2011年滨州市高三备课会2011年山东高考历史试卷分析及备.ppt

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1、20112011年滨州市高三备课会年滨州市高三备课会20112011年山东高考历史试卷分析及备考策略年山东高考历史试卷分析及备考策略邹平县第一中学邹平县第一中学贾云涛贾云涛一、一、20112011年高考历史（山东卷）试题评析年高考历史（山东卷）试题评析三、高三一轮复习备考策略三、高三一轮复习备考策略二、二、20112011年高考历史（山东卷）答卷评析年高考历史（山东卷）答卷评析2011年山东高考历史试卷分析及备考策略年山东高考历史试卷分析及备考策略一、一、20112011年高考历史（山东卷）试题评析年高考历史（山东卷）试题评析1 1、试题（卷）概况、试题（卷）概况（1 1）题型、题量及分值（见

2、下表）题型、题量及分值（见下表）年年 度度题题 型型题题 量量分分 值值比比 重重20112011年年选择题选择题8 8小小题题323241%41%非非选选择题择题学科内学科内必做必做1 1题题（2525分）分）选选做做1 1题题（1010分）分）353559%59%跨学科跨学科1 1题题1111五年来题型、分数保持固定五年来题型、分数保持固定1 1、试题（卷）概况、试题（卷）概况（1 1）题型、题量及分值（见下表）题型、题量及分值（见下表）（2 2）考查内容的范围、比重及整合）考查内容的范围、比重及整合u中外史内容比重（不含选做题中外史内容比重（不含选做题1010分）分）一、一、201120

3、11年高考年高考文综文综历史（山东卷）评析历史（山东卷）评析范范 围围分分 值值比比 重重选择题选择题非非选择题选择题总总分分中国古代中国古代史史8 88 8161624%24%中国近中国近现现代史代史12122020323247%47%世界史世界史12128 8202029%29%对于必修内容的考查，中国史与世界史考对于必修内容的考查，中国史与世界史考查内容之比为查内容之比为71：29，比较偏重于中国史，比较偏重于中国史内容的考查。就中国史本身而言，中国近内容的考查。就中国史本身而言，中国近现代史所占比重稍多，这也比较合理。对现代史所占比重稍多，这也比较合理。对三个选修模块内容的考查，三个选

4、修模块内容的考查，33题和题和35题为题为世界史内容，世界史内容，34题为中国近现代史内容。题为中国近现代史内容。整份试卷从模块特点及中外史的内容分布整份试卷从模块特点及中外史的内容分布来说，基本上是比较科学合理的。来说，基本上是比较科学合理的。1 1、试题（卷）概况、试题（卷）概况（1 1）题型、题量及分值（见下表）题型、题量及分值（见下表）（2 2）考查内容的范围、比重及整合）考查内容的范围、比重及整合u中外史内容比重（不含选做题中外史内容比重（不含选做题1010分）分）u各模块内容比重（不含选做题各模块内容比重（不含选做题1010分）分）一、一、20112011年高考年高考文综文综历史（

5、山东卷）评析历史（山东卷）评析模模 块块分分 值值比比 重重选择题选择题非非选择选择题题总总分分必修一必修一16160 0161623%23%必修二必修二16161111272740%40%必修三必修三0 02525252537%37%从上表中看出，必修从上表中看出，必修考查内容相对少一考查内容相对少一些，必修些，必修、必修、必修的考查内容比较合理，的考查内容比较合理，但鉴于每年命题考查的内容有所侧重（主但鉴于每年命题考查的内容有所侧重（主要体现在要体现在27题、题、29题中），这也属于正常题中），这也属于正常波动。波动。1 1、试题（卷）概况、试题（卷）概况（1 1）题型、题量及分值（见下表

6、）题型、题量及分值（见下表）（2 2）考查内容的范围、比重及整合）考查内容的范围、比重及整合u中外史内容比重（不含选做题中外史内容比重（不含选做题1010分）分）u各模块内容比重（不含选做题各模块内容比重（不含选做题1010分）分）u考查内容的整合考查内容的整合 一、一、20112011年高考年高考文综文综历史（山东卷）评析历史（山东卷）评析范范 围围分分 值值选择题选择题非非选择题选择题总总分分必修一必修一44441616必修二必修二444429题题（11）2727必修三必修三0 40 427题题（25）2525从教材整合的角度分析，从教材整合的角度分析，8道选择题必修道选择题必修和必修和必

7、修两个模块各占两个模块各占4道，必修道，必修的内容的内容没有考查。非选择题中的第没有考查。非选择题中的第27题为必修题为必修模块内容，第模块内容，第29题为必修题为必修模块的内容，模块的内容，可见整合力度还稍显不足。就选修模块而可见整合力度还稍显不足。就选修模块而言，并不要求进行跨模块的整合，而是在言，并不要求进行跨模块的整合，而是在选修模块内部进行整合考查，但能够做到选修模块内部进行整合考查，但能够做到这一点的只有第这一点的只有第34题，第题，第33、35题均没有题均没有实现模块内的整合。实现模块内的整合。1 1、试题（卷）概况、试题（卷）概况（1 1）题型、题量及分值（见下表）题型、题量及

