2023年创新教案模板（精选多篇）.docx

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1、2023年创新教案模板（精选多篇） 推荐第1篇：创新教案 爷爷和小树 备课时间：2023年10月23日 授课时间：2023年10月30日 知识与技能：认识10个生字，会写4个生字。 过程与方法：正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 情感态度与价值观：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 教学重点：识记生字，练习朗读。 教学难点：从文中体会要保护树木。 教学方法：引读法。 学习方法：交流学习法。 教学准备：生字卡片。 课时安排：2课时。 第一果时 备课时间：2023年10月23日 授课时间：2023年10月30日 课时目标：识字、记字、写字。 课时重点：识记生字。 教学准备：生字卡片 教学方法

2、：引读学习法 学习方法：交流学习法 教学课型：新授课 教学过程： 课前导语： 保护环境已经成为人们共同关注的问题，那么怎样才能保护好环境呢？我们一起来看看保护环境应从哪些事情做起。 一、识字 1、学生初读课文，找出文中的生字做记号 2、教师抽读检查自学情况，并指出学生读时发现的问题。“穿”读chuan而不读cuan；“冷”读leng，不能读成neng 或len ；“伞”是平舌音“san”,不能读成shan；暖“和”的“和”读huo,不要读成“he”。 二、记字形 1、教师板书生字，学生在复习认读生字过程中提出疑问。（1）“棵、给、穿、暖”四个字的偏旁分别是“木、纟、宀、日”，我们刚学过。可是“

3、到、冷、伞、热”四个字的偏旁不认识。 （2）教师引导解决问题 “刂”是立刀旁，“日”是日字旁，“伞”中是人是人字头，“灬”是四点底，“冫”是两点水。 2、学生交流讨论识记生字的更好办法。加一加：棵=木+果，冷=冫+令 自主识记法：“暖”是暖和的意识，有太阳就很暖和，所以是“日”字旁。 3、巩固 （1）看字组词：表示生字卡片，接龙组词。 （2）口头说出意思相反的词：热冷，开关。 三、写字 1、学生自由交流，教师总结。 “不”有四画，写时要注意竖从撇上起笔。 “开”共四画，第三笔是“竖撇”。 “四”是五画，笔顺是“选外后内在封口”，第四笔是“ 称是竖弯，也是本课要认识的新笔画，写时竖要直，转弯要圆

4、，不要写成竖折。 2、教师边写边总结，学生书写。 四、课堂小结 1、学生在家庭作业本上书写生字。 2、学生自由举手朗读课文。板书设计 爷爷和小树 不： （不是） (不要) 开： （开水） （开门） 五： （五个） （五只） 作业设计 一、我会认、还会连 leng chuan gei san re 热 伞 穿 给 冷 ”名 二、我能写出下列词的反义词 冷（ ） 开（ ） 多（ ） 大（ ） 上（ ） 前（ ） 教学后记 第一课 春天来了 授课人：张海燕 教学目的： 1、通过聆听嘀哩嘀哩、春晓，演唱大树妈妈、郊游表达对大自然的热爱之情。 2、能用废旧物品自制沙锤等无固定音高的简易打击乐器。 3、认

5、识“0”并能准确地拍击带有“0”的节奏。 4、能在学会歌曲后，跟着老师准确地按音高唱唱名。 教学重点：指导学生富有表情的演唱歌曲大树妈妈、郊游。 教学难点：按音高唱唱名。教学方法：综合音乐感教学法 教学用具：头饰、钢琴、打击乐器等。 课时安排：一课时 第一课时 聆听嘀哩嘀哩、春晓。 教学过程 ： 一、组织教学：师生问好 二、创设情景、聆听歌曲 1、（多媒体展示）古诗春晓在清新的音乐伴奏下徐徐展开，老师引导学生齐声朗读。 2、教师导入：同学们都非常熟悉这首古诗，能告诉老师这首古诗描写的是什么季节吗？学生很自然地揭题 3、教师板书春，同时多媒体视频图象：“听，春雷响了，好多躲 在洞穴里过冬的小动物

