模块三、四简介.ppt

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1、简简介介（三、四模三、四模）江苏省教研室江苏省教研室何何 锋锋牛津中小学英语乐园牛津中小学英语乐园 一、高中英语课改的主要目的一、高中英语课改的主要目的建立新的外语教育教学理念建立新的外语教育教学理念,使课程设置和使课程设置和 课程内容具有课程内容具有时代性时代性、基础性基础性和和选择性选择性建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段 和不同地区的英语教学更具有指导意义和不同地区的英语教学更具有指导意义建立多元、开放的英语课程评价体系，使评建立多元、开放的英语课程评价体系，使评 价真正成为教学的有机组成部分价真正成为教学的有机组成部分建立规范的英语教材体系以及

2、丰富的课程资建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资 源体系，以保障英语课程的顺利实施源体系，以保障英语课程的顺利实施时代性：时代性：所选语言素材要具有时代性，即既要所选语言素材要具有时代性，即既要反映英语语言的最新发展，又要反映反映英语语言的最新发展，又要反映时代发展对学生语言能力的要求。时代发展对学生语言能力的要求。基础性：基础性：高中课程既强调为所有学生的发展奠定共同高中课程既强调为所有学生的发展奠定共同基础，同时也强调为每一位学生的发展奠定基础，同时也强调为每一位学生的发展奠定不同基础。不同基础。强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；注重培养学生

3、浓厚的学习兴趣、旺盛的求知注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。作的能力。选择性：选择性：为适应社会对多样化人才的需求，满足不同为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，课程方案在保证每个学生学生的发展需要，课程方案在保证每个学生达到共同基础的前提下，分层次、分类别设达到共同基础的前提下，分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的计了多

4、样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容。课程内容。英英语语课课程程的的学学习习，既既是是学学生生通通过过英英语语学学习习和和实实践践过过程程，逐逐步步掌掌握握英英语语知知识识和和技技能能，提提高高语语言言实实际际运运用用能能力力的的过过程程；又又是是他他们们磨磨砺砺意意志志、陶陶冶冶情情操操、拓拓展展视视野野、丰丰富富生生活活经经历历、开开发发思思维维能能力力、发发展个性和提高人文素养的过程。展个性和提高人文素养的过程。二、英语课程的性质二、英语课程的性质（一）重视共同基础，构建发展平台（一）重视共同基础，构建发展平台（二）提供多种选择，适应个性需求（二）提供多种选择，适应个性需求（三）优化

5、学习方式，提高自主学习能力（三）优化学习方式，提高自主学习能力（四）关注学生情感，提高人文素养（四）关注学生情感，提高人文素养（五）完善评价体系，促进学生不断发展（五）完善评价体系，促进学生不断发展三、三、英语课程标准英语课程标准基本理念基本理念重视共同基础，构建发展平台重视共同基础，构建发展平台进一步发展学生基本语言运用能力的同时，进一步发展学生基本语言运用能力的同时，根据高中学生认知特点和学习发展需要，根据高中学生认知特点和学习发展需要，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的

6、能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。为学生进一步学习和发展创造必要的条件。评价：科学主义的教育观（能力、启智）评价：科学主义的教育观（能力、启智）提供多种选择，适应个性需求提供多种选择，适应个性需求l在完成共同基础的前提下，高中英语课在完成共同基础的前提下，高中英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。自己未来的发展方向。l评价：人文主义的教育观评价：人文主义的

7、教育观优化学习方式，提高自主学习能力优化学习方式，提高自主学习能力l要有利于学生优化英语学习方式，使他们通要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；策略，提高自主学习的能力；l要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。风格。l 评价：人文主义教育观评价：人文主义教育观关注学生情感，提高人文素养关注学生

8、情感，提高人文素养l使学生在英语学习的过程中，提高独立思考使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。责任感，全面提高人文素养。l评价：社会理想主义的教育观评价：社会理想主义的教育观完善评价体系，促进学生不断发展完善评价体系，促进学生不断发展l要采用形成性评价和终结性评价相结要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言合的方式

9、，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观；情感、态度和价值观；l评价体系要有助于学生监控、调整自评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心。学生增强英语学习的信心。四、英语课程目标四、英语课程目标l在进一步发展学生综合语言运用能力的基础在进一步发展学生综合语言运用能力的基础 上，着重提高学生用英语获取信息、处理信上，着重提高学生用英语获取信息、处理信 息、分析问题和解决问题的能力，特别注重息、分析问题和解决问题的能力，特别注重 提高学生用英语进行思维和表

