2 英语课程标准解读-王蔷-教材编者会议(发参会人员).ppt
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1、义务教育英语课程标准解读课程价值、课程性质、课程理念、课程设计、课程目标 王蔷 主要内容一、修订中关注的若干重要问题二、认识英语课程的价值三、关注英语课程性质的变化四、关注英语课程理念的变化五、加深理解英语课程的设计和课程目标六、了解英语课程的分级目标 一、修订中关注的若干重要问题p社会主义核心价值体系在本学科中的渗透p对新一轮课程改革理念的巩固和深化p引导人才培养模式的变革,以能力为重,培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力p合理设计课程内容、科学控制课程容量、减轻学生过重负担p根据儿童认知发展规律,体现学科目标和内容的循序渐进修订要点(1)修订后的标准力求更全面地体现社会主义核心价值体系
2、,在前言、课程性质、基本理念、课程设计思路和总目标中清晰地阐述了一个核心理念和价值体系:英语课程的目的是在发展学生综合语言运用能力的过程中,培养学生的良好的道德品质和社会适应能力,提升整体国民素质,促进科技创新和跨文化的人才培养。修订要点(2)修订后的标准继续强调学习外语的过程是一个积极主动地学习过程,一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。语言教学应进一步从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养,强调学习外语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历,而一个积极主动地学习过程,一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。修订要点(3)修订稿仍然以描述学生“用英语做事”为主线,强调培养
3、学生综合语言运用能力。在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。修订稿在教学建议中从八个方面为英语教师提出了既具有指导意义、又具有一定可操作性的建议,修订、补充和完善了教学实例,体现了以培养能力为导向的改革方向。修订要点(4)从标准颁布实施以来,一线英语教师对任务型教学表现出积大的热情,但对于如何实施任务型教学也存在着一些困惑和问题。外语教学界对于任务型教学是否适合中国的国情也有争议,有人直接借“任务型教学”批评基础教育英语新课程过于西化,不符合中国的国情。修订要点(4)修订后的标准将“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践
4、活动,以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法,如任务型语言教学途径等,培养学生用英语做事情的能力”。修订要点(5)继续强调评价应采用形成性与终结性评价相结合的方式,增加评价的维度,既关注学习过程,又关注学习结果,并在修订稿中增加和丰富了评价方法与案例;将音标写入课标里:“根据读音规则和音标拼读单词(五级知识目标)。修订后的课标单独列出了小学阶段的400个左右的核心词汇,以及义务教育阶段英语课程的词汇表(1500词)。二、认识英语课程的价值在义务教育阶段开设英语课程不是个人意愿,也不是随意的决策,而是国家意志,是在国际视域下、基于国家战略发展目标和人才培养目标而拟定的国家课程政策。英语课程对
5、国家发展具有什么价值?英语课程对学生发展具有什么价值?作为一个和平发展的大国,中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。英语成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。为提高我国整体国民素养,培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才,提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。1、对国家发展的价值(义务教育课程标准修订稿,2011)有利于更好地了解世界,学习先进科学文化知识,传播中国文化,增进与各国青少年的沟通与理解,提供更多的接受教育和职业发展的机会。有利于形成开放、包容的性格,发展跨文化交流的意识与能力,促进
6、思维发展,形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。为未来参与知识创新和科技创新储备能力,为未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化和社会的信息化奠定基础。2、对学生发展的价值(义务教育课程标准修订稿,2011)三、英语课程性质 英语课程不再是单纯的工具性课程,而是具有工具性和人文性双重性质的课程.什么样的课程是工具性课程?什么样的课程是人文性课程?工具性工具性人文性人文性 英语课程,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志,发展思维,拓展视野,丰富生活经验,发展个性和提高人文素养的过程。英语课程的性质(2001)课程标准实施十年以来
7、,以工课程标准实施十年以来,以工具性与人文性相结合为特征的新课程对英语具性与人文性相结合为特征的新课程对英语课程改革产生了积极的影响。这一认识已经课程改革产生了积极的影响。这一认识已经得到了广大英语教师的广泛认同。得到了广大英语教师的广泛认同。对课程性质的这一认识也反映了世界各对课程性质的这一认识也反映了世界各国在中小学外语课程价值方面所取得的基本国在中小学外语课程价值方面所取得的基本共识,即:学习外语有利于学生认知能力的共识,即:学习外语有利于学生认知能力的发展,促进良好的性格、品格、意志和交往发展,促进良好的性格、品格、意志和交往合作精神的形成;同时,有利于学生学会处合作精神的形成;同时,
8、有利于学生学会处理不同文化间的差异,形成开放和包容的性理不同文化间的差异,形成开放和包容的性格。格。英语课程的性质(2011)英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的听说读写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维发展,为继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就工具性而言英语课程的性质(2011)英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观与价值观。就人文性而言 确认英语课程的工
9、具性和人文性双重属性,我们同样回答了为什么要在义务教育阶段开设英语课程的问题:不管是否使用外语,学习外语都是有意义的。学习外语不仅可以(可能)获得一种交流工具,而且能够促进人的全面发展。四、关注英语课程理念的变化 课程理念是我们确定教学目标、进行教学设计、确定教学内容和标准,选择教学方法、进行教师培训、开展教学评价的重要依据。1面向全体学生,实施素质教育2整体设计目标,体现灵活开放3突出学生主体,尊重个体差异4倡导积极学习,采用活动途径5改进评价体系,促进学生发展6开发课程资源,拓展学用渠道三、关注英语课程理念的变化 (英语课程基本理念,2001)(一)注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价
10、值(二)面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异(三)整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性(四)强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性(五)优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力(六)丰富课程资源,拓展英语学习的渠道四、关注英语课程理念的变化 (英语课程基本理念,2011)1、注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础,为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具,也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展,有助于学生认识世界的多样性,在体验中外文化的异同中形成跨文化意识,增进国际
11、理解,弘扬爱国主义精神,形成社会责任感和创新意识,提高人文素养。2、面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异、面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异义务教育是全民教育的重要组成部分,义务教育阶段的英语课程应面向全体学生,体现以学生为主体的思想,在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异,他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。3、
12、整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性、整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性 英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长,而且需要逐渐积累。义务教育英语课程标准(以下简称本标准)和与之相衔接的普通高中英语课程标准将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别,旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点,保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。4、强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性、强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性 现代外语教育注重语言学习的过程,
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