关于学生调查报告模板汇总8篇.docx

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1、 关于学生调查报告模板汇总8篇学生调查报告 篇1 一、 调查方法和内容 针对大学生理财状况我们通过问卷调查的方式对西华大学各学院学生进展了随机调查，包括文科、理科、工科和艺术专业的在校本科生，大学生理财调查报告。本次发放问卷80份，收回68份，问卷有效率85%。调查文件采纳单项选择方式来回答下列问题，主要包括当代大学生的月消费水平、消费来源、消费构造以及自己的理财观念和力量等几个方面。这些问卷内容从不同角度真实的反映了当代大学生的理财观和消费观。 二、调查数据分析 具统计本次承受调查同学中男生占32人，女生占36人；而其中文科类占34人，理科类占11人；艺术类占4人，工科类占19人；大一、大二

2、占45人，大三、大四占23人。 调查结果显示：其中月消费在300元以下的没有；300-500元的18人，占27%；500-800元的44人，占65%：800元以上的6人，占8%。消费在300-500元的同学伙食费占不到1/2，在交际费和衣饰费等方面支出较多，生活相对宽松。500元以上的学生伙食比例降低，用于其他方面费用较多，局部有享乐主义观。在学习用品、书籍方面消费占100元以上的仅有15.7%。在答复“您有花钱记账的习惯吗”时，仅有28.5%的大学生答复“有”，64.8%的大学生答复“没有”。在调查中我们了解到，大学生的主要经济来源还是家庭供应，占到被调查人数的63%，有18.2%的学生是家

3、教、兼职或勤工俭学及贷款和奖（助）学金，调查报告大学生理财调查报告。 某高校网站BBS上发表“一百两百贫困户，四百五百刚够用，千儿八百是扮酷，两三千是大户。”这确实是当今大学生消费的真实写照。 三、调查结果 依据调查显示，主要存在以下几个问题： 1、消费构造不合理 大学生的日常消费本应以生活费用和学习费用（购置学习资料和学习用品以及各种考证）为主。而伙食费又是重中之重,然而却消失“馒头就咸菜，省钱谈恋爱”，各种服饰、化装品，数码产品消费成为日常消费大头。除此，通讯费和网络支出费用也占了相当大的比重，成为几乎每个大学生都不行缺少的日常消费。 爱情是神圣的，但也需要强大的经济根底。一些男生为了爱一

4、掷千金，甚至不惜负债。“馒头就咸菜，省钱谈恋爱”、“即使三天不吃饭，也得给买花送女友”已经成为一种信条，用时下流行的一句歌词可以形容为“恋爱大过天”。大学生恋爱支出主要在吃饭、零食、逛街、泡吧消遣等方面，礼品消费是恋爱消费中肯定的“大头”，逢年过节（情人节、圣诞节等）或是俩人过生日及特别的纪念日，恋人之间必要互送礼物，此项花费少则几十元，多则数百元，在恋爱消费中，支出较大的还有在校外租房居住，每月要支付150-200元。 除此，消费也玩张扬共性。手机、笔记本电脑、3一样都不能少。假期回来，经常会发觉班里许多同学换了新手机，有些班级大约一半同学拥有笔记本电脑，大局部同学有MP3。调查还发觉，一些

5、大学生过分追求时尚和名牌，且存在攀比心理。有些为了一款流行手机或者名牌衣物，情愿节衣缩食，不惜牺牲其它必要开支，甚至向别人借钱以满意欲望。在追求物质消费的同时，他们也强调人际交往消费，主要表现在恋爱及同学间应酬的支出。他们大多成认追求情感需要物质投入，常常难以理性把握适度消费原则。 学生调查报告 篇2 20xx年9月我申报了关于“培育小学生数学素养”课题讨论。于20xx年6月结题。通过一年的努力和试验时间，顺当的完成了预期的讨论规划，到达了预期目标，现将本课题的讨论状况总结汇报如下： 一、讨论的背景及意义： 新课程指出数学课程及其教学、不仅要关注学生对数学学问、技能、思想方法的把握，还要关注其

6、数学力量的进展，而且还要理解数学的社会价值，体验数学解决问题的方式和方法，形成良好的思维品质，促使学生综合解决问题的力量得到全面的提高，从而在生活和学习中形成必要的数学素养。 课堂教学中教师们存在这样的误区：认为数学课堂的密度就是以练习量来衡量的，其实不然。新课改以来，衡量一节优秀的课是看重学生在练习中思维是否得到进展，数学素养是否得到提高，可见数学素养的培育才是衡量数学课质量的标准。 二、课题讨论的内容及方法 讨论内容：培育小学生的数学素养是。数学素养一种个人力量，学生能确定并理解数学在社会所起的作用，得出有充分依据的数学推断和能够有效的运用数学，这是作为一个有创新精神、关怀他人和有思想的公

7、民，适应当前及将来生活所必需的数学力量。有关统计数字说明:人们毕业后从事数学讨论或者教育的只占1%，常常使用数学的人占29%，很少用数学的人占70%。然而，在根底教育阶段，学生却 用了xx%18%的时间在学习数学，而且还是在升学或抽测压力下的重复、机械学习，数学学科应有的价值却被摒弃和无视。因此，小学阶段扎实开展教学讨论、逐步培育学生的数学素养应当成为数学学习的回归，要通过不懈的努力给我们全部的学生：一双能用数学视角观看世界的眼睛；一个能用数学思维思索世界的头脑。 讨论方法：调查法、文献法、实践法、比照法、试验法 三、课题的讨论对象及周期 讨论对象：小学一年级全体学生 讨论周期：一年 四、讨论

