2023年有氧呼吸教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年有氧呼吸教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：台州生物教师招聘面试生物优秀教案有氧呼吸教学设计 一、教材分析 (一)教材内容 本节课是人教版高中生物学教材生物必修1分子与细胞第五章第三节“细胞呼吸”第2课时的内容，而第1课时安排的是实验课题“探究酵母菌的呼吸方式”。涉及的知识点主要有细胞呼吸的过程及细胞呼吸原理的应用，其中有氧呼吸的过程及原理是教学的重点，细胞呼吸的原理和本质是教学的难点。 由于学生不是空着脑袋走进教室的，在日常生活和以往的学习中，他们已经初步形成了对“细胞呼吸”的认知。因此，教师必须熟悉学生原有认知结构的状况，准确把握教学的起点，并通过创设问题情境、联系生产实践等措施制

2、造认知冲动，以寻求新知识与学生认知结构中已有知识同化的最佳途径。 (二)教学目标 1.知识与技能目标 (1)说出线粒体的结构和功能。 (2)有氧呼吸的过程及原理。 2.过程与方法目标 (1)通过观察、归纳、推理等方法，提高自主学习能力及逻辑思维能力。 (2)与现实生活联系，在解决实际问题中提高生物科学素养。 3.情感、态度价值观目标 (1)体会生物体结构与功能相统一的观点，以及生物与环境相统一的观点。 (2)理解生命活动不断发展变化以及适应的特性，学会运用发展变化的观点认识生命。 (三)教学重点与难点 1.教学重点 有氧呼吸的过程及原理。 2.教学难点 细胞呼吸的原理和本质。 二、学情分析 对

3、于生物体的呼吸作用，学生并不陌生，通过初中阶段的学习，学生已经知道呼吸作用的本质是细胞内的有机物和氧化分解释放能量，并且通过高中生物的学习，学生已具备了细胞能源物质和直接能源物质等生物学知识，但是，有机物是怎样氧化分解并释放能量的?这一过程与有机物在生物体外的燃烧有什么不同(后者也是氧化分解并释放能量)?这一过程必须要有氧的参与吗?在无氧条件下能不能进行?这些问题学生并不清楚，可利用学生已有的知识和经验，创设新的问题情境，激发学生的探究欲望。 细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助 于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地表示出来，帮助学生理解。 三、

4、教学过程 五、教学反思(略) 推荐第2篇：会呼吸的有氧健康棉床垫 爱慕凯恩会呼吸的有氧健康棉床垫 （1）.有氧健康环保棉的由来： 它由两种或两种以上的聚酯纤维，根据产品要求比例混合，经开松，测重和气流成网，再经独有的高蓬松专利技术处理，是纤网跟蓬松，纤维随机垂直排列、混合均匀，最后经独特所涉及的烘箱成形、切割。整个生产过程中，不添加任何化学药剂。 绿色生态和健康环保的材料面临着一个飞跃的发展，有氧健康环保纤维棉属于环保材料领域的新突破，在我们生活中，正在家具、寝具、服装、过滤、建材、汽车内部等行业里发挥着重要作用； HIGH-LOFT环保纤维棉呈独有3D三维立体排列，柔韧性强、耐压，高回弹性，

5、具有优良的荷压恢复性和抗拉力，其特有的纤维垂直排列及韧性牢固的结合点，高科技三维立体纤维保证产品的结构固定、持久、耐用！同时这种有氧健康棉可以根据不同的要求来调整它的软硬度。软的有氧健康棉可以用来代替海绵使用，而硬的则又可以代替棕垫使用，不仅健康环保，而且通风透气透水。 （2）有氧健康环保棉的作用： 天然抗菌、抑菌、防螨、防臭和抗紫外线作用； 超强透气、透水功能，可有效防止风湿病； 天然环保材料，通过超生破热熔方式粘合而成，100%不含有害物质，减少因甲醛引起癌疾病及皮肤病变； 不含有胶水、无异味、不生虫、减少呼吸道疾病出现的机会； （3）有氧健康环保棉材料演示实验： 如上图所示： 有氧健康纤

