2023年导读课教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年导读课教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：导读课教学设计 充满爱的世界 豆蔻镇的居民和强盗导读课教学设计 铁岭市银州区柴河西小学苏梦白 联系电话：13804102833 电子邮箱:sumengbai 一教材分析： 本课是一节语文读书导读课，属于校本课程，本课以“爱”字为主线贯穿始终，将学生带入一个奇妙的小镇，使学生对豆蔻镇的居民和强盗一书产生浓厚的阅读兴趣，感受到爱的力量是伟大的，乐于进行课外阅读并在读中有所体会，有所收获。 二学情背景分析： 铁岭市银州区柴河西小学一直坚持以读书为学校的特色办学项目，孩子们个个喜读书，并且能乐在其中，但在读课外书方法这一方面仍有待提高。旨在引导学生学会

2、读书的方法，使其更懂得欣赏书籍的魅力，从而提高学生的文化品位和生活情趣。 三设计理念： 在一系列的教学环节中，旨在运用互联网和多媒体教学设施，让学生以自主、合作、探究式的学习方式进行阅读，创设民主和谐的课堂气氛。努力创设大语文观，引导学生品位作者的写作手法，整堂课的教学活动中始终体现学生的主体地位和教师的主导地位。 四创新构想： 本课中教师在学生广泛搜集资料的基础上，添加各大文学协会和网络上对本书的好评，旨在借助互联网的搜索，拓宽学生的视野，提高学生对本书的关注程度和全方面的认识。 五教学目标： 语文课程标准明确指出：语文教学是人文性与工具性高度统一,应致力于开拓学生的视野，提高文化品味和审美

3、情趣。根据本书内容及学生的实际情况制定教学目标如下： 1通过本节课的教学，激发学生的阅读兴趣，培养学生的课外阅读习惯。 2通过本节课的学习，初步了解豆蔻镇的居民和强盗一书的基本内容，认识本书的作者托比扬.埃格纳。 3引导学生学会读书的方法，品味书中的精妙之处，感受书中人物的不同性格，学习作者的写作手法，搜集书中的信息，体会童话给心灵带来的乐趣。 4体会读书的乐趣，体验与他人合作的乐趣。 5、师生、生生交流搜集到的信息，学会倾听与欣赏。 教学重点：激发学生的阅读兴趣，引导学生自主搜集所需资源，学习读书的方法，品味书中的精妙之处和惟妙惟肖的人物灵魂。 教学难点： 1、使学生养成良好的课外阅读习惯。

4、 2、感受书中人物迥异的性格。 六教学方法： 建构主义学习观指出：学习不是教师简单地把知识传递给学生，而是学生自己构建知识，形成能力的过程。在整个教学过程中，我重视知识和能力的形成过程，采用的教学方法有：情景导入法、情感体验法、朗读法、讲解法等。 七教学过程： 课堂结构:导入作者介绍内容简介人物简介精彩导读推荐书评总结 （一）.导入 语文课程标准要求全面培养学生的语文素养。对孩子们来说中，兴趣是最好的老师。课前布置学生搜集与读书相关的名言。不但培养了学生搜集处理信息的能力，而且能够让他们在查找过程中感受与书籍的亲密。在无声无息中培养他们的语文素养。实现从课外到课内，再到课外的整合。 有人说：“

5、书是全世界的营养品。书籍是人类进步的阶梯。”那么,你们还知道哪些有关书的名人名言吗？ 学生自由背诵，教师适时进行评价。 的确，读书已经成为我们的班同学学习生活中的一部分了，读一本好书就像沐浴阳光一样温暖；像春雨滋润大地；像光明照亮黑夜；像交到了一位知心的朋友，书籍对我们成长的帮助是无穷无尽的。今天，我们就来认识一位新 朋友，豆蔻镇的居民和强盗。 （二）.作者介绍 托比扬.埃格纳（1912-1990),挪威著名儿童文学家。他的作品有儿 歌十三首、新儿歌、黑比尔船长和其他儿歌、动物故事枞树林历险记、城里来了一帮吹鼓手、小鸭游大城、蛀洞与蛀虫等多种体裁的儿童文学作品，其中，枞树林历险记1953年获得

6、了国家教育奖。1955年，他又创作了世界名篇豆蔻镇的居民和强盗，再次获得了国家教育奖。 （三）.内容简介 教育心理学家认为，听到的，只能记住很少的一部分。看到的，能记住一半。真正去参与的，才能记住绝大部分。在本段，我与学生随时互动，让孩子们全程参与，遨游于书海。 新课标要求学生逐渐获得现代社会所需要的语文实践能力。课前，布置学生多渠道搜集豆蔻镇的居民和强盗一书的资料，激发了他们学习的兴趣。 首先提出问题：“谁愿意先来和大家交流交流，在你的脑海里豆蔻镇是个怎样的小镇呢?镇上的居民都是什么样子的呢?” 学生进行小组讨论，然后全班交流。 课件出示内容简介。 有个美丽可爱的小镇，它的名字叫豆蔻镇。豆蔻