8、分值（见下表）（2 2）考查内容的范围、比重及整合）考查内容的范围、比重及整合u中外史内容比重（不含选做题中外史内容比重（不含选做题1010分）分）u各模块内容比重（不含选做题各模块内容比重（不含选做题1010分）分）u考查内容的整合考查内容的整合u参考答案与评分标准参考答案与评分标准 今年山东卷文综历史试题非选择题的参考答案整体设计的比较今年山东卷文综历史试题非选择题的参考答案整体设计的比较准确严谨，能够较好的涵盖所设计问题应有的答案内容，行文简洁准确严谨，能够较好的涵盖所设计问题应有的答案内容，行文简洁流畅，文字简约，对于阅卷老师评判具有相当的可操作性。如流畅，文字简约，对于阅卷老师评判具

9、有相当的可操作性。如3333题题得参考答案具有一定的选择性和开放性，较好地体现了素质教育的得参考答案具有一定的选择性和开放性，较好地体现了素质教育的课改方向。也有个别题目答案的表述过于概括，语言专业化色彩稍课改方向。也有个别题目答案的表述过于概括，语言专业化色彩稍强，如第强，如第2727题第（题第（3 3）问，导致在阅卷时不好操作，降低该题的区）问，导致在阅卷时不好操作，降低该题的区分度。分度。一、一、20112011年高考年高考文综文综历史（山东卷）评析历史（山东卷）评析1 1、试题（卷）概况、试题（卷）概况2 2、命题特点、命题特点u考查主干知识，注重基础性。考查主干知识，注重基础性。一、

10、一、20112011年高考年高考文综文综历史（山东卷）评析历史（山东卷）评析题号题号考点考点题号题号考点考点9科举制度科举制度15西方国家的殖民扩张和两次西方国家的殖民扩张和两次工业革命工业革命10中国古代的农业发展中国古代的农业发展16战后世界格局的多极化战后世界格局的多极化11近代工业的发展近代工业的发展27启蒙思想、明清进步思想、启蒙思想、明清进步思想、辛亥革命与中华民国建立辛亥革命与中华民国建立12近代的民族主义近代的民族主义29近代洋务企业、一五计划近代洋务企业、一五计划13改革开放改革开放33俄国农奴制改革俄国农奴制改革 14雅典民主政治雅典民主政治1 1、试题（卷）概况、试题（卷

11、）概况2 2、命题特点、命题特点u依据课程标准，以新材料、新情境、新问题考查课程知识依据课程标准，以新材料、新情境、新问题考查课程知识。一、一、20112011年高考年高考文综文综历史（山东卷）评析历史（山东卷）评析题号题号考点考点题号题号考点考点9文字材料文字材料13图片材料图片材料10图片材料图片材料14文字材料文字材料11图表材料图表材料15图表材料图表材料12文字材料文字材料16文字材料文字材料8道选择题均为材料式选择题，其中道选择题均为材料式选择题，其中4道题为文字材料、道题为文字材料、2道题为图片材料、道题为图片材料、2道题为图表材料。整份试卷不再拘泥于课本，突出体现了对课程知识的

12、道题为图表材料。整份试卷不再拘泥于课本，突出体现了对课程知识的考查。考查。1 1、试题（卷）概况、试题（卷）概况2 2、命题特点、命题特点u由注重知识的广度向注重知识的深度转变，考查思维的灵活性由注重知识的广度向注重知识的深度转变，考查思维的灵活性。与往年相比，命题由注重知识的广度向注重知识的深度转变，这是与往年相比，命题由注重知识的广度向注重知识的深度转变，这是2011年历年历史试题比较突出的特点。这同时也体现了以史试题比较突出的特点。这同时也体现了以“命题以能力测试为主导命题以能力测试为主导”为指导思为指导思想，本次试题注重考查考生解读史学文献、提炼有效信息的能力，以及是否能灵想，本次试题

13、注重考查考生解读史学文献、提炼有效信息的能力，以及是否能灵活运用分析、综合、比较、归纳等方法思考和解决问题的能力。选择题主要考查活运用分析、综合、比较、归纳等方法思考和解决问题的能力。选择题主要考查了考生的以下能力了考生的以下能力一、一、20112011年高考年高考文综文综历史（山东卷）评析历史（山东卷）评析能力考查能力考查例题例题（1）正确理解历史概念的能力。）正确理解历史概念的能力。如第如第9、13题题（2）比较分析历史事物的能力。）比较分析历史事物的能力。如第如第11、15题题（3）正确理解历史发展线索和阶段特征的能力。）正确理解历史发展线索和阶段特征的能力。如第如第11、15题。题。（