8、规划与实施： 20xx年9月立题； 20xx年10月20xx年5月课题讨论； 20xx年6月结题。 五、讨论成果 1、提高教学力量：深挖教材中的数学思想和方法用于教学。 数学思想是对数学和它的对象、数学概念，命题和数学方法的本质的熟悉。数学方法是解决数学问题的方法和策略。小学数学教材体系包括两条主线，其一是数学学问，这是写在教材上的明线，其二是数学思想，是一条暗线。只有把握好数学思想方法，才能从整体上、本质上理解教材；只有深入挖掘教材的数学思想方法，才能科学地，敏捷地设计教学方法。 2、培育学生娴熟地用精确、严格、简练的数学语言表达自己的数学思想的素养。 语言与思维有着亲密的关系，正确的语言是

9、进展正确的数学思维的根本前提，它直接影响着学生学习数学的积极性，影响着课堂的教学效果。因此教师在课堂教学中要特殊重视对学生进展数学语言的训练。 要给学生供应语言训练的时机。心理学认为：语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”，两者相互依存。小学生数学思维的形成与进展是借助语言来实现的，而思维的进展又能促进语言力量的提高。所以，在课堂上要让每个学生都有说话的时机。可实行：个人小声独立说，同桌相互说，小组内轮番说等形式。说的内容有很多，比方：说图意，说算理，说解题思路，说公式的由来，说操作过程等。教师要常常演示教具、向学生供应鲜亮的感性材料，帮忙学生思索、理解、把握学问。教师尽可能多给学生供应语

10、言训练的时机，有利于促进学生的思维进展。其次教师要示范，让学生知道怎么说。 3、让学生能在日常生活中运用数学。 生活离不开数学，数学也离不开生活，当数学和孩子的生活现实亲密结合时，数学才是活的，富有生命的，才是激发孩子学习和解决问题的兴趣，激发孩子的思索和制造的源泉。我们应积极地创设生活情境，使他们学会在生活中运用数学，通过活动去理解有关学问，而不是与实际脱节，被动地承受学问，只有源于生活的数学问题，才能使学生倍感亲切，自然。在无形之中诱发学生主动探究的心理倾向，使人人能够学习数学，在生活中学习数学学问。 4、学生会用数学的眼光去对待四周的事物。 身边的事物数学问题许多，在教学中引导学生把生活

11、中的问题抽象为数学问题，进一步提醒详细事物和抽象概念的联系，既加深对所学学问的理解，又有助于提高解决问题的力量。 六、课题讨论的结论与体会 我组全体教师通过课堂观看、问卷调查和文献讨论等方法，我们认为小学生的根本数学素养具有如下特征： 第一，学生根本数学素养具有内隐性。 内隐性是指埋伏于事物内部不简单被人们发觉和熟悉的特性。素养是人的潜能，在一般状况下，小学生的数学素养不具有外显的特点，而是以“内隐”的形态存在于学生个体的潜在能量之中。 其次，小学生根本数学素养具有稳定性。 稳定性是指事物某些属性一经形成，就不会轻易转变或消逝的特性。小学生的数学学习是长期的理论学习和实践应用的过程，其数学素养

12、是以“内隐”的形态存在，也就是学生个体不断内化的结果。所以一经形成，就不会轻易丢失。 第三，小学生根本数学素养具有实践性。 小学生猎取数学信息主要来源于新教材，但是教科书不是学问的唯一载体，也不应当只是承载学问的载体，还应当包括指导学生如何学习到哪学习？数学从社会生活中来，反过来又效劳于社会、生活，在实践中学习数学或在实践中应用数学，是小学生学习数学的重要途径。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。 第四，小学生根本数学素养具有综合性。 综合性是指某种属性不是由单一因素构成的，而是由多种因素综合而成的特性。小学生数学根本素养的培育过程是小学生数学意识的培育、数学力量的提高、以

13、及数学学习态度与数学习惯的养成等综合性的过程。从新课标对学生培育的四个维度来说，每一个维度目标的达成都不是简洁的过程，且几个六、课题讨论过程。 七、讨论影响与效果 通过这一年的讨论，我的教学观念和教学方式发生了根本性的转变，我的教育科研力量也有肯定的提高。主要方法如下： 1、建立规章制度，保证课题讨论顺当开展。 20xx年9月，课题选定，经学校课题组认定后，写出课题实施方案交学校教育处。然后我组两位教师做了以下工作：（1）订阅了各类教学杂志，并常常阅读，然后依据课题实施状况，每月写出与课题相关的阅历文章。课题组活动与教研活动相结合。尽可能多参与外出学习和沟通等活动。 2、加强学习，明确课题内涵。 刚开头课题讨论的时候，我们课题组两位教师进展了相关内容的学习。我们熟悉到：从小学数学教学过程来说，数学学问和技能的把握与思维力量的进展是密不行分的。一方面，学生在理解和把握数学学问的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比拟、分析、综合、抽象、概括、推断、推理；另一方面，在学习数学学问时，为 学生调查报告 篇3 一、