计如下，详细包括以下四个环节： （一） 创设情景，引入课题 （二） 自主探究，合作沟通 （三） 联系实际，稳固应用 （四）全课总结，畅谈收获 下面我就这四个教学过程做详细的阐述： （一） 创设情景，引入课题 开课伊始，我通过情景创设十年前逛动物园的情境，与今日学生再逛动物园的情境作比照，激发学生的环保意识，从而引入今日的学问点，使学生感受到数学就在我们身边，生活中到处有数学，既现实、又好玩，同时还受到了环保教育。 （

27、二） 自主探究，合作沟通 教学中转变学生单纯承受式的学习方式，留意引导学生发觉问题，提出问题，并且引导学生独立思索，合作沟通，有针对性地组织学生汇报自己或小组的成果，激发学生探究学问的积极性，培育学生小组合作的力量。 1出示青山县野生动物园相关数学信息。 （1）思索并答复：比照同一个动物园两张照片，你发觉了什么？为什么会有这么大的变化呢？ （2）提出数学问题。 2 自主探究，合作沟通。 (1)学生独立计算。 (2)四人小组内沟通算法。 (3)全班汇报。 学生可能消失以下几种计算方法： 口算 数线 在计数器上拨珠计算。 尝试列竖式的方法计算。(小教师板书，讲解) 4小狮子先知道用竖式计算三位数加

28、法时要留意哪些方面的问题，你情愿告知它吗? 5. 师：今日我们学习的就是三位数加法的计算方法。（补充课题) 6. 趣味练习，评比动物园环保之家（板演） (三)联系实际，稳固应用 这一环节设计了“帮森林医生啄木鸟找对错”，“比一比谁做得又对又快”两个环节，目的是为了对今日学习的连续进位的加法进展稳固练习。 小学二年级数学说课稿 篇5 说课内容： 说教材 本课是在学生学习了万以内数数和百以内读数的根底上进展教学的。通过教学，可为万以内的写数、比大小、四则计算和万以上的读数打下根底。本节课是这一单元教学的重点，这是由于：（1）学会了万以内数的读写，不仅能稳固加深对计数单位千和万的熟悉，而且能为比拟万

29、以内数的大小和读写算盘上万以内数打下根底。（2）把握万以内数的读写不仅能满意生产和日常生活中的需要，而且能为学习万以数四则计算制造条件，也能为以后学习多位数的读写打下根底。 课本编排了2道预备题，2道例题和6道习题。预备题主要复习计数单位及相邻单位间的十进关系。例4通过计数器讲数的组成，由于读数就是把数的组成用最简洁的语言表达出来，所以这也是读数的根底。例5是通过数中间不带0，中间带0，未尾带0，中间未尾都带0等7个数。讲怎样读数，并概括出读数的4条方法。试一试中的4个数，包括了读万以内数的各种状况，练一练中的第2、3、5题主要练习正确理解数位和位数，第1、4题是把数的组成和读数结合起来练，第

30、6题主要练习读实际数据。 说本节重点难点 本课的重点是读数，难点是带0的数的读法，由于0在读写中的处理方法有所不同。例如读数时，0在数中间要读，但不管连续几个0都只读一个零，而0在数的末尾都不读。关键是读数的方法。 教学目标： 1、使学生把握万以内数的读法，能正确地读万以内的数，包括一万。 2、使学生把握万以内数的数位挨次，理解数位意义，进一步熟悉计数单位万和千，稳固计数单位之间的十进关系。 3、通过详细数据的读数，使学生受到爱祖国、爱社会主义的思想品德教育，初步培育学生的抽象概括力量。 教学程序设计： （一）预备练习： 1、十里面有（）个一，一百里面有（）个十， （）个一百是一千，（）个一千

31、是一万。 2、我们学过哪些计数单位？ 意图：新课前充分复习旧知，能唤起回忆，引起旧知表象再现，为新授奠定坚实的根底。 （二）教学新课： 1、教学例4 （1）在计数器上拔364，问：它是由几个百，几个十，几个一组成的？ （2）在计数器上拔4356，问：它是由几个千，几个百，几个十，几个一组成的？ 意图：利用数的组成，引出数位表，利用数位挨次，为读数奠定坚实的根底。例4的教学主要是借助计数器，以突出数位的作用，为读数做好预备。 2、教学例5。教学时要充分利用数位挨次表，分层教学，分三层次，中间带0读法，末尾带0读法，中间和末尾都带0的读法。 （1）请同学们自编几个有0的三位数的四位数。 例如：30