14、4）历史探究思维能力。）历史探究思维能力。如第如第12、16题题（5）获取信息和解读信息的能力。）获取信息和解读信息的能力。如第如第9、10、11题等。题等。非选择题重点考查灵活迁移和运用知识、分析解决问题的能力；从非选择题重点考查灵活迁移和运用知识、分析解决问题的能力；从不同的思维角度、多元的思维层次去认识和理解历史事物；把历史事件不同的思维角度、多元的思维层次去认识和理解历史事物；把历史事件放在特定的背景下评价；历史态度、历史研究基本方法，如第放在特定的背景下评价；历史态度、历史研究基本方法，如第27题。选题。选做题的难度虽然与去年保持了基本一致，但是也加强了对能力的考查。做题的难度虽然与

15、去年保持了基本一致，但是也加强了对能力的考查。例如第例如第33题第（题第（2）问。）问。2011年历史试题的难度有所提高主要表现在两个年历史试题的难度有所提高主要表现在两个方面：一是考查注重知识的深度；二是文言文的阅读增加了难度。方面：一是考查注重知识的深度；二是文言文的阅读增加了难度。27题题和和29题均能体现这一特点。特别是题均能体现这一特点。特别是29题的两个设问更能体现这一特点。题的两个设问更能体现这一特点。1 1、试题（卷）概况、试题（卷）概况2 2、命题特点、命题特点u 注重阶段特征和时代特点的考查注重阶段特征和时代特点的考查。一、一、20112011年高考年高考文综文综历史（山东

16、卷）评析历史（山东卷）评析例题例题特征特征第第15题题考查的是考查的是16001913年西班牙、荷兰、英国和美国经济年西班牙、荷兰、英国和美国经济发展的阶段特征发展的阶段特征第第16题题考查的还是考查的还是20世纪六七十年代世纪六七十年代“世界格局呈现多极化趋势世界格局呈现多极化趋势”第第29题题以武汉钢铁厂为切口，考查了新中国成立后五十年代的以武汉钢铁厂为切口，考查了新中国成立后五十年代的“时代背景时代背景”。1 1、试题（卷）概况、试题（卷）概况2 2、命题特点、命题特点u 突出对历史理论和历史方法的理解和运用，着眼学生的创新发展能力突出对历史理论和历史方法的理解和运用，着眼学生的创新发展

17、能力。今年突出了这方面的锐意创新，并成为试卷的一大亮点。试题注重考察学生学今年突出了这方面的锐意创新，并成为试卷的一大亮点。试题注重考察学生学习过程，突出史料考查，全面考查学生的人文素养。习过程，突出史料考查，全面考查学生的人文素养。如第如第11题对民族资本主义发展特点的考查，引入了数据的题对民族资本主义发展特点的考查，引入了数据的“猜想猜想”，这正是探，这正是探究性学习中究性学习中“假设假设”和和“印证印证”两个环节的运用；两个环节的运用；第第27题对黄宗羲、孟德斯鸠启蒙思想的考查，在继承去年题对黄宗羲、孟德斯鸠启蒙思想的考查，在继承去年“中心词中心词”命题模命题模式的基础上更近一步突破，以

18、式的基础上更近一步突破，以“史料、史论、史观史料、史论、史观”层层深入的形式组织材料和层层深入的形式组织材料和问题，这不仅仅表现为一种试题外在的呈现形式，更重要的是它体现了试题各个问题，这不仅仅表现为一种试题外在的呈现形式，更重要的是它体现了试题各个部分之间一种严密的内在逻辑关系。命题者通过这一方式，构建起了进行史学研部分之间一种严密的内在逻辑关系。命题者通过这一方式，构建起了进行史学研究最基本的方法框架，呈现了史学研究的基本过程，学科特点鲜明。题目集中反究最基本的方法框架，呈现了史学研究的基本过程，学科特点鲜明。题目集中反映了历史研究的映了历史研究的“史论结合、论从史出史论结合、论从史出”基

19、本思想，对作答的考生进行了一次史基本思想，对作答的考生进行了一次史学思想的学思想的“洗礼洗礼”，此题作为，此题作为“压轴题压轴题”，体现了参与命题的高校教师对高中课，体现了参与命题的高校教师对高中课改的期望，瞄准史学研究的前沿，综合体现了全球史观、现代化史观、文明史观，改的期望，瞄准史学研究的前沿，综合体现了全球史观、现代化史观、文明史观，这也反映了新课程关注学生多角度、多层次创新思维能力的考查。这也反映了新课程关注学生多角度、多层次创新思维能力的考查。一、一、20112011年高考年高考文综文综历史（山东卷）评析历史（山东卷）评析1 1、试题（卷）概况、试题（卷）概况2 2、命题特点、命题特

