2语文教学大纲与语文课程标准.ppt

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1、 1.建国以来，语文大纲的建国以来，语文大纲的发展轨迹发展轨迹。2.语文新课程标准的基语文新课程标准的基本内容本内容。3.语文大纲与语文新课语文大纲与语文新课程标准的区别程标准的区别。第二章第二章语文教学大纲语文教学大纲与语文课程标准与语文课程标准1建国以来的语文教学大纲建国以来的语文教学大纲1.1第一阶段第一阶段:探求时期探求时期(1949年年1958年上半年年上半年)1.2第二阶段第二阶段:确立时期确立时期(1958年下半年年下半年1966年年)1.3第三阶段第三阶段:改革时期改革时期(1978年年1990年年)1.4第四阶段第四阶段:发展和深化改革时期发展和深化改革时期(1990年至今年

2、至今)建国以来，语文教学大纲经历了建国以来，语文教学大纲经历了探求、确立、探求、确立、改革、发展改革、发展四个阶段，它的发展轨迹，反映出语文四个阶段，它的发展轨迹，反映出语文界的教学作者和理论工作者们对语文教育规律的认界的教学作者和理论工作者们对语文教育规律的认识，逐步由肤浅走向深刻，由片面走向完善。识，逐步由肤浅走向深刻，由片面走向完善。v补充：我国基础教育课程改革补充：我国基础教育课程改革v一、改革的背景一、改革的背景v1参与国际竞争的客观需要参与国际竞争的客观需要v韩国：韩国：19971997年开始基础教育课程改革年开始基础教育课程改革v英国：英国：19991999年基础教育课程标准年基

3、础教育课程标准v美国：美国：20002000年教育战略年教育战略v日本：日本：20022002年实施新课程标准年实施新课程标准2语文课程标准语文课程标准v2提高国民素质的迫切要求提高国民素质的迫切要求v（1）面向全体）面向全体v面向全体，就是关注每一个学生的发展，让面向全体，就是关注每一个学生的发展，让每一个学生都能体验到成功的喜悦和快乐。由每一个学生都能体验到成功的喜悦和快乐。由“精英教育精英教育”向向“大众教育大众教育”转变。转变。v（2）全面发展）全面发展v全面发展，就是要求教育与社会实践活动、全面发展，就是要求教育与社会实践活动、生产劳动相结合，使学生不仅仅学习和掌握科学生产劳动相结合

4、，使学生不仅仅学习和掌握科学文化知识，而且在智力、道德、审美等方面也获文化知识，而且在智力、道德、审美等方面也获得发展，成为全面发展的人，即各方面充分发展得发展，成为全面发展的人，即各方面充分发展而又有独创性的、独立、自由的个人。而又有独创性的、独立、自由的个人。v（3）主动发展）主动发展v主动发展，就是在整体提高的基础上，促进主动发展，就是在整体提高的基础上，促进学生发展自己的个性和特长。引导学生主动参与、学生发展自己的个性和特长。引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。亲身实践、独立思考、合作探究。v3 3基基础础教育深化改革的必由之路教育深化改革的必由之路v我国基础教育的现行课程

5、已不能适应时代的我国基础教育的现行课程已不能适应时代的发展，存在不少弊端，主要表现为发展，存在不少弊端，主要表现为“繁、难、偏、繁、难、偏、旧旧”。v 中共中央国务院关于深化教育改革全面推中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定进素质教育的决定、面向面向2121世纪教育振兴行世纪教育振兴行动计划动计划、国务院关于基础教育改革与发展的国务院关于基础教育改革与发展的决定决定、国家基础教育课程改革纲要（试行）国家基础教育课程改革纲要（试行）等文件的陆续出台，标志着国家正在大力推进等文件的陆续出台，标志着国家正在大力推进基础教育课程改革，调整和改革课程体系、结构、基础教育课程改革，调整和改

