小学语文目标设定与教学设计流程.ppt

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1、小学语文小学语文目标设定与教学流程设计目标设定与教学流程设计李李 焱焱 资中资中水南镇实验学校水南镇实验学校 语文课程标准语文课程标准语文课程标准语文课程标准的变化的变化的变化的变化一、语文的两个转向一是从探究人文转向语言文字的训练 语文课程是一门学习语言文字运用的综合语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成修养，促进自身精神成长。工具性与人

2、文性的长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。统一，是语文课程的基本特点。语文课程标准语文课程标准（20112011）课程观念课程观念课程观念课程观念什么是什么是“语言文字运用语言文字运用”？语言文字是人类最重要的交际工具和语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。语文课程标准语文课程标准（20112011年版）前言年版）前言 一、语文的两个转

3、向一是从探究人文转向语言文字的训练二是从教课文转向教语文总结精读初读课文内容课文内容（非本体性内容）（非本体性内容）知识 方法 能力本体性本体性内容零内容零散无序散无序深入挖掘深入挖掘人文内涵人文内涵“教课文教课文”理念下的阅读教学理念下的阅读教学 迁移认知知识能力方法知识能力方法（本体性内容本体性内容）运用 情感 态度 价值观渗透渗透熏陶熏陶感染感染从学会从学会到会用到会用“教语文教语文”理念下的阅读教学理念下的阅读教学好课的最低标准好课的最低标准 好课的最低标准好课的最低标准 1 1、老师要知道自己在教什么？、老师要知道自己在教什么？如：搭石 如：搭石好课的最低标准好课的最低标准 1、老师

4、要知道自己在教什么？、老师要知道自己在教什么？2、教出语文味。教出语文味。语文味语文味 动情诵读圈点评注 摘抄书写 品词品句课时目标设定课时目标设定第一课时目标：走第一课时目标：走文本文本近读通读通读顺读顺读懂读懂扎根文本“工具”性目标，应对考点主战场。第二课时目标：走体验进进文本模糊了模糊了。跑着跑着，跑着跑着，就变了就变了，不见了。不见了。找不着了找不着了。大起来了大起来了，这么大这么美的草塘，我还是第一次看这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走进就像置身于大海中一样。到，走进就像置身于大海中一样。第二课时目标：走进文本体验感悟语文总体目标知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法情感态度

5、与价值观情感态度与价值观 若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐(xi)的田园风景画。乡下人家第五自然段第二课时目标：走进文本体验感悟积累月光曲节选他好像面对这大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月光曲节选他好像面对这大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。第二课时目标：走进文本体验感悟积累取舍教材，感悟学习语言文字的运用，落实“人文性”目标，提高学生语文素养的主战

6、场。四、依据课时目标进行教学流程设计四、依据课时目标进行教学流程设计第一课时目标设定与教学流程设计第一课时目标设定与教学流程设计（一）按照（一）按照“读通、读顺、读懂读通、读顺、读懂”三个三个要求，结合课文，编制教学目标。要求，结合课文，编制教学目标。读读通通字词字词长句子长句子重点段落重点段落读读顺顺文章的段落文章的段落行文的顺序行文的顺序读读懂懂写什么写什么怎么写怎么写抓住什么来写抓住什么来写初略理解初略理解第一课时教学流程设计导入读通读顺我会填空：青蛙坐在_，小鸟落在_。青蛙和小鸟为_争论起来，青蛙认为_，小鸟认为_。第一课时教学流程设计导入读通读顺读懂第二课时目标设定与教学流程设计1、

7、完成对文本的取舍“度度”在哪儿在哪儿？学学 段段语言学习目标语言学习目标第一学段第一学段 字词句的教学，凸显句的训练，渗字词句的教学，凸显句的训练，渗透段的意识透段的意识第二学段第二学段 词句段的教学，凸显段的训练，渗词句段的教学，凸显段的训练，渗透篇的意识透篇的意识第三学段第三学段 句段篇的教学，凸显篇的训练，渗句段篇的教学，凸显篇的训练，渗透文体意识透文体意识B依据年段目标确定教学目标依据年段目标确定教学目标依据年段目标确定教学目标依据年段目标确定教学目标依照单元目标确定教学目标依照单元目标确定教学目标依照单元目标确定教学目标依照单元目标确定教学目标依照文本特点确定教学目标依照文本特点确定

8、教学目标依照文本特点确定教学目标依照文本特点确定教学目标依照学生基础确定教学目标依照学生基础确定教学目标依照学生基础确定教学目标依照学生基础确定教学目标ACD如何确定适切的教学目标？如何确定适切的教学目标？如何确定适切的教学目标？如何确定适切的教学目标？中段语文教学的主要目标中段语文教学的主要目标中段语文教学的主要目标中段语文教学的主要目标 1.1.识字识字识字识字20002000个左右，会写个左右，会写个左右，会写个左右，会写16001600个，掌握个，掌握个，掌握个，掌握45004500个常用词语，有一定个常用词语，有一定个常用词语，有一定个常用词语，有一定的识字能力。教给识字方法，培养识