7、镇的人们善良淳朴,富于同情心,生活愉快而幸福。但美中不足的是,这里有三个强盗,好吃懒做,不守纪律,不讲卫生,最糟糕的是还偷东西。他们被警长捉住后,镇上的人像对待亲人那样关心他们,给予他们无私的爱，使他们受了感动。一次,镇上大楼失火,他们救火立了功。警长因此提前释放了他们,又为他们安排了职业,从此豆蔻镇的生活更加安乐了。 （四）.人物简介 根据学生的认知规律和年龄及心理特点，在精彩导读之前添加人物介绍，旨在让学生了解人物的性格，为精彩导读埋下伏笔。 课件出示三个强盗及几位主要人物的介绍。 学生自由读、小组讨论，全班交流。 （五）.精彩导读 初步读文： 课件出示第九章苏菲姑姑管起家来 学生开火车朗

8、读本章内容。 引导学生读书，谁愿意谈谈你对苏菲姑姑和强盗的第一印象。 学生各抒己见，教师适时评价，师生交流。 是不是和我们想象的恰恰相反呀，原来苏菲姑姑这么厉害，强盗这么窝囊呀！ 精读细品： 1找出书中能够体现作者幽默、诙谐的表现手法的句子。引导学生体会作者独特的写作视角和表达方式。 2“谁住在这块骇人听闻的地方？”把这句换成“谁住在这块脏地方？”可以吗？ 引导学生说出自己的观点，强调“骇人听闻”一词是不能换掉的，说明强盗们住的地方脏到了极点，去掉了程度差，表达不出这种效果。 3“哼！你们，对吗？”苏菲姑姑说，“我相信是你们。请过来，给我说声早安说准确一点。” 引导学生展开讨论，强调敢和强盗这

9、样讲话，说明苏菲姑姑非常勇敢也很厉害。 4“咕哝着、鼓起勇气说、非常有礼貌的鞠了一躬、低声说”等词，体现了强盗们非常地害怕和畏惧苏菲姑姑，他们就像是长不大的孩子一样，我们要从字里行间感受作者身上的光芒。 5“好吧，无论如何，我们得逮捕这几个强盗，把他们带到警察局去。”巴士贤说。 “完全没有这个必要，”苏菲姑姑说，“我来对付这几个强盗你看我能不能！我将叫他们刨土、种蔬菜、种豆蔻子。我将要把他们变成善良、有用的公民。” 针对这一段落进行小组讨论，点拔。这部分体现了豆蔻镇上的居民是很团结的，他们是来接苏菲姑姑回去的。可是苏菲姑姑非常善良美好、有爱心，明明可以回去，可是她却没有这样做，想留在这里转化强

10、盗，使他们变成“标准” 的豆蔻居民。 本部分重点在于指导学生学会阅读。从一个章节中学会方法，初步掌握学习语文的基本方法 ，最终能够学以致用，逐渐扩大视野，养成良好的学习习惯 。 同学们，结局是不是很出乎我们的意料呀！我们要用心去体会和感受作者为什么要这样写？这呀，也就是本书的精妙之处。 再读精彩段落: 1找出你认为表达方式最独特的句子并说说理由。 2读读你认为最有趣的句子。 3读读你印象最深刻的句子。 指名读，老师和其他学生做适时评价。 （六）.推荐书评 同学们真是很用心啊，老师感觉到了你们对豆蔻镇的向往。那么大家想不想知道别人是怎么认为的呀！课件出示全球儿童文学官方博客、新浪网友、纽约时报的

11、相关书评。 （七）.总结 听了这些后，同学们觉得豆蔻镇的居民和强盗这本书怎么样呀？ 学生各抒己见，教师适时评价，生生互评。 那就立刻去读一读吧，去感受那份珍贵的爱心吧！老师希望同学们能从书中读出不同的精彩和属于自己的那份明亮、鲜艳、清澈和美好。因为我们坚信每个人的眼中都有不同的视角，都能发现独特的、钻石般的美丽风景和知识宝藏。 同学们，豆蔻镇的居民在欢迎你们呀！ 八、教学反思 本课教学中，旨在使学生体会读书的快乐，扩充学生的视野，提高学生的语文阅读和欣赏能力，激发学生对书籍的热爱之情。在施教过程中，学生对自己课前搜集的资料在整理、安排和分享上还有待提高，以后要多多激发学生此方面的兴趣，引导学生