6、也醒来了，纷纷跑出来跟我们打招呼呢，你希望哪些小动物最先出现在我们面前？”学生根据自己的喜好说几个动物的名字（老师根据学生所说相应点击画面） 4、你能模仿自己喜欢的小动物的动作或声音吗？（学生模仿青蛙、蛇、小燕子、兔子） 5、看到这么美的春天，小动物会说什么呢？如果你是小动物，你会对春天说一句什么呢？（学生回答：A、好美呀B、春天的空气真新鲜C、我要去找小伙伴一起看看春天） 6、小动物睡了一个冬天，在春回大地、万物复苏的时候到处寻找春天，我们小朋友一起来帮助小动物找一找，好吗？ 7、播放歌曲滴哩滴哩（要求：听一听，歌曲里的春天在大自然的哪个角落里？听完后用歌词来告诉老师） 8、第二遍播放歌曲滴

7、哩滴哩，你能用自己喜欢的动作来表现歌词内容吗？ 学生听歌曲，随着音乐节奏自由表演 9、设计提问：a、春天在哪里呀？ （学生回答：春天在青翠的山林里、春天在湖水的倒影里、春天在小朋友的眼睛里） b、你眼睛里的春天是什么样的？（学生回答：桃花开了、柳树发芽了、小草绿了、燕子飞回来了） c、歌曲里小朋友眼睛里的春天又是什么样的呢？（这里有红花，这里有绿草，还有会唱歌的小黄鹂） d、你能把这几句歌词唱一唱吗？（老师带学生一边拍手一边演唱） f、春天除了这些，还有好多美景，你能用：“这里有这里有还有那”来描绘一下春天别的景色吗？（小组讨论、回答） 例如：这里有蓝天，这里有绿草、还有那哗啦啦的小河水 g、

8、老师邀请小组成员上台演唱自己创遍的歌词，体验创遍过程中的快乐 10、教师导入：“春天多美呀，看到这么美的春天，同学们最想做什么呢？ （唱歌、跳舞、郊游） 11、分组活动听滴哩滴哩音乐自由地舞蹈、歌唱。 三、课堂小结： 看的出同学们都很热爱春天，热爱大自然迷人的景色，可这些都需要我们每个人的保护才会有的，我希望同学们都行动起来，去爱护、保护大自然，去争做“绿色小标兵”，让我们的校园，祖国，世界变的更美丽 课题： 0的认识 刘功梅 备课时间：2023年8月26日 授课时间：2023年9月7日 教学目标： 1、认知目标：通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义。 2、情感目标：培养学生良好的管

9、吃习惯。 3、能力目标：规范“0”的写法，使学生能够较整洁的书写“0”.教学重点：通过紧密联系生活的实践活动，激发学生的学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关。 教学难点：培养学生的想象力、合作、探究能力。 教学方法：观察和实践。 学习方法：观察和探究 教学课型：新授 教学课时：1课时 教学具准备：1-5的数字卡片。 教学过程： 一、学前准备 看图，用数字表示具体的数， 二、探究新知 1、揭示课题、让学生说出，亦可问题也没有，咱们应该怎么办呢？ 教师指导学生用手指表示数字，当握成拳头时有几个手指头？学生观察后回答：没有就是0， 教师加以肯定，并板书课题 2、解释第二个含义，出示直尺，用直尺的

10、刻度去认识，0在几的前面？ 从0-5数字越大，离“0”越远。 3、教学“0”的书写。 三、学生说一说写“0”要注意什么？ 要封口，写的长长圆圆，没有棱角，要圆滑。 四、学生谈一下今天学习的收获。 五、板书设计： “0”的认识 1、什么也没有用“0”表示 2、“0”表示起点 3、书写“0”的注意事项 六、作业设计：练习四的 1、2题。优秀生完成同步练的 1、2. 七、教学后记：本课我首先创设情景，以动促思，创世实践活动的机会，使学生在学中玩，玩中学，感受数学的趣味和作用。效果良好。 陶罐和铁罐 教师：李寒梅 教学目标： 知识与能力： 1、学习课文内容，明白每个人都有长处和短处，要能够看到别人的长

11、处和自己的短处。 2、在学生理解陶罐和铁罐的不同表现的基础上，练习分角色朗读课文。 3、学习联系下文理解词语的方法。 4、在理解、感悟有关描写陶罐、铁罐神态、动作词句的基础上，把它们积累下来。过程与方法： 1、读一读，整体感知。 2、议一议，了解内容。 3、演一演，加深理解。情感态度与价值观： 明白“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊正，和睦相处”的做人道理。 教学重点： 1、使学生明白每个人都有长处和短处，要能够看到别人的长处和自己的短处。 2 、在学生理解陶罐和铁罐的不同表现的基础上，练习分角色朗读课文。 教学难点： 理解课文讲的道理。 教学方法：讨论法。