6、革课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。程体系。高考试题高考试题v第第I卷第卷第4题：题：4.填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是当的一组是遍布华夏的古村落，作为乡土建筑的精华，遍布华夏的古村落，作为乡土建筑的精华，。，承载着丰富，。，承载着丰富的历史文化信息，对中国人的价值观念、生活方式的历史文化信息，对中国人的价值观念、生活方式的形成产生过深刻的影响。的形成产生过深刻的影响。v却辉映着辉煌的过去却辉映着辉煌的过去鲜明地折射出中国悠久鲜明地折射出中国悠久的历史的历史具有很高

7、的文物价值具有很高的文物价值它们看似陈旧它们看似陈旧生动地展现了民族文化的丰富多样生动地展现了民族文化的丰富多样成为了解中成为了解中国文化和历史的一个窗口国文化和历史的一个窗口A.B.C.D.正确答案：Cv雨中登泰山雨中登泰山课后练习题：课后练习题：四、下面是课文中的一段话。后面列出四种分析。四、下面是课文中的一段话。后面列出四种分析。把最能确切反映作者意图和表达方法的一种选出来。把最能确切反映作者意图和表达方法的一种选出来。1作者运用借代、拟人等修辞方法，表现了松树作者运用借代、拟人等修辞方法，表现了松树在逆境中奋斗的自豪感和旺盛的生命力。在逆境中奋斗的自豪感和旺盛的生命力。2作者运用比喻、

8、拟人等修辞方法，表现了松树作者运用比喻、拟人等修辞方法，表现了松树的千姿百态、各具情趣的自然景色。的千姿百态、各具情趣的自然景色。3作者运用比喻、拟人等修辞方法，表现了松树作者运用比喻、拟人等修辞方法，表现了松树在逆境中奋斗的自豪感和旺盛的生命力。在逆境中奋斗的自豪感和旺盛的生命力。4作者运用借代、拟人等修辞方法，表现了松树作者运用借代、拟人等修辞方法，表现了松树的千姿百态、各具情趣的自然景色。的千姿百态、各具情趣的自然景色。v96年的年的中华读书报中华读书报上见到一则资料：上见到一则资料：1995年上海华中理工大学对该校年上海华中理工大学对该校3511名新入名新入学的专科、本科、硕士和博士生

9、做了一次中学的专科、本科、硕士和博士生做了一次中国语文水平测试。测试结果，总平均仅为国语文水平测试。测试结果，总平均仅为63.9分；其中，硕士生和博士生均不及格。分；其中，硕士生和博士生均不及格。v中学语文教学手记中学语文教学手记王丽王丽v“中学语文重在应用，重在培养人，不是搞什么中学语文重在应用，重在培养人，不是搞什么语言的专门学问。语文的工具性和人文性是统一体语言的专门学问。语文的工具性和人文性是统一体的两个侧面，不可机械割裂，否则就把语文教学引的两个侧面，不可机械割裂，否则就把语文教学引入死胡，急功近利，舍本逐末。语文教学工具性和入死胡，急功近利，舍本逐末。语文教学工具性和人文性，人文性

10、，互相依存，不可分割。抽掉人文精神，只互相依存，不可分割。抽掉人文精神，只在语言文字形式上兜圈子，语言文字就会失去光泽，在语言文字形式上兜圈子，语言文字就会失去光泽，步入步入排列组合排列组合的文字游戏怪圈；脱离语言文字的文字游戏怪圈；脱离语言文字的运用，架空讲人文性，又背离了语文课的宗旨，的运用，架空讲人文性，又背离了语文课的宗旨，步入另一个误区。步入另一个误区。”v 于漪：于漪：“标准化试题标准化试题”把语文教学引入了把语文教学引入了“死胡同死胡同”第第198198页页v二、改革的目标二、改革的目标v1总目标总目标v全面贯彻国家教育方针，全面推进素质教育，全面贯彻国家教育方针，全面推进素质教

11、育，体现时代精神，使学生成为有理想、有道德、有文体现时代精神，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。化、有纪律的一代新人。v（1）爱国主义、集体主义精神。（）爱国主义、集体主义精神。（2）继承和发）继承和发扬中华民族的优秀文化传统。（扬中华民族的优秀文化传统。（3）民主和法制意）民主和法制意识，遵守国家法律和社会公德。（识，遵守国家法律和社会公德。（4）社会责任感。）社会责任感。（5）初步的创新精神、实践能力、科学和人文素）初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。（养以及环境意识。（6）应终身学习的基础知识、）应终身学习的基础知识、基本技能和方法。（基本技能和方法。