12、探索和掌握运用互联网搜集资料的方式方法，使学习方式方法多样化。 九方案实施应注意的问题： 在整个教学方案中，首先应注意的是课堂的精华部分精彩导读，该环节主要是向学生渗透读书方法，教师在讲授的同时，应不断的启发和引导学生进行自主学习，加强小组成员间的合作，进行头脑风暴，共同品味和理解书中的语句感受鲜明的人物性格。还应注意在导语和总结时，都应点明本课的主题“爱”字，使学生在读书时，也能感受到正因为有爱，豆蔻镇才这样的吸引人，镇上的人们才会在作者的笔下熠熠生辉。在品味书香的过程中，“爱心”会像一股滋润的暖流一般，缓缓流进学生的心田，丰富着孩子们幼小的心灵，让他们在书籍和知识的海洋中畅游。 推荐第2篇

13、：导读课教学设计 充满爱的世界 豆蔻镇的居民和强盗导读课教学设计 安徽省霍邱县潘集中心学校 刘立生 一、教材分析： 本课是一节语文读书导读课，属于校本课程，本课以“爱”字为主线贯穿始终，将学生带入一个奇妙的小镇，使学生对豆蔻镇的居民和强盗一书产生浓厚的阅读兴趣，感受到爱的力量是伟大的，乐于进行课外阅读并在读中有所体会，有所收获。 二、学情背景分析： 我们学校一直坚持以读书为学校的特色办学项目，孩子们个个喜读书，并且能乐在其中，但在读课外书方法这一方面仍有待提高。旨在引导学生学会读书的方法，使其更懂得欣赏书籍的魅力，从而提高学生的文化品位和生活情趣。 三、设计理念： 在一系列的教学环节中，旨在运

14、用多媒体教学设施，让学生以自主、合作、探究式的学习方式进行阅读，创设民主和谐的课堂气氛。努力创设大语文观，引导学生品位作者的写作手法，整堂课的教学活动中始终体现学生的主体地位和教师的主导地位。 四、创新构想： 本课中教师在学生广泛搜集资料的基础上，添加网络上对本书的好评，旨在借助互联网的搜索，拓宽学生的视野，提高学生对本书的关注程度和全方面的认识。 五、教学目标： 语文课程标准明确指出：语文教学是人文性与工具性高度统一,应致力于开拓学生的视野，提高文化品味和审美情趣。根据本书内容及学生的实际情况制定教学目标如下： 1、通过本节课的教学，激发学生的阅读兴趣，培养学生的课外阅读习惯。 2、通过本节

15、课的学习，初步了解豆蔻镇的居民和强盗一书的基本内容，认识本书的作者托比扬.埃格纳。 3、引导学生学会读书的方法，品味书中的精妙之处，感受书中人物的不同性格，学习作者的写作手法，搜集书中的信息，体会童话给心灵带来的乐趣。 4、体会读书的乐趣，体验与他人合作的乐趣。 5、师生、生生交流搜集到的信息，学会倾听与欣赏。 教学重点：激发学生的阅读兴趣，引导学生自主搜集所需资源，学习读书的方法，品味书中的精妙之处和惟妙惟肖的人物灵魂。 教学难点： 1、使学生养成良好的课外阅读习惯。 2、感受书中人物迥异的性格。 六、教学方法： 建构主义学习观指出：学习不是教师简单地把知识传递给学生，而是学生自己构建知识，

16、形成能力的过程。在整个教学过程中，我重视知识和能力的形成过程，采用的教学方法有：情景导入法、情感体验法、朗读法、讲解法等。 七、教学过程： 课堂结构:导入作者介绍内容简介人物简介精彩导读推荐书评总结 （一）、导入 语文课程标准要求全面培养学生的语文素养。对孩子们来说中，兴趣 是最好的老师。课前布置学生搜集与读书相关的名言。不但培养了学生搜集处理信息的能力，而且能够让他们在查找过程中感受与书籍的亲密。在无声无息中培养他们的语文素养。实现从课外到课内，再到课外的整合。 有人说：“书是全世界的营养品。书籍是人类进步的阶梯。”那么,你们还知道哪些有关书的名人名言吗？ 学生自由背诵，教师适时进行评价。

17、的确，读书已经成为我们的班同学学习生活中的一部分了，读一本好书就像沐浴阳光一样温暖；像春雨滋润大地；像光明照亮黑夜；像交到了一位知心的朋友，书籍对我们成长的帮助是无穷无尽的。今天，我们就来认识一位新朋友，豆蔻镇的居民和强盗。 （二）、作者介绍 托比扬.埃格纳（1912-1990),挪威著名儿童文学家。他的作品有儿歌十三首、新儿歌、黑比尔船长和其他儿歌、动物故事枞树林历险记、城里来了一帮吹鼓手、小鸭游大城、蛀洞与蛀虫等多种体裁的儿童文学作品，其中，枞树林历险记1953年获得了国家教育奖。1955年，他又创作了世界名篇豆蔻镇的居民和强盗，再次获得了国家教育奖。 （三）、内容简介 教育心理学家认为，