10、达的能力；提高学生用英语进行思维和表达的能力；l 形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际 能力；能力；l 进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和 民族使命感，形成健全的情感、态度、价值民族使命感，形成健全的情感、态度、价值 观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。英语课程目标英语课程目标课课程程目目标标语言知识语言知识语言技能语言技能学习策略学习策略情感态度情感态度文化意识文化意识综综合合语语言言运运用用能能力力综合语言运用能力情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识文化意识语言

11、技能语言技能语言知识语言知识国国际际视视野野祖祖国国意意识识合合作作精精神神自自信信意意志志兴兴趣趣动动机机交交际际策策略略资资源源策策略略调调控控策策略略认认知知策策略略跨跨文文化化交交际际文文化化理理解解文文化化知知识识话话题题功功能能语语法法词词汇汇语语音音写写读读说说听听综合语言运用能力情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识文化意识语言技能语言技能语言知识语言知识国国际际视视野野祖祖国国意意识识合合作作精精神神自自信信意意志志兴兴趣趣动动机机交交际际策策略略资资源源策策略略调调控控策策略略认认知知策策略略意意识识和和能能力力跨跨文文化化交交际际文文化化理理解解文文化化知知识识话话题题

12、功功能能语语法法词词汇汇语语音音写写读读说说听听语言技能语言技能意义：意义：l语言技能是语言运用能力的重要组成部分语言技能是语言运用能力的重要组成部分;l包括听、说、读、写四个方面的技能以及包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力这四种技能的综合运用能力;l既是学习的内容，又是学习的手段。既是学习的内容，又是学习的手段。重点：重点：l在人际交往中得体地使用英语的能力在人际交往中得体地使用英语的能力;l用英语获取和处理信息的能力用英语获取和处理信息的能力;l用英语分析问题和解决问题的能力以及批用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。判性思维能力。语言知识语言知识意义

13、：意义：l语言知识是语言能力的有机组成部分，语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。是发展语言技能的重要基础。内涵：内涵：l高中生应该学习和掌握的英语语言基高中生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。和话题等五个方面的内容。情感态度情感态度内涵：内涵：l 指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生 学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程 中逐渐形成的祖国意识和国际视野。中逐渐形成的祖国意识和国际视野。意义

14、：意义：l 保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。目标：目标：l 引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们 树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与 他人合作，养成和谐与健康向上的品格。通过英语他人合作，养成和谐与健康向上的品格。通过英语 课程使学生增强爱国主义意识，拓展国际视野。课程使学生增强爱国主义意识，拓展国际视野。学习策略学习策略定义：定义：l指学生为了有效的学习和使用语言而采取的指学生为了有效的学习和使用语言而采取的各种行动和步骤。各种行动和步骤。

15、内涵：内涵：l认知策略、调控策略、交际策略和资源策略认知策略、调控策略、交际策略和资源策略目标：目标：l形成适合自己学习需要的英语学习策略，并形成适合自己学习需要的英语学习策略，并能不断地调整自己的学习策略。能不断地调整自己的学习策略。文化意识文化意识内容：内容：l主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。意义：意义：l有利于对英语的理解与使用，有利于加深对本国文有利于对英语的理解与使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形化的理解

16、与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。成跨文化交际能力。重点：重点：l激发兴趣、拓展视野、提高敏感性和鉴别能力激发兴趣、拓展视野、提高敏感性和鉴别能力五、五、牛津高中英语牛津高中英语主要特点主要特点1 1 1 1、模块设计科学、合理，具有整体性和可塑性、模块设计科学、合理，具有整体性和可塑性、模块设计科学、合理，具有整体性和可塑性、模块设计科学、合理，具有整体性和可塑性 根据课标的要求，根据课标的要求，牛津高中英语牛津高中英语必修课程加上必修课程加上顺序选修课程共有顺序选修课程共有1111个模块。个模块。1-5 1-5 模模块侧重全体学生块侧重全体学生共同基础，强调基础知识和基

