新课程理念与课堂教学改革 (2).ppt

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1、 新课程理念与课堂教学改革新课程理念与课堂教学改革 陕西学前师范学院教育系陕西学前师范学院教育系 刘如平刘如平 电话：电话：13709243965 电子邮箱：电子邮箱：1/2/20231刘如平来自教学工作的挑战来自教学工作的挑战1/2/20232刘如平中国教育改革的对策：中国教育改革的对策：发挥优势发挥优势 弥补不足弥补不足优势优势学科知识扎实学科知识扎实学习技能熟练学习技能熟练学习意志坚韧学习意志坚韧重视道德教育重视道德教育 不足不足 重经典知识重经典知识 轻实用知识轻实用知识 重背诵技能重背诵技能 轻动手操作轻动手操作 重接受模仿重接受模仿 轻探究发现轻探究发现 重规范秩序重规范秩序 轻自

2、主个性轻自主个性1/2/20233刘如平新课程（素质教育）的教学观新课程（素质教育）的教学观 1.促进学生自主学习促进学生自主学习 使学生成长为负责的使学生成长为负责的并富有个性的人并富有个性的人 2.促进学生全面学习促进学生全面学习 实现智能学习、情感学习、社会学习、操作实现智能学习、情感学习、社会学习、操作学习的协调统一学习的协调统一 3.促进学生全员发展促进学生全员发展 使每个学生具有为国家建功立业和谋求个人使每个学生具有为国家建功立业和谋求个人幸福的综合素质幸福的综合素质1/2/20234刘如平课堂教学落实素质教育三大难题课堂教学落实素质教育三大难题1.1.在规定的教学时限内如何实现学

3、生知识技能在规定的教学时限内如何实现学生知识技能和能力个性的双赢？和能力个性的双赢？2.2.在课堂教学中如何实现学生智能学习、情感在课堂教学中如何实现学生智能学习、情感学习、操作学习的融合？学习、操作学习的融合？3.3.大班条件下如何实现全员发展？大班条件下如何实现全员发展？1/2/20235刘如平 1.教学要促进学生自主学习教学要促进学生自主学习怎样的教学最有效？怎样的教学最有效？当教师能引导学生积极、深入进而能创造性当教师能引导学生积极、深入进而能创造性地学习时，教学效果最佳。地学习时，教学效果最佳。理由：理由：顺应了学生的天性：想活动、爱表现、喜交往顺应了学生的天性：想活动、爱表现、喜交

4、往 基于中国教育的现状基于中国教育的现状:坚守优势，弥补不足。坚守优势，弥补不足。1/2/20236刘如平防止防止“出现出现放开去收不拢，误人子弟放开去收不拢，误人子弟”的问题的问题 不不仅仅要要采采用用调调动动学学生生积积极极性性的的措措施施吸吸引引学学生生跟跟从从教教师师学习，而且要从根本上培养学生的主体意识和主体能力。学习，而且要从根本上培养学生的主体意识和主体能力。主体意识：对学习的责任感、进取心、挑战性主体意识：对学习的责任感、进取心、挑战性 主体能力：对学习内容深入加工、有独立见解主体能力：对学习内容深入加工、有独立见解 操操作作思思路路：当当学学生生不不动动时时要要想想法法让让他

5、他们们动动起起来来，学学生生动动起起来来时时要要想想法法使使他他们们深深下下去去。学学生生身身与与心心、知知与与情情的的高高度度投投入入，既既保保证证了了对对所所学学内内容容的的高高效效加加工工，也也是是学学生生自自主主意意识和自主能力的养成过程。识和自主能力的养成过程。1/2/20237刘如平两位数加减法、统计两位数加减法、统计（数学数学）l教学前奏教学前奏 教师教师：星期四课外活动举行体育比赛，大家想比赛哪种体育项目？学生学生：跳绳、踢足球、跑步、拔河（教师把同学提出的体育项目并列写在黑板下端）教师教师：怎样做决定？学生学生：举手、投票 教师教师：投票比较准确。老师为大家准备了选票（单面胶