18、听到的，只能记住很少的一部分。看到的，能记住一半。真正去参与的，才能记住绝大部分。在本段，我与学生随时互动，让孩子们全程参与，遨游于书海。 新课标要求学生逐渐获得现代社会所需要的语文实践能力。课前，布置学生多渠道搜集豆蔻镇的居民和强盗一书的资料，激发了他们学习的兴趣。 首先提出问题：“谁愿意先来和大家交流交流，在你的脑海里豆蔻镇是个怎样 的小镇呢?镇上的居民都是什么样子的呢?” 学生进行小组讨论，然后全班交流。 课件出示内容简介：有个美丽可爱的小镇，它的名字叫豆蔻镇。豆蔻镇的人们善良淳朴,富于同情心,生活愉快而幸福。但美中不足的是,这里有三个强盗,好吃懒做,不守纪律,不讲卫生,最糟糕的是还偷东

19、西。他们被警长捉住后,镇上的人像对待亲人那样关心他们,给予他们无私的爱，使他们受了感动。一次,镇上大楼失火,他们救火立了功。警长因此提前释放了他们,又为他们安排了职业,从此豆蔻镇的生活更加安乐了。 （四）、人物简介 根据学生的认知规律和年龄及心理特点，在精彩导读之前添加人物介绍，旨在让学生了解人物的性格，为精彩导读埋下伏笔。 课件出示三个强盗及几位主要人物的介绍。 学生自由读、小组讨论，全班交流。 （五）、精彩导读 初步读文： 1、课件出示第九章苏菲姑姑管起家来 2、学生开火车朗读本章内容。 3、引导学生读书，谁愿意谈谈你对苏菲姑姑和强盗的第一印象。 4、学生各抒己见，教师适时评价，师生交流。

20、 是不是和我们想象的恰恰相反呀，原来苏菲姑姑这么厉害，强盗这么窝囊呀！ 精读细品： 1、找出书中能够体现作者幽默、诙谐的表现手法的句子。引导学生体会 作者独特的写作视角和表达方式。 2、“谁住在这块骇人听闻的地方？”把这句换成“谁住在这块脏地方？”可以吗？ 引导学生说出自己的观点，强调“骇人听闻”一词是不能换掉的，说明强盗们住的地方脏到了极点，去掉了程度差，表达不出这种效果。 3、“哼！你们，对吗？”苏菲姑姑说，“我相信是你们。请过来，给我说声早安说准确一点。” 引导学生展开讨论，强调敢和强盗这样讲话，说明苏菲姑姑非常勇敢也很厉害。 4、“咕哝着、鼓起勇气说、非常有礼貌的鞠了一躬、低声说”等词

21、，体现了强盗们非常地害怕和畏惧苏菲姑姑，他们就像是长不大的孩子一样，我们要从字里行间感受作者身上的光芒。 5、“好吧，无论如何，我们得逮捕这几个强盗，把他们带到警察局去。”巴士贤说。 “完全没有这个必要，”苏菲姑姑说，“我来对付这几个强盗你看我能不能！我将叫他们刨土、种蔬菜、种豆蔻子。我将要把他们变成善良、有用的公民。” 针对这一段落进行小组讨论，点拔。这部分体现了豆蔻镇上的居民是很团结的，他们是来接苏菲姑姑回去的。可是苏菲姑姑非常善良美好、有爱心，明明可以回去，可是她却没有这样做，想留在这里转化强盗，使他们变成“标准”的豆蔻居民。 本部分重点在于指导学生学会阅读。从一个章节中学会方法，初步掌

22、握学习语文的基本方法最终能够学以致用，逐渐扩大视野，养成良好的学习习惯。 同学们，结局是不是很出乎我们的意料呀！我们要用心去体会和感受作者为什么要这样写？这呀，也就是本书的精妙之处。 再读精彩段落: 1、找出你认为表达方式最独特的句子并说说理由。 2、读读你认为最有趣的句子。 3、读读你印象最深刻的句子。指名读，老师和其他学生做适时评价。 （六）、总结： 听了这些后，同学们觉得豆蔻镇的居民和强盗这本书怎么样呀？ 学生各抒己见，教师适时评价，生生互评。 那就立刻去读一读吧，去感受那份珍贵的爱心吧！老师希望同学们能从书中读出不同的精彩和属于自己的那份明亮、鲜艳、清澈和美好。因为我们坚信每个人的眼中