20、点u注重学科价值观的引领注重学科价值观的引领。一、一、20112011年高考年高考文综文综历史（山东卷）评析历史（山东卷）评析例题例题价值观、热点价值观、热点第第9题题突出了公平、公众的人才选拔制度有利于全国的团结统一突出了公平、公众的人才选拔制度有利于全国的团结统一和人民参政的热情和人民参政的热情第第12题题突出了民族主义突出了民族主义第第14题题突出了司法的公平公正；第突出了司法的公平公正；第27题突出了全球视野下的民主、题突出了全球视野下的民主、传统和交流问题等传统和交流问题等第第 27 题题辛亥革命爆发辛亥革命爆发 100 周年，第（周年，第（3）问考查了黄宗羲和孟德）问考查了黄宗羲和

21、孟德斯鸠的思想在近代民主革命进程中的影响斯鸠的思想在近代民主革命进程中的影响第第34题题共产党成立共产党成立90 周年，考查了中国共产党在抗日战争和解周年，考查了中国共产党在抗日战争和解放战争时期的民主政治建设，具有鲜明的时代性。放战争时期的民主政治建设，具有鲜明的时代性。1 1、试题（卷）概况、试题（卷）概况2 2、命题特点、命题特点3 3、存在问题、存在问题（1）不同模块之间的整合力度不够，缺乏宏观思维的力度。高考是选拔）不同模块之间的整合力度不够，缺乏宏观思维的力度。高考是选拔性考试，如果整合度不够，很难考查出学生真正的水平，单纯以某一模块性考试，如果整合度不够，很难考查出学生真正的水平

22、，单纯以某一模块设计一道分值较重的题目，也降低了高考的选拔能力。设计一道分值较重的题目，也降低了高考的选拔能力。2011年历史试题必年历史试题必做部分的两道非选择题，都没有进行不同模块之间的整合。第做部分的两道非选择题，都没有进行不同模块之间的整合。第27题为模块题为模块三的内容，第三的内容，第29题则完全为模块二的内容，选做部分的三个非选择题，都题则完全为模块二的内容，选做部分的三个非选择题，都没有进行模块内部的整合。没有进行模块内部的整合。一、一、20112011年高考年高考文综文综历史（山东卷）评析历史（山东卷）评析1 1、试题（卷）概况、试题（卷）概况2 2、命题特点、命题特点3 3、

23、存在问题、存在问题（2）专业色彩、史学色彩浓厚，个别题目在设计上超越了中学历史教学的实际专业色彩、史学色彩浓厚，个别题目在设计上超越了中学历史教学的实际和学生的认知水平。个别题目的文言文阅读难度较大，文中体现的信息不明确。和学生的认知水平。个别题目的文言文阅读难度较大，文中体现的信息不明确。如如27题的材料一，所引用的黄宗羲的题的材料一，所引用的黄宗羲的明夷待访录明夷待访录的材料，没有深厚的文言文的材料，没有深厚的文言文功底的学生是很难读懂的。而本届考生是山东省实施走班教学的第一届，如此难功底的学生是很难读懂的。而本届考生是山东省实施走班教学的第一届，如此难度的文言文，在一定程度上加重了考生的

24、负担。如度的文言文，在一定程度上加重了考生的负担。如27题的材料二和材料三，所引题的材料二和材料三，所引用的材料比较专业化和学术化，学生对此比较难理解和领会，这对于素质教育下用的材料比较专业化和学术化，学生对此比较难理解和领会，这对于素质教育下的考生也是个比较大的挑战。对于一线教师，虽然平时在讲课中也进行潜移默化，的考生也是个比较大的挑战。对于一线教师，虽然平时在讲课中也进行潜移默化，但是完全从材料提取，难度加大，广大教师略感今后上课的压力。但是完全从材料提取，难度加大，广大教师略感今后上课的压力。一、一、20112011年高考年高考文综文综历史（山东卷）评析历史（山东卷）评析1 1、试题（卷

25、）概况、试题（卷）概况2 2、命题特点、命题特点3 3、存在问题、存在问题（3）试题的设问要严谨，特别是指向要明确，力求最大限度的精准，尽量避免试题的设问要严谨，特别是指向要明确，力求最大限度的精准，尽量避免产生歧义或引起与答案要求不同的理解。如第产生歧义或引起与答案要求不同的理解。如第27题第（题第（3）问，）问，“结合黄宗羲与孟结合黄宗羲与孟德斯鸠的思想在中国近代民主革命进程中的影响，谈谈你对材料三的认识德斯鸠的思想在中国近代民主革命进程中的影响，谈谈你对材料三的认识”，指，指向不明确，考生易误解，而且分值较重。向不明确，考生易误解，而且分值较重。一、一、20112011年高考年高考文综文