12、学习方法：读书法、讨论法。 教学过程： 一、导入 这节课，我们来继续学习第25课。这篇课文是一个童话故事。还记得吗？这个故事发生在哪儿？ （国王的御厨里） 对，这是发生在国王御厨里两个罐子之间的故事。板书：罐 罐 罐子，干什么用的？（盛东西） 同是盛东西的罐子，？这两个罐子有什么不一样？ （一个是陶罐，一个是铁罐。）板书：陶 铁 课文就向我们讲述了陶罐和铁罐之间的故事。板书：和 同学们回忆一下，通过上节课的学习，这两个罐子，还有什么不同？ （陶罐易碎，铁罐坚固；陶罐谦虚、友好，铁罐骄傲、无礼） 板书：长处 短处 （易碎就是陶罐的短处，坚固是铁罐的长处。） 那么，这样两个性格不同的罐子之间会发生

13、一件什么事呢？我们先来一起读读课文，重温一下故事的内容。我来读旁白，你们来读描写语言的部分。 二、联系下文理解“奚落”。 了解故事的起因： 出示：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。 奚落：你怎么理解？ 你打算怎么理解这个词？（查字典；读读书） 这正是学习伙伴告诉我们的。 自由读课文自然段，你是联系课文中的那些词句来理解“奚落”这个词语的，画一画。 学生交流，在交流中，相机引导不同目的的渎，在读书中有所感悟。 “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“

14、我们生来就是盛 东西的，并不是来互相撞碰的。说到盛东西，我不见得比你差。再说” “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么感和我相提并论！你等着吧，要不了几天， 你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说：“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 陶罐不再理会铁罐。 、通过称呼的变化。 陶罐子懦弱的东西算什么东西 体会出铁罐看不起陶罐。 指名读读铁罐的话，读出铁罐从心底里压根就看不起陶罐。 、通过标点符号。 铁罐的话都用了叹号，说明充满气焰，语言尖刻。 指名读，读出铁罐的刻薄。 、通

15、过铁罐的态度与陶罐的态度不同之处的对比。 铁罐“傲慢”、“带着更加轻蔑的神气”、“恼怒”，而陶罐则是“谦虚地”， 想“和睦相处”。但是铁罐一次又一次让陶罐难堪。 小结：是呀，用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。这就是“奚落”。 三、解决问题。 你们再读读，学习到这儿，你有什么问题要问？ 骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。 （生：铁罐为什么看不起陶罐？ 铁罐都奚落陶罐什么？ 陶罐听了铁罐的奚落，有什么反应？） 老师板书： 骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。 四、请同学们默读课文自然段，重点选择一个问题进行学习。解决问题。 师生合作读课文。 “你敢碰我吗？陶罐子！” 师：我遍身铁骨，碰上我就让你粉

16、身碎骨。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！” 师：是呀，泥土做的陶罐，怎么敢和我铁罐相撞呢？ “住嘴！”“你怎么感和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” 师：我是铁罐我怕谁？ “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 师：让你尝试尝试铁的威力，让你知道知道我铁罐的利害。 从铁罐奚落陶罐的语言中，我们不难看出，铁罐只看到了自己的长处铁做成的，比较坚固，拿自己的长处去比陶罐的短处。所以，铁罐骄傲。 、铁罐奚落的就是陶罐容易破碎、容易坏的短处。 、陶罐的态度是“谦虚”的。追问：为什么？因为它从始至终明白自己的短处，

17、能看到陶罐的长处。一人读陶罐的语言，全班读骄傲的铁罐，老师读旁白。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相撞碰的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”面对铁罐的奚落，陶罐心里始终这样想着： “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相撞碰的。说到盛东西，我不见得比你差。再说” 当铁罐一在奚落自己，忍无可忍时，陶罐为自己争辩着：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相撞碰的。说到盛东西，我不见得比你差。再说” 陶罐从始至终知道自己的本职任务是（盛东西），因此，他对陶罐说： “

18、何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？” 五、于是，陶罐沉默了。时间流逝，斗转星移，许多年代过去了，人们再一次发现了陶罐。读读课文的自然段，画出你感受深刻的句子，谈谈你感受深刻的句子。 全班交流。 带着赞美的语气读一读。 六、每个人都有长处和短处。陶罐和铁罐对待长处和短处的问题态度不同，铁罐只看自己的长处，不看自己的短处，所以它十分骄傲。陶罐既看到别人的长处，也看到了自己的短处，所以它是谦虚的。 读了这个故事，你想到了什么？ 板书设计： 27 陶罐和铁罐 谦虚 傲慢 陶罐 易碎 坚硬 不易氧化 易氧化 铁罐 推荐第2篇：创新教案 课题名称： 义务教育课程标准实验教科书音

19、乐（二年级） 课型： 音乐欣赏 教学课时： 两课时 教材分析： 乌龟和兔子这两个音乐片段选自史真荣创作的交响童话龟兔赛跑。这是儿童自小就十分熟悉和喜爱的古老的童话故事。表现兔子的音乐用单簧管独奏：节奏欢快跳跃，较灵巧，表现了兔子敏捷的动态和骄傲的神情。表现乌龟的音乐用大管独奏，乌龟一步一个脚印的动态和谦逊和蔼的品格，音乐缓慢、有力，节奏较稳健。表现乌龟和兔子赛跑的音乐是用单簧管、大管合奏：节奏加快，且时快时慢，突出紧张的赛跑过程。故事高潮小动物为乌龟获胜喝彩的音乐用多种乐器合奏，更能让人联想获胜喝彩的欢庆、热烈的场面。 教学目标： 1、通过欣赏乐曲使学生能辨别乐曲的不同情绪，初步感受速度、力度

20、、音色在音乐表现中的作用，感受不同的音乐形象。 2、通过欣赏通话音乐，使学生明白成功来自于自信心和毅力；虚心使人进步，骄傲使人落后的道理。 3、通过创编故事情节，激发学生的想象力，创造力。 教学重、难点 体会速度、力度、音色在音乐表现中的作用。 教学准备： 1.Flash课件、图片、电脑、大屏幕设备 2.录音机、音乐磁带 3.把教室布置成一个森林跑道场景 教学过程： 一、导入新课 1、音乐欣赏 第一段是兔子、小鸟和小猫；第二组是乌龟、鸭子和小羊；第三组是大象，小熊和老牛。在欣赏完不同的节奏，力度表现不同的音乐形象的基础上，加入了一个环节，区分不同的音色表现的不同音乐形象， 2、音乐律动： 师：

21、请同学们和老师一起跳个舞。 （播放音乐幸福拍手歌） 二、新授课程 1、引导学生看动画，听故事龟兔赛跑 欢迎同学们来到“音乐森林”，今天，音乐森林可热闹啦，因为这里要举行一场精彩的“龟兔赛跑”，小动物们都来到赛场上，你们瞧！欢快跳跃地小兔子来了，还有走起路来缓慢有力的乌龟也来了。在裁判的大声宣布下，紧张有趣的比赛开始了：“预备！跑！”。他们俩都使劲向前跑，兔子跑呀跳呀，乌龟爬呀爬呀，一会儿兔子已不见踪影，而乌龟还在后面努力追赶。跑了一阵，兔子回头一看，骄傲的说：“嘿，乌龟还在远远的后头，我不如休息一会儿。”于是它在一棵大树底下睡着了。乌龟呢？它一直努力向前爬，它相信：只要努力，就能胜利！一旁的小

22、动物都为它加油。这时，兔子被喊叫声惊醒，马上跳了起来拼命往前追，可是已经太晚了，大家喊着“乌龟胜利啦！”。这次的比赛，兔子失败了，但是它在大家面前承认了自己骄傲自大的错误。于是，大家都为乌龟的获胜喝彩，欢庆、热烈地跳起舞来。 2、师：同学们，你们听了龟兔赛跑的故事，觉得精彩吗？（精彩）。为了使这场“龟兔赛跑”更加精彩有趣，音乐森林请来了“乐器演奏团”为它们奏乐。 3、欣赏乐器演奏： 出示单簧管合大管的图片，认识乐器，欣赏“单簧管” 和“大管”的独奏： 师：请听“单簧管” 和“大管”的独奏，听听它们分别奏出的音乐是怎样的，有些什么不同。（学生回答） 师小结：“单簧管”奏出的音乐是欢快、跳跃的。“

23、大管”的音乐是缓慢、低沉的。 师：请同学们想想有哪些小动物走起路来像“单簧管”的奏出的音乐一样欢快、跳跃的？（学生回答）我们听着音乐把这些小动物表演出来。（请同学来表演） 师：有哪些小动物走起路来像“大管” 的音乐一样缓慢、有力的？我们听着音乐把这些小动物表演出来。（请同学来表演） 欣赏“单簧管”和 “大管”合奏： 师：接下来“单簧管”和 “大管”要表演合奏，我们来听听它们合奏的音乐是怎样的？听完了心里感觉怎样？（学生回答） 师小结：“单簧管”和 “大管”合奏音乐节奏有快有慢，听了觉得心情紧张、焦急。 欣赏乐器大齐奏： 师：最后我们来欣赏乐器大齐奏，听听多种乐器一起奏出的音乐是怎样的？又会有什

24、么感觉？（学生回答） 师小结：多种乐器奏出的音乐是欢庆、热烈的。 集体听着4种音乐共同表演： 师：刚才我们听了乐器们演奏了4种不同性质的音乐，现在我们把4种音乐连起来，边听边用不同的动作表现。 4.给童话龟兔赛跑配乐 ： 师：现在我们一起把4种音乐配到龟兔赛跑故事中，使比赛显得更加精彩有趣，好吗？ 兔子和乌龟的音乐 - 教师引导示范：（看动画） 兔子：你们看！森林里要举行一场精彩的“龟兔赛跑”，蹦蹦跳跳地小兔子的来了。 师：你们觉得兔子应配上哪一种音乐？（请个别同学回答，教师示范配对方法） 师：我们选的是欢快、跳跃的音乐，我们一起听着音乐表演兔子，看看这种音乐合不合适。（听音乐集体表演） 乌龟

25、：接下来，勤恳的乌龟一步一步地的走来了。 师： 你们觉得乌龟应配上哪一种音乐？（请个别同学回答，教师示范配对方法） 师：我们选的是缓慢、有力的音乐，我们一起听着音乐表演乌龟，看看这种音乐合不合适乌龟。（听音乐集体表演） 比赛和喝彩的音乐 分组操作： 精彩的比赛开始了，乌龟和兔子努力向前跑，后来发生了有趣的事情，结果乌龟胜利了，大家都为它高兴的喝彩。 5完整欣赏配乐童话龟兔赛跑 （欣赏音乐动画） 师：我们已经把故事情节和音乐配好了，现在一起欣赏我们的配乐童话龟兔赛跑吧。 师：小朋友，配上音乐的龟兔赛跑好看吗？你们知道兔子为什么会输给乌龟吗？（学生回答） 教师总结：因为兔子骄傲自大，我们要向乌龟学

26、习，做个虚心努力的好孩子。 三结束活动（听音乐表演赛跑） 师：现在，我们也来举行一场精彩的赛跑。 板书设计： 龟兔赛跑 谦虚 骄傲 自信 轻敌 谦虚使人进步，骄傲使人落后 有毅力 没有礼貌 四、拓展延伸 课后学生讨论不同的想法，小兔子与小乌龟碰见拿枪的猎人了等等或兔子与乌龟共同取得胜利的这一情景让学生进行创编，最终让学生在尽情的表现中延伸这一故事的寓意：齐心协力，团结协作的精神。 吴勤 2023年6月22日 推荐第3篇：创新教案 创新作文教案设计创意总说明 关键字： 创新 作文 创新作文 创新作文教案原是我的书稿，在博客大赛之际，我忍痛割爱，把它奉献给各位同仁。在话题作文盛行的今天，我们必须正

27、视其缺点与优点并存：它灵活、宽泛、自主，给考场作文引进了活水，给整个作文教学都带来了活力，解放了被束缚的手脚，形成了作文灵活自如，发挥潜质，自主创新的好局面。但不可忽略的是，也出现了一些负面状况，如：忽略了谋篇布局的技能，继而降低了学生驾驭材料的能力；由于少了限制，话题作文便多了乱般乱套，少了创新等。本套教案在编写中，针对话题作文存在的具体情况，实现了以下几方面的突破： 一、实现作文的巧妙表达 写作，是一种表达，怎样实现主题、情感的表达传递呢？这不仅仅是语言的任务，文章的布局结构、写作手法等也是实现表达传递任务的媒介。本教案以周为单位，设置了五十二个知识点，精选了一百零四篇文章，多角度解说、演

28、绎文章表达的方法、途径，帮助您解决不能巧妙表达的苦恼。 二、以仿为桥实现创新 以仿为桥其意为：在仿写中进行创造、达到创新。这里，仿是手段，创是目的。仿写，就是模仿。这是一种行之有效的练习写作的方法之一。这正如练书法，必须反复临摹一样，模仿的文章多了，自然就学会作文了。因为仿写是创新的必由之路。我们引领大家进行仿写训练，就是为了从千锤百炼中进行创造，现创新，写出具有自己风格和个性的作品来，让你在迁移演练中，能熟悉运用种种表达的方法、途径。同时，以周为单位进行知识学习、创造，便于操作，机动灵活。 三、以底蕴寻求提升 本教案在重知识、重方法的同时，也注重底蕴。录入的用于剖析知识的文章，很多是考场中的

29、满分高分之作，几乎篇篇精彩，文质兼美。 以上是本教案在编写体制上的创新。是对只重话题基础轻底蕴的弥补，进行由知识到品读到借鉴到仿写创造、创新的学习。 遵循知识认知规律，具体内容设置如下： 1 板块一【策略提醒】 系统科学地向您介绍知识点，包括特点、运用及注意问题，简明晓畅，条理清晰，覆盖全面，帮您实现知识的系统认知。 板块二【典例赏析】 精选例文，剖析解读，有眉批，有总评，既注重本式知识点的学习，又兼顾全面，系统解密高分作文。 板块三【范文品读】 精选例文，再现本式知识点，加深深入理解，熟悉知识的灵活运用，或展示本知识点的另类运用，达到全面理解、认知的目的。 板块四【仿写题例】 将给你提供两个

30、仿写题目，供你选择其一，进行该知识点的仿写操练，学以致用，实现学与练的结合，实现学习中创造、创新的突破。 创新作文教案原是我的书稿，在博客大赛之际，我忍痛割爱，把它奉献给各位同仁。在话题作文盛行的今天，我们必须正视其缺点与优点并存：它灵活、宽泛、自主，给考场作文引进了活水，给整个作文教学都带来了活力，解放了被束缚的手脚，形成了作文灵活自如，发挥潜质，自主创新的好局面。但不可忽略的是，也出现了一些负面状况，如：忽略了谋篇布局的技能，继而降低了学生驾驭材料的能力；由于少了限制，话题作文便多了乱般乱套，少了创新等。本套教案在编写中，针对话题作文存在的具体情况，实现了以下几方面的突破： 一、实现作文的

31、巧妙表达 写作，是一种表达，怎样实现主题、情感的表达传递呢？这不仅仅是语言的任务，文章的布局结构、写作手法等也是实现表达传递任务的媒介。本教案以周为单位，设置了五十二个知识点，精选了一百零四篇文章，多角度解说、演绎文章表达的方法、途径，帮助您解决不能巧妙表达的苦恼。 二、以仿为桥实现创新 以仿为桥其意为：在仿写中进行创造、达到创新。这里，仿是手段，创是目的。仿写，就是模仿。这是一种行之有效的练习写作的方法之一。这正如练书法，必须反复临摹一样，模仿的文章多了，自然就学会作文了。因为仿写是创新的必由之路。我们引领大家进行仿写训练，就是为了从千锤百炼中进行创造，现创新，写出具有自己风格和个性的作品来

32、，让你在迁移演练中，能熟悉运用种种表达的方法、途径。同时，以周为单位进行知识学习、创造，便于操作，机动灵活。 三、以底蕴寻求提升 本教案在重知识、重方法的同时，也注重底蕴。录入的用于剖析知识的文章，很多是考场中的满分高分之作，几乎篇篇精彩，文质兼美。 以上是本教案在编写体制上的创新。是对只重话题而轻基础轻底蕴的弥补，进行由知识到品读到借鉴到仿写创造、创新的学习。 遵循知识认知规律，具体内容设置如下： 板块一【策略提醒】 系统科学地向您介绍知识点，包括特点、运用及注意问题，简明晓畅，条理清晰，覆盖全面，帮您实现知识的系统认知。 板块二【典例赏析】 精选例文，剖析解读，有眉批，有总评，既注重本式知

33、识点的学习，又兼顾全面，系统解密高分作文。 板块三【范文品读】 精选例文，再现本式知识点，加深深入理解，熟悉知识的灵活运用，或展示本知识点的另类运用，达到全面理解、认知的目的。 板块四【仿写题例】 将给你提供两个仿写题目，供你选择其一，进行该知识点的仿写操练，学以致用，实现学与练的结合，实现学习中创造、创新的突破。 中学创新作文教学设计方案 赣州市第一中学 谢惠连 之一：为自己画像 设计思路：激发学生的写作兴趣和参与意识， 练习抓住特征描写人物的一般方法。 适用年级：初中各年级 训练过程： （一）动员导入： 教师：同学们，这节课我们练习画画好不好？（学生惊诧：作文课画画？）我们用文字给自己画一

34、幅肖像画。（学生大悟且跃跃欲试）先别急，我们还要进行一场比赛，看哪一组画得更好！下面我宣布比赛规则： 1，由男生和女生分别组成各自的代表队。 2，先用十分钟时间每人用文字给自己画一幅“速写”，要求尽量独具特色。 3，老师分别抽取五名男生和五名女生的速写当众宣读，这十名同学都到前面来，其他的同学在下面听，猜测本队的同学写的是谁，猜得又准又快的队即为获胜队。 4，速写只许描写五官，身材等先天自然的特征，不许涉及衣着，姓名，职务等特征，否则视为犯规判罚一分。 5，在猜测的过程中，前面的同学不许做任何暗示，否则也视为犯规判罚一分。 同学们听明白了吗？（学生纷纷表示明白，催促快些开始）好，下面进行第一个

35、环节：为自己画像。十分钟计时开始！ （二）学生埋头写作。（只听见一片笔尖触纸的沙沙声。） （三） 教师：时间到，请同学们把画的肖像都交给我。（教师略加选择，尽量选特征不太明显的，抽出五男五女共十份速写，点名让十名同学到讲台上来站好。） （四）教师按照罚点球决胜的规矩，一个男生一个女生依次读来，猜对一个加一分，最后公布比赛结果。 学生习作选：（男生甲）：我的身材一般，也就是1米65左右。长得虽然不算英俊，但也称得上潇洒！一头乌黑的短发绝对没有头皮屑。两只眼睛不大，也不是双眼皮儿，可蛮有精神的，只可惜有点近视，戴了一副200度的近视镜。（读到这里男同学们已经猜了出来，但遭到了女生的反对，因为“戴近

36、视镜”属于后天特征。教师裁决：反对有效，此次记零分。） （甲女生）：我是一个很平凡的女孩儿，属于钻到人堆里让人找不出来的那一种。身材不高也不算矮；皮肤不白也不算黑；五官都不突出但搭配还算合理：鼻子坚定的占据了中央，但从没有骄傲到鼻孔朝天；嘴巴甘心的居于下面，可也决不会自暴自弃。老实讲五官中我最满意的就是自己的嘴了，它能说会道还挺有幽默感，使我在班级中有很好的人缘，多多少少弥补了一点我外貌的不足。（读到此女生也猜了出来，但同样遭到男生的反对，认为“有幽默感”“好人缘”也是后天特征。教师裁决：反对无效，加一分。） （男生乙）：我的身材不高，大概算是“二等残废”级别的。令人恼火的是残联不给我们颁证，

37、我们只能和“长人”一样在这个世界上打拼，简直太不公平！不过话又说回来，这个世界上不公平的事多着呢！再想想看个儿矮也不错，不必成天担心天塌下来砸到自己，省下心来可以多读些书，不是说“腹有诗书气自华”吗？等到我“气”足了就没人说我矮了吧？（这个同学抓住自己的身材做足了文章，顺利为本组加了一分。） （乙女生）：围城上方鸿渐曾经用十个红指甲和两片红唇画出了一个女人的“纲要”，真是有趣！不由想本姑娘的“纲要”该如何画呢？对！就画一双横眉冷对，怒目圆睁的大眼睛吧！古代有位能“一顾倾城，再顾倾国”的姐姐，那眼睛该多么厉害！可惜无缘得见。不过本姑娘的眼睛想也不差，许多同学（尤其上课爱捣乱的男生）反映怕被我“一

38、顾再顾”呢。其实我也是“狐假虎威”，他们主要是怕被我记下来让班主任知道。咳！有什么办法？我也想温柔一点，可老师让我管纪律啊！（一段妙文，可惜临了不慎暴露了身份，被男生抓住破绽。教师宣布：隆重作废！） （男生丙）：姥姥说我长得象妈妈，奶奶说我长得象爸爸。我觉得她们说的都不全面。我是继承了妈妈和爸爸的优点，并且在继承的基础上还有所创新。高高的鼻梁显然是爸爸给我的，可我的鼻头没有爸爸的大，要秀气得多；大大的眼睛是妈妈的恩赐，可我比妈妈又多出了一对儿双眼皮儿；再加上一双浓眉，棱角分明的嘴巴，谦虚得讲，长得确实很英俊。难怪姥姥和奶奶争着把我拉向她们一方。（天生丽质难自弃，也难怪人家这么不谦虚！男生队暂时

39、领先。） 之二：成语模仿秀 设计思路：激发学生的参与、竞争意识，培养写作兴趣。 练习观察、描绘场面，以及取舍材料和命题的能力。 适用年级：初中 二、三年级 训练过程： 4 第一板块：成语接力赛看谁会得多 教师：同学们，这节课我们做个游戏好不好？（同学们顿时兴奋起来）大家熟悉成语吗？成语中有描写人的五官或表情的，也有描写人的肢体或动作的，同学们能不能想起一些？（大家纷纷点头）好，下面我们进行一场成语接力赛，下面我宣布比赛规则： 1，由男生和女生分别组成一支代表队，抽签选择一类成语。每队选出一名记录员，负责板书记录本队说出的成语。 2，各队依次说出一条此类的成语，不许重复，直到一队无法说出即分出胜

40、负。每条说出时间必须在十秒钟之内，超时判负。 3，有的成语兼属两类，先说出的队即取得版权，友队不能再说。4，老师担任裁判，确定哪条成语不合要求，判定哪支队获胜。 准备好了吗？第一关比赛看谁会得多现在开始：（下面过程略） 第二板块：成语模仿赛看谁学得象 教师：男同学抽到了肢体动作类，运气欠佳，暂时落后一分。没有关系，下面还有机会。第二关比赛马上开始了，下面我宣布比赛规则： 1，各队推举两名队员到前面来，自己商量分出谁表演，谁猜测。 2，友队代表为对方选择一条对方刚才说出的成语，写在纸上。让负责表演的同学看过后，由这名同学用表情或动作来表演这条成语，让同伴来猜，猜对即可获得一分。 3，表演的同学不

41、能说话，同队的同学不能提示，否则判犯规。 准备好，第二关比赛看谁学得象现在开始：（过程略） 第三板块：场面描写赛看谁写得好 教师：现在比分一比一平，下面进行第三关的比赛，给大家十分钟，描写一下刚才成语模仿的场面，不少于二百字。每人都要写，最后选出各队的优秀作品五份让老师评判。既然是描写场面，同学们要想好应写到那些内容？（演员、观众反映、老师、气氛等），这些内容用墨是不是相同？ 准备好，第三关比赛看谁写得好现在开始：（过程略） 第四板块：命题比赛看谁命得巧 教师：比赛结果已经出来了，落败的队可能不服气，还有一点时间，我们再加赛一场！如果让你写一篇文章，记叙刚才上的这节作文课，你会怎么写呢？先请你

42、命一个题目，写到一张纸条上交给我，由我把它们都写到黑板上。然后我指一个题目，支持的同学请喊“YES”，反对的请喊“NO”，哪个题目获得的支持声最高，就给作者所在的队再加一分。（过程略） 教师：今天的课就到这里。下课以后请同学们把这篇作文完整的写下来，注意详略安排，明天交上。写得最好的同学还能给你的代表队再追加一分，比赛最后结果明天揭晓，同学们有信心吗？（异口同声：有！）下课！ 学生习作： 课堂做游戏，作文准有戏！ 河北东光县大中学初二6班 刘学万 （指导教师 刁泽放） “哈哈哈！嘻嘻嘻！” 5 一阵阵欢快的笑声穿过紧闭的门窗四处飞扬，引来了旁边上课的老师好奇的探头张望：“还没到元旦，这个班怎么开上联欢会了？” “不！我们在上作文课！” 我们真的是在上作文课。今天的作文课真是新鲜！（开头新鲜，亮点之一） 刚一上课，老师就说要做游戏，那可太好了！等到老师宣布了游戏规则，我们才明白原来是让我们进行一场成语接力的比赛。不同已往的是这次不是成语接龙，而是分