23、都有不同的视角，都能发现独特的、钻石般的美丽风景和知识宝藏。 八、教学中应注意的问题： 在整个教学方案中，首先应注意的是课堂的精华部分精彩导读，该环节主要是向学生渗透读书方法，教师在讲授的同时，应不断的启发和引导学生进行自主学习，加强小组成员间的合作，进行头脑风暴，共同品味和理解书中的语句感受鲜明的人物性格。还应注意在导语和总结时，都应点明本课的主题“爱”字，使学生在读书时，也能感受到正因为有爱，豆蔻镇才这样的吸引人，镇上的人们才会在作者的笔下熠熠生辉。在品味书香的过程中，“爱心”会像一股滋润的暖流一般，缓缓流进学生的心田，丰富着孩子们幼小的心灵，让他们在书籍和知识的海洋中畅游。 推荐第3篇：

24、风之王导读课教学设计 风之王导读课教学设计 莱阳市开发区中心中学 韩旭妍 一、书评导入： 师：有这样一本书，芝加哥论坛报这样评价它 课件出示：一个震撼人心的故事。笔触又是那么优美。芝加哥论坛报 师：作家徐坤读了这本书后说道： 课件出示：证明自己，无论以什么样的方式。即使是命运不公，也要抗争。徐坤（作家、书评人） 师：震撼人心！笔触优美，命运不公，证明自己！这是一本什么书呢？板书：风之王 今天这节课就让我们一起走进风之王，在交流中分享我们的快乐与感动，并一同来了解一些读书的方法。 二、解读封面： 师：常言道，看书看皮，看报看题。书的封面是书的眼睛，读书要先看书的封面。 板书：读封面 师：看风之王

25、的封面，你从封面上获得了哪些信息？ 题目：风之王 作者：玛格莉特.亨利 绘画：威斯利.丹尼斯 翻译：赵永芬 作者的名字很小，但我们一定要记得作者谁。读书的时候心中要慢慢出现一个作者的形象，因为是她给我们带来一部美妙的作品，我们应该学着和作者去交流。 画面上的人和马 （高大健壮，一个消瘦的、穿着阿拉伯服饰的孩子，闭着双眼，把他的脸颊紧紧地贴着一匹红棕色马的胸前） 师：这样一幅画面，都会深深牵动读者的思绪，点燃读者的思索谁是风之王？忠诚与坚守真的会让人展现出才华吗？是马对孩子的忠诚和坚守，还是孩子对马的忠诚和坚守 三、走近主人公 这匹马是这本书的主人公之一，它的名字叫“闪”。 1、走近“闪” 师：

26、老师摘录了几段描写闪的片段，请同学们读一读，然后来说一说闪是一匹怎样的马？ 学生自由读。 （1） 黎明的阳光 穿透了马房的小窗， 把它的毛皮 点燃成了金红色， 还在它的脑袋周围 形成一个光圈。 也许它本来 就是一匹 能拉动 太阳战车的金马！P24 师：知道吗？小马的名字“闪”就是阿拉伯语“太阳”的意思。 （2） 在它的右后腿上有一个白点，它不比一颗杏仁大，但是它却在那儿！那颗白点那象征疾速的记号！ 在小马的前胸有一块不规则的毛皮，那纹路酷似一根成熟的麦穗。“麦穗纹”阿奇先生的声音变得沙哑起来，“这是噩兆。昨天夜里苍鹭的嗡嗡声就警告过我了，黄眼猫头鹰也警告过我。这匹小马一生都会很不幸。皇家马房也

27、将厄运连连。”P25 师你觉得这会是怎样的一个故事？你为什么作出这样的预测？” 闪应验了那颗白点的预言，它越长越强壮，而且跑得比它的母亲还快。每当马童们在城外赛马的时候，闪都跑赢所有的马儿。它跑赢同龄的小马，也跑赢经验丰富的跑马。P37 好的征兆应验了，那“麦穗纹”的征兆？闪的命运如何呢？ （学生交流） 2、走进阿格巴 师：闪的命运与一个小男孩息息相关，他叫阿格巴。这里也有几段描写阿格巴的句子。读一读，说说阿格巴。 指三名学生读句子。 位于非洲西北的一块土地上，也就是摩洛哥这个国家，一名手拿扫帚的马童正站在国家皇家马厩偌大的院子里，等待着黄昏的来临。 阿奇先生压低了声音：“阿格巴这个马童没办法