6、维棉具有高强度的透水透气性和高环保性，无毒无害且不吸水，用于金鱼缸过滤，三天后，金鱼依然鲜活畅游； 椰棕透气性及透水性则相对很差，吸水性强，海绵不透气不透水且吸水，用于鱼缸过滤，出现金鱼死亡现象； 综合分析比较，实验证明： 有氧建康棉的透水效果比棕片好，而远远超过海绵的透水性，因为海绵本身不具有透水的性能，而是吸水的性能。所以我们通过以上图片可以看到海绵是在水吸满了之后溢出来的，而不是透出来的！另外棕片含有一定量的甲醛等有害物质，故很短时间内透过它的水就变黄了，所以不是真正的环保材料。 （4）有氧健康环保纤维棉特点： 通气、透水更清洁：HIGH-LOFT环保纤维棉由于特殊纤维结构，具有高度的透

7、气透水性能，方便清洁、防螨抗菌； 高密度、可切割：HIGH-LEFT环保纤维棉不仅产品松软，同时高蓬松的强大流使产品繁密而均匀，可根据产品的要求进行不同形状的切割也不会导致组织结构松散。 健康性、安全性：通过英国BS5852和美国加州CA117国际防火标准。在水解状态或空气中，其甲醛解放量为零，真正符合人类追求的健康环保概念！ 环保在利用：HIGH-LOFT环保纤维棉的酸碱度，色度检测值均达到材料应用要求，更能以多种方式回收循环再利用； 物理性能多样花，应用广泛：HIGH-LOFT环保纤维棉生产的厚度、软硬度均可按要求调校。产品种类暂分两种：健康型、保健型。健康环保纤维棉因各项性能优越，深层开

8、放用于取替海绵等不环保的材料产品。 推荐第3篇：有氧搏击操教学设计 水平五有氧搏击操课的教学设计 一、指导思想： 本课以“健康第一”为指导思想，结合高中女生心里、生理特点，组织安排教学内容，并紧紧围绕新课程标准的要求，由技术过渡情景展开教学。同时，为学生营造一个宽松和谐、愉快思考、尝试体验空间，在教学中注意培养学生的自我防卫意识，对学生进行美育教育，培养学生积极探索、勇于创新、善学敏思、自主全面的综合素质。激发不同层次学生参与体育活动兴趣，充分发挥学生的中心作用，以身心两方面交互实现本次课的教学目标，为终身体育打下基础。 单位： 姓名： 二、教材分析： （一）教学内容 有氧搏击操的基本握拳姿势

9、、准备姿势、左右直拳冲拳、前后滑步技术、左右连续直拳加滑步组合技术动作及直拳打靶技术动作。 （二）教材分析 有氧搏击操选自人教版普通高中体育与健康第七章选项学习第四节体操运动，本节课是本单元的第一次课。有氧搏击操是一种融自由搏击、拳击、跆拳道、武术等的基本技术和充满活力的健美操的动作和音乐为一体，以健、力、美、格斗为特征的有氧运动，横跨体育、文学、艺术和教育等诸多领域,充分体现健身、强体、健心、健美、防卫的整体功能，符合高二女生的身心特点，也符合全面发展的教学原则。它既能激发健身操班女生学习的兴趣，又能进一步拓展提高她们健美操的技能水平，满足她们提高自我防卫能力，塑造健美体态，培养良好气质，陶

10、冶情操的渴望,使学生“兴趣而乐学”，达到较好的教学效果。 三、教学目标 （一）认知与技能目标： 使学生了解搏击操动作要领及锻炼价值，初步掌握有氧搏击操的基本握拳姿势、准备姿势、左右直拳冲拳、前后滑步技术、左右连续直拳加滑步组合技术动作及直拳打靶技术动作。 （二）健康目标: 使学生灵敏性、协调性素质得到锻炼，节奏感、乐感和身体姿态得到提高。 （三）情感目标： 1培养学生自我保护和自我防卫的意识和能力 2培养发展学生自主、探究、创新的学习能力，感受成功的喜悦 3.培养互相合作的团队精神,提高社会适应性。 四、学情分析 教学对象是高二年健身操班女学生，该年段女生身心较为成熟，具有一定的健美操自学自练

11、能力，渴望通过学习，不断丰富，提升自我。该班女生活泼好动、想象力丰富，较喜欢体育活动，集体荣誉感较强，接受能力较快，自信心较足，有参与创新的欲望和勇于展示自我的勇气，对搏击操有浓厚的兴趣。本节课的教学设计基本上符合了该班女生的性格与能力，预计90%以上的学生能基本掌握组合动作，70%的同学音乐节奏准确，上下肢配合协调；20%的同学出拳快速有力。 五、教学重难点 有氧搏击操 （一）重点:基本拳法、基本步法 （二）难点： 1拳法与步法的协调配合 2动作与音乐节奏的配合 六、教法与学法的设计 在传统的接受性教学基础上运用多种新型学习方式,营造生动,活泼,和谐的课堂氛围。传统的接受性教学,通过老师自身