12、（7）健壮的体魄和良好的心理）健壮的体魄和良好的心理素质。（素质。（8）健康的审美情趣和生活方式。）健康的审美情趣和生活方式。v2具体目标具体目标(略）略）v三、改革的进展三、改革的进展v1现行课程计划和语文教学大纲的修订现行课程计划和语文教学大纲的修订v全日制普通高级中学课程计划（试验修全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）订稿），中华人民共和国教育部制订，人，中华人民共和国教育部制订，人民教育出版社，民教育出版社，2000。v全日制普通高级中学语文教学大纲（试全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）验修订版），中华人民共和国教育部制订，中华人民共和国教育部制订，人民教育出版社，人民教

13、育出版社，2000。v九年义务教育全日制初级中学语文教学九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）大纲（试用修订版），中华人民共和国教，中华人民共和国教育部制订，人民教育出版社，育部制订，人民教育出版社，2000。v2现行中学语文教材的修订现行中学语文教材的修订v3新课程方案的制订与实验新课程方案的制订与实验v（1）基础教育课程改革指导纲要（试行）基础教育课程改革指导纲要（试行）v（2）全日制义务教育全日制义务教育语文课程标准（实验稿）语文课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，北京师范大学出版社，2001。v高中语文课程标准正在研制之中，计划于高中语文课程标准正在研制之中，计划于2

14、003年年正式出台。正式出台。v（3）义务教育课程标准实验教科书的编写）义务教育课程标准实验教科书的编写v现有人民教育出版社、江苏教育出版社、语文出现有人民教育出版社、江苏教育出版社、语文出版社出版的三套实验教材。版社出版的三套实验教材。v2000至至2004年：完成新课程体系的制订、实验和年：完成新课程体系的制订、实验和修订；修订；2004至至2010年：逐步在全国推行新课程方案。年：逐步在全国推行新课程方案。v四、语文课程改革的主要内容四、语文课程改革的主要内容v1教材教材v语文教材存在的问题主要表现在三个方面：一是语文教材存在的问题主要表现在三个方面：一是部分选文陈旧，缺乏时代气息。二是

15、比较复杂的编部分选文陈旧，缺乏时代气息。二是比较复杂的编排模式，三是没有更新。排模式，三是没有更新。v2教学教学v目前的中学语文教学在教学方法上还存在不少问目前的中学语文教学在教学方法上还存在不少问题，普遍存在着题，普遍存在着“以教师为中心、以教科书为中心、以教师为中心、以教科书为中心、以课堂为中心以课堂为中心”的状况。的状况。v3考试考试v考试问题很复杂，尤其是高考，受国家整考试问题很复杂，尤其是高考，受国家整个政治、经济形势的影响和制约。个政治、经济形势的影响和制约。思考讨论：语文新课程改革现状？思考讨论：语文新课程改革现状？v老教师很难适应新课改老教师很难适应新课改v年轻教师出现理解错误

16、年轻教师出现理解错误v把课改当成一场运动把课改当成一场运动v教例：教例：v上课铃还没响，教室里就响起来上课铃还没响，教室里就响起来“大河向东大河向东流流”这首这首好汉歌好汉歌。铃声一响，老师播放。铃声一响，老师播放电视剧电视剧水浒水浒中剪辑下来的关于林冲的片中剪辑下来的关于林冲的片断，原来这堂课是上断，原来这堂课是上林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙。学生的情绪是高昂的，整堂课，除了看录像，学生的情绪是高昂的，整堂课，除了看录像，就是讨论林冲是怎样一个人，讨论也很热烈，就是讨论林冲是怎样一个人，讨论也很热烈，这堂课在又一次好汉歌声中结束。令人遗憾这堂课在又一次好汉歌声中结束。令人遗憾的是，学生在