28、说话。” 这会儿连其他马童也惊得喘气，他们并不知道阿格巴是哑巴，如今回想起来，他们才记得阿格巴总是用他那激烈的黑眼睛、瘦削的双手、肩膀、眉毛与沉默在说话。 看了这段文字简单说说阿格巴吧。 （学生交流） 小结：正是一匹有着白点和麦穗纹，一好一坏的征兆的马闪和哑巴马童阿格巴为我们演绎了一个震撼人心的故事。 三、走近故事，感受人马情深 a)看目录，猜想故事内容 想知道书里的故事吗？告诉大家一个能快速了解书中故事的方法。书的目录里，我们往往能推测出故事的一些内容，现在请你读一读本书的目录，来猜测一下故事的内容。（学生齐读目录、交流） 师：一凶一吉的标志决定了“闪”的命运非同寻常。 b)闪在出生没几天，

29、麦穗纹的凶兆就应验了。母马生下小马后几天就死了。为了让小马能存活，马童阿格巴想尽办法想把他喂养大，最终他找到了骆驼奶。 自由阅读第五章骆驼奶和蜂蜜，看一看阿格巴是如何抚养这匹小马闪的。 课件出示阅读要求： 默读第五章骆驼奶和蜂蜜，思考 1、在抚养闪的过程中，阿格巴许下了一个什么诺言？ 2、为了实现心中的诺言，阿格巴是怎么做的？画出相关的句子读一读，说说你的感受。 3、阿格巴对闪的照顾，闪又是如何回报的？也画出相关句子读一读。 4、交流诺言 诺言：我的名字叫阿格巴。“巴”和“爸”的发音差不多，我就是你的爸爸，闪，等你长大了，大家都会对你鞠躬，你会成为风之王。我保证。 指名学生读诺言。 同学们文字

30、是有温度的，从这段文字的背后，你读懂了些什么？ 指导朗读 阿格巴不会讲话，就让我们来替阿格巴说一说他那坚定的信念吧。 学生齐读。 5、师：在第一次为闪喂奶时，阿格巴就许下了这个庄严的许诺。那在此后的日子里，他又是怎么做的呢？ （学生读句子，谈感受） 6、就这样为了最初的誓言，阿格巴无微不至地养育着闪。闪也慢慢地强壮了起来，那闪对阿格巴又是怎样呢？ 学生读相关句子，交流 7、小结 在摩洛哥的皇家马厩里，阿格巴悉心照顾着自己的孩子小马闪。小马闪对阿格巴也是特别依赖。他们亲如父子。 四、利用图片，设置悬疑，激发阅读 闪胸前的那个麦穗纹注定了它的一生会经历很多的不幸，出生不久母亲的去世，那只是厄运的开

31、始。与阿格巴在皇家马厩那平静的生活那只是短暂的幸福。 1、闪成了拉货车的马，正经受着鞭子的毒打。 那车夫的脾气快要按捺不住了。 他的马鞭横过闪瘦削的臀部， 最后他索性站起来， 一鞭子抽在马儿的耳朵上，嘴巴里更是不停的吼叫与咒骂。 “你这怪胎！你这没用的劣马！往上走，你这拉车的畜生！” 闪的触须已经结成冰柱，它的身体却整个儿汗湿了。它继续往上爬。它低下头，马鞭 抽在它身上的时候，它用力一拉，车子居然动了，仿佛出于什么超自然力量似的，闪 一步步爬上陡坡。然而就快要爬到顶的时候，它的脚开始打滑，它用脚扒着，那根鞭 子噼啪作响，鞭子深深划破了它的皮。不断呻吟的它试了一次又一次，它的血管鼓胀 得快要爆了

32、。 闪拼命地吸气，它的鼻孔翕动着露出了里面的红色。它再一次顶着马具的项圈往 上爬。它奋力想要站稳脚步。旁观的群众也跟着它一起拉，大家的呼吸都很沉重，他 们的肌肉都紧绷着，仿佛尽力在帮忙，可是一点儿用也没有。闪发出低低一声呻吟， 随即弯膝倒卧在地。 此时一大群人已经围拢过来，好几条狗也开始狂吠，那车夫仍然猛扯缰绳，企图 靠蛮力把闪硬拉起来。可是它被车子的两条车轴卡在中间动弹不得，它眼里满是惊惶 与恐惧，嘴巴流着血。 师：闪成了拉货车的马，正经受着鞭子的毒打。 师：一匹骏马沦为驽马，在无数次的凌辱与欺侮中，每一次的鞭挞、饥饿、负重，都有可能要了它的小命。它也完全可以索性倒地不起，两眼一闭，两腿一蹬