12、良好的形体示范和富有感染力的口令调动学生,是学生掌握技能最直接的方式,也是充分展示体育老师不可代替的作用和素养的最佳方式；采用新型的学习方式,通过鼓励性的引导和指导,促进学生积极地进行自主学习,探究学习和合作学习,使他们感受到学习掌握运动技术和应用运动技术的无穷乐趣和成功的喜悦,并渐渐意识到智慧的力量,创造的途径,从而充分发挥了他们的主体性和创造性,活跃了课堂气氛. （一）有氧搏击操 1教师主要采用:讲解示范 设疑点法:如设“如何发力使出拳更有力?”让学生带问题去练习演示法 指导法:教师巡回观察对学生进行指导 积极性评价法:发现好的同学,请他出来示范,并加以评价,使他获得成功的喜悦,增强学习信

13、心预防和纠正错误法。 2学生主要采用:体验法 观察法 尝试法 模仿练习法 自学法:培养学生自学知识能力 自练法:提高学生实践能力 探究法:通过探讨交流见解,集思广益,相互启发,互相学习,取长补短 创新法 合作与互评法:发展团队合作精神 （二）企鹅舞 1教师主要采用:演示,启迪,引导法 表扬激励法:如学生自编动作练习过程中,看到同学比较好,比较新颖,用“这位同学动作多有创意!”等语言评议或掌声来鼓励其精彩表演 2学生主要采用:观察法 模仿法 自创法 合作法。 七、教学组织形式设计 为了调动学生主观能动性和积极性,提高学生主动参与意识,充分发挥学生主体作用,本节课在教学组织形式上给予学生充分的自由

14、练习的时间、空间多种形式.在分组上实行动态分组：有友伴型,帮教型,探讨型,体验型;在活动范围上：有集体活动区、巩固发展技术区、实践区、两人互动区、探究创新区、表演展示区。学生根据自己学习需要与发展选择不同练习方案；根据自己能力选择与同学、体育骨干、教师配合等多种教学组织形式.可以实现真正意义上的多项信息交流,达到教师与学生,学生与学生之间共享,共进,实现教学相长。 八、教学程序 （一）常规导入 1体育委员整队 2师生问好,处理见习生 3导入课题、教学目标、教学重难点 通过在课前让学生观看精彩的搏击操教学录像及教师的提示，使之了解本课所要学习的技术动作及其要领。在课题导入时，教师激励学生加强自我

15、防卫的意识和能力地培养，从而引出时下最流行、融合多种元素充满活力的主教材有氧搏击操及其教学目标。 设计思想与教学效果 通过课前引导鼓励学生在家通过互联网、vcd了解与预学搏击操及在上课前五分钟观看精彩的搏击操教学录像，使学生对搏击操有个初步的了解和认识，同时激发学生强身健体，加强女生自身防卫能力的意识，从而诱导女生对有氧搏击操的欣赏和喜欢。从学生的兴趣着眼开发出来的课程资源，是学生自己的课程资源，是适合学生的，学生愿意参与进来，可以充分调动其学习的积极性。 （二）热身阶段 1企鹅舞 （1）教师演示企鹅舞 （2）学生听音乐跟老师舞动。 （3）学生听音乐自由创编舞动，生生、师生互相学习。 设计思想

16、与教学效果： 利用可爱活泼企鹅舞舞步改变以往呆板、传统的徒手操的模式，首先通过老师优美的演示激发学生学习的欲望，通过模仿练习，点燃学生学习的热情，再进一步让学生在音乐伴奏下充分发挥想象力，自由创编各种舞步，强调脚步的灵活移动，手势的多样化及与音乐节奏的融合，同时互相观察、互相学习，教师也以学习者身份加入，使学生既充分活动了身体，锻炼了协调性和节奏感，又激发了学习的兴趣，积极性，有效地达到准备活动目的。同时，热身舞灵活多变的脚步，舒展的动作，欢快强劲的音乐与有氧搏击操有着异曲同工之处，有利于逐渐进入主题，辅助主教材的学习。 2学生自主拉伸练习设计思想与教学效果： 针对高二年健美操班同学，她们平时

