X09小学数学五年级3单元学习评价示例：小学数学五年级上册第一单元2案例解析4单元测试卷组卷说明 (2).ppt

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1、负数的初步认识负数的初步认识单元测试卷组卷说明单元测试卷组卷说明南通师范第三附属小学南通师范第三附属小学 张锋张锋 负数的初步认识负数的初步认识一课的单元测验题，基于一课的单元测验题，基于教材，适当进行结构、题型的优化组合。旨在通过教材，适当进行结构、题型的优化组合。旨在通过测试题的分层设计，准确定位学生的相应层次学业测试题的分层设计，准确定位学生的相应层次学业水平，并通过丰富多彩的题型设计，使学生在测试水平，并通过丰富多彩的题型设计，使学生在测试中思维能力、操作能力、创造性等有所提升。中思维能力、操作能力、创造性等有所提升。一、结构重组，分层定位一、结构重组，分层定位 本单元测试卷根据题目难

2、度的程度不同，分为三个本单元测试卷根据题目难度的程度不同，分为三个层次，分别是：层次，分别是：一星题：紧扣教材，难度较低，要求全体学生均要掌一星题：紧扣教材，难度较低，要求全体学生均要掌握。分值握。分值约约占总分的占总分的70%70%。二星题：安排了相关实际应用、操作题等，注重课本二星题：安排了相关实际应用、操作题等，注重课本知识与实际应用的结合，难度中等，适合大多数学生解决。知识与实际应用的结合，难度中等，适合大多数学生解决。分值分值约约占总分的占总分的20%20%。三星题：安排了相关变式题、开放题等，对教材内容三星题：安排了相关变式题、开放题等，对教材内容进行拓展和延伸，难度较大，面向少数

3、学有余力学生。分进行拓展和延伸，难度较大，面向少数学有余力学生。分值值约约占总分的占总分的10%10%。本单元测试卷设计了丰富多彩的题型，旨在让本单元测试卷设计了丰富多彩的题型，旨在让学生的观察力、操作力、创造力等在解题中得以发挥学生的观察力、操作力、创造力等在解题中得以发挥并得以提升。并得以提升。二、题型多样，寓二、题型多样，寓“做做”于乐于乐 1.1.就同一问题情境提出不同层次的问题就同一问题情境提出不同层次的问题 本测试卷的考察既面向全体学生，也考虑到学生发本测试卷的考察既面向全体学生，也考虑到学生发展的差异。在保证基本知识点的前提下，体现一定的弹性，展的差异。在保证基本知识点的前提下，

4、体现一定的弹性，以满足学生的不同需求，使不同的人在数学上得到不同的发以满足学生的不同需求，使不同的人在数学上得到不同的发展。展。二、题型多样，寓二、题型多样，寓“做做”于乐于乐例如填空第例如填空第5 5题：题：（1 1）一辆汽车从）一辆汽车从A A城向东行城向东行5050千米，表示为千米，表示为5050千米，那么从千米，那么从A A向西行向西行4040千米，千米，表示为（表示为（）米。）米。（2 2）如果汽车的位置是）如果汽车的位置是8080千米，说明它向（千米，说明它向（）行（）行（）千米。）千米。（3 3）如果汽车的位置是）如果汽车的位置是6060千米，说明它向（千米，说明它向（）行（）行

5、（）千米。）千米。（4 4）如果这辆车先向西行）如果这辆车先向西行2020千米，再向东行千米，再向东行5050千米，这时它的位置表示为（千米，这时它的位置表示为（）千米。）千米。此题的此题的4 4个问题拾阶而上，第个问题拾阶而上，第1 1小问为一星题，要求学生能根据问题情境用正小问为一星题，要求学生能根据问题情境用正负数表示路程；第负数表示路程；第2 2、3 3小问为二星题，要求学生能在具体情境中，根据提供的正、小问为二星题，要求学生能在具体情境中，根据提供的正、负数反过来辨别方向和路程；第负数反过来辨别方向和路程；第4 4问为三星题，要求学生能综合运用正负数知识。问为三星题，要求学生能综合运

6、用正负数知识。二、题型多样，寓二、题型多样，寓“做做”于乐于乐2.2.题目素材尽可能来源于现实生活题目素材尽可能来源于现实生活 本测试卷中部分测试题尽量选择来源于自然、社会本测试卷中部分测试题尽量选择来源于自然、社会中的现象和问题，使学生感受到数学的价值和趣味。中的现象和问题，使学生感受到数学的价值和趣味。二、题型多样，寓二、题型多样，寓“做做”于乐于乐例如填空第7题：这是张老师的信用卡对账单。如果消费了500元，在最后一列会记为（），如果还款600元，在最后一列会记为（）。这是一张来自于生活的真实的信用卡对账单图片。学生在解题时，首先要读懂对账单中的各栏目内容，再将相关信息进行比对，发现“消

7、费金额”记为正数，“还款金额”记为负数。二、题型多样，寓二、题型多样，寓“做做”于乐于乐3.3.相关测试题尽可能体现实践性、操作性和开放性。相关测试题尽可能体现实践性、操作性和开放性。本测试卷相关习题努力体现实践性、操作性和开放性等，本测试卷相关习题努力体现实践性、操作性和开放性等，使学生通过自身解决问题的活动，获得属于自身的解题体验。使学生通过自身解决问题的活动，获得属于自身的解题体验。二、题型多样，寓二、题型多样，寓“做做”于乐于乐 此外，本测试卷中还选用广告公司账册营业额、此外，本测试卷中还选用广告公司账册营业额、神舟十号飞船舱内温度、湖泊海拔高度等问题，这些来神舟十号飞船舱内温度、湖泊

8、海拔高度等问题，这些来源于自然和社会的题目素材，使学生感受到源于自然和社会的题目素材，使学生感受到“数学来源数学来源于生活，并为生活所用。于生活，并为生活所用。”二、题型多样，寓二、题型多样，寓“做做”于乐于乐例如解决问题第例如解决问题第1 1题：题：气象台预报了气象台预报了1 1月某天下面三个城市的最低气温，请你选择月某天下面三个城市的最低气温，请你选择合适的最低气温连一连，再在温度计上用阴影表示出相对应的温度。合适的最低气温连一连，再在温度计上用阴影表示出相对应的温度。南通 三亚 哈尔滨 南通三亚哈尔滨二、题型多样，寓二、题型多样，寓“做做”于乐于乐 学生首先要借助于已有的知识经验，才能给

9、三学生首先要借助于已有的知识经验，才能给三个地区选择合理的最低气温，在此基础上，要在温度个地区选择合理的最低气温，在此基础上，要在温度计上用阴影表示出相对应的温度。这种实践性的作业，计上用阴影表示出相对应的温度。这种实践性的作业，使每个学生在解题时都能获得自身的体验。使每个学生在解题时都能获得自身的体验。二、题型多样，寓二、题型多样，寓“做做”于乐于乐再如解决问题再如解决问题4 4：某班某班8 8名同学的身高（单位：厘米）分别为：名同学的身高（单位：厘米）分别为：152,151 152,151，149 ,136 ,145,156,147 ,142149 ,136 ,145,156,147 ,142。你能设定一个标准，然后用正、负数或你能设定一个标准，然后用正、负数或0 0表示每个人的表示每个人的身高和这个标准的关系吗？身高和这个标准的关系吗？解题时，不同的学生所设定的标准是不一样的，充分解题时，不同的学生所设定的标准是不一样的，充分体现了每一个解题者自身解题的个性。体现了每一个解题者自身解题的个性。二、题型多样，寓二、题型多样，寓“做做”于乐于乐