17、本语言能力的训练。共同基础，强调基础知识和基本语言能力的训练。6-6-8 8 模模块是顺序选修教材，学生通过块是顺序选修教材，学生通过 1-8 1-8 模块的学习模块的学习应该达到应该达到课标的八级要求课标的八级要求。9-119-11个模块在个模块在 1-8 1-8 模块的模块的基础上，进一步巩固和提高，为以后更高的发展打下基础上，进一步巩固和提高，为以后更高的发展打下坚实的基础。模块与模块前后照应，既相互联系又相坚实的基础。模块与模块前后照应，既相互联系又相对独立，在难度上循序渐进、循环递进。模块内部结对独立，在难度上循序渐进、循环递进。模块内部结构合理，从模块到各模块的单元再到单元内部的板

18、块构合理，从模块到各模块的单元再到单元内部的板块形成一个立体的结构系统。形成一个立体的结构系统。在努力达到课标要求的同时，充分考虑到当前在努力达到课标要求的同时，充分考虑到当前高中教学的实际情况，如：相当一部分学生的求学高中教学的实际情况，如：相当一部分学生的求学目标是通过高考，所以我们将帮助学生达到高考要目标是通过高考，所以我们将帮助学生达到高考要求作为我们教材的目标之一。又如：根据近几年初求作为我们教材的目标之一。又如：根据近几年初中毕业生仍然达不到课标要求的实际情况，中毕业生仍然达不到课标要求的实际情况，牛津牛津高中英语高中英语的衔接水平定位在当前初中毕业生的水的衔接水平定位在当前初中毕

19、业生的水平上。另外，我们也根据不同学生的情况，在单元平上。另外，我们也根据不同学生的情况，在单元内部安排了一些可供选择的项目。内部安排了一些可供选择的项目。2 2、题材广泛，内容丰富、有趣、题材广泛，内容丰富、有趣 牛津高中英语牛津高中英语在内容的选择上体现了思想性、在内容的选择上体现了思想性、时代性、真实性和多样性，各个单元的题材涉及社会时代性、真实性和多样性，各个单元的题材涉及社会的方方面面。在内容的整合上强调学生经验、学科知的方方面面。在内容的整合上强调学生经验、学科知识和社会发展三方面的结合，既通俗、实用又具有科识和社会发展三方面的结合，既通俗、实用又具有科学与人文价值。如：学与人文价

20、值。如：现实生活：学校生活、当代社会、环境保护、人际关现实生活：学校生活、当代社会、环境保护、人际关 系、广告、体育、商业等。系、广告、体育、商业等。科技发展：克隆技术、基因食品、航天航空、自然之科技发展：克隆技术、基因食品、航天航空、自然之 谜等。谜等。学生学习学生学习牛津高中英语牛津高中英语既能获得运用英语的既能获得运用英语的能力，又能增长知识、开阔能力，又能增长知识、开阔视野。视野。3 3、语言鲜活、地道，情景丰富、逼真、语言鲜活、地道，情景丰富、逼真 牛津高中英语牛津高中英语语言真实、自然，情景生动、逼真。语言真实、自然，情景生动、逼真。教材的语言以英国英语为主要依据，同时，在适当的语

21、教材的语言以英国英语为主要依据，同时，在适当的语篇中让学生了解美国英语的特色，使学生在学习标准英篇中让学生了解美国英语的特色，使学生在学习标准英国英语的同时有机会适当接触美国英语。国英语的同时有机会适当接触美国英语。教材全部用英语编写，包括教材的主干部分和所有教材全部用英语编写，包括教材的主干部分和所有的文字说明。所有的练习和活动都设计了符合生活实际的文字说明。所有的练习和活动都设计了符合生活实际的情景，活动和练习本身贴近现实生活，学生在完成每的情景，活动和练习本身贴近现实生活，学生在完成每一项练习、参加每一个活动的时候均能接触地道的英语，一项练习、参加每一个活动的时候均能接触地道的英语，感受

22、语言的真实意义和具体运用，教材在体现语言真实、感受语言的真实意义和具体运用，教材在体现语言真实、地道的同时，充分考虑学生的实际英语水平，控制语言地道的同时，充分考虑学生的实际英语水平，控制语言难度，保证语言的梯度，在语言及其情景的真实性和语难度，保证语言的梯度，在语言及其情景的真实性和语言的难度之间找到最佳的平衡点。言的难度之间找到最佳的平衡点。4 4、“做做”中学英语，体现外语教学新理念中学英语，体现外语教学新理念 活动和任务灵活、多样、富有情景，是教材的一大活动和任务灵活、多样、富有情景，是教材的一大特色。教材的设计以学生为中心，把学生放在学习主人特色。教材的设计以学生为中心，把学生放在学