32、750801000020237303800等等。 （2）请学生分类（按0摆放的不同位置来分并说说分类的现由） 分3类：中间有0：301208 末尾有0：100007303800 中间末尾都是0：5080 意图：这种分类练习既好玩味性，又能调动学生思维的积极性，使下面学习化难为易，便于学生理解0在不同位置所表示的数也就不同的含义。 （3）读中间带0的数。 请一生读一读中间带0的数，强调：如3013008为什么301中间有一个0，3008中间有两个0，他们都读一个零呢？ 请学生概括出：数中间有一个0或两个0，只读一个零。 试着写几个中间有一个0或两个0的三、四位数。 （4）读末尾带0的数，强调：如

33、100007303800 为什么末尾不管有几个0都不读，找出草稿纸上这种类型的 数。 （5）把握中间或末尾带0的读数方法。 （6）通过读数找出读数的方法。数中间有一个0或两个0只读一个零，末尾不管有几个0，都不读。 （7）试读例5：56847259032023400305010000 （8）结合读数的方法：看题、争论、答复。 A、万以内数的读法，从（）位起，根据数位挨次读。 B、千位是几就读（），百位上是几就读（），十位上是几就读（），个位上是几就读（）。 C、中间有一个0或两个0，只读（），末尾不管有几个0，都（）。 意图：这样安排迁移自然，层层深入，使学生在充分感知的根底上归纳出读数法则，

34、能够充分发挥学生的主体作用，让学生明白不但怎么读，而且明白为什么这样读，在引导学生总结，归纳过程中还要丝丝入扣，学生积极性就高，参加意识就强。 （三）小结： 通过今日的学习，你有什么收获？你是怎样学到的？再次稳固读法。 （四）稳固练习： 1、说出计数器上的数是由几个千，几个百，几个十，几个一组成的，并读出来。 例：372120439300强调若数位上没有珠子，那么这个数位上数的组成就不用说。 2、读出下面各数，并抽几个说说是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。例38670945082023202300090509800 3、先把三个数808300读一读，再比拟有什么一样和不同的地方。 填空

35、：803是（）位数，它的最高位是（）位，其中3在（）位上。那8003呢？8300呢，有什么不同？ 4、填表。 最小最大 三位数 四位数 提问：比最大的三位数大的数是几？999个后再加1个数是多少？你还能提出几个什么问题？ 5、书P72页第6题，读出下面各数。 6、摆数嬉戏，请你用2个8和2个0组成一个四位数。 摆出只读一个0的四位数。 摆出不读0的四位数。 小学二年级数学说课稿 篇6 一、说教材 1、说课内容：今日，我的说课内容是北师大版四年级下册第一单元小数的熟悉第三课时:比大小。 2、教材简析：教材以情景的形式呈现出郑强和李明参与演讲竞赛，郑强得9.87分，李明得9.90分，让学生比一比谁

36、的得分高，然后给出张华得9.96，让学生排知名次，最终是道理解题，分数比拟大小的方法与整数比拟大小的方法一样，所以这节课的设计思路是在关注学生已有的学问水平上，为学生供应熟识的情节，让学生运用已有的学问，自主学习，并在与同伴沟通的过程中学习新方法，本节课也为以后进一步学习小数的加、减、乘、除打下根底。 二、说教学目标： 依据数学课程标准的要求，我把本节课的教学目标拟定为： 学问与技能方面： 通过活动，把握比拟两个小数大小的方法，能正确、娴熟地比拟两个小数的大小。 通过引导，启发使学生把握比拟几个数大小的策略、方法能将几个小数按挨次排列。 在比拟小数大小的过程中，进展学生推理力量。 过程与方法：

37、让学生在观看、比拟、沟通中探究新知。 情感、态度与价值观：在比拟大小的过程中进一步体会小数与现实生活的亲密联系。 重点：学会比拟两个小数的大小以及将几个小数按挨次进展排列，从而培育学生的推理力量。 难点：能够把握比拟小数大小的方法，并且正确地比拟它们的大小。 【说教法与学法】 本节课教学内容是小数的比拟大小，具有较强的抽象性，内容也比拟枯燥，但其内容又与现实生活有着亲密联系。新课程注意小数的现实意义，适当让学生经受一些现实情景，使学生通过活动感受比拟小数大小的意义。 依据新的数学课程标准，我在本节课的教学法上力求做到以下几点： 创设生动详细的教育情景，激活学生的有关阅历和体验。创设生动详细的教

