语文教学设计：我爱这土地.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑语文教学设计：我爱这土地 语文教学设计：我爱这土地 【简介】 我爱这土地是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。今天语文网我给大家整理了艾青我爱这土地教案。艾青我爱这土地教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。一起来学习下! 【重难点】 我爱这土地凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱。学习这首诗歌，重在体验意象美，情感美，诵读是打开诗歌大门的钥匙，无论是知识积累，还是情感熏陶，都要在学生积极主动的朗读中实现，吟诵以感其情，吟诵以会其意，吟诵以领其韵，直至产生

2、共鸣。也就是说，以语言为落脚点，通过反复诵读，把握寄予的思想感情，关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，学会鉴赏诗歌。 【教学目标】 1、知识与能力： 关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。 品味诗歌富有表现力的语言，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。 学习现代诗的朗诵基本技巧，学会把握节奏、重音，有感情的朗诵。 2、情感态度价值观： 体味诗人抒发的恋土深情，增强热爱祖国的思想感情。 【教学过程】 一、唤起体验，读出情感 有人说，诗歌是无谱的音乐，欣赏音乐要用心聆听，整体感悟，这是很有道理的。我们不能把音乐拆成音符碎片来欣赏，诗歌阅读与欣赏也该这样，要注意对诗人整体情绪的

3、判读。这一环节，由聆听歌曲或者引用爱国诗词引导学生进入情境，在了解背景和自由朗读中贴近作品贴近诗人，能帮助学生准确地把握诗歌的感情基调。 1、播放歌曲祖国之恋或者用与爱国有关的古诗词导入，唤起学生的情感体验对祖国的热爱。 2、自由朗读这首诗歌，感受诗人抒发的情感。 3、一首优秀的诗歌，往往会集中抒发人类的某种美好情感，而这种情感的爆发，可能有一个具体的诱因，比如受到欺负(杜甫的茅屋被风吹破，茅草被抢)或情绪受到触动(徐志摩告别心爱的康桥)。那么，你认为是什么诱因使艾青爆发出如此炽烈的爱国之情? (根据诗歌创作的时间，学生应该能联系时代背景感受到诗人的创作激qing。) 二、入情入境，读懂意象

4、(即“饱含诗人思想感情的具体形象”)着重从以下几个方面探究： 1、诗人是用怎样的方式来爱的?诗人用了“嘶哑”这个形容词，你会联想到怎样的形象?从中你体会到诗人什么样的情绪?” 2、诗人挚爱着的是一块怎样的土地?其歌唱的内容包括哪些? 学生交流后明确：(关键词句) 土地、河流、风、黎明，它们的核心是“土地”。值得注意的是，在这四个意象前面都加了长长的修饰语，诗人对土地的热爱就是通过这些意象和关键的修饰语来表达的，这些地方要读重音。 探究质疑。 3、诗人为什么把自己比作一只鸟，而不是一片云，一棵树? 提示：鸟是中国古代诗歌中常用的一个意象。诗经的第一首便是“关关雎鸠，在河之洲。”此后鸟的意象便逐渐

5、具有了更多的意蕴，不单以双鸟、孤鸟来比喻欢爱相亲或者别离，更常常是一种不受羁绊、超然高举的自由生命的象征。搜索与“鸟”有关的诗句，读一读。 胡马依北风，越鸟巢南枝。古诗十九首 愿为双鸿鹄，奋翅起高飞。古诗十九首 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。李商隐无题 从此别却江南路，化作啼鹃带血归。文天祥金陵驿 子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。王令送春 诗人对祖国、对土地、对民族的热爱，已到了不知如何倾诉的地步，他也就借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的爱情。虽然已不能再唱出美妙悦耳清亮动听的情歌，但这“嘶哑”的歌声是用整个生命发出来的，是对土地的义无反顾的真诚执著的爱。 虽然我们与诗人不同时代，但我们从朗读中

6、会深切感受到那个时代诗人沸腾的热血。 三、把握节奏，读出韵味 1、如果让你来朗读这首诗，你觉得诗中哪一处最有起伏跌宕的感觉? (“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”)正当我们为诗人不断的歌唱所吸引时，没料到诗篇陡然来了一个大的转折，有何深意? 2、这样的爱该用怎样的语调表现出来呢? 3、一首优秀的诗歌中总有几个句子能特别打动你。打动你的原因，就是情感真挚。这首诗中，表达感情最深切的是哪一处? (“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉”) 都说“男儿有泪不轻弹”，我们怎样理解诗人眼里的泪水? (经过思考、探究，学生有能力理解这泪水中饱含的.深情。“深沉”一词也许还不足以表达爱的炽烈

7、程度，于是，其后紧跟的沉重的省略号，似乎涌动着潜流地火般的激qing，更为沉重地叩击着我们的心房，激起我们持续的共鸣，留下不尽的余韵。) 4、所谓“诗歌”就是“诗”与“歌”的联姻，这首诗在音乐性上虽然不如古典诗词，无固定的节律，不押韵，但其内在情感的旋律节奏非常鲜明。这个内在的节奏就呈现为情感的变化。试着画出诗人情绪起伏的走势图。(请学习小组共同完成) 抗争炽烈 悲愤憧憬 忧患执著 我们在诵读时要随着诗中感情的起伏体会内在的节奏，诗歌的韵味就自然流露了。读时将自己想象成诗人，沉浸到诗人创作时的情境中。 四、情绪对接，强化体验 祖国是亲爱的母亲，为了她，有多少仁人志士抛头颅，洒热血都在所不惜，一首首诗，就是献给祖国的铮铮誓言。如果让你抒写对祖国的热爱，会用什么样的诗句? (为了点燃学生尝试写诗的热情，教师可以创设情境，渲染气氛。) 读诗的目的是指导学习，指导生活，仿写诗句，就是将诗作的情感体验内化为自己的情感体验，通过积累筛选，升华情感，建构起人文底蕴。 在读诗的过程中，我们与诗人的心是相通的，我们读懂了诗人殷殷的赤子情怀，祖国之爱在我们的心中，也就如潮水般奔涌 五、写作特色 1、设喻。 2、结尾升华主题。 第 10 页 共 10 页