17、整堂课中没有读过课文，有几的是，学生在整堂课中没有读过课文，有几位同学的书也没有打开过。位同学的书也没有打开过。v叶圣陶叶圣陶中学语文中学语文复刊题词：复刊题词：v我想，教任何功课，最终目的都在于达到不我想，教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界：能够自己需要教。假如学生进入这样一种境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。？而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。v给指点，给讲说，却

18、随时准备少指点，少讲给指点，给讲说，却随时准备少指点，少讲说，最后做到不指点，不讲说。这好比牵着手走，说，最后做到不指点，不讲说。这好比牵着手走，却随时准备放手。在这上头，教者可以下好多功却随时准备放手。在这上头，教者可以下好多功夫。夫。v我的想法是否得当，敬请广大语文老师指正。我的想法是否得当，敬请广大语文老师指正。v一九七七年十二月一九七七年十二月u语文课程标准是国家教育行政部门按照教学计划，语文课程标准是国家教育行政部门按照教学计划，用纲要的形式来规范语文教学的指导性文件。是语文用纲要的形式来规范语文教学的指导性文件。是语文教材编写、语文教学、评估和考试命题的依据，是国教材编写、语文教学

19、、评估和考试命题的依据，是国家管理和评估语文课程的基础。（教材家管理和评估语文课程的基础。（教材P33）u语文新课程标准是指语文新课程标准是指1999年开始研制，年开始研制，2001年年9月正式走入三十八个国家级实验区的月正式走入三十八个国家级实验区的全日制义务教全日制义务教育语文课程标准育语文课程标准及稍后相继出台的及稍后相继出台的普通高中语课普通高中语课程标准程标准，它是国家教育行政部门根据国内外课改趋，它是国家教育行政部门根据国内外课改趋势，结合我国教育实际，在新时期用纲要的形式来规势，结合我国教育实际，在新时期用纲要的形式来规范语文教学的范语文教学的指导性文件指导性文件。（。（2011

20、年年12月月28日再次日再次修订完成）修订完成）2.1什么是语文课程标准什么是语文课程标准语文新课程标准包括语文新课程标准包括“前言前言”、“语文课程目标语文课程目标”、“课程实施建议课程实施建议”，此外还有附录。，此外还有附录。2.2.1前言前言1.现代社会对公民的要求，这也就是语文教学现代社会对公民的要求，这也就是语文教学所要承担的责任。所要承担的责任。2.课程标准课程标准的制定原则：的制定原则：“以马克思主义以马克思主义和科学的教育理论为指导和科学的教育理论为指导”。3.语文的语文的“课程性质与地位课程性质与地位”：“语文是最重语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具要的交

21、际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”2.2语文课程标准的组成语文课程标准的组成v（一）课程性质与地位（一）课程性质与地位v工具性与人文性的统一，是语文课程的工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。基本特点。“工具性工具性”着眼于语文课程培养着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点。性特点。“人文性人文性”着眼于语文课程对于学着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。有的人文学

22、科的特点。v（二）课程的基本理念（二）课程的基本理念v1.19年级语文课程的基本理念年级语文课程的基本理念v（一）全面提高学生的（一）全面提高学生的语文素养语文素养。v二二正确把握语文教育的特点。正确把握语文教育的特点。v（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。v（四）努力建设开放而有活力的语文课程。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。v（一）全面提高学生的语文素养。（一）全面提高学生的语文素养。v解释两个概念，一个是解释两个概念，一个是“全面提高全面提高”，一，一个是个是“语文素养语文素养”。v全面提高：就是全面提高：就是课程标准课程标准所设计的

23、所设计的课程目标必须面向全体学生，力争使每一个课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生都能达到这一目标，获得现代公民都必学生都能达到这一目标，获得现代公民都必须具备的基本语文素养。另外，要全面发展，须具备的基本语文素养。另外，要全面发展，在在“知识和能力知识和能力”、“过程和方法过程和方法”、“情情感态度和价值观感态度和价值观”方面不能偏废。方面不能偏废。v语文素养：内涵丰富，其特点是综合性和语文素养：内涵丰富，其特点是综合性和实践性。实践性。v语文素养语文素养”和和“语文能力语文能力”有什么差别？有什么差别？v“能力能力”是指人能胜任、能完成某项工作是指人能胜任、能完成某项工作的自身条件（