26、综历史（山东卷）评析历史（山东卷）评析1 1、得分情况、得分情况二、二、20112011年高考历史（山东卷）答卷评析年高考历史（山东卷）答卷评析非非选择题选择题各各题题平均分平均分见见下表：下表：题题号号27272929333334343535平均分平均分8.778.773.23.24.774.770.220.223.443.44难难度系数度系数0.350.350.290.290.480.480.020.020.340.34近五年主观试题平均分、难度系数对比近五年主观试题平均分、难度系数对比题号题号27272929333334343535平平均均分分16.0316.0312.5312.5314

27、.0614.0612.0812.088.778.776.476.474.404.405.695.697.197.193.203.205.205.204.134.134.234.233.843.844.794.796.046.043.623.623.773.774.574.570.220.224.984.983.043.043.453.454.524.523.443.44难难度度系系数数0.660.660.550.550.560.560.480.480.350.350.580.580.40 0.40 0.520.520.650.650.290.290.520.520.410.410.420.42

28、0.380.380.480.480.600.600.360.360.370.370.460.460.020.020.490.490.30 0.30 0.340.340.450.450.340.341 1、得分情况、得分情况2 2、第、第卷答题情况卷答题情况（1 1）第）第2727题（黄宗羲）题（黄宗羲）本题以黄宗羲的思想为切入点，古今贯通、中外结合，以本题以黄宗羲的思想为切入点，古今贯通、中外结合，以“史料史料”“”“史论史论”“”“史观史观”层层递进的方式展示了历史学习的基本认知过程，考查了层层递进的方式展示了历史学习的基本认知过程，考查了1717至至1818世纪世纪的东西方启蒙思想的进步性

29、及对中国民主革命所产生的影响。的东西方启蒙思想的进步性及对中国民主革命所产生的影响。“史料史料”部分以黄部分以黄宗羲的思想的切入点，考查了黄宗羲的思想在明清时代所体现出的历史进步性。宗羲的思想的切入点，考查了黄宗羲的思想在明清时代所体现出的历史进步性。“史论史论”部分以部分以“现代主义现代主义”和和“历史主义历史主义”为切入点，考查学生对历史事物的为切入点，考查学生对历史事物的评价方法和尺度。评价方法和尺度。“史观史观”部分以部分以“传统和交流传统和交流”为切入点联系到中外文明的交为切入点联系到中外文明的交流和融合，考查了获取与解读信息的能力、分析论证与探讨问题的能力。此题注流和融合，考查了获

30、取与解读信息的能力、分析论证与探讨问题的能力。此题注重将所学知识多角度、纵横比较，探讨古代思想对中国近代民主革命的影响，体重将所学知识多角度、纵横比较，探讨古代思想对中国近代民主革命的影响，体现了能力测试为主导的特点。现了能力测试为主导的特点。二、二、20112011年高考历史（山东卷）答卷评析年高考历史（山东卷）答卷评析第（第（1 1）问：从考核目标上看，这一问考查了黄宗羲思想）问：从考核目标上看，这一问考查了黄宗羲思想“不不脱离儒家思想脱离儒家思想”和和“新见新见”的主要表现。从答题情况看，本的主要表现。从答题情况看，本问一般考生能得问一般考生能得3 3到到4 4分，也有少部分学生得到分，

31、也有少部分学生得到5 5到到6 6分，极少分，极少数考生能答到数考生能答到7 7到到8 8分。分。这一问要点较多，凸显了答题规范的重要性。失分点主要在这一问要点较多，凸显了答题规范的重要性。失分点主要在以下几点以下几点：对于两段材料读不懂，不能理解材料并从材料中提取有效对于两段材料读不懂，不能理解材料并从材料中提取有效信息。信息。不理解不理解“不脱离儒家思想不脱离儒家思想”和和“新见新见”的内涵，把的内涵，把二者内容混淆作答或是直接颠倒作答。如把二者内容混淆作答或是直接颠倒作答。如把“君臣平等君臣平等”的的思想认为是思想认为是“不脱离儒家思想理路不脱离儒家思想理路”的表现等。的表现等。不依据所

32、不依据所问的问题作答，错答了黄宗羲的经济思想，造成文不对题的问的问题作答，错答了黄宗羲的经济思想，造成文不对题的现象现象。第（第（2 2）问：把对历史人物评价的方法的考查渗透到题目）问：把对历史人物评价的方法的考查渗透到题目设问中去，考查了考生辩证地、历史地评价历史事物的能力，设问中去，考查了考生辩证地、历史地评价历史事物的能力，把东西方思想纳入到一个整体中进行考查，也侧重考查学生把东西方思想纳入到一个整体中进行考查，也侧重考查学生比较分析历史问题的思维。此问大部分同学得比较分析历史问题的思维。此问大部分同学得3 3分，极少同学分，极少同学得得5 5分，个别同学能拿到分，个别同学能拿到6 6到

