关于小学六年级语文说课稿模板9篇.doc

《关于小学六年级语文说课稿模板9篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于小学六年级语文说课稿模板9篇.doc（36页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 关于小学六年级语文说课稿模板锦集9篇附板书设计： 惊弓之鸟 渐渐飞来 受过箭伤还在作痛 一声弦响 嘣的一声 舍命高飞 直往上飞 一只大雁 孤独失群得不到帮忙 伤口裂开 拍两下翅膀 边飞边鸣 掉了下来 直掉下来 （观看） （分析） （推理） （实情） 小学六年级语文说课稿 篇2 一、说教材 船长是苏教版小学语文六年级上册其次单元中的一篇小说。课文表达了哈尔威船主在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大汽船猛烈撞击时，冷静自若，指挥名海员平安脱险，本身却矗立在船主的岗亭上随着客轮一起沉入深渊的故事，赞美了哈尔位船主忠于职守、舍己救人的崇高精力。小说按“遇险自救殉职”的思绪睁开故事背叛，“遇险”是因由，

2、“殉职”是了局，着力形貌的是船主哈尔威船主怎样冷静自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，表达了船主崇高的“忘我”精力。本文最大的写作特点便是通过人物的语言、行动来表达哈尔威船主的忠于职守、舍己救人的巨大精力。 二、说教学目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“学问与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1、学会本课生字，理解有关词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文通过人物语言和行动描写来表现人物品质的写法。 4、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。这一点既是教学重点，也是教学难点。 三、说教法和学法 本文是本册其次单元中

3、其次篇课文，本单元的主题是“忠于职守、大爱无疆”。学生在前一课学习的根底上，又是高年级的学生，已经把握了肯定的学习方法，有了自主学习、合作探究的力量。因此，在教学中，我采纳的主要教法是“自主感悟，合作探究”，充分表达学生的主体地位。并通过有感情的朗读，以读促悟，理解感悟哈尔威船长的宏大精神和人性美。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是争论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 四、说教学过程（教学方法与手段） 第一课时 （一）、初读指导，扫清朗读障碍。 （二）、理清文脉，按提纲“遇险-自救-殉职”给全

4、文分段。第一段是1、2自然段；其次段是3-28自然段；第三段是29-30段。 其次课时 下面重点谈谈其次课时的教学流程： （一）、复习导入，整体感知 问题：通过上节课的学习，你都知道了什么？ 设计理念与思路：让学生对文章有一个整体的把握。第一课时，学生们通过学习，已经了解了课文的根本内容，能够理解文章的脉络，对哈尔威船长已经有了初步的熟悉，为了让他们温故而知新，为学习本节课做好铺垫，所以，我设计了这样一个问题。依据学生地答复板书：遇险-自救-殉职 （二）、明确任务，学有方向。 依据教学目标我制定了本节课的任务，课件出示学习任务：“诺曼底号客轮是在怎样状况下被撞的？碰撞后的状况怎样？哈尔威船长一

5、共下达来几次命令？从哪些地方能体会出哈尔威船长的忠于职守，履行做人之道？读一读课文，画一画句子，做一做批注。” 设计理念与思路：让学生学有目的，学有方向。 （三）、品词析句，体会精神 1、学生依据上面的学习任务进展自主合作探究式学习。 设计理念与思路：语文新课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为，教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”遵循这一教学理念，研读文本就是课堂教学的本质任务了，学生在明确了本节课的任务之后，让学生再去读一读课文，画出有关语句，写一写自己的体会或感悟，在朗读与静思中深刻感悟，全面提高语文素养。 2、在学生充分学习之后，进展反应

6、沟通。重点与学生争论以下段落语句： （1）、研读第一段，感受“危险” 指名说说诺曼底号客轮是在怎样状况下被撞的？碰撞后的状况怎样？依据学生的答复，板书：千钧一发。 指导朗读本段开头时语调平缓、轻快，后来要用急促、紧急的语调读出状况的万分危险、千钧一发。 （2）、研读其次段“救援”局部，感受船长“舍己救人” 沟通：哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下达来几次命令？ 学习第一道命令： 课件出示第3小节：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道“大家宁静，留意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必需把60人全都救出去！” 说说从这道命令中你读懂了什么？（这一句中的“吼”字，能体会出船长