6、圆纸片），请同学们排队上来，在黑板上你喜欢的项目上方，按顺序贴上你神圣的一票。教师教师：大家看黑板，哪种体育项目赞成的人最多？学生学生：跳绳！教师教师：好吧,星期四我们进行跳绳比赛。1/2/20238刘如平l两位数加减法练习两位数加减法练习教师教师：有谁能对黑板上的内容出题？有谁能解答？（学生互相提问解答）学生问答举例学生问答举例l学生甲学生甲：跳绳的同学比踢球的同学多多少？l学生乙学生乙：看黑板就知道，多3个。l学生丙学生丙：喜欢各种体育活动的同学一共有多少？l学生丁学生丁：不用一项一项加，全班同学减去请假同学就可以了。1/2/20239刘如平l教师调查教师调查教师：教师：放学后你们先做什么

7、？学生学生：玩、做作业、看电视（以小组为单位统计，各小组汇报，算出最多和最少的项目）。教师教师：你喜欢看什么类型的电视节目？学生学生：动画片、体育节目、动物世界、电视剧（以小组为单位统计，各小组汇报，算出最多和最少的节目）。教师教师：今天做了这么多调查，你有什么感受？（学生自由发言）布置作业布置作业节后练习调查周围的小朋友（20人），喜欢看什么样的动画片？1/2/202310刘如平“小桔灯小桔灯”一位语文教师指导学生理解一位语文教师指导学生理解“行动描写行动描写对表现人物性格的作用对表现人物性格的作用”。在同学们找出描。在同学们找出描写小姑娘行动的词后，一同学直接说出了标写小姑娘行动的词后，一

8、同学直接说出了标准答案（勇敢、沉着、乐观）。教师不满足准答案（勇敢、沉着、乐观）。教师不满足于此，打破平静，深究细问，让同学表演动于此，打破平静，深究细问，让同学表演动作，寻找并将自己置身其中体会关键句，深作，寻找并将自己置身其中体会关键句，深刻理解小姑娘动作对表现她内在品质的作用。刻理解小姑娘动作对表现她内在品质的作用。1/2/202311刘如平2.教学要促进学生全面学习教学要促进学生全面学习对两种流行的观点的反驳：对两种流行的观点的反驳：知识技能与能力个性不可能分段培养。知识技能与能力个性不可能分段培养。学生的智慧人学生的智慧人格从小就开始生长，没有教育干预，会受本能驱使和环境格从小就开始

9、生长，没有教育干预，会受本能驱使和环境因素左右，长出歪枝旁杈；因素左右，长出歪枝旁杈；单打一的知识教学不可能高效。单打一的知识教学不可能高效。这种这种“颈部以上的颈部以上的教育教育”、“左半脑的教育左半脑的教育”，学生的身与心、知与情没有，学生的身与心、知与情没有充分投入，学生的各种心理能量没有充分发挥，不可能有充分投入，学生的各种心理能量没有充分发挥，不可能有最好的学习效果。相反，理智与情感、逻辑与直觉、动脑最好的学习效果。相反，理智与情感、逻辑与直觉、动脑与动手、共性与个性相伴互补，才会有互惠双赢的效果。与动手、共性与个性相伴互补，才会有互惠双赢的效果。1/2/202312刘如平怎样实现学

10、生知识技能与能力个性双赢？怎样实现学生知识技能与能力个性双赢？教学内容突出精要教学内容突出精要 教学方法注重生成教学方法注重生成 1/2/202313刘如平 教学内容要教学内容要突出精要突出精要 n什么是什么是精要精要 一门学科的基本概念、基本原理及其关一门学科的基本概念、基本原理及其关系，以及其中的方法要素、哲理要素、情感系，以及其中的方法要素、哲理要素、情感要素、社会价值要素。要素、社会价值要素。1/2/202314刘如平教学方式要教学方式要注重生成注重生成pp重视讲知识结论重视讲知识结论重视讲知识结论重视讲知识结论 转变为转变为转变为转变为 重视讲知识的形成过程和思维的重视讲知识的形成过

11、程和思维的重视讲知识的形成过程和思维的重视讲知识的形成过程和思维的发展逻辑；发展逻辑；发展逻辑；发展逻辑；pp由重视让学生记住现成结论由重视让学生记住现成结论由重视让学生记住现成结论由重视让学生记住现成结论 转变为转变为转变为转变为 重视引导学生再次发重视引导学生再次发重视引导学生再次发重视引导学生再次发现和重组知识；现和重组知识；现和重组知识；现和重组知识；pp由固守课本由固守课本由固守课本由固守课本 转变为转变为转变为转变为 重视让学生联系社会生产和生活实际重视让学生联系社会生产和生活实际重视让学生联系社会生产和生活实际重视让学生联系社会生产和生活实际多角度地考虑问题和灵活地解决问题；多角