33、到8 8分。分。这一问注重对历史人物评价方法的考查，考查的思维含量稍这一问注重对历史人物评价方法的考查，考查的思维含量稍微要高一些。失分点主要在以下几点微要高一些。失分点主要在以下几点：对于对于“方法方法”没有回答，直接对没有回答，直接对“三权分立三权分立”思想进思想进行评价行评价。本小问设问的是本小问设问的是“方法方法”，不少学生答成是用怎样的，不少学生答成是用怎样的史观进行评价，如答成史观进行评价，如答成“现代化史观评价法现代化史观评价法”、“史论结合史论结合方法方法”等等。要求对要求对“三权分立三权分立”的思想的进行评价，有不少同学的思想的进行评价，有不少同学是针对这种政治制度进行评价；

34、或是只集中评价的是针对这种政治制度进行评价；或是只集中评价的“三权分三权分立立”思想的一个方面（肯定或否定的一面思想的一个方面（肯定或否定的一面）。）。第（第（3 3）问：此问考查了学生从史论结合方面来认识历史事物，）问：此问考查了学生从史论结合方面来认识历史事物，“史史”即黄宗羲和孟德斯鸠的思想对中国近代民主革命所产生的影响，即黄宗羲和孟德斯鸠的思想对中国近代民主革命所产生的影响，“论论”即对即对“传统传统”和和“交流交流”的认识。学生要以思想的的认识。学生要以思想的“影响影响”为基础，进而上升到为基础，进而上升到对人类社会发展的规律性的认识。从考核目标与要求看应属考察学生综合运对人类社会发

35、展的规律性的认识。从考核目标与要求看应属考察学生综合运用学科的原理和方法论正和探讨问题，体现创新思维和正确的情感、态度和用学科的原理和方法论正和探讨问题，体现创新思维和正确的情感、态度和价值观这一能力。价值观这一能力。本问多数学生得本问多数学生得3 3到到5 5分。少部分学生能得分。少部分学生能得6 6分，很少同学能得分，很少同学能得7 7到到9 9分。分。失分点主要在以下几点：失分点主要在以下几点：没有结合二者思想的没有结合二者思想的“影响影响”直接论述，这种情况失分比较严重；有直接论述，这种情况失分比较严重；有些同学结合了些同学结合了“影响影响”，可是不是立足于，可是不是立足于“在中国近代

36、民主革命进程中在中国近代民主革命进程中”所所产生的影响，如答成了产生的影响，如答成了“对人类社会产生的影响对人类社会产生的影响”、“对当今世界的影响对当今世界的影响”等，以至于等，以至于“史实史实”这一部分的分得不到全分。这一部分的分得不到全分。只是片面的谈只是片面的谈“影响影响”，没有论述对，没有论述对“传统传统”和和“交流交流”的认识，这的认识，这也体现出对材料三没有真正理解。也体现出对材料三没有真正理解。不少同学谈不少同学谈“对材料三认识对材料三认识”时候，只是侧重谈了对时候，只是侧重谈了对“创新创新”或或“传传承承”单方面的认识；有些同学审题偏颇，直接答成了单方面的认识；有些同学审题偏

37、颇，直接答成了“辛亥革命的影响和教辛亥革命的影响和教训训”，以至于失分比较普遍。，以至于失分比较普遍。（2011年滨州市二模）年滨州市二模）(4)“欲求超胜，必须会通欲求超胜，必须会通”，这是明末科学家徐光启的中西文化观。，这是明末科学家徐光启的中西文化观。他认为只有走中西会通的道路，中国科学和文化才能走在世界前列。他认为只有走中西会通的道路，中国科学和文化才能走在世界前列。那么，你对中国现代化之路有何认识那么，你对中国现代化之路有何认识?请综合上述材料和所学知识，以请综合上述材料和所学知识，以“传统、西学与现代化传统、西学与现代化”为主题写一则历史短文。为主题写一则历史短文。(6分分)要求：

38、要求：紧扣主题，观点合理；紧扣主题，观点合理；条理清晰，合乎逻辑；条理清晰，合乎逻辑；字数在字数在100字左右。字左右。答案：答案：(4)中国的现代化要继承传统中的优秀成分，但不得因循守旧，一中国的现代化要继承传统中的优秀成分，但不得因循守旧，一成不变；成不变；(2分分)积极借积极借 鉴西学，但不可照搬照抄；鉴西学，但不可照搬照抄；(2分分)要会通中西，要会通中西，批判继承、创新批判继承、创新(超越超越)传统，走中国特色的现代化之路。传统，走中国特色的现代化之路。(2分分)（2 2）第）第2929题（汉阳铁厂）题（汉阳铁厂）本题以湖北汉阳铁厂和武汉钢铁厂为切入点，选取了洋务运动时期和建国初本题