38、学情景，充分利用教学资源，引发学生兴趣，调动学生投入，使他们自主的投入学习。我在本节中首先通过展现少年演讲这一情景，在实际情景中提出问题，调动学生积极参加的愿望。 鼓舞学生独立思索、自主探究和合作沟通 动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式，教学中我们应当转变角色，开展探究性学习，给学生供应充分的自主探究，合作沟通的时间与空间。 敬重学生的个体差异，敬重不同的学习效果 由于每个学生的实际状况不同，承受力量不同，存在着个体差异，因此在学习新学问时，应给学生消化汲取的空间，不强加给学生，让他们自然而然的承受新学问。 【教学程序】 设计这一课时，我以学生亲自参加的“自主探究活动”为主要

39、形式，以“情景导入自主探究合作沟通尝试 1、从学生熟识的生活情景入手 引导学生观看，为学生供应自主学习的素材，也隐含着数学学问的生长点。 2、立足探究发觉，在合作沟通中获得新学问 在引入的根底上，以自主探究，合作沟通这一活动贯穿始终，与传统的教学方式相比，是在“做数学”而不是“学数学”。 在小组沟通中，让学生充分表达自已的想法，恰当赐予确定，然后通过引导，概括出比拟的方法，实现学问的整合。 3、稳固练习 新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的。 让学生在准时的练习中稳固所学的技能，让学生沉醉在解决问题的欢乐中，能强化学生的理解，应用力量。在这节课上，我们或许看不到步调全都的和谐，但我们可以听

40、到来自不同角落的声音。 4、总结 让同学们说说本节课的收获，最终教师鼓舞总结。 总之本节课的整个过程，力求做到学生是课堂的主体是课堂学习的中心，课堂中的一切活动都在为学生 小学二年级数学说课稿 篇7 现代心理学、教育学认为：语言的精确性表达着思维的周密性，语言的层次连贯性表达着思维的规律性，语言的多样性表达着思维的丰富性。众所周知力量和思维相辅相成，而思维的进展同语言的进展又严密相关，这说明要提高学生思维力量，就必需培育学生的语言表达力量，即通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能，以培育学生的语言表达力量，从而促进思维力量的进展。 1、给学生供应语言训练的时机。 语言是思维的“外壳”，思维

41、是语言的“内核”，两者相互依存。小学生数学思维的形成 与进展是借助语言来实现的，而思维的进展又能促进语言力量的提高。所以，在课堂上要让每个学生都有说话的时机。可实行：个人小声独立说、同桌相互说、小组内轮番说、让学生小结等形式。说的内容有很多，今日这节上可以说的东西也是比拟多的，比方：说角的特征、说操作过程、说推断的理由等。在这样的过程中教师可以通过演示学生操作的学具、教师的教具以及板书等，向学生供应鲜亮的感性材料，帮忙学生思索、理解、把握学问。教师尽可能多给学生供应语言训练的时机，有利于促进学生的思维进展。 多种形式的训练，使每一个学生都有发言的时机，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉

42、，也是自我表现和实现自我价值的需要。形式进展争论，争论后请一名代表沟通。这样做，可以使每一个学生都有发言的时机，也有听别人说的时机；既有面对几个人发表自己见解的时机，又有面对全班同学说的时机。学生为了表达本组的意见，更加主动地思索、倾听、组织，敏捷运用新旧学问，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。 2、教师示范，让学生知道怎么说。 儿童具有很强的仿照力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。因此在教学中， 教师要有目的地为学生供应精确的语言模式，让学生知道应当怎样有条理地说。数学教师的语言应当是学生的表率，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师

43、的语言力求用词精确、简明扼要、条理清晰、前后连贯、规律性强。这节课中邹教师在学生熟悉了顶点和边后，加以示范性的说明并协作手势，使学生进一步明确、标准了顶点和边。在之后学生找生活中的角并说一说的时候，也给与了师范性的演示。通过教师语言的示范作用，对学生的初步规律思维力量的形成施以良好的影响。 3、动手操作，进展儿童的数学语言。 动手操作是进展思维，培育学生数学力量最有效的途径之一。低年级儿童的思维是直观性占主导地位，主要是形象思维活动。在教学中教师要依据儿童这一思维活动特点，充分利用直观教具的演示和学具的操作这外部活动，来进展儿童的数学语言。在这节课的教学中让学生亲自动手操作来做一些角，学生边想、边做、边说，使脑、手、口共同参加活动，可以到达统一和谐。在制作角后的沟通中学生也有许多亲自指一指的时机，通过让角变大、变小的操作学生有了角有大有小的初步感知 低年级的学生年龄小，活泼好动，抽象规律思维的力量较差，往往是肚子里知道却说不出怎么想的，或是不能完整地把思维过程表述出来。教材在教学各个内容时安排了摆一摆、想一想、说一说的活动，其目的是使学生通过操作增加感性熟悉，逐步到达抽象化。说一说就是要借助语言，把想的过程明确、清楚地表达出来。因此学生思维的进