9、字能力的识字能力。教给识字方法，培养识字能力的识字能力。教给识字方法，培养识字能力的识字能力。教给识字方法，培养识字能力 2.2.能正确流利地朗读课文，练习有感情朗读；学会默读，边读能正确流利地朗读课文，练习有感情朗读；学会默读，边读能正确流利地朗读课文，练习有感情朗读；学会默读，边读能正确流利地朗读课文，练习有感情朗读；学会默读，边读边想；学略读，在略读中初知大意。边想；学略读，在略读中初知大意。边想；学略读，在略读中初知大意。边想；学略读，在略读中初知大意。3.3.能对课文中的词句内容作出解释，能初步把握重点段落主要能对课文中的词句内容作出解释，能初步把握重点段落主要能对课文中的词句内容作

10、出解释，能初步把握重点段落主要能对课文中的词句内容作出解释，能初步把握重点段落主要内容，段落的叙述顺序和段落的构段方法。内容，段落的叙述顺序和段落的构段方法。内容，段落的叙述顺序和段落的构段方法。内容，段落的叙述顺序和段落的构段方法。4.4.听人讲话能把握主要内容，能清楚明白地讲述见闻，表达感听人讲话能把握主要内容，能清楚明白地讲述见闻，表达感听人讲话能把握主要内容，能清楚明白地讲述见闻，表达感听人讲话能把握主要内容，能清楚明白地讲述见闻，表达感受，主动和人交际。受，主动和人交际。受，主动和人交际。受，主动和人交际。5.5.学写片断，不拘形式地写见闻、感受和想像，鼓励孩子乐于学写片断，不拘形式

11、地写见闻、感受和想像，鼓励孩子乐于学写片断，不拘形式地写见闻、感受和想像，鼓励孩子乐于学写片断，不拘形式地写见闻、感受和想像，鼓励孩子乐于写。写。写。写。6.6.养成读书看报习惯，课外阅读不少于养成读书看报习惯，课外阅读不少于养成读书看报习惯，课外阅读不少于养成读书看报习惯，课外阅读不少于4040万字。万字。万字。万字。1.结构。从整体上看，先写见闻后写联想。结构。从整体上看，先写见闻后写联想。2.章法。按起承转合的套路谋篇布局。章法。按起承转合的套路谋篇布局。3.语言。平实准确。如：站、踏、单看语言。平实准确。如：站、踏、单看4.风格。全文没有一个感叹号，感情凝重内敛。风格。全文没有一个感叹

12、号，感情凝重内敛。5.顺序。先写见闻，由远及近；后写联想，由现实到历史。顺序。先写见闻，由远及近；后写联想，由现实到历史。6.句法。数据说明，还原比较。句法。数据说明，还原比较。7.长城之长，既是空间的，又是时间的。长城之长，既是空间的，又是时间的。8.奇迹。文章的文眼，点睛之笔，压轴之笔。气魄雄伟，构造精巧，施工艰难，工程奇迹。文章的文眼，点睛之笔，压轴之笔。气魄雄伟，构造精巧，施工艰难，工程浩大。浩大。9.图腾。以长龙喻长城，既是形似又是神似，同为民族精神的基因。图腾。以长龙喻长城，既是形似又是神似，同为民族精神的基因。10.主题。怀古与文学传统。主题。怀古与文学传统。本课的语言表达特色本

13、课的语言表达特色 第一板块：品读形象第一板块：品读形象 1.看到了什么？涌起了怎样的感情？2.哪些字眼和语句流露着这种感情？（比喻，比照）第二板块：追问历史第二板块：追问历史 1.想到了什么？涌起了怎样的感情？2.哪些字眼和语句流露着这种感情？（动词，关联词）第三板块：抒写英魂第三板块：抒写英魂 1.写长城，只写看到的行吗？（不行，缺乏深度）写长城，先写想到的行吗？（不行，违反认识逻辑）2.说一说 瞭望 射击 屯兵 打仗 你联想到了什么？3.写一写 站在长城上，扶着成排的垛子，望着高耸的城台，很自然地想起（）。用这种框架结构把用这种框架结构把长城长城的内容串起来，让孩子学习和揣摩的内容串起来，

14、让孩子学习和揣摩“见闻见闻-联想联想”这种结构。这种结构。第二课时第二课时2、编制第二课时教学目标、编制第二课时教学目标体验体验 3、课堂练习设计、课堂练习设计 理解类练习设计理解类练习设计感悟感悟积累积累体验类练习设计体验类练习设计感悟类练习设计感悟类练习设计实践观念 语语文文课课程程是是实实践践性性课课程程，应应着着重重培培养养学学生生的的语语文文实实践践能能力力，而而培培养养这这种种能能力力的的主主要要途途径径也也应应是是语语文文实实践践。语语文文课课程程是是学学生生学学习习运运用用祖祖国国语语言言文文字字的的课课程程，学学习习资资源源和和实实践践机机会会无无处处不不在在，无无时时不不有