12、度地考虑问题和灵活地解决问题；多角度地考虑问题和灵活地解决问题；多角度地考虑问题和灵活地解决问题；pp由重视单个知识点的教学和单科独进由重视单个知识点的教学和单科独进由重视单个知识点的教学和单科独进由重视单个知识点的教学和单科独进 转变为转变为转变为转变为 重视知识之重视知识之重视知识之重视知识之间的综合贯通；间的综合贯通；间的综合贯通；间的综合贯通；pp由重视统一要求由重视统一要求由重视统一要求由重视统一要求 转变为转变为转变为转变为 重视学生的差异资源和个性发展重视学生的差异资源和个性发展重视学生的差异资源和个性发展重视学生的差异资源和个性发展。1/2/202315刘如平例例1 1 议论文

13、议论文读写读写的方法的方法议论文议论文 =论点论点 论据论据 论证论证 议论结构议论结构 例例2 2 写好记叙文的要诀写好记叙文的要诀 选题：写熟悉人、身边事选题：写熟悉人、身边事 内容：健康积极，真情实感内容：健康积极，真情实感 结构：详略得当，虚实结合结构：详略得当，虚实结合 语言：符合人物性格，不口号化、概念化语言：符合人物性格，不口号化、概念化 突出精要突出精要1/2/202316刘如平注重生成注重生成 曹冲称象（语文）曹冲称象（语文）l检查生字词检查生字词l师生对话，了解课文内容师生对话，了解课文内容l教师质疑，学生操作，实验检验教师质疑，学生操作，实验检验l学生质疑，讨论澄清学生质

14、疑，讨论澄清 l总结提炼总结提炼曹冲称象曹冲称象 大象大象 切肉切肉 石石头称称船船1/2/202317刘如平注重生成注重生成 梯形面积的计算梯形面积的计算(数学数学)创设问题情境创设问题情境 教师要求学生将一张长方形、或正方形或平行四边形纸片折后分成两个完教师要求学生将一张长方形、或正方形或平行四边形纸片折后分成两个完全一样的图形，学生最初做出的图形有下列四种：全一样的图形，学生最初做出的图形有下列四种：教师启发：其中的规律是什么？还能怎样等分？经讨论，学生们发现，教师启发：其中的规律是什么？还能怎样等分？经讨论，学生们发现，折线只要通过图形中点，就可以把图形两等分，因此，等分图形的方式可以

15、折线只要通过图形中点，就可以把图形两等分，因此，等分图形的方式可以有无数种。有无数种。1/2/202318刘如平 引导发现关系引导发现关系 一个长方形可以分成两个一样的梯形，而两个一样的梯形也可以合一个长方形可以分成两个一样的梯形，而两个一样的梯形也可以合成一个长方形成一个长方形 推导面积公式推导面积公式 教师问：长方形的长等于梯形的什么？教师问：长方形的长等于梯形的什么？长方形的宽等于梯形的什么？长方形的宽等于梯形的什么？可得到梯形的面积公式推导：可得到梯形的面积公式推导：梯形面积长方形面积梯形面积长方形面积2长长宽宽2 （上底下底）（上底下底）高高2 以此类推：以此类推：梯形面积平行四边形

16、面积梯形面积平行四边形面积2 边长边长高高2（上底下底（上底下底）高高21/2/202319刘如平鼓励学生质疑鼓励学生质疑 有学生疑惑：有学生疑惑：“为什么不从三角形的面积公式推导梯形面积公式为什么不从三角形的面积公式推导梯形面积公式，是不是不能？，是不是不能？”经过热烈讨论后学生们发现：将梯形上底变为经过热烈讨论后学生们发现：将梯形上底变为0就是三角形就是三角形，其面积公式变为其面积公式变为 （0下底）下底）高高2 即三角形的面积即三角形的面积 结论结论:正方形、矩形、平行四边形、三角形公式是相通的正方形、矩形、平行四边形、三角形公式是相通的思考：思考：本节课讲法与传统讲法的不同？你的评价？