17、就有一定拉伸动作基础，在课中给与学生自主时间和空间，让学生自主进行腰部、腿部和身体其它部分拉伸，还可以学生互相配合二人进行拉伸，这样使学生了解并学会自主练习的方法，并体验到合作的乐趣，养成自觉锻炼的习惯，大大提高学生主观能动性，培养了学生自主学习能力。 （三）学习探究有氧搏击操阶段 1体验与观察 2传授性教学：（1）学习基本步法和直拳拳法；（2）学习左右连续直拳加滑步组合。（每项练习先口令练习再配乐练习） 3巩固与实践练习：教师提供学习方案，学生自主学习；教师加入练习并予以指导;（1）体育骨干带领下继续徒手练习；（2）打靶练习；（3）攻防练习；（4）创新练习。 4创新与展示阶段：分组创新12新

18、动作并汇报演示，生生、师生互相交流学习； 5创设“机智小姑娘”游戏：鼓励排兵布阵，自主选择挑战对象。 设计思想与教学效果： 有氧搏击操根据以往的教学方法，先进行知识传授、动作示范，然后学生进行练习，针对目前高中生的思维活动能力和体育实践能力已有一定发展，采用一种新型的学习流程，让学生从课前看录像，学生对氧搏击操有个感性认识并且带问题在课中体验到观察、思考比较、感知、寻找问题、选择方案、找到答案，整个教材以“传授、观察、启发思维”为主线，力求创设和谐、宽松的学习气氛，既有传统的教师传授性学习又有学生之间合作学习，探究性学习，将师生互动，生生互动融入课堂的教学中，使学生真正融入到课堂中，成为学习主

19、体，成为真正意义上的学习主人，使学习效果事半功倍。 在传授中先让学生带问题去体验、去探索，“直拳如何发力，如何使出拳更有力？”同学间互相观察，互相交流，自己感受，有针对性参与学习；在此基础上，教师讲解示范，让学生知其然，又知其所然。教师充分利用自身优美的姿态动作和富有感染力的口令带领学生由慢到快，由分解到组合进行练习，使学生真正掌握技术动作，巩固提高动作质量。 根据学生学习程度不同、区别对待，教师提供多种练习方案供学生自主选择练习，学生有针对性地选择适合自己的练习方案，并且不断升级到各种练习中去，去超越自己，甚至创新出其他练习手段动作，激发学生不断深入学习，真正发挥其学习的主动性，成为学习的主

20、体，同时以靶为目标物或双人攻防练习能提供学生实践机会，让学生体会到实际应用技术动作的乐趣和成就感。 为进一步延伸主教材和发展学生创新能力，在学生自主练习后，鼓励学生运用自己的想象力创编新动作，大力发展学生的主观能动性。在分组展示时，本着“尊重每一位学生的人格，相信每一位学生的能力，促使每一位学生发展”的宗旨，老师通过采用鼓励性的语言和诱导性，充分肯定学生的进步，高度评价和认真赏识学生的创新，使学生在学习中体验到成功的乐趣，通过学生互评、学生自评以及老师评价相结合下，评价出不同奖项获得者：最佳优胜奖，最佳创新奖，最佳表演奖，最佳人气奖，给与表扬和鼓励。树立学生学习信心，增强学生的自豪感、成就感和

21、集体荣誉感，从而激发学生内在的学习积极性，促使教学目标顺利完成。 为再拓展教材，增加学生的兴趣，采用游戏竞赛法使学生把所学的搏击操运用到实践中，更体会到实践的重要性，设计了充满竞争性的“机智小姑娘”游戏，这是一个斗智斗勇的游戏，不但要有灵活的身手，还要集体协作动脑，排兵布阵，安排不同的人挑战不同的对象，以获取整队的最高胜利果实，这个富有挑战性的游戏对高中生来说极具吸引力，在游戏过程中引发学生们欢声笑语不断，个个兴高采烈，课堂气氛进一步升华。 （四）愉悦放松 1伸展肢体、调整呼吸（配合轻柔优美的音乐） 设计思想和教学效果 在优美音乐下，学生先在老师的轻柔的语言引导下好像在森林中轻松漫步，然后通过

