白鹅教学设计板书【7篇】.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑白鹅教学设计板书【7篇】 作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？白话文为大家精心整理了白鹅教学设计板书【7篇】，希望能够帮助到大家。 白鹅优秀教学设计 篇一 教学目标 1认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。 2学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 3积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的

2、情感体验。 教学准备 有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。 教学过程 一、激情导入。 1同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。） 2简介丰子恺。 二、检查预习情况，整体感知课文。 1出示卡片，读生字、新词。 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。 2知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。 （点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，

3、识字教学也不能放松。） 3自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？ （在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。） 4小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。 三、学习第一、二自然段。 1课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？ 2学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。 相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相 （点评：以“

4、怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。） 3齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。 四、学习第三自然段。 1课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。 （点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。） 2通过多种形

5、式读，带着想象读出内心感受。 3认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？ 学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。 相机板书：尽职勇敢可爱。 4指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的的思想感情。表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。 （点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会的思想感情，学会阅读。） 5带着感情读

6、“好一个高傲的动物”，品味对白鹅的赞美之情。 6有感情地朗读第三自然段，感悟认真观察的态度和写作方法。 7齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 白鹅教学设计板书 篇二 教学目标： 1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。 2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体会运用对比、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜爱之情。 3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。 重点难点