39、以湖北汉阳铁厂和武汉钢铁厂为切入点，选取了洋务运动时期和建国初期的相关史实，考察了中国近现代工业的发展，注重阶段特征和时代背景的期的相关史实，考察了中国近现代工业的发展，注重阶段特征和时代背景的考查。考查。第（第（2 2）问：一般考生能得）问：一般考生能得1 1到到2 2分；少数学生能得分；少数学生能得3 3到到5 5分。失分点主要分。失分点主要在以下几点：在以下几点：没有结合时代背景来论述影响，一些同学主要谈没有结合时代背景来论述影响，一些同学主要谈 “实业救国实业救国”、“发展民族资本主义发展民族资本主义”等影响，以至于得不到分。等影响，以至于得不到分。影响只是片面谈到影响只是片面谈到“有

40、有利利”或是或是“不利不利”的影响，没有把两个方面有机结合起来进行阐述。的影响，没有把两个方面有机结合起来进行阐述。语语言太随意或太笼统，没有历史语言为依托。言太随意或太笼统，没有历史语言为依托。第（第（4 4）问：一般学生能得）问：一般学生能得 1 1到到3 3分，部分学生能得分，部分学生能得4 4分，极少的学生能分，极少的学生能得得5 5到到6 6分，还有相当的学生得分，还有相当的学生得0 0分。失分点主要在以下几点：分。失分点主要在以下几点：不审题，不读材料。材料三明确说明是不审题，不读材料。材料三明确说明是“19551955年，武汉钢铁厂动工年，武汉钢铁厂动工”，仍有相当多的学生不是从

41、，仍有相当多的学生不是从2020世纪世纪5050年代作答，以至于在答时代背景时，以年代作答，以至于在答时代背景时，以“洋务运动时期洋务运动时期”、“民国时期民国时期”、“改革开放时期改革开放时期”作历史背景的屡见不作历史背景的屡见不鲜，失分严重，令人感觉非常可惜。鲜，失分严重，令人感觉非常可惜。对于对于5050年代的史实掌握不准确或是错年代的史实掌握不准确或是错误，如有同学答误，如有同学答“一五一五”计划完成、建成工业化国家等。计划完成、建成工业化国家等。（3 3）第）第3333题（改革）题（改革）本题通过提供俄国农奴制改革具体形象的历史场景，侧重考查学生阅读材本题通过提供俄国农奴制改革具体形

42、象的历史场景，侧重考查学生阅读材料、获取信息和概括归纳能力，同时也注重考查学生多角度、创造性地分析历料、获取信息和概括归纳能力，同时也注重考查学生多角度、创造性地分析历史问题的能力。史问题的能力。选择本题的考生有选择本题的考生有186011186011人。人。第（第（1 1）问：一般考生能得）问：一般考生能得2 2到到3 3分，也有部分学生得到分，也有部分学生得到4 4到到5 5分，少数同学能分，少数同学能得满分得满分6 6分。此问考查了农奴制改革的必要性，设问比较基础，学生失分主要表分。此问考查了农奴制改革的必要性，设问比较基础，学生失分主要表现在：现在：对于改革的必要性回答不全面，如有的考

43、生只是集中答民族矛盾或是对于改革的必要性回答不全面，如有的考生只是集中答民族矛盾或是阶级矛盾，其它原因则没有阐述。阶级矛盾，其它原因则没有阐述。所答语言太过笼统，这也体现出对知识掌所答语言太过笼统，这也体现出对知识掌握的不牢固，不能具体问题具体分析，知识迁移能力较弱，如有考生答握的不牢固，不能具体问题具体分析，知识迁移能力较弱，如有考生答“生产生产关系阻碍了生产力的发展关系阻碍了生产力的发展”等。等。第（第（2 2）问；一般考生能得）问；一般考生能得2 2分左右，部分学生能得分左右，部分学生能得3 3到到4 4分。此问设计的比分。此问设计的比较开放，考查了综合探究历史问题的能力。学生失分主要表

44、现在：较开放，考查了综合探究历史问题的能力。学生失分主要表现在：没有准确没有准确完整的审题，该问第一小问是完整的审题，该问第一小问是“为什么会出现不同的描述为什么会出现不同的描述”，第二小问是，第二小问是“哪哪一一”描述（意识很明显是三个任选一个），不少学生对于第一小问就从描述（意识很明显是三个任选一个），不少学生对于第一小问就从“三个三个场景场景”进行回答，没有进行有效的归纳和概括，答不出进行回答，没有进行有效的归纳和概括，答不出“立场的不同立场的不同”。没没有任选一个进行评价，有同学选了两个或三个进行评价，另外在说明理由时，有任选一个进行评价，有同学选了两个或三个进行评价，另外在说明理由时

45、，答偏答错的考生也不少，有同学只是模糊的答理由是答偏答错的考生也不少，有同学只是模糊的答理由是“符合正常的心理符合正常的心理”、“有图片为证有图片为证”等，以至于得不到分。等，以至于得不到分。1 1、得分情况、得分情况2 2、第、第卷答题情况卷答题情况3 3、存在问题、存在问题l基础知识、主干知识掌握不牢。基础知识、主干知识掌握不牢。今年高考试题注重对主干知识、重点知识的考查，而这些知识都属于今年高考试题注重对主干知识、重点知识的考查，而这些知识都属于我们在学习中要掌握的基础知识，但很多同学由于对这些基础知识掌握不我们在学习中要掌握的基础知识，但很多同学由于对这些基础知识掌握不牢，把一些不该丢

46、的分都丢了。如，所有的选择题所考查的都是一些主干牢，把一些不该丢的分都丢了。如，所有的选择题所考查的都是一些主干知识、重点知识，只不过是以一种新材料、新情景的形式出现。知识、重点知识，只不过是以一种新材料、新情景的形式出现。二、二、20112011年高考历史（山东卷）答卷评析年高考历史（山东卷）答卷评析1 1、得分情况、得分情况2 2、第、第卷答题情况卷答题情况3 3、存在问题、存在问题l对基本的历史概念缺乏整体、全面的认识，不能科学概括历史发展的基本脉络。对基本的历史概念缺乏整体、全面的认识，不能科学概括历史发展的基本脉络。考生平时所学的历史知识都是零散的、具体的、感性的，由于受认知水平所考

47、生平时所学的历史知识都是零散的、具体的、感性的，由于受认知水平所限，许多学生不能把所学历史知识放到历史发展的长河中去认识和评价，也就是限，许多学生不能把所学历史知识放到历史发展的长河中去认识和评价，也就是说缺乏对历史发展基本脉络的把握，因而对所学的基本历史概念缺乏整体、全面说缺乏对历史发展基本脉络的把握，因而对所学的基本历史概念缺乏整体、全面的认识。然而，在的认识。然而，在“一标多本一标多本”的课改背景下，命题者很难命制一些对具体历史的课改背景下，命题者很难命制一些对具体历史知识细节考查的题目，转而关注对历史发展基本脉络和时代特征的考查。对此，知识细节考查的题目，转而关注对历史发展基本脉络和时

48、代特征的考查。对此，无论是选择题还是非选择题，今年都有非常明显的体现。无论是选择题还是非选择题，今年都有非常明显的体现。由于考生不能准确把握历史发展的基本脉络，当然也就不会概括重大历史事件的由于考生不能准确把握历史发展的基本脉络，当然也就不会概括重大历史事件的阶段性历史特征，从而出现大量的失分。如第阶段性历史特征，从而出现大量的失分。如第2929题第（题第（4 4）问。）问。二、二、20112011年高考历史（山东卷）答卷评析年高考历史（山东卷）答卷评析1 1、得分情况、得分情况2 2、第、第卷答题情况卷答题情况3 3、存在问题、存在问题l过分依赖书本，思维被固定。过分依赖书本，思维被固定。基

49、础知识的运用过于简单机械，思路不全，不能根据题目的提示要求有机进基础知识的运用过于简单机械，思路不全，不能根据题目的提示要求有机进行组织答案，答题往往局限于某一点，不能有效的展开，没有真正做到行组织答案，答题往往局限于某一点，不能有效的展开，没有真正做到“瞻前顾瞻前顾后、前引后联后、前引后联”，还有就是对一些历史概念掌握不清楚，归纳概括能力欠缺。，还有就是对一些历史概念掌握不清楚，归纳概括能力欠缺。二、二、20112011年高考历史（山东卷）答卷评析年高考历史（山东卷）答卷评析1 1、得分情况、得分情况2 2、第、第卷答题情况卷答题情况3 3、存在问题、存在问题l缺乏答题技巧的训练和提升。缺乏

50、答题技巧的训练和提升。不会从材料中提取有效信息。一是忽视非选择题题首对研究主题的表述，不会从材料中提取有效信息。一是忽视非选择题题首对研究主题的表述，因此不能把握命题者的主题立意，所答题目偏离主题。如第因此不能把握命题者的主题立意，所答题目偏离主题。如第2727题第（题第（1 1）问；二是）问；二是对归纳、概括能力差。如对归纳、概括能力差。如2929题第（题第（2 2）问。）问。不会审题。好多同学在审题时，只注意求答项，而不注意限定项或中心词，不会审题。好多同学在审题时，只注意求答项，而不注意限定项或中心词，结果答非所问，导致不必要的失分。如第结果答非所问，导致不必要的失分。如第2727题第（