22、肢体的伸展，舒缓搏击操带来的肌肉紧张感，以及通过深呼吸的调整，使学生从高度兴奋逐渐平静下来，达到身心放松。 （五）尾声 1学生自评、互评 2教师评价、小结 3收拾器材 设计思想与教学效果 通过提问学生“这节课开心吗？”引导学生进行自评、互评，正确评价自己与他人的表现，并通过评价看到自己和他人的优缺点，有利于在今后的学习中取长补短，不断提高自己，从而实现以体育德，以体增智，以体健身，以体长技，以体怡心，以体怡乐的学校体育目标，为每一个学生创造美好未来奠定坚实的基础。 九、教学中可能出现的问题及解决方法 （一）问题：学生不知道自己要学什么，该怎么去学，学习节奏该怎么控制？ （二）解决方法： 1学生

23、一定要有新课程学习基础，具有一定自主学习的能力。 2教师多关注学习困难生，注意培养他们学习的自信心 3教师要有较强控制学生的能力与应的变能力，要控制好整堂课教学流程，把握好教学节奏及时间控制。 十、教学效果预计 1预计90%以上的学生能基本掌握本课所学的动作技术 2预计本课最高心率：170次/分，平均心率：120次/分，练习密度：55。 3测量心率方法：脉搏测量法 十一、安全预防 1. 教师要提醒学生注意间隔距离，强调安全预防。2.教师强调打靶练习和游戏练习时不能开玩笑，以免受伤。 十二、场地器材 场地：健身房 器材：录音机一架；手靶二十个。 推荐第4篇：吉林教师招聘生物优秀教案：有氧呼吸教学

24、设计(第2课时) 2023吉林教师招聘生物优秀教案范例：有氧呼吸教学设计（第2课时） 中公吉林教育信息网： 一、教材分析 (一)教材内容 本节课是人教版高中生物学教材生物必修1分子与细胞第五章第三节“细胞呼吸”第2课时的内容，而第1课时安排的是实验课题“探究酵母菌的呼吸方式”。涉及的知识点主要有细胞呼吸的过程及细胞呼吸原理的应用，其中有氧呼吸的过程及原理是教学的重点，细胞呼吸的原理和本质是教学的难点。 由于学生不是空着脑袋走进教室的，在日常生活和以往的学习中，他们已经初步形成了对“细胞呼吸”的认知。因此，教师必须熟悉学生原有认知结构的状况，准确把握教学的起点，并通过创设问题情境、联系生产实践等

25、措施制造认知冲动，以寻求新知识与学生认知结构中已有知识同化的最佳途径。 (二)教学目标 1.知识与技能目标 (1)说出线粒体的结构和功能。 (2)有氧呼吸的过程及原理。 2.过程与方法目标 (1)通过观察、归纳、推理等方法，提高自主学习能力及逻辑思维能力。 (2)与现实生活联系，在解决实际问题中提高生物科学素养。 3.情感、态度价值观目标 (1)体会生物体结构与功能相统一的观点，以及生物与环境相统一的观点。 (2)理解生命活动不断发展变化以及适应的特性，学会运用发展变化的观点认识生命。 (三)教学重点与难点 1.教学重点 有氧呼吸的过程及原理。 2.教学难点 细胞呼吸的原理和本质。 二、学情分

26、析 对于生物体的呼吸作用，学生并不陌生，通过初中阶段的学习，学生已经知道呼吸作用的本质是细胞内的有机物和氧化分解释放能量，并且通过高中生物的学习，学生已具备了细胞能源物质和直接能源物质等生物学知识，但是，有机物是怎样氧化分解并释放能量的?这一过程与有机物在生物体外的燃烧有什么不同(后者也是氧化分解并释放能量)?这一过程必须要有氧的参与吗?在无氧条件下能不能进行?这些问题学生并不清楚，可利用学生已有的知识和经验，创设新的问题情境，激发学生的探究欲望。 细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地表示出来，帮助学生理解。

27、三、教学过程 推荐第5篇：体育与健康有氧耐力教学设计 体育与健康教学设计 课题：发展学生的有氧耐力 授课教师： 授课时间： 授课地点： 体育与健康发展学生的有氧耐力教学设计 一、指导思想：以“健康第 一、终身教育”为指导，以新课程改革为教学理念，在教学中，以教师为主导，学生为主体。把激发学生运动兴趣与传授体育基本技能相结合，通过各种教学方法、手段，培养学生运动兴趣了解锻炼方法，培养学生团队精神。 二、教学内容： 图形跑 通过障碍练习 三、教材分析 有氧耐力是指长时间进行有氧供能的工作能力。负荷强度为人体最大负荷强度的75%85%，心率一般在140170次/分。时间最少5分钟，一般在15分钟以上