33、，顺势咽下那口气就完了，省得活着再伤心伤情。然而它每一次都是坚强地爬起来，两眼饱含泪水，屈辱却勇敢地站立，直视远方，像是遥望某种冥冥旨意的下达，更是为了有朝一日能得到自我的明证！证明自己，无论以什么样的方式。即使是命运不公，也要抗争！逆境之中，更是没有自暴自弃的理由。 2、看插图，设置悬疑 这里有几幅书中的插图。 图一：阿格巴在监狱里。 图二：阿格巴与闪接受女王奖杯 看着这两幅图，你有什么想说或是想知道的吗？ （学生提出疑惑） 2、激发阅读兴趣 闪怎么会成为拉货车的马？阿格巴又怎么会进了监狱呢？阿格巴如何让闪成为风之王呢？那就请你赶快拿起书，走进闪与阿格巴的故事吧！ 师：同学们还记得阿格巴对闪

34、许下的诺言吗？ 我的名字叫阿格巴。“巴”和“爸”的发音差不多，我就是你的爸爸，闪，等你长大了，大家都会对你鞠躬，你会成为风之王。我保证。 几经波折，阿格巴与闪相依相随，不离不弃，阿格巴实现了自己的诺言，闪成为风之王。这节课，我们对风之王一书故事情节有了大致的了解，结局已了然，你还会去读这本书吗？为什么？ 对，一本好书的魅力不单单是情节的曲折，更多的是文字深处的东西。一本好书，读三遍，胜过读三本好书。许下诺言就要去实践，老师再问你，风之王一书，你会读几遍？ 推荐第4篇：激趣导读课 教学设计 激趣导读课（2课时） 第一课时 一、质疑激趣 孩子们，当我们拿到一本新书，应该先读什么呢？ 引导孩子们发言

35、。 二、读封面 1、读封面了解信息 当我们拿到一本书的时候，我们应该先看封面。 拿起你的新书，看你新书的封面，看你从中知道了哪些信息？ （书名、作者、系列、出版社、定价） 2、读封面猜测内容 再看封面，封面上还有书的题目，还有一幅画，仅凭书名和图画，你觉得这本书讲了什么？ 三、读作者 读作者简介，了解作者，激发孩子们对作者的仰慕之情 四、读目录 1.从目录你知道了什么？ 有多少个故事？后面的页码表示那个故事从那一页开始 2.你觉得哪个故事可能讲的什么？ 3.你最想读哪个故事？ 五、小鲤鱼跳龙门导读激趣 远远的青山，静静的小河，红红的桃花，嫩嫩的杨柳；燕子上下翻飞，彩蝶翩翩起舞，蜜蜂闻着花香穿梭

36、，低吟浅唱，蜻蜓的菖蒲丛中轻轻掠过好美的童话世界啊!在这奇幻美妙的童话世界里，生活着一群可爱的小鲤鱼这可不是一群普通的小鲤鱼呀！ 这是一群怎样的小鲤鱼呢？他们不普通在哪里呢？让我们走进这本书，去细读这个故事吧！ 六、布置阅读 今天回家把这个故事细细地读一读，下节课我们再一起交流。 板书： 小鲤鱼跳龙门 读封面 读作者 读目录 读故事 推荐第5篇：犟龟导读课教学设计 犟龟导读课教学设计 李淑萍 设计理念： 犟龟是真正属于孩子的童话，本次阅读课，我通过配乐读绘本，让学生通过听、看、猜、演融入故事，多方位触摸犟龟的形象，了解故事内容，达到阅读课的教学效果。 学习目标： 1师生共读一本书，了解故事内容

37、，培养孩子的想象能力。 2通过听、看、猜、演的方法，让学生感受阅读带来的快乐。 3培养学生树立目标，不达目的誓不罢休的精神。 教学过程： 一、谈话设疑。 1同学们！大家都听过龟兔赛跑的故事吧？谁能简单的评价一下故事中的乌龟？ 2今天老师也要给大家讲一个关于乌龟的故事。 二、欣赏封面 1（出示封面）从封面中，你看到了什么？ 师：你看到了一只怎样的乌龟？ 师：微笑着的小乌龟是因为什么才有了这样的表情呢？想知道吗？ 2知道故事的名字吗？犟龟，（出示书名）这只乌龟，人们称她为“犟龟”。 师：“犟”是脾气固执的意思，犟龟就是脾气固执的乌龟。看来这是一只固执的乌龟，到底怎样固执，听完故事，我们就明白了。

38、三、师生共读。 1读图导入。（师读，配乐感染地读绘本。） 提出要求：在听故事的同时，还要会看图，观察图画与故事的联系。咱们先试着来看三幅图画。（依次出示图画书的前三幅图画。）请你仔细观察图画，注意他们发生了什么变化，三幅图画之间有联系吗？（师生交流） 师总结：同学观察到了时间发生了变化，树上的鸟的数量也发生了变 化。到底是怎么回事呢？还是让故事来告诉我们吧！ 大声读三幅画的文字。唱乌龟进行曲一。 “她一步一步向前爬去，虽然很慢，却一直没有停下。”爬着爬着，她在路上遇到了（出示与蜘蛛相遇的图画）谁？ 2大声读与蜘蛛相遇的板块。 师问：蜘蛛在笑什么？ “但是，陶陶仍然坚定地往前赶路，越过种种障碍，