24、应该包括心理和生理的条件），的自身条件（应该包括心理和生理的条件），重在重在“功用性功用性”。v“素养素养”是指人通过长期的学习和实践是指人通过长期的学习和实践（修习培养）在某一方面所达到的高度，包（修习培养）在某一方面所达到的高度，包括功用性和非功用性。括功用性和非功用性。v“语文能力语文能力”是指读写听说的能力。是指读写听说的能力。v“语文素养语文素养”包括：字词句篇的积累，语包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思品

25、位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。想观念等内容。“语文能力语文能力”包含在其中。包含在其中。v（二）正确把握语文教育的特点。二）正确把握语文教育的特点。v1、语文课程具有丰富的人文内涵。、语文课程具有丰富的人文内涵。v语文课程的内容中，具有大量的具体形象，语文课程的内容中，具有大量的具体形象，往往带有强烈的个人感情和主观色彩。往往带有强烈的个人感情和主观色彩。v2、语文教育具有很强的实践性。、语文教育具有很强的实践性。v语文课程语文课程“不宜刻意追求语文知识的系统不宜刻意追求语文知识的系统和完整和完整”。不能用例子来图解原理。不能用例子来图解原理。v3、学生学习母语重在感性把握

26、。、学生学习母语重在感性把握。v（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。v自主学习：要帮助学生提高学习自觉性，逐自主学习：要帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。v合作学习，是指学生在学习群体中合作学习，是指学生在学习群体中“为了完为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。v探究学习，是指学生独立地发现问题、获得探究学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。自主发展的学习方式。v语文综合性学习是全面提高语文素养，特别语文综合性学

27、习是全面提高语文素养，特别是培养创新精神和实践能力的重要途径。是培养创新精神和实践能力的重要途径。v教例：教例：v某校几名同学以某校几名同学以“我市文化市场的现状及其我市文化市场的现状及其调控调控”为课题开展研究性学习活动。研究小为课题开展研究性学习活动。研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。课外活动时，课题小组一种说不出的兴奋。课外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。诗人主编。v可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是为他

28、们是“瞎捣乱瞎捣乱”，拒之门外。最后，同，拒之门外。最后，同学们只好败兴而归，非常委屈的说：学们只好败兴而归，非常委屈的说：“白跑白跑了一趟！门卫不让进，说了一趟！门卫不让进，说瞎捣乱瞎捣乱。”v思考讨论：思考讨论：v作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢？作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢？v分析：分析：v面对学生们的面对学生们的“碰壁碰壁”，首先应该引导学生分析，首先应该引导学生分析“碰壁碰壁”的原因，然后鼓励学生使学生增加信心；其的原因，然后鼓励学生使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访计划。次指导学生重新修改采访计划。v研究性学习活动，给学生提供了更多的尝试和探索研究性学习活动，给学

29、生提供了更多的尝试和探索的机会，如果学生只是单纯的假设了研究成功的方的机会，如果学生只是单纯的假设了研究成功的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想和现实的差距；在遭遇挫折时，利中的曲折，理想和现实的差距；在遭遇挫折时，还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。失败中崛起，从挫折中起飞。v（四）努力建设开放而有活力的语文课程。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。vv语文学习的外延和生活的外延相等。语文学习的外延和生活的外延相等。v 美国教育家华特美国教育

30、家华特BB科勒涅斯科勒涅斯克克v语文课程标准在课程建设上，倡导要有大视野，语文课程标准在课程建设上，倡导要有大视野，要树立大语文教育观。要树立大语文教育观。v所谓树立大语文教育观，就是要克服语文课程所谓树立大语文教育观，就是要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大语文教孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大语文教育观的指导下，实行课程内容、课程实施等的根本育观的指导下，实行课程内容、课程实施等的根本变革，构建开放而富有活力的语文课程体系。变革，构建开放而富有活力的语文课程体系。小学语文六年级下册小学语文六年级下册小学语文五年级下册第六单元综合性学习小学语文五年级下册第六单元综合性学

31、习思考与讨论思考与讨论v阿长与山海经阿长与山海经一文最后有这样一段话：一文最后有这样一段话：vv“我的保姆长我的保姆长妈妈即阿长妈妈即阿长辞了这人世大概有三辞了这人世大概有三十年了吧，我终不知道她的姓名，她的经历，仅知十年了吧，我终不知道她的姓名，她的经历，仅知道她有一个过继的儿子，她大概是青年守寡的孤孀。道她有一个过继的儿子，她大概是青年守寡的孤孀。仁慈而黑暗地母啊，愿在你的怀里永安她的魂仁慈而黑暗地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵。灵。”教学时，一位学生提出这样的问题：为什么说教学时，一位学生提出这样的问题：为什么说“仁慈而黑暗仁慈而黑暗”的地母？你该如何回答？的地母？你该如何回答？v提示：

32、提示：v中国民间传说中说人死了要到阴间报到，那是一个阴中国民间传说中说人死了要到阴间报到，那是一个阴森恐怖的去处，在这里，森恐怖的去处，在这里，“阴暗阴暗”、“地母地母”显然不是这显然不是这个意思。回答这个问题老师必须了解这段资料：湖北神农个意思。回答这个问题老师必须了解这段资料：湖北神农架地区的古代名歌架地区的古代名歌黑暗传黑暗传：“先前只有气一团，黑里先前只有气一团，黑里咕咚漫无边，有位老祖名黑暗，无影无踪无脸面。那时没咕咚漫无边，有位老祖名黑暗，无影无踪无脸面。那时没有天和地，那时不分高和低，那时没有日月星，人和万物有天和地，那时不分高和低，那时没有日月星，人和万物不见影，汪洋大海水一片

33、，到处都是黑沉沉。不见影，汪洋大海水一片，到处都是黑沉沉。v从民歌中可以想见，在中国民间传说中，也有类似从民歌中可以想见，在中国民间传说中，也有类似“地地母母”这样的人物，名称就叫这样的人物，名称就叫“黑暗黑暗”。到此，对黑暗，教。到此，对黑暗，教师还是没有直接解释，而是让学生回忆：师还是没有直接解释，而是让学生回忆：“小时候，睡在小时候，睡在母亲身边是不是有一种黑暗的感觉？母亲身边是不是有一种黑暗的感觉？”由此展开联想：由此展开联想：“人在出生之前，在母亲子宫里的时候，也是处在一片黑暗人在出生之前，在母亲子宫里的时候，也是处在一片黑暗之中。之中。”“只有当他发出第一声啼哭的时候，才冲破黑暗，

34、只有当他发出第一声啼哭的时候，才冲破黑暗，来到人间。来到人间。”“实际上，人是生于黑暗，又归于黑暗的。实际上，人是生于黑暗，又归于黑暗的。”那么这里的那么这里的“黑暗黑暗”并不像通常意义上所说的象征邪恶、并不像通常意义上所说的象征邪恶、恐怖，而是意味着安宁、皈依和宁静。恐怖，而是意味着安宁、皈依和宁静。v2.高中语文课程的基本理念高中语文课程的基本理念v（一）全面提高学生的语文素养，充分发（一）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。挥语文课程的育人功能。v（二）注重语文应用、审美与探究能力的（二）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。培养，促进学生均衡而

35、有个性地发展。v（三）遵循共同基础与多样选择相统一的（三）遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。原则，构建开放、有序的语文课程。v（三）高中语文课程设计思路（三）高中语文课程设计思路v高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分，高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分，体现了时代性、基础性和选择性。体现了时代性、基础性和选择性。v必修课由必修课由“语文语文1”至至“语文语文5”五个模块组成，五个模块组成，可在高一至高二两个学期半的时间里循序渐进地可在高一至高二两个学期半的时间里循序渐进地完成，也可以根据需要灵活安排。选修课设计诗完成，也可以根据需要灵活安排。选修课设计诗歌