17、本节课讲法与传统讲法的不同？你的评价？1/2/202320刘如平注重生成注重生成 除法的运用除法的运用(数学数学)（1）一次数学课上，老师要把）一次数学课上，老师要把32名同学分成名同学分成8个小组进行活动，每组有几人？个小组进行活动，每组有几人？（2）一件衣服）一件衣服钉钉5颗纽扣，妈妈买了颗纽扣，妈妈买了32颗纽扣，最多能钉几件衣服？还剩几颗？颗纽扣，最多能钉几件衣服？还剩几颗？（3）一支钢笔）一支钢笔5元钱，一支圆珠笔元钱，一支圆珠笔2元钱，买元钱，买4支钢笔的钱能买多少支圆珠笔？支钢笔的钱能买多少支圆珠笔？（4）历史博物馆的票价如下：）历史博物馆的票价如下：12岁以下儿童岁以下儿童 1

18、2元元 成人成人 20元元 一个一个32人的旅游团买了人的旅游团买了560元门票，问其中有几个儿童？元门票，问其中有几个儿童？（5）500分钟相当于多少小时多少分钟？分钟相当于多少小时多少分钟？500支铅笔支铅笔60人分，每人分几只？人分，每人分几只？500人过河，每船载人过河，每船载60人，需要几条船？人，需要几条船？（6）小明最好的百米成绩是）小明最好的百米成绩是17秒，那么他跑秒，那么他跑1000米需要多少时间？米需要多少时间？1/2/202321刘如平3.教学要促进学生全员发展教学要促进学生全员发展 应该在两个层面上努力。应该在两个层面上努力。第一层面：第一层面：提高教学可懂度、创造学

19、习机会提高教学可懂度、创造学习机会 ，以适应学生现有水平和需要；以适应学生现有水平和需要；第一层面：第一层面：建构学生良性认知结构、形成有效建构学生良性认知结构、形成有效学习策略，以提升学生能力和个性。学习策略，以提升学生能力和个性。1/2/202322刘如平提高教学可懂度提高教学可懂度 “踢球风波踢球风波 ”(政治政治)l本次课的主题是本次课的主题是“团结友爱团结友爱”。教师随机应变，将同学。教师随机应变，将同学课间踢球冲突作为教学素材。课间踢球冲突作为教学素材。l冲突的双方上台陈词，展开争论冲突的双方上台陈词，展开争论l下面的听众发表意见下面的听众发表意见l取得共识：不为小事影响团结；竞争

20、性活动要提前确定取得共识：不为小事影响团结；竞争性活动要提前确定仲裁人仲裁人1/2/202323刘如平提高教学可懂度提高教学可懂度 “联欢会联欢会”（数学）有有5050名学生参加联欢会，第一个到会的女生同每个男生握过手，第二个到名学生参加联欢会，第一个到会的女生同每个男生握过手，第二个到会的女生只差会的女生只差1 1个男生没握过手，第三个到会的女生只个男生没握过手，第三个到会的女生只差差2 2个男生没握过手，个男生没握过手，如此等等，最后一个到会的女生如此等等，最后一个到会的女生和和7 7个男生握过手，那么这次到会的男女生各个男生握过手，那么这次到会的男女生各有几人？有几人？l教师：男女生共教

21、师：男女生共50人，有没有可能直接知道男生数或女生数？人，有没有可能直接知道男生数或女生数？l学生：不可能。学生：不可能。l教师：如果知道男女生人数差也可以。有什么办法知道男女生人数差？教师：如果知道男女生人数差也可以。有什么办法知道男女生人数差？l学生：小组讨论。学生：小组讨论。l教师：大家想象，男生排成一排迎接女生，每个女生同迎接的男生握过手之教师：大家想象，男生排成一排迎接女生，每个女生同迎接的男生握过手之后，与最后一名男生同时进入教室后，与最后一名男生同时进入教室（即下一个女生就要与少一个男生握手）（即下一个女生就要与少一个男生握手）。当最后一名女生同男生进教室后，门口还剩几名男生？。

22、当最后一名女生同男生进教室后，门口还剩几名男生？l学生：学生：6个男生。个男生。l教师：现在好办了。有谁能告诉大家答案？教师：现在好办了。有谁能告诉大家答案？1/2/202324刘如平 形成有效学习策略形成有效学习策略 记忆策略记忆策略(复述复述 精加工精加工 组织组织)认知策略认知策略 思维策略思维策略(整体分析整体分析 扫描扫描聚焦聚焦)解决问题策略解决问题策略（内外表征（内外表征 双向推理双向推理 克服定势）克服定势）计划策略计划策略（设置目标（设置目标 任务分析任务分析 安排时间）安排时间）学习策略学习策略 元认知策略元认知策略 监控策略监控策略（领会监控（领会监控 策略监控策略监控