15、有。因因而而，应应该该让让学学生生多多读读多多写写，日日积积月月累累，在在大大量量的的语文实践中体会、把握运用语文的规律。语文实践中体会、把握运用语文的规律。语文课程标准语文课程标准（20112011）1 1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2 2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。粗知文章大意。3 3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的

16、意义。积累，理解生词的意义。4 4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。第二学段阅读教学目标与内容 第二学段阅读教学目标与内容 5 5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。与他人交流自己的阅读感受。6 6诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟

17、诗文大意。展开想象，领悟诗文大意。7 7在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。了解冒号、引号的一般用法。8 8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文5050篇（段）。篇（段）。第二学段阅读教学目标中第第二学段阅读教学目标中第3点能联系上下文，理解词句的意思，点能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作体会课文中关键词句表达情意的作用。用。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；轻

18、而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。盘古开天地盘古开天地教师用书上的教学目标教师用书上的教学目标 1.1.认识认识1010个生字，会写个生字，会写1414个生字。正确个生字。正确读写读写“宇宙、黑暗宇宙、黑暗”等词语。等词语。2.2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。文。3.3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。力，积累课文中优美的词句。修改后修改后盘古开天地盘古开天地的教学目标的教学目标 1.1.认识认识1010个生字，

19、会写个生字，会写1414个生字，重点写好个生字，重点写好“降、阔、降、阔、滋、润滋、润”等字。等字。2.2.比较推敲比较推敲“抡抡”、“猛劈猛劈”、“顶顶”、“蹬蹬”等词语，等词语，背诵第背诵第2 2自然段最后一个句子，体会关键词句在表达上的作自然段最后一个句子，体会关键词句在表达上的作用。用。3.3.能有感情地朗读第能有感情地朗读第4 4自然段，并能合理想象，补写一、自然段，并能合理想象，补写一、两句。两句。4.4.能讲述故事主要内容，感受盘古的献身精神，对中国能讲述故事主要内容，感受盘古的献身精神，对中国古代神话发生兴趣。古代神话发生兴趣。盘古开天地盘古开天地第一课时教学框架第一课时教学框

20、架板块板块1 1朗朗读读课课文文，认认读读生生字字。写写字字练练习习，重重点点写写好好“降降、阔阔、滋滋、润润”等字。等字。比比较较推推敲敲“抡抡”、“猛猛劈劈”、“顶顶”、“蹬蹬”等等词词语语，认认识识关关键键词词语语在在表表达达上上的的作用。作用。体体 会会 第第 2自自然然段段最最后后一一个个句句子子的的整整齐齐和和变变化化，背背诵诵这这个个句句子。子。板块板块2 2板块板块3 3板块板块4 4按按 事事 情情 发发展展 顺顺 序序 简简单单 说说 说说 课课文文 主主 要要 内内容。容。盘古开天地第二课时教学框架有有 感感 情情 地地朗朗读读第第4 自自然然 段段，读读出出 层层 层层

21、 推推进进的的气气势势，体体 会会 盘盘 古古的的 献献 身身 精精神。神。发发现现“他他的的什什么么变变成成了了什什么么”写写法法上上的的奥奥秘秘，发发挥挥想想象象，仿仿写写一一、两两句。句。板块板块1 1板块板块2 2板块板块3 3推推 荐荐 阅阅 读读中中 国国 古古 代代神神 话话，如如 女女 娲娲 造造人人 精精卫卫 填填 海海 后后 羿羿 射射日日 。得言得言 语言的表达语言的表达 得意得意 文本的内涵文本的内涵 得法得法学习的方法学习的方法阅读教学设计的改进阅读教学设计的改进从从“教课文教课文”走向走向“教语文教语文”从从“教师主控教师主控”走向走向“学生主体学生主体”从讲听、问答走向学生语言实践活动从讲听、问答走向学生语言实践活动从从“直线式程序直线式程序”走向走向“板块式组合板块式组合”小结：教学设计的过程小结：教学设计的过程 1.1.细读课文，发现课文的语言文字细读课文，发现课文的语言文字 因素。因素。2.2.根据年段目标、课文语言因素和学根据年段目标、课文语言因素和学生实际制订教学目标。生实际制订教学目标。4.4.在每个活动下预设学生可能出现的在每个活动下预设学生可能出现的问题和教师可以采取的对策。问题和教师可以采取的对策。3.3.把目标分解到每个课时，成为学生把目标分解到每个课时，成为学生活动板块。活动板块。