7、在大难临头时的镇静、镇静、临危不惧。“妇女先走，60人全救出去”可以体会出船长的人道主义精神及舍己救人的形象，使学生进一步饱满船长舍己救人的精神） 而后，我又设计了一个问题：“哈尔威船长的这种精神是通过什么描写来表达的呢 （语言描写和动作描写，从而渗透了本文的写作特点。） 课件出示第4小节：实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。 问题：他真的遗忘自己了吗？（或许他真的忘了自己，或许他早已把自己的生死置之度外，无论他遗忘自己没有，现在他的心中只有一个念头，那就是把60人全部救出去。） 指导朗读3、4节读出船长临危不乱、忘我的精神。 学习其次道命令： 课件出示：“哪个男人敢走在女人的前面，你

8、就开枪打死他！” 问题：为什么要下达开枪的命令？这个问题不急着让学生答复，先问学生这道命令是在什么状况下下达的？课件出示第5自然段，从这几句话中你体会到什么？（人们急于逃命，秩序难以维持，场面特别混乱。）照这样乱下去，意味着什么？（小艇会翻，诺曼底号上的人们将全军覆没。）所以哈尔威下达来这样一道命令：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他？ 争论：同学们想象一下，大副会开枪吗？学生可能会有两种观点：一是认为不会，由于船长的职责是救人，他在下第一道命令的时候说“必需把60人全都救出去”。二是认为会开枪，由于当时场面特别混乱，为了掌握局面，为了杀一儆百，保证让更多的人逃命。” 问：此时，哈尔威船长

9、给你留下了怎样的印象？通过上面的分析，哈尔威船长指挥有方，镇静自若，忠于职守的高大形象仿佛就消失在同学的面前。 再问：“哈尔威船长的高大形象是通过什么来表达的呢？”“语言描写。”再次渗透了本文的写作特点。 课件出示22小节：“大家缄默了，没有一个人违背他的意志，人们感到有个宏大的灵魂消失在他们上空。” 这一句，要学生体会在当时的状况下，船长是最高的权威，具有组织自救的权利和义务；人们同时被哈尔威船长敬重妇女、爱惜儿童的人性美和先人后己、舍己为人的品德所感动，大家从心底对他油然而生崇敬之情，他成了上空消失的宏大灵魂，所以没有一个人再违背他的命令，全部听从他的指挥，自救工作有序开展。 指导朗读其次

10、段中重点段落，再次体会船长镇静自若、舍己救人的高大形象。 （3）、研读第三段，升华人物“灵魂” 课件出示：29小节“船长哈尔威矗立在舰桥上，一个手势也没做，一句话也没说，随着轮船一起沉入来深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，注视着这尊黑色的雕像缓缓沉入了大海。” 指导朗读：学生通过朗读，很简单能体会出哈尔威船长舍己救人的光芒形象，然后再通过朗读，读出对哈尔威船长的鄙视、崇敬之情。 设计理念与思路：在这一环节的教学中，我力求做到以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在与文本对话中学习。在教学的过程中教师“导”的作用不容无视，教师用极具感染力的语言引导，有感情的朗读指导，来为学生理解课文、感悟哈尔威船长宏

11、大精神起到推波助澜的作用。 （四）、读写结合，升华感情。 1、课文学到这，哈尔威船长给你留下了怎样的印象，用一两个词形容他。（让学生到黑板上板书） 2、哈尔威船长以身殉职了（板书：以身殉职），他忠于职守，舍己救人的宏大形象已经深深的留在我们的心里。此时，同学们肯定有许多话要对船长说，拿出纸和笔，写下你想说的话。 设计理念与思路：让学生借助纸笔，拉近时空的距离，与哈尔威进展沟通或对自己今后提出盼望，力图使哈尔威船长的形象能深入学生的心灵。 （五）、总结全文。 教师以豪情的朗读来竣事本节课。 规划理念与思绪：此时学生已经与哈尔威船主进行了交换，心情得到了升华，在教师豪情的朗读中让学生心情到达最岑岭