28、.决定机体有氧耐力的生理因素主要是运动中氧气的供应因素和作为能量物质的糖原含量。所以，要发展有氧耐力首先要设法提高最大吸氧量在耐力练习中提高最大吸氧量的主要训练手段是周期性练习，这些练习的强度必须控制在主要通过有氧代谢供能的幅度之内。这就涉及负荷安排问题。有氧耐力练习的负荷安排中，最主要的两个因素是练习的强度与练习的时间。 学生在进行提高有氧耐力素质的练习中，往往由于练习内容单一且时间较长而感到枯燥和恐惧，难以激发学生的兴趣从而产生厌学情绪。本课针对这一特点选择了图形跑和通过障碍练习。图形跑赋予一定的涵义激发学生的兴趣（圆形跑阳光五个圆体育田字 形跑田中“田中阳光体育”）。另一方面根据高中生勇

29、于挑战的特点安排了通过障碍练习。通过穿越栏架、跳越小垫子、跨越垫子以及翻越障碍的练习达到提高学生的有氧耐力素质。 重点：发展有氧耐力素质的练习及其练习的基本原理与方法 难点：学生协调配合能力 四、学情分析 本次授课班级为高中学生，身心发展趋成熟，已具备了独立思考、判断等能力，在身体锻炼中也具备了较高的基本运动能力。教学中要让学生把身体运动与动脑很好结合起来，给学生提供各种学习机会，从而提高教学效果，增强学生运动能力，达到学生身体得到锻炼精神得到放松的目的。 五、教学目标 认知目标：学习发展有氧耐力素质的运动知识与基本原理。 技能目标：提高有氧耐力跑能力，掌握有氧耐力练习方法。 情感目标：激发学

30、生的体育兴趣，培养学生团结协作精神及克服困难、坚忍不拔的意志品质。 六、教学方法 坚持循序渐进，教与学同步互动的教学方法，既体现教学的整体性和知识的联系性，又充分发挥学生的主观能动性和想象力。从而培养学生的思维能力。力求使教学氛围轻松、和谐。 七、教学流程 （一）、准备部分 1、正反口令练习 2、徒手操 （二）、基本部分 1、螺旋跑 2、圆形跑五环跑圆形跑 3、“田”形跑 4、通过障碍 （三）、结束部分 1、放松练习 2、评价本次课 3、下课 教学过程 体育与健康发展学生有氧耐力教学设计 学习目标 1.认知目标：学习发展有氧耐力素质的运动知识与基本原理。2.技能目标：提高有氧耐力跑能力，掌握有

31、氧耐力练习方法。 3.情感目标：激发学生的体育兴趣，培养学生团结协作精神及克服困难、坚忍不拔的意志品质。 教法 1、引导法 2、重复练习 3、示范讲解及纠错 4、语言激励 5、教师参与 学法 1、模仿跟练 2、理解创新（包括个人和集体） 3、相互观摩、纠错，讨论提高 重难点 重点：发展有氧耐力素质的练习及其练习的基本原理与方法 难点：学生协调配合能力 课的 结构 课的内容 教师活动 学生活动 组织与要求 准 备 阶 段 一、课堂常规 1.师生问好 2.教师宣布本课的内容与要求 3.安排见习生 1.学生快速集合 2.体育委员整队、报告人数 3.学生认真听讲 集合队形 二、热身活动 1、正反口令练

32、习：集合队形听到正反口令练习“开始”后，学生作出与教师口令向反的动作直到教师下令“解除” 1.教师讲解方法与要求 2.教师口令指挥学生练习 1.认真听讲 2.听教师口令进行练习 3、动作迅速准确 2、徒手操 、伸展运动 、体转运动 、体测运动 、腹背运动 、手腕、脚踝运动 1.教师讲解练习要求 2.口令、代领学生练习 1.集体跟老师练习2.认真模仿练习 要求：动作到位，节奏到位。 练习队形 课的结构 课的内容 教师活动 学生活动 组织与要求 学习参 与 阶 段 一、图形跑 1、螺旋跑 2、圆形跑 3“田”字形跑 1、讲解练习方法要求 2、教师引导学生进行练习 1、学生认真听讲 2、积极参与 3

33、、与同学相互协调配合 组织示意图 二、通过障碍 1、教师讲解练习要求、方法 2、教师及时指导练习 1、学生认真听讲、观摩示范 2、积极主动参与 组织示意图 练习方法： 将学生分成四组，分别在指定的位置开始做不同的练习：A组做低姿移动穿越栏架；B组做双脚跳跃障碍；C组做跨越障碍；D组做翻越障碍。A组做过到B组排尾；BC；CD；DA如此循环进行练习。 要求： 练习时前后两个同学要注意拉开间距以免发生碰撞。 课的结构 课的内容 教师活动 学生活动 组织与要求 恢复身心阶段 集合 太极动作放松 小结本课 下课 1.教师整队 2.讲解放松要求 3.对本节课小结 4.下课 1.集合 2.跟老师进行放松 练

34、习队形 备注 场地布置：足球场一部分 所需器材：小垫子4块标志物4个海绵垫子2块，铁架2个 预计练习密度：35%-45% 运动负荷预测：中等 推荐第6篇：细胞呼吸教学设计 细胞呼吸的教学设计 一、教材分析 呼吸作用是高中生物必修部分必考的重要内容之一，本部分教材内容由三大知识块构成，即有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸的意义，按照教学层次要求，均要求“理解”。在教材构成上，除以文字描述为主外，还有一图一表，图表都简明扼要阐明了教材的重点内容，在本内容中有三个重要的名词概念，细胞呼吸代替了原教材中的生物呼吸，强调了细胞是生物体的结构和功能单位。 二、教学目标 1、知识目标：记住细胞呼吸的概念和类型，理

35、解有氧呼吸的过程及其图解。识记无氧呼吸的反应式和概念，理解有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系。 2、能力目标：在本内容的课堂教学中，突出图解与表格相结合，让学生学会用图表结合的方法来描述生物体中的生命现象，强化图文转化和学生表达能力的培养，学会用比较法来区别有氧呼吸和无氧呼吸的相关知识，培养学生的归纳、推理能力，尝试概念的推导式，探索式教学，学会理解和分析概念的方法。 3、情感态度价值目标：有氧呼吸和无氧呼吸的比较，求同存异，进一步理解发生在细胞内的这些生物化学反应，是生命物质运动的高级形式，也是生命物质的特殊性所在，同时更是发生在生物体细胞内的有规律的化学变化，正确运用发展的、运动的观点来认识生

36、命的存在。 三、教学重点与难点 重点：(1) 有氧呼吸和无氧呼吸的过程，场所，条件和产物 (2)细胞呼吸的意义 难点：(1) 有氧呼吸和无氧呼吸的过程，场所，条件和产物 (3)有氧呼吸和无氧呼吸的物质变化和能量变化 四、课时安排：一课时(如果教学需要可以分成两课时) 五、教学过程 导入：“呼吸作用 ” 与我们通常了解的 “ 呼吸 ” 是一回事吗？ 问问学生是否知道呼吸与呼吸作用的区别,是否将呼吸与呼吸作用相等同？ (可以带学生回忆人体呼吸的过程,让学生比较呼吸与呼吸作用的不同。) 讲述：其实 “ 呼吸作用” 并非我们学习过的 “ 呼吸 ” ,我们熟悉的 “ 呼吸 ” 指的是人和动物体与外界进行

37、的气体交换过程。而 “ 呼吸作用 ” 是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解,生成二氧化碳或其他产物,释放出能量并生成 ATP ,因此也叫做 “ 细胞呼吸 ”。正是因为所有生物的细胞都具备这一功能,才能保证所有生物正常的生命活动。 “ 呼吸 ” 与 “ 呼吸作用 ” 的现象和本质是有所区别的。教师通过我们的呼吸从而引出细胞呼吸概念。 1.细胞呼吸：生物体内的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其他产物，并释放出能量的过程。又叫生物氧化。本节内容就以葡萄糖为例来说明呼吸的过程；理解生物氧化和物质燃烧的区别和联系：氧化分解，无论是有氧气参加，还是无氧气参加，只要是氧化还原反应，失

38、去电子则为氧化（脱氧则为氧化）；得到电子为还原（得氢则为还原）。有机物只有在被氧化成简单的有机物或彻底氧化为CO2和H2O时，能量（有机物中的化学能）释放，一部分以热能散失，另一部分被ADP捕获形成ATP贮存起来。归纳出细胞呼吸的实质：氧化分解有机物，释放能量，形成ATP。故此细胞呼吸又叫生物氧化。 讲述：通过比较，我们发现生物氧化更为复杂、更为温和、更为完善，而且生物氧化产生的能量不仅可以维持体温，还可以用于多种生命活动，但燃烧仅仅能发光发热。所以生命运动更为精巧，更为奇妙，更为高明，生命是伟大的。细胞呼吸是一个由多种酶参与催化,多步骤的过程。细胞呼吸通常是在有氧的情况下进行的,但是某些细胞