39、穿过树林和沙地，日夜不停地赶路。”爬呀爬，突然（出示下着大雨的图画。）怎么了？这个时候其他的动物们是怎么做的？乌龟陶陶呢？ 唱乌龟进行曲二。爬着爬着，她在路上又遇到了（出示与蜗牛相遇的图画）谁？(师生交流) 3猜猜对话。 “越过种种障碍，穿过了树林和沙地，日夜不停地赶路。”爬着爬着，陶陶爬到了（出示烈日下的沙漠的图画）哪里？在这样的天气里，如果是你在赶路，你最想做什么？但是我们的乌龟陶陶呢？谁来带着这些问题采访一下陶陶？（师生共同采访） 生1：这么热的天，你为什么不停下来歇一歇呀？ 生2：这么热的天，你为什么不找一棵大树去乘乘凉，喝一口水呢？ 生3：陶陶，太阳晒得这么猛，你赶路为什么不戴帽子呀

40、，那样会凉快很多？ 师：是什么让你不顾天气的炎热，一直往前爬呀？ 小结：不管狂风暴雨，还是烈日炎炎，我们的小陶陶为了自己的决定，不停步，努力前行。 4续编故事。 爬着爬着，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和乌鸦阿嚏。（出示壁虎和乌鸦的图片。）她们之间又会发生什么故事呢？请你当回小作家，说说乌龟陶陶与壁虎和乌鸦相遇后发生的故事。 师追问： （1）为什么陶陶会选择回去或继续赶路？故事里面是怎么说的呢？让我们继续来听故事。 师：“就这样，陶又走了许多天，越过种种障碍，穿过了树林和 沙地，日夜不停地赶路。”同学们，你们觉得乌龟陶陶这样日夜不停地赶路，最终会赶上狮王二十八世的婚礼吗？为什么？ （2）如果你是乌

41、龟陶陶，最终赶到狮子洞时，并没有赶上婚礼，你会怎么想？（师生交流） 5聆听结局，感悟哲理。 （1）当遇到乌鸦时得知狮王二十八世已死，陶陶是该回家呢，还是该继续前行？ （2）究竟陶陶做了怎样的决定，让我们继续走进故事。 （3）看看我们的小陶陶，与动身前往狮子洞的陶陶有了怎样的变化呢？ 小结：观赏了旅途的无限风景，一路风尘，我们的陶陶增长了见识，锻炼了能力，有了更好的生存的本领。 （4）参加庆典的动物中，你们看到“蜘蛛发发”和“蜗牛师师”了吗？为什么看不到他们？ 小结：不上路，就不会看到旅途中美丽的风景，不上路，就一直过着重复而单调的生活，不上路，就永远遇不到隆重的庆典。 （5）大声读故事结局。（

42、仔细观察最后两幅图画，说说图画的特别之处？（ 一、狮王和王后面前有一份礼物； 二、这么多动物中没有蜘蛛、蜗牛、壁虎和乌鸦。） 师：喜欢这个结局吗？为什么？（学生交流，教师点拨） 师：讲到这里，你知道大家为什么叫乌龟陶陶为“犟龟”吗？她真的脾气固执不听人家的劝告吗？（她听了蜗牛师师的话，掉头往回走。）这也就是说，犟龟的“犟”并不是固执己见，而且当自己犯了错误时能虚心接受别人的正确意见。 四、走进主题 1齐读：不上路，就不会看到旅途中美丽的风景，不上路，就一直过着重复而单调的生活，不上路，就永远遇不到隆重的庆典。 2师激情总结： 亲爱的同学们， 当我们有了愿望， 还远远不够。 只有上路， 才有实现愿望的可能。 只要不停地走， 虽然难免还是实现不了这一个愿望， 可是 另外一个更隆重的庆典却是意外地开始了！ 记住啊： 上了路， 就天天走， 总会遇见隆重的庆典。 五、简介作者和他的绘本故事 米切尔恩德（德国） 苍蝇和大象的足球赛 吃噩梦的小精灵 光屁股的大犀牛 奥菲利娅的影子剧院 六、拓展练习1你的愿望是什么？ 2为了实现这个愿望，你会做些什么？遇到困难和别人的嘲笑，你会怎么办？ 3写清楚，也可以配上美丽的图画 。 推荐第6篇：青铜葵花导读课教学设计 青铜葵花导读课教学设计 一、走近作品，初步感受人物 我们最近