12、。 小学六年级语文说课稿 篇3 敬重的各位领导、教师们： 大家好! 今日我说课的内容是人教版小学语文六年级上册其次十六课月光曲。详细程序如下： 一、纵横联系、说教材 本组教材是以“艺术的魅力”为专题来组和教材的，月光曲这篇课文是本单元其次篇课文。课文记叙了德国著名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传奇。借这个美丽感人的故事，既表达了大音乐家贝多芬对贫苦人民的怜悯和喜爱，又表达了他富厚的想象力和出色才气。课文语言美丽、情感富厚、意境优雅，适宜有情感的朗读课文，是阅读训练的好质料。依照本课课本的内容和学生的现实环境，我确定了以下的讲授目的： 1、学会“茵、蜡、陌”等生字 正确读准“谱写、幽静、入场券

13、”等词语; 2、有感情的朗读课文，并背诵课文第九自然段; 3、感受月光曲美的意境，感受音乐家怜悯劳动人民的美妙的思想感情; 4、初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，进展学生的想象力和规律思维力量。 教学重点为： 体会贝多芬的情感变化，感受他对劳动人民的怜悯。 教学难点为：贝多芬喜遇知音，寄情乐曲，即兴创作月光曲的情感根底。 本课安排两个课时，教具预备为课件。 二、以学定教，说教法 为了调动学生学习的热忱，我利用多媒体课件创设情景，引导学生主动参加，运用以读代讲，读中求悟，悟后品读的教学方法。 三、因人而异，选学法 针对高年级语文教学要注意学法指导的要求，我指导学生采纳课前预习法、课堂质疑问

14、难法、合作学习法、课后延长法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。 四、人文统一，展流程 基于以上分析，我设计了以下几个教学环节： (一)音乐导入、提醒课题 新课伊始播放钢琴曲献给爱丽丝，同时出示贝多芬的照片。引出贝多芬。进而，依据课前搜集的资料介绍贝多芬。然后总结：贝多芬是世界上闻名的音乐家。他对穷苦的人民特别怜悯，他曾经写下过这样的句子：(课件出示) (二)检查预习 课件出示一组词语，检查预习状况。 重点指导“券”的读音和蜡烛中“蜡”的写法。 (三)、通读文章，理解文章大意。 通读文章，小组争论文章的大意。初步感受贝多芬对贫苦劳动人民怜悯的思想感情。 (四)、读中求悟，悟后品读，解

15、决问题 1、引出问题：同学们，音乐的旋律是表达创的情感的，情感是一切艺术的灵魂。想一想毕竟是什么使得心情安静的贝多芬弹了一首又一首呢?让学生默读课文并拿起笔在书上画出相关的语句。 2、围绕第三自然段来讲解。 就是兄妹俩的谈话，我会这样引导：兄妹俩的对话，被站在茅屋外的贝多芬听见了，有句俗语叫“弹琴知音，谈话知心”那么贝多芬从这段话里听出了什么呢?请同学们读一读，并写上批注。 学生可能会体会出盲姑娘对音乐的喜爱，引导学生体会盲姑娘喜爱音乐。我会抓住“那有多好啊”这五个字进展朗读指导。 学生可能会体会出家境贫寒，此时，抓住两个“太”子品读家境贫寒，并从课文中找出其他表现家境贫寒的句子，进展品读感悟

16、。 听到这里贝多芬听出了盲姑娘虽然双目失明，虽然家境贫寒，但从未放弃过对艺术的追求憧憬和喜爱，他的心被这穷兄妹俩触动了!(同时板书“触动”) 学生还可能体会出妹妹的懂事、善解人意。然后我会问“任凭说说”是什么意思，盲姑娘的话真的是任凭说说吗? 对，穷哥哥爱妹妹，盲姑娘又是多么体谅哥哥，学到这里，信任同学们也同贝多芬一样被深深感动了，(板书“感动”)。 请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对话。 毕竟是什么又一次打动了贝多芬的心，让他又弹一首呢?请同学自由读课文，找到相关的语句。 3、出示语段二：“弹得多纯熟啊!感情多深啊!您您就是贝多芬先生吧!” 从这段话中贝多芬又听出了什么? 引导学生理解盲姑