39、也可以在无氧的环境下进行呼吸。在有氧条件下,细胞中的有机物会彻底氧化分解成为无机物,自然会放出全部的能量。无氧条件下,细胞中的有机物降解成为其他的有机物,释放出一部分能量。总之,通过有机物的氧化分解,释放能量,被细胞利用,生命过程得以正常进行。这便是细胞呼吸的实质所在。 那么以上这样两个过程又是如何发生的呢？从而引出： 分类：有氧呼吸和无氧呼吸(过程，场所，条件和产物) 2.有氧呼吸 教学过程说明：在教师的指导下识图，让学生思考图中各个阶段的反应产物，再让学生阅读教材中有氧呼吸过程的文字说明，思考三个阶段中物质的变化和能量释放以及发生这些变化的部位，教师再板书三个阶段的反应式如下： 1.C6H

40、12O64H2CH3COCOOH（丙酮酸）能量（少量） 2ATP 热能 细胞质基质。 热能2.2CH3COCOOH（丙酮酸）6H2O6CO220H能量（少量） 2ATP 热能 线粒体 3.24H6O2能量（大量） 34ATP 线粒体 此处一定要让学生理解有氧呼吸的中间过程和中间产物,有条件的学校可以根据学生理解和接受能力的情况,将有氧呼吸的主要过程(三羧酸循环)较详细地介绍给学生,便于学生理解。让学生将上述三个反应式左边加左边，右边加右加，消去两边相同的部分，得到一个总的反应式为： C6H12O66H2O6O26CO212H2O能量（大量） 难点说明：有氧呼吸的产物二氧化碳中的氧元素来自哪个反

41、应物？用含同位素氧跟踪用氧呼吸过程中的氧原子，得出氧元素途径：葡萄糖 丙酮酸 二氧化碳 然后让学生将这个反应式与课本对照，在教师的引导和提示下，根据反应物和生成物的变化及反应的条件，并与细胞呼吸的概念对照，顺其自然就得出有氧呼吸的概念。 3.无氧呼吸 以生活中的实际问题(乳酸发酵，酵母菌发酵)为教学的切入点，教师写出呼吸作用两个反应式： 根据上述反应式，由于形成不彻底产物（乳酸或酒精）中，都含有更多的能量，因此释放了少量的能量。引导学生根据上述反应式，对比细胞呼吸和有氧呼吸的概念，推导出无氧呼吸的概念。学习了细胞呼吸之后可以让学生自己设计一个比较表,比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同（教师提示：反应

42、条件、进行的场所、物质的变化、能量的变化，也可以从概念所包含特征去区别）。在这个过程中帮助学生梳理概念,理解细胞呼吸的原理。 无氧呼吸与有氧呼吸的比较（由学生归纳总结） 4.细胞呼吸的意义 让学生阅读，要求学生用浓缩法进行归纳，以方便理解和记忆，让学生充分展示自己的概括能力，说出自己提练的精华，教师点评并板书意义：提供能量；提供原料。并对全部内容作总结性讲评。 推荐第7篇：细胞呼吸教学设计 第3节ATP的主要来源细胞呼吸教学设计方案 一、学情分析 学生对生物体的呼吸作用并不陌生。通过初中阶段的学习，学生已经知道呼吸作用的本质是细胞内的有机物氧化分解释放能量。但是，有机物是怎样氧化分解释放能量的

43、，这一过程与有机物在生物体外的燃烧有什么不同，这一过程必须要有氧的参与吗，在无氧条件下能不能进行，这些问题学生并不清楚，可利用学生已有的知识和经验，创设新的问题情境，激发学生的探究欲望。 学生有着丰富的、与本节内容相关的生活经验，比如剧烈运动时常常会气喘吁吁、心跳加快、满头大汗，运动后会有肌肉酸胀乏力的感觉，知道酿酒工业离不开酵母菌酸奶、泡菜等离不开乳酸菌等等。将这些生活中的事例融入课堂，既能调动学生的学习兴趣，更能帮助学生理解生物学原理，真正体现新课程标准倡导的“提高学生生物科学素养”的理念。 二、教学目标 1、情感态度与价值观 （1）通过对细胞呼吸原理的应用的学习，进一步认识生物科学在生产生活中的价值。 （2） 通过对酒精发酵的学习，认识到酒精对生