23、注意监控）注意监控）调节策略调节策略（根据情况矫正、调整、改变）（根据情况矫正、调整、改变）时间管理策略时间管理策略(有效利用有效利用)资源管理策略资源管理策略 学习环境管理策略学习环境管理策略（主动选择（主动选择 主动营造）主动营造）努力管理努力管理（重视努力价值（重视努力价值 切实努力）切实努力）利用他人资源利用他人资源（合作（合作 求助）求助）1/2/202325刘如平认知策略认知策略记忆策略记忆策略复述策略复述策略 无意义材料：反复背诵、抄写无意义材料：反复背诵、抄写 意义材料：用自己的话复述，举例说明意义材料：用自己的话复述，举例说明精加工策略精加工策略 无意义材料的联想策略：谐音法

24、、无意义材料的联想策略：谐音法、类比法、概括法、实例法类比法、概括法、实例法 意义材料的生成策略：摘录、划线、加标题、列提纲、设问、记笔记意义材料的生成策略：摘录、划线、加标题、列提纲、设问、记笔记组织策略组织策略 叙事策略、网联策略、聚类策略、结构策略叙事策略、网联策略、聚类策略、结构策略1/2/202326刘如平精加工策略精加工策略（1）谐音法）谐音法 记忆电话：4364494 想像两位同学在打电话，A学生问“是三六（436）班吗？”，B学生回答“是是，就是（4494）”。（2）类比法）类比法 记忆“分子在气体中比在液体中相隔更远，所以体积相同的气体比液体更轻。”这好比用同样毛线编织尺寸相

25、同的毛衣，编制稀松的毛衣比编织紧密的毛衣要轻。（3）概括法）概括法 西安灞桥，是历史上富有诗意的古桥，唐人送客多至灞桥，折柳赠别，至以黯然，故又名消魂桥。精缩为：唐人送客至灞桥，折柳赠别黯消魂。（4）实例法）实例法 -（-X），举例帮助理解：收入为正，支出为负，那么减少支出，就等于增加收入。1/2/202327刘如平组织策略组织策略 u去枝留干：把不太重要的信息去掉。去枝留干：把不太重要的信息去掉。u裁冗取精：择取要义，把重复的信息取掉。裁冗取精：择取要义，把重复的信息取掉。u以简驭繁：用概括的范畴取代细小的枚举。以简驭繁：用概括的范畴取代细小的枚举。u提纲挈领：自述要义，为每一层意思写一个主

26、题句。提纲挈领：自述要义，为每一层意思写一个主题句。u立意建构：为含蓄隐晦的内容建构明确的主题思想。立意建构：为含蓄隐晦的内容建构明确的主题思想。u横纵联系：在知识之间建立意义联系，融会贯通。横纵联系：在知识之间建立意义联系，融会贯通。1/2/202328刘如平认知策略认知策略思维与解决问题的策略思维与解决问题的策略 l手手段段目目的的分分析析法法：把把当当前前问问题题与与所所要要达达到到的的目目标标之之间间的的差差距距化化为为一一个个个个子子目目标标，通通过过逐逐个个解解决决子子目目标标缩缩短短差差距，最终达到问题的解决。距，最终达到问题的解决。制定计划例。制定计划例。l还还原原法法：把把所

27、所要要解解决决的的问问题题转转化化为为已已经经结结果果的的问问题题。数数学解题例。学解题例。l简简化化法法：省省略略课课题题的的无无关关情情节节及及枝枝节节，以以简简明明的的方方式式把把问题抽象为一种简单的形式来解决。问题抽象为一种简单的形式来解决。“买马买马”例。例。1/2/202329刘如平l形象法形象法：把抽象题形象化，以解决问题。把抽象题形象化，以解决问题。“联欢会例联欢会例”。l正正反反互互推推法法：从从正正向向和和反反向向两两头头向向中中间间推推，直直至至打打通通。解决难题例。解决难题例。l类类比比思思考考法法：受受事事物物相相似似、相相关关的的启启发发而而产产生生类类推推以以解解