17、娘感动、难以置信的心情以及什么叫知音，之后让学生带着自己的理解感悟朗读，我重点指导两个您的读法，第一个您表示猜想声音要拉长，其次个您表示确定，要读出感动、确定的语气。一曲弹完盲姑娘万分感动地说 一曲弹完盲姑娘热忱飞扬地说 一曲弹完盲姑娘喜出望外地说 让学生深情的、反复的读这一句话。 有句话叫知音难求，贝多芬没有想到在一间茅屋里，却遇到了懂得他音乐、懂得他情感的知音。他又何尝不是喜出望外，感动万分呢?他怎能不又一次被深深打动呢?(同时板书“打动”。)让我们一起来读这句话。让学生再一次感情朗读。 贝多芬是宏大的音乐家，音乐就是他的生命，就是他的语言，所以他要用自己的音乐来表达对盲姑娘的答复。 贝多

18、芬打算再弹奏一曲，这时候一阵风把蜡烛吹灭了。学生接着一齐读第八自然段。 月光普照大地，沐浴一切，却照不进盲姑娘的心田,盲姑娘爱贝多芬的音乐,懂得他的音乐中的情感,却很难观赏到他的演奏。面对这知音，面对这如水的月光。此情此景触动了贝多芬的情思，触发了他创作的灵感和激情，这情思、这灵感、这激情由指端流露到琴键上。 让我们一起来听，课件播放音乐，教师读。 “月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来” 此时，贝多芬毕竟在想什么呢?下面，我们就围绕这段话再次

19、走进贝多芬，体会贝多芬的想法。 (五)、绽开联想，学习写法。引导体会联想在文章中的作用。 (六)、总结全文，学习写法。 五、说板书设计 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文英华的表现，好的板书更应具有深刻的开导性。我的板书以贝多芬的心情变革为主线，表现了大音乐家喜爱劳动人民的思想情感。 小学六年级语文说课稿 篇4 【说教材】 一、对教材的理解 金色的脚印是一篇略读课文，它以生动细腻，布满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮忙，和谐相处的美妙关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。教材选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的

20、共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮的道理。 二、教学目标确实定 通过分析教材，依据课程标准及学生的年龄特点，我确定了本课的教学目标。还分析了这一课的德育渗透点。 、学问教学点： 熟悉本课生字，理解生字新词。 、力量训练点： 培育学生通过抓重点词句理解课文内容的力量。 培育学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。 三、教学重点 了解故事的内容及意义。 四、教学难点 如何引导学生通过故事熟悉人与动物之间的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。 五、德育渗透点 、透过正太郎和狐狸的亲切关系，让学生从小树立疼惜、爱护动物的意识。 、透过老狐狸和小狐狸之间不行割舍的亲情，进而感受到父母

21、对自己的关心、爱惜，激发学生回报父母的情感；其中我把放在了重中之重。 【谈理念】 语文课程标准的根本理念谈到：积极提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建立有活力的语文课程。在教案时我充分考虑了教学重难点，利用学生的已知和生活阅历，从学生的读书感受动身，引导学生自读自悟，合作探究，并捕获学生情感思想上的变化，使学生与文本进展对话。 【析学生】 六年级的学生已经具有了肯定的阅读力量，而且我班的学生也比拟活泼，因此教学时我采纳了自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。 【讲过程】 在分析了教材和学生状况以后，为了表达略读课文的特点，这节课的教学我始终以学生自学、争论沟通贯穿全课。主要教学过程设计为循

22、序渐进、螺旋上升的四个环节。 一、创设情境，激趣导入 我首先出示课件：我们学过了狐狸和乌鸦，狐假虎威等课文，能说说狐狸是一种什么样的动物吗？看着伴随自己成长的故事插图，孩子们纷纷说出了自己对狐狸的印象。可我却话锋一转：始终以来教师和大家的想法都一样，可读了一篇文章后，我反而特别佩服狐狸，想知道为什么吗？学生的兴趣一下子被调动起来，开头聚精会神地读课文，看得出他们已被课文里的故事深深地吸引了。 二、初读课文，整体感知 在学生初读后，我顺势问道：“有什么想说的吗？”孩子们一下子翻开了话匣子：“两只老狐狸为救出小狐狸，冒着生命危急住在正太郎家的地板下。这种生死与共的亲情，挺让人感动的。“小狐狸被送给