23、习主人的位置。每个单元的主阅读前都安排一个讨论活动，激的位置。每个单元的主阅读前都安排一个讨论活动，激活学生与该话题有关的知识，激发学习兴趣。阅读以后，活学生与该话题有关的知识，激发学习兴趣。阅读以后，通过一系列的练习，从对文章细节的理解到对文章深层通过一系列的练习，从对文章细节的理解到对文章深层意义的理解，再拓展到对文章中有关话题的进一步讨论，意义的理解，再拓展到对文章中有关话题的进一步讨论，学生能够独立达到真正理解课文的目标。单词学习板块学生能够独立达到真正理解课文的目标。单词学习板块能有效地帮助学生扩大词汇量。能有效地帮助学生扩大词汇量。TaskTask和和ProjectProject板

24、块更是板块更是要求学生通过要求学生通过“做做”学习英语（学习英语（do to learndo to learn），获得英语），获得英语运用能力。运用能力。5 5、文化内涵丰富，培养跨文化交际意识、文化内涵丰富，培养跨文化交际意识 牛津高中英语牛津高中英语的每一个单元都包含中外文化，的每一个单元都包含中外文化，学生在学习和了解国外，尤其了解英语国家文化的同学生在学习和了解国外，尤其了解英语国家文化的同时，加深了对本国文化的理解。每个单元有一篇主阅时，加深了对本国文化的理解。每个单元有一篇主阅读和一篇副阅读，常常分别反映中国和外国文化。读和一篇副阅读，常常分别反映中国和外国文化。6 6、重视学习策

25、略，培养能力、开发智力、重视学习策略，培养能力、开发智力 牛津高中英语牛津高中英语重视帮助学生掌握和运用合适的重视帮助学生掌握和运用合适的学习策略。每个单元主阅读后面的学习策略。每个单元主阅读后面的 Reading strategyReading strategy（阅读策略）是这套教材的一个亮点，从扫读、略读（阅读策略）是这套教材的一个亮点，从扫读、略读到各种文体的具体阅读特点，涵盖了阅读方法的方方到各种文体的具体阅读特点，涵盖了阅读方法的方方面面。另外，其他各个板块也向学生介绍一些学习策面面。另外，其他各个板块也向学生介绍一些学习策略，如：如何记笔记，如何分析、选取和利用所获取略，如：如何记

26、笔记，如何分析、选取和利用所获取的资料，如何根据构词法记忆单词等。的资料，如何根据构词法记忆单词等。每单元由七个板块构成：每单元由七个板块构成：1Welcometotheunit(1p)2Reading(4pp)3Wordpower(2pp)4Grammarandusage(4pp)5Task(6pp)6Project(2pp)7Self-assessment(1p)六、六、牛津高中英语牛津高中英语单元结构单元结构1 Welcome to the unit1 Welcome to the unitWelcometotheunit板块通过照片、图板块通过照片、图片等引出一个或几个相关的话题，由下

27、面片等引出一个或几个相关的话题，由下面的三个问题引发讨论，既是一种读前热身，的三个问题引发讨论，既是一种读前热身，也是对本单元话题的一种导入，有利于激也是对本单元话题的一种导入，有利于激活学生已有的相关知识，激发学习兴趣，活学生已有的相关知识，激发学习兴趣，为接下来的阅读和后面的一系列活动做好为接下来的阅读和后面的一系列活动做好铺垫。所选择的图片和照片涉及学生比较铺垫。所选择的图片和照片涉及学生比较感兴趣的话题，下面的三个问题大多是开感兴趣的话题，下面的三个问题大多是开放性的，容易引发讨论、引起兴趣。放性的，容易引发讨论、引起兴趣。Module3Unit1 Theworldofoursense

28、s （学习内容：读、听、说、写、做）学习内容：读、听、说、写、做）Welcometotheunit（导入）（导入）4photos3questionsUnit2Language （学习内容：读、听、说、写、做）学习内容：读、听、说、写、做）Welcometotheunit（导入）（导入）5pictures3questionsUnit3 Backtothepast （学习内容：读、听、说、写、做）学习内容：读、听、说、写、做）Welcometotheunit（导入）（导入）4photos3questionsModule4Unit1Advertising （学习内容：读、听、说、写、做）学习内容：读