36、与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，根据每个系列的应用、文化论著研读五个系列，根据每个系列的目标可以设计若干个选修课模块，每个模块的具目标可以设计若干个选修课模块，每个模块的具体名称、内容组合以及模块与模块之间的顺序编体名称、内容组合以及模块与模块之间的顺序编排，可以有选择地设计，既保证了模块设计的灵排，可以有选择地设计，既保证了模块设计的灵活性与选择性，又避免了模块设计的随意与混乱。活性与选择性，又避免了模块设计的随意与混乱。2.2.2语文课程目标语文课程目标语文课程目标的制定，受建国以来第八轮基语文课程目标的制定，受

37、建国以来第八轮基础教育课程改革目标的制约，它是总的人才培养础教育课程改革目标的制约，它是总的人才培养目标在语文课程中的具体体现，目标的内容与语目标在语文课程中的具体体现，目标的内容与语文素养的精神丝丝入扣，它是从语文学科的角度文素养的精神丝丝入扣，它是从语文学科的角度规定人才培养的具体规格和质量要求。规定人才培养的具体规格和质量要求。（一）（一）19年级语文课程目标年级语文课程目标v总目标：（总目标：（10点）点）v1在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高

38、文化品位和审美情趣。的价值观，提高文化品位和审美情趣。v2认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。优秀文化的营养。v3培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。法。v4在发展语言能力的同时，发展思维能力，激在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知

39、的科学态度，初步掌握科学的思想方法。知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。v5能主动进行探究性学习，在实践中学习、运能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。用语文。v6学会汉语拼音。能说普通话。认识学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。度。v7具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的能初步理解、鉴赏文学作品

40、，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字万字以上。以上。v8能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。v9具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。人际沟

41、通和社会交往，发展合作精神。v10学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。和处理信息的能力。v设计课程目标的指导思想设计课程目标的指导思想:v1.九年一贯整体考虑，体现课程目标九年一贯整体考虑，体现课程目标的整体性、阶段性和连续性。的整体性、阶段性和连续性。v2.从三个维度提出课程目标，全面而从三个维度提出课程目标，全面而富有新意。富有新意。v3.从五个方面提出从五个方面提出“阶段目标阶段目标”，其，其中中“综合性学习综合性学习”的目标更应引起重视。的目标更应引起重视。v思考与讨论：思考与讨论：v小学五年级下册语文教材第二组设小学五年级下册

42、语文教材第二组设计是如何体现课程目标的？计是如何体现课程目标的？v2.阶段目标阶段目标v（一）识字与写字（一）识字与写字v1、要注意阶段目标的连贯性。、要注意阶段目标的连贯性。v2、要注意、要注意“情感态度和价值观情感态度和价值观”、“过程和过程和方法方法”、“知识和能力知识和能力”在在“识字与写字识字与写字”教学领域的综合体现。教学领域的综合体现。v3、要注意、要注意“识识”“写写”要求分开，提出要求分开，提出“认认识识”和和“学会学会”两种目标。两种目标。v整个九年义务教育阶段，要求认识常用汉字整个九年义务教育阶段，要求认识常用汉字3500个，其中个，其中2500个左右会写。这样做，目个左

43、右会写。这样做，目的是多认少写，扩大阅读量，减轻中小学生的是多认少写，扩大阅读量，减轻中小学生的课业负担。的课业负担。小学语文一年级上册小学语文一年级上册v（二）阅读（二）阅读v1.要重视学生在阅读过程中的主体地位。要重视学生在阅读过程中的主体地位。v2.要重视学生的独特体验和感受。要重视学生的独特体验和感受。语文九年级下册语文九年级下册v3.教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。的促进者，也是阅读中的对话者之一。v4.实现阅读的教学目标，还要注意培养语感，实现阅读的教学目标，还要注意培养语感，注重积累。注重积累。v（三）写作

44、（三）写作v1.学生的写作，还要贯彻让学生说真话。学生的写作，还要贯彻让学生说真话。v2.重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。写作中培养学生的创新精神。v3.强调培养适应社会需要的写作能力。强调培养适应社会需要的写作能力。v4.注重语言能力和思维能力同步发展。注重语言能力和思维能力同步发展。第三学段（第三学段（56年级）年级）v教例：教例：绿色的启示绿色的启示v为了提高作业批改的反馈效果，我问同学们：为了提高作业批改的反馈效果，我问同学们：“大家喜欢什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰大家喜欢什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰和热

45、烈，黄色代表宝贵和权力，黑色代表刚、坚强，和热烈，黄色代表宝贵和权力，黑色代表刚、坚强，蓝色代表大海、希望，绿色代表自然、生命蓝色代表大海、希望，绿色代表自然、生命”同同学们几乎异口同声地说：学们几乎异口同声地说：“我们喜欢绿色！我们喜欢绿色！”“老师，老师，你用绿色给我们批改作业吧！你用绿色给我们批改作业吧！”“好！就这样决定了。好！就这样决定了。那么，在作业批改中，你们喜不喜欢用打叉的符号？那么，在作业批改中，你们喜不喜欢用打叉的符号？”“最好不用！最好不用！”于是，在高中三年中，我一直坚持于是，在高中三年中，我一直坚持用绿色来批改作业、改考卷。在批改中，我不用叉号，用绿色来批改作业、改考

46、卷。在批改中，我不用叉号，改用改用“？”和批语。绿色的批语起了不小的激励作用，和批语。绿色的批语起了不小的激励作用，同学们非常喜欢我批改的作业，学习的反馈效应很好。同学们非常喜欢我批改的作业，学习的反馈效应很好。同学们不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显同学们不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。著的提高。v思考讨论：这个案例中教师教育为什么会取思考讨论：这个案例中教师教育为什么会取得成功？得成功？v分析：分析：v要改变学生学习的方法，去适应教育、适应要改变学生学习的方法，去适应教育、适应教师的状况，首先要努力造就适合学生成长教师的状况，首先要努力造就适合学生成长的良好情境和氛

47、围，打破常规，改变教师教的良好情境和氛围，打破常规，改变教师教学的方法。学的方法。v（四）口语交际（四）口语交际v1、前瞻性、前瞻性v2、强调、强调“情感态度情感态度”方面的目标方面的目标v3、精心设计交际情境、精心设计交际情境v4、注意口语交际的双向互动、注意口语交际的双向互动小学语文四年级上册小学语文四年级上册v（五）综合性学习（五）综合性学习v1、突出综合、突出综合v2、加强实践、加强实践v3、强调、强调“自主自主v教例：教例：老师，让我们自己来老师，让我们自己来v为了让班会开得更成功，我为我们班选了一为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。第二天，把我的计划和大家篇课文

48、改写了剧本。第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好老师怎么选这篇课文，又长又不好演。演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。你管呢，让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课，我把她叫到办公室请她谈自己来是王渺。下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们的课文不好，而且您每次都是写好了剧本

49、让我们演，您应该让我们自己来试一试。演，您应该让我们自己来试一试。”她的话让我她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代包办代替替”，他们长大了。于是，我把导演的任务交给，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。商量演哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。成功的喜悦。v思考讨论：思考讨论：v这个案例给我们留下的思考是什么？请你结这个案例给

50、我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看法。合新课程理念谈谈自己的看法。v分析：分析：v我我们们在在教教育育教教学学中中要要适适当当的的放放手手，让让学学生生自自己己去去创创造造、去去实实践践。而而不不应应该该用用条条条条框框框框的的模模式式去去束束缚缚学学生生的的创创造造力力，更更不不应应该该让让孩孩子子按按教教师师的的思思维维、想想法法去去行行事事。要要让让孩孩子子自自己己去去行行动动，作作一一个个智智能能人人，开开发发潜潜能能，追追求求独独特。特。v（二）高中课程目标（二）高中课程目标v积累积累整合整合v感受感受鉴赏鉴赏v思考思考领悟领悟v应用应用拓展拓展v发现发现创新创新单