23、邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下陡崖，两只老狐狸抢救了寒冷中昏迷的正太郎，蛮有人情味的。 三、自主探究，合作沟通 在对整篇课文有一个整体把握的根底上，我又引导学生深入讨论和争论课文内容。而且告知学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”的思维观点。这极大地激起了学生的学习兴趣，纷纷提出了自己的问题。我把它们归结为三大类： 、老狐狸为什么要冒着生命危急去救小狐狸？ 、正太郎为什么能和狐狸建立亲切关系，并能得到狐狸的救助？ 、课文为什么以“金色的脚印”为题目？接下来让学生自主探究，比一比看谁能自己解决同学们提出的问题，此举再次掀起了孩子们学习的热忱，使学生主动积极投入思维和情感活动中，去感受、体验

24、、理解文本。 在沟通过程中，孩子们你一言，我一语，相互补充，相互完善，在不知不觉中进展着合作。可说来说去，我发觉孩子们始终围绕前两个问题在说，而无一人提及第三个问题。经询问才知他们或者是不理解，或者是明白一些但想法不成熟不敢说。在那一刻我感觉到每个孩子都产生了合作的欲望，于是抓住这一契机，让孩子们在小组内争论沟通。沟通后的汇报证明白我的选择是对的。当时的课堂是这样的：（播放录像） 这一环节通过自主探究，突出了教学的重点；通过合作沟通，突破了教学的难点。学生也逐步感悟到：大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮！更重要的是动物和我们人类一样的这 种感人至深的亲情，冲击

25、着孩子们的心灵，一种对生命的敬畏，对生命的喜爱之情静静地在孩子的心田生根发芽。 四、表达心声，升华主题 孩子们沉醉在狐狸一家的亲情中，我趁机放上一段略带伤感的音乐，用饱含激情的语言激发学生心中涌动的情感：自己读一读你感动的句子，句子里包含狐狸的多少心声啊，老狐狸不能言，小狐狸也不能言，但我们能言，请替它们说一句心中的话吧。前面情感铺垫，音乐的渲染，教师语言的感染，让孩子们深肤浅醉其中，孩子们的情感被点燃了，激发了，教室里消失了动人的场面：空灵的音乐流淌着，孩子们动情地朗读着，真诚地述说着，时间在这一刻仿佛静止不动了，一种奇妙的情感在教室里传递着。听听孩子们替狐狸表达的心声：无论何时何地，我都会

26、爱护你的；我的儿子，无论有多大的困难，我们都不会放弃的；人们啊！假如你们都能像正太郎一样爱惜我们该多好啊！孩子们真正走进课文了，融进课文了，仿佛自己就是文中的一个。 面对孩子们的如痴如醉，我被深深感染了，可内心总觉得还缺少些什么，这时刚好班上侯文丽同学发言说：“老狐狸为救小狐狸、想尽了方法，甚至不顾生命危急，它们之间生死相依的浓浓亲情使我特别感动，这让我想起了爸爸妈妈对我的爱”他的话一下子使我豁然开朗，原来还缺乏真正意义上的精神的升华、情感的碰撞和来自内心深处的东西。于是我顺势说“侯文丽同学的体会感人至深，天下的父母都是一样，对待孩子的爱是那么宏大，无私，而我们作为孩子有没有象父母爱孩子一样的

27、心爱父母呢？”没想到同学们齐刷刷地答复：“没有！”随即又立刻改口，齐声道：“有！”这个自相冲突、在几秒钟之内转变办法的说法，引起了我的留意。我马上抓住这个问题，让孩子们说说为什么同样一个问题，在短短几秒钟内，就消失了截然不同的答案呢？课堂立刻沸腾了，同学们为了说明自己的心迹，几乎每个人都举起了小手，有的人感动地回忆起自己生病时妈妈无微不至照看的事，有的懊悔地回忆起自己顶撞父母的事，有的尽情地回忆自己孝敬父母所做的事大家一至认为，在对待父母的爱上，自己做得不够，以后应当象父母爱自己一样去爱自己的爸爸妈妈！然后我又布满激情地说“你们有父母的爱是欢乐的，父母有你们的敬是幸福的，返回大森林的狐狸一家又

28、怎样呢？（出示课文插图）你能续写这个故事吗？课上到这里，孩子们心潮澎湃，心中激起情感的涟漪，如鲠在喉，不吐不快。续写故事的提出，正好满意了他们的愿望，一篇篇布满爱心，承载祝愿的文章便应运而生了。 【想胜利】 整堂课我被文中动物之间生死相依的浓浓亲情感动了，被文中人与动物之间相互信任、相互帮忙、和谐相处的美妙关系感染了，用自己的情，文中的情激发了学生的情，使课堂始终被一种浓浓的情感包围着，这份情感随着读书的深入，对话的深入充满开来，散发到教室里每一个角落，渗进每一个人的心田。 【思失败】 一节课有胜利的亮点，也必有失败的圆满，反思整堂课，我对于培育学生从小树立疼惜、爱护动物的意识一处做得不够到位

29、，其实孩子们这一思维的火花在表达心声，升华主题一节中，替狐狸表达心声时就曾出现过：人们啊！假如你们都能像正太郎一样爱惜我们该多好啊！假如这时我引向深处：学了这篇课文，你准备以后怎么做？感动于正太郎所作所为，感动于狐狸一家亲情的孩子们必能从内心深处，发出爱护动物的呼吁。看似不经意的一句话，但却能发挥至关重要的作用，在不知不觉中爱护动物的意识便深深印在学生心中。 【完毕语】 课堂应当是孩子生命成长的乐园，而不仅仅是表演的天地；课堂应当是学生丰富共性、健全人格的场域，而不仅仅是获得学问的工作间；课堂应当是滋养性情、陶冶性灵的生态环境，而不仅仅是教书育人的简洁循环。这是教师的需要，这是学生的需要，更是

30、时代的需要。正所谓心随我动，我随心动，动中有你，动中有我，动中升华，动中提高，那么就让我们带着这份心动用生命去唤起生命，用真诚激发真诚吧！ 小学六年级语文说课稿 篇5 一、说教材 （一）教学简析 灯光是北师大版五年级语文下册第七单元中第三篇课文，这一单元的主题是“火与光”。本单元的学习，要让学生了解火与光对人类社会的文明和进步所具有的重要意义和积极作用，感受课文中仆人公所表现出来的英雄主义精神，从而受到仆人公一心为他人、甘于奉献的美妙精神的熏陶。本文主要是通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今日的幸福生活来之不易，鼓励我们要珍惜、建立好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

31、（二）教学目标 依据教材本单元教学提示“教学本单元，要引导学生自主积存语言文字，同时感受文中仆人公表现出来的英雄主义，一心为他人、甘于奉献的美妙精神，受到教育和熏陶。”结合本课及学生特点，我制定如下教学目标： 1、学问目标：学会本课生字，理解以下词语：倚、向往、千钧一发、围歼战、灿烂。 2、力量目标：a、正确、流利、有感情朗读课文；b、学习本课首尾照顾的写作方法，并体会其中的深意。 3、情感目标：体会革命先烈对将来的美妙向往和为此付出的牺牲，懂得今日的幸福生活来之不易。 （三）教学重难点 教学重点：（1）、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙向往； （2）、从郝副

32、营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。 教学难点：帮忙学生理解郝副营长所“向往”的内容与他的英雄壮举之间的联系。 二、说教法 新课标明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此我采纳了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。 小学阅读教学的重点是：培育学生自由感受、理解、观赏和评价的力量，逐步培育学生探究性的阅读和制造性的阅读力量。其最正确方法之一便是让学生在读书思索的根底上，通过教师适时的点拨，围绕重点绽开争论和沟通，发表独特的见解。结合教材特点，在教学中我主要采纳“自读

33、自悟、适时点拨、合作探究、沟通展现”法进展教学。 三、说学法 1、结合工具书，学习生字词。在扫除字、词障碍的根底上阅读课文，并说说课文讲了一件什么事。 2、引导学生读读课后的“金钥匙”，借鉴其中的读书方法，圈圈写写，批批注注。 3、边读边思索：读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？ 4、小组沟通、争论，班级展现，教师适时点拨。 5、有感情的朗读课文，感受革命先烈的英雄主义精神。 四、说教学程序 第一课时设想 一、创设情景，导入新课： 1、拉好窗帘，关上灯，让孩子们感受灯光突然亮起来那一刹那的喜悦。 2、幻灯片出示“天安门前灯火辉煌”的图片，让学生看后谈谈感受。 3

34、、是的，很多人都和大家一样，觉得灯光“多好啊”。他们分别在什么状况下说这句话的？让我们一起来学习灯光。 （情景的创设，很大程度上激起了学生的兴趣。谈感受的过程，熬炼了学生的理解和表达力量。） 二、检查预习状况： 1、结合工具书，自学生字词。 2、初步朗读课文，正音。 3、了解及写作背景。 三、结合“金钥匙”自学课文： （在读懂的地方写批注和心得；画出不理解的地方，做好争论的预备。） 四、再读课文，理清层次： 1、自由读，争论。 （1）课文讲了一件什么事？ （2）试着给课文分段，了解前后照应的写作方法。 2、沟通展现。 3、齐读课文。 （反复的朗读，表达了新课标中：语文的阅读教学要让学生充分地读

35、，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。） 其次课时设想 一、直接导入，回忆旧知： 1、读读以下词语，并说说带点词语的意思。 暖和赞美围歼战聚精会神向往震天动地千钧一发暴露灿烂 2、回忆课文内容，说说课文讲了一件什么事？ 3、课文中哪些地方是写现在，哪些地方写往事？ 二、精读课文： （一）读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象？完成填空：（）的郝副营长。 1、默读课文，找出描写郝副营长的句子读一读，在旁边写出批注。 2、小组沟通，班级沟通。 3、指导感情朗读。（自读、齐读、分角色读） （二）文中几次写到灯光？找出相关语句，读一读，谈谈感受，体会的深意。 1、

36、自由读文，思索。 2、沟通汇报。 3、师小结：课文五次写到灯光；课文的开头意在引起对往事的回忆，结尾同开头照顾。这样的开头结尾，是为了告知读者：这样光明暖和的灯光、这样幸福的生活来之不易，千万不要遗忘那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。 4、齐读文中描写灯光的语句。 （这一环节的设计是为了在不断的与文本对话的同时，通过在“读、悟、说、读”朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品质。） 三、总结全文，深化主题： （我们今日走着的这条幸福的路，正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的；他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一

37、代人最珍贵的精神财宝。） 四、拓展延长，畅所欲言：（观赏都市夜景图片） 学生在阅读课文之后，得到了很多的启发，教师准时供应给学生说话的时机，让学生从现实中，从与同伴的沟通中，得到更多的启发，有利于调动学生的生活积存、进展他们的想象和培育学生的创新思维，同时沟通了语文与生活的联系。因此，我设计下面的练习： 你想对英雄说些什么？（引导学生写简洁的感受） 五、布置课外作业： 1、摘抄四字词，并选择一、二个造句。 2、有感情的朗读课文。 五、说板书设计： 广场引起回忆 幸福生活 灯光往事献诞生命（珍惜、制造） （王愿坚）来之不易 广场思念战友 板书我主要抓住两点来设计： 1、根据课文的写作挨次。 2、

38、紧扣文章主要内容，突出课文所表达的思想感情。 小学六年级语文说课稿 篇6 一、说教材 本次作文讲评课的内容是我是大自然中的一员。习作要求是：把自己想象成大自然中的一员，你可以把自己想象成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想想它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。 二、说学情 六年级学生对大自然中的不同事物有肯定的了解，但对它们的生活习性等，了解的并不是很透彻。在这次习作中，需要学生仔细观看，丰富想象。 三、说目标 1、通过作文讲评，让学生学习优秀习作中的优点。 2、通过沟通与习作，让学生发觉习作的缺乏，并仔细修改自己的习作。 四、说

39、重难点 发觉习作中的缺乏，并学会修改。 五、说教学过程 1、复习导入 通过复习习作内容和要求，唤醒学生的回忆，为后面的教学做好铺垫。 2、优秀习作观赏 通过阅读优秀习作，引导学生发觉习作中优点和总结出好的习作标准，有效的指导学生习作。 3、 习作中消失的问题分析 我通过出示学生习作中有问题的句子，让学生发觉问题，并指导改正。如标点病、人称使用不当，想象不合理等。这局部教学对学生修改自己的习作有着指导意义。 4、修改习作 让学生相互修改，发觉问题并准时只带同桌改正。这局部教学既能激发学生评改作文的兴趣，又能有效地指导学生修改自己的习作，为后面自己修改自己的习作打好根底。 5、 布置作业 修改自己

40、的习作。 小学六年级语文说课稿 篇7 一、 音乐导入，提醒课题。 在这个环节，首先会为同学们播放钢琴曲月光曲，让学生感受这是一首什么样子的曲子，并引导学生说出文章的课题月光曲。 说出文章题目后，会对学生说，看到题目后，你们会有什么样的想法与问题呢？ 然后问学生文章的是谁，让学生自己介绍，教师对缺乏的地方进展补充，指导学生把握重要的地方。 播放月光曲是让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学生学习的兴趣，并引入月光曲的意境中。 二、 初读课文，引导学生自学文章的字词，指导学生读准词语。 由于上一环节、提出看到题目后有什么感想的根底，因此在这个环节首先会让学生带着这个问题通读课文，然后教学生读字，学会

41、本节课的生字，并会组词。学会生字后，我会找学生起来读课文，在读完课文后，指出刚刚学生读错或不准的字和字词，引导学生读准这些字词，并理解个别字词。 字词教学是阅读的常规训练，在课堂上安排局部的时间练读，便于教师进展个别指导，同时减轻了学生的课后作业负担。 三、 再次通读文章，理解文章大意。 在学生把握字词后，通读文章，并让学生小组争论讨论文章的大意。 通过上面对贝多芬的介绍，激起学生学习的兴趣，通过对文章大意的了解，初步感受贝多芬对贫苦劳动人民怜悯的思想感情。 四、分角色朗读文章，让学生感受文章的思想感情，体会月光曲的情境。 让学生再次带着看到题目后的问题连续读课文，然后通过贝多芬为什么要给盲姑

42、娘弹一曲为引子，进入文章，通过反复朗读课文，体会文章的思想，根据故事进展的挨次进展分析课文，朗读课文体会课文，并着重分析月光曲的三幅画面，来体会贝多芬的心情，并指导学生学习运用了什么写作手法，在这个学习中，我主要实行让学生自问自答的方式来完成。 在读课文时，我会伴着音乐，让学生沉醉于音乐中，感悟音乐的意境，使学生潜意识进入情境，感受贝多芬对贫苦劳动人民怜悯，体会月光曲的在幅画面，感悟其画面的美景，并充分兼顾学生实际，帮忙学生顺当地理清文章脉络。 五、 配乐、分角色朗读第九自然段，到达会背诵的目的。 通过屡次朗读训练，培育学生的语感，到达熟读百遍，其意自现，体会文章的思想，培育思维的严密性，分角

43、色朗读为下一步的背诵理清思路，在细读中悟境，于悟境上背诵，既能完成教学目标之一，又突破难点，让学生提问题、回答下列问题，培育学生质疑难的习惯和解决问题力量。 文章多处运用“读”来贯穿全文，是以读为本，驾驭文本，立足文本，超越文本。 六、 依据目标，设计作业。 1、熟读课文，背诵第九自然段。 2、，对肖邦夜曲的描写。 要求：1）运用“实写”与“联想”的写作方法； 2) 用一段简短的文字来写。 板书设计是为教师的教学设计效劳，板书设计的合理有利于帮忙学生理解文章的思路和层次，感悟画面。 板书设计: 26 月光曲 茵 蜡 陌 盲 键 粼 霎 录 三幅画面：月亮升起轻幽、舒缓 月亮上升渐速、有力 月亮照射昂扬、激荡 小学六年级语文说课稿 篇8 敬重的评委教师： 您们好！ 小抄写员是一篇传统课文，下面我就从五个方面对这篇的教学进展说课。 首先，我来说一说教材与学情。 小抄写员是北师大版小学语文六年级下册第五单元“冲突”中的一篇课文。叙述的是一个叫做叙利奥的孩子