28、决问题。回声决问题。回声雷达、珍珠雷达、珍珠人工牛黄例。人工牛黄例。l对对立立思思考考法法：从从已已有有事事物物、理理论论或或经经验验等等完完全全对对立立的的角角度来思考，使问题得到创造性解决。探地火箭例。度来思考，使问题得到创造性解决。探地火箭例。l转转换换思思考考法法：通通过过事事物物之之间间的的转转换换，使使问问题题得得到到解解决决。曹冲称象例。曹冲称象例。1/2/202330刘如平元认知策略元认知策略元认知策略元认知策略指个体在学习过程中合理地安排和调整自己学习指个体在学习过程中合理地安排和调整自己学习 行为的手段。行为的手段。元认知策略的分类：元认知策略的分类：n计划策略：计划策略：

29、自己安排和筹划学习活动的内容与顺序。自己安排和筹划学习活动的内容与顺序。前前“我要做什么，打算怎么做？我要做什么，打算怎么做？”n监督策略：监督策略：监督和检查自己学习活动的执行情况。监督和检查自己学习活动的执行情况。中中“我做得怎么样？我做得怎么样？”n调节策略：调节策略：据反馈信息和结果及时调整采取补救措施。据反馈信息和结果及时调整采取补救措施。后后“怎样做更好？怎样做更好？”1/2/202331刘如平培养元认知策略：培养元认知策略：学会反思学会反思 等一等：等一等：我对现学的内容是否理解并记住了？我能向他人清楚地描述我对现学的内容是否理解并记住了？我能向他人清楚地描述这一问题吗？这一问题

30、吗？想一想：想一想：产生这一问题大致是有什么原因引起的呢？是不是自己对有产生这一问题大致是有什么原因引起的呢？是不是自己对有关知识点没有掌握？或许缺乏想象力？缺乏解决这一问题的方法关知识点没有掌握？或许缺乏想象力？缺乏解决这一问题的方法与技巧？与技巧？找一找：找一找：解决这一问题可采用哪些方法？寻找、阅读哪些有关材料？解决这一问题可采用哪些方法？寻找、阅读哪些有关材料？想别人请教？做相关但难度略低的练习？想别人请教？做相关但难度略低的练习？看一看：看一看：检查一下，采取相应的解决措施后，原先的问题是否得到部检查一下，采取相应的解决措施后，原先的问题是否得到部分或完全解决。分或完全解决。记一记：

31、记一记：记录解决问题的经过，并决定以后怎样做。记录解决问题的经过，并决定以后怎样做。1/2/202332刘如平资源管理策略资源管理策略时间管理策略：时间管理策略：我确信平日时间的有效利用比临阵磨枪、开夜车效果好。学习时我的精力充沛、头脑清晰吗？这门课程学习久了，我有些疲劳，换门课试试？或者站起来活动活动？学习环境管理策略：学习环境管理策略：这里太嘈杂了，我可以换个自习的地方。我要把书桌整理一下，免得分心或找不着东西。我应该静下心来，心静环境就不乱了。我不能在床上复习，容易睡着。1/2/202333刘如平自我努力管理策略：自我努力管理策略：能力和努力是成功的两个支柱。再聪明的人不努力也将一事无成

32、。态度比知识、技能、天赋和外表更重要。生活中90%事情在于我如何对待。对学习的态度可以决定学习是愉快还是痛苦，因而必然影响学习的结果。这次考试成绩不理想，是努力不够，还是知识、方法问题？利用他人资源策略：利用他人资源策略：向他人求教可以少走弯路，是聪明人学习的方法。我不光要向他人讨教正确答案，更要讨教人家是怎么想的，是什么方法？1/2/202334刘如平素质教育课堂教学可选择的教学方式素质教育课堂教学可选择的教学方式知识技能知识技能 教学侧重教学侧重 能力个性能力个性难难 内容难度内容难度 易易差差 师生条件师生条件 硬件水平硬件水平 好好教师活动教师活动 学生活动学生活动 讲授式讲授式讨论式讨论式发现式发现式范例式范例式自学式自学式激发动机激发动机导入新课导入新课讲授新课讲授新课强调巩固强调巩固反馈调控反馈调控提出问题提出问题阅读思考阅读思考小组讨论小组讨论教师精讲教师精讲课堂练习课堂练习创设情境创设情境提供资料提供资料学生探究学生探究验证结论验证结论练习转化练习转化归类提炼归类提炼教师讲授教师讲授模仿自学模仿自学复习巩固复习巩固检测矫正检测矫正自自定计划定计划教师参谋教师参谋学生自学学生自学教师督导教师督导交流分享交流分享1/2/202335刘如平1/2/202336刘如平