29、、听、说、写、做）Welcometotheunit（导入）（导入）6pictures3questionsUnit2 Sportingevents （学习内容：读、听、说、写、做）学习内容：读、听、说、写、做）Welcometotheunit（导入）（导入）6photos3questionsUnit3Tomorrowsworld （学习内容：读、听、说、写、做）学习内容：读、听、说、写、做）Welcometotheunit（导入）（导入）4pictures3questions2 Reading2 Reading帮助学生学习语言、文化等方面的知识，形帮助学生学习语言、文化等方面的知识，形成良好的阅

30、读策略，提高阅读理解能力。成良好的阅读策略，提高阅读理解能力。包括包括:读前问题（读前问题（A），阅读材料本身（），阅读材料本身（B）、）、读后练习（读后练习（CF）和紧跟在阅读文章后面的阅和紧跟在阅读文章后面的阅读策略（读策略（Readingstrategy）。）。A A 三三/四四个问题，练习快速阅读。通过略读或个问题，练习快速阅读。通过略读或寻读，了解文章的主旨大意和比较明显的细寻读，了解文章的主旨大意和比较明显的细节内容。节内容。B B 阅阅读文章。对话或短文，跨两页，包含相关读文章。对话或短文，跨两页，包含相关语言和文化知识。语言和文化知识。C C 关关于文章的更多问题，有时分于文章

31、的更多问题，有时分C1,C2，从更，从更多的细节到文章的深层理解。培养获取信息多的细节到文章的深层理解。培养获取信息和处理信息的能力。和处理信息的能力。DD根根据上下文猜测和理解词义，有时分据上下文猜测和理解词义，有时分D1,D2。EE根根据课文意义完成短文（变换角色、情境、据课文意义完成短文（变换角色、情境、体裁），综合理解。体裁），综合理解。F F 拓展延伸练习。拓展延伸练习。依依据与课文相关的话题或细据与课文相关的话题或细节开展讨论，以获得对主阅读文章的深层次节开展讨论，以获得对主阅读文章的深层次理解。理解。Readingstrategy介绍阅读技巧和策略，也配合主介绍阅读技巧和策略，也

32、配合主阅读文章的体裁、结构和行文特征介绍相应阅读文章的体裁、结构和行文特征介绍相应的阅读方法，帮助更好地理解所读文章，提的阅读方法，帮助更好地理解所读文章，提高阅读能力。高阅读能力。Module1 Teenage experiencesTeenage experiences Unit1School life英国中学生生活印象英国中学生生活印象Unit2Growing pains小鬼当家小鬼当家Unit3 Looking good,feeling good 想瘦身想得快死了想瘦身想得快死了Module2 Making discoveriesMaking discoveries Unit1Tale

33、s of the unexplained男孩失踪，警方迷惑男孩失踪，警方迷惑Unit2Wish you were here非洲探险非洲探险Unit3 Amazing people木乃伊的诅咒木乃伊的诅咒Module3 Broadening horizonsBroadening horizons Unit1The world of our senses雾雾Unit2Language英语发展简史英语发展简史Unit3 Back to the past失落的文明失落的文明Module4 Modern lifeModern life Unit1Advertising广告广告Unit2Sporting

34、events奥运会奥运会Unit3 Tomorrows world虚拟现实影院虚拟现实影院Module5 Balance and harmonyBalance and harmony Unit1Getting along with others秘密与谎言秘密与谎言Unit2The environment经济发展还是环境保护？经济发展还是环境保护？Unit3 Science versus nature克隆克隆Unit1TheworldofoursensesReading Fog A 4questions B anarticle;readingstrategy(reading a story)C1

35、,C2 questions;orderingtheevents D new words(meanings)E apassage(usingwords;understanding)F 2questions；makingadialogueModule3 Unit2LanguageReading Englishanditshistory A 3questions B anarticle;readingstrategy(reading a history article)C1,C2 questions;completingthesentences D new words(meanings)E apas

36、sage(usingwords;understanding)F 2questions；makingadialogueUnit3BacktothepastReading Lostcivilization A 4questions B atraveldiary;readingstrategy(reading diary entries)C1,C2 questions;circlingtheanswers D new words(meanings)E apassage(usingwords;understanding)F 2questions；makingadialogueModule4 Unit1

37、AdvertisingReading Advertisements A 3questions B anarticle;readingstrategy(reading expository writing)C1,C2 questions;trueorfalse D new words(meanings)E apassage(usingwords;understanding)F 2questions；makingadialogueUnit2SportingeventsReading Thehonourablegames A 3questions B aspeech;readingstrategy(

38、reading a speech)C1,C2 questions;completingatable D new words(meanings)E apassage(usingwords;understanding)F 3questions；makingadialogueUnit3TomorrowsworldReading Notjustwatchingafilm A 3questions B abusinessproposal;readingstrategy(reading a business proposal)C1,C2 questions;completingatable D new w

39、ords(meanings)E apassage(usingwords;understanding)F 2questions；makingadialogue3 Word power3 Word powerWordpower从两个方面帮助学生学习新的从两个方面帮助学生学习新的单词，力求快速、高效地扩大他们的词汇量。单词，力求快速、高效地扩大他们的词汇量。一是通过介绍英语单词的构词方法一是通过介绍英语单词的构词方法(合成、合成、派生、转化等），帮助学生对所学过的单词进派生、转化等），帮助学生对所学过的单词进行归纳，从中发现规律，同时，根据这些规则行归纳，从中发现规律，同时，根据这些规则向他们介绍更

40、多的符合这些规则的生词；向他们介绍更多的符合这些规则的生词；二是根据本单元的有关话题，从二是根据本单元的有关话题，从Wordfamily的角度，向学生介绍该话题的更多分类词汇。的角度，向学生介绍该话题的更多分类词汇。Module3 Unit1 Theworldofoursenses Wordpower Partsofspeech A Presenting B Practising a table writing&reading C Practising D Extending a passage(本板块除本板块除语篇中语篇中的词汇要求的词汇要求掌握外，其余部分的词汇在本掌握外，其余部分的词汇在

41、本单元不作要求，但可以根据学单元不作要求，但可以根据学生学习的实际情况作灵活处理，生学习的实际情况作灵活处理，作适当要求作适当要求)课标词汇要求：课标词汇要求：5级：级：1500-1600个单词；个单词；200-300习惯用语习惯用语/固定搭配固定搭配 7级：级：2400-2500个单词；个单词；300-400习惯用语习惯用语/固定搭配固定搭配 8级：级：3500个单词；个单词；400-500习惯用语习惯用语/固定搭配固定搭配 9级：级：4500个单词个单词1-5 1-5 模块词汇统计模块词汇统计模块模块 总词量总词量 其其 中中 词词 组组四四 会会识识 记记1 187 176 11 242

42、 195 177 18 183 277 226 51 38429426133385 301 282 19 35 1254 1122 132 1534 Grammar and usage4 Grammar and usage通过语法规则的讲解和多种图示的呈通过语法规则的讲解和多种图示的呈现现,让学生比较全面系统地掌握语法知识。让学生比较全面系统地掌握语法知识。Grammarandusage板块根据课程标准板块根据课程标准对高中语法的教学要求，系统讲授语法对高中语法的教学要求，系统讲授语法知识，并通过在语篇中的练习加以巩固知识，并通过在语篇中的练习加以巩固和提高。基本思想是：归纳演绎并举，和提高。

43、基本思想是：归纳演绎并举，讲练结合，讲求实效。讲练结合，讲求实效。高中阶段的语法教学，应从语言应用的高中阶段的语法教学，应从语言应用的角度出发，把语言的形式、意义和语法有机角度出发，把语言的形式、意义和语法有机地结合起来。要引导学生在地结合起来。要引导学生在语境中语境中了解和掌了解和掌握语法的表意功能。握语法的表意功能。英语课程标准英语课程标准Unit1Grammarandusage1Introductiontonounclauses Presenting（浅显的英语对所要讲的语法项目进行浅显的英语对所要讲的语法项目进行 描述，并配以典型的例句。描述，并配以典型的例句。)Practisinga

44、 passage(在语篇中练习所学的语法知识。在语篇中练习所学的语法知识。)2Nounclausesbeginningwith that or if/whether Presenting（浅显的英语对所要讲的语法项目进行浅显的英语对所要讲的语法项目进行 描述，并配以典型的例句。描述，并配以典型的例句。)Practising2passages（在语篇中练习所学的语法知识。在语篇中练习所学的语法知识。)Module3 模块模块1-21-2语法内容语法内容模块一模块一一单元：一单元：定语从句介绍；关系代词定语从句介绍；关系代词（that,which,who,whom,whose）二单元：二单元：定语

45、从句中介词定语从句中介词which/whom；关系副词（关系副词（when,where,why）三单元：三单元：非限制性定语从句；附加疑问词非限制性定语从句；附加疑问词模块二模块二一单元：一单元：现在完成时；现在完成进行时现在完成时；现在完成进行时;两种时态的用法区别两种时态的用法区别二单元：二单元：将来进行时；过去将来时将来进行时；过去将来时三单元：三单元：过去完成时；过去完成时；现在完成时与现在完成时与过去完成时过去完成时用法区别用法区别模块模块3-43-4语法内容语法内容模块模块5 5语法内容语法内容5 Task5 TaskTask板块顺着本单元的话题，以任务的最终产品为板块顺着本单元的

46、话题，以任务的最终产品为目标，设计了一系列的活动，学生通过结对或小组活动目标，设计了一系列的活动，学生通过结对或小组活动的方式，亲历语言实践，在完成任务的过程中获得语言的方式，亲历语言实践，在完成任务的过程中获得语言运用能力。运用能力。该版块为在课堂内进行的开放式任务型活动学习内该版块为在课堂内进行的开放式任务型活动学习内容，要求学生在完成任务的过程中使用英语，培养学生容，要求学生在完成任务的过程中使用英语，培养学生听、说、读、写的综合技能。听、说、读、写的综合技能。每个单元的每个单元的 Task 板块设计一个任务，学生通过运板块设计一个任务，学生通过运用英语进行听、说、读、写，来完成这个任务

47、。每个用英语进行听、说、读、写，来完成这个任务。每个单元的任务与单元话题密切相关。单元的任务与单元话题密切相关。任务分三个步骤：任务分三个步骤：Step 1Step 1 听或读的活动（听或读的活动（receptivereceptive）。侧重培养学生）。侧重培养学生 获取信息的能力。获取信息的能力。Step 2Step 2 双人或小组的互动（双人或小组的互动（interactive)interactive)。侧重鼓。侧重鼓 励学生学会合作，发展与人沟通的能力，实励学生学会合作，发展与人沟通的能力，实 现教师与学生、学生与学生之间的互动。现教师与学生、学生与学生之间的互动。Step 3Step

48、3 口头或书面产品（口头或书面产品（productiveproductive）活动。侧重）活动。侧重 完成一个富有情景的写作或口头任务。完成一个富有情景的写作或口头任务。另外，每一个另外，每一个StepStep前都设有一个技能训练（前都设有一个技能训练（s skills kills buildingbuilding ）,以确保学生顺利完成三个步骤。三个步以确保学生顺利完成三个步骤。三个步骤在内容和能力训练上既相对独立，又相互联系，可骤在内容和能力训练上既相对独立，又相互联系，可操作性强。操作性强。Threesteps（三个步骤三个步骤）uStep1(Receptive)通过听或读，获取通过听或

49、读，获取与任务相关的信息与任务相关的信息uStep2(Interactive)通过读通过读(提供说的提供说的内容内容)和说，开展相互对话或小组等交际和说，开展相互对话或小组等交际活动活动uStep3(Productive)分析、处理信息，分析、处理信息，进行归纳总结，完成说或写的任务进行归纳总结，完成说或写的任务Threeskillsbuilding(三个技能训练三个技能训练)Skillsbuilding1对在对在Step1中进行听或中进行听或读活动时所要用的技能进行指导和训练读活动时所要用的技能进行指导和训练Skillsbuilding2对在对在Step2中进行活动中进行活动时所要用的技能进

50、行指导和训练时所要用的技能进行指导和训练Skillsbuilding3对完成对完成Step3中说或写中说或写所要用的技能进行指导和训练所要用的技能进行指导和训练Module3Unit1Task Telling a storySkillsbuilding1:plotting a story uStep1:completing a checklistSkillsbuilding2:identifying different elements of a comic stripuStep2:preparing a story with a surprise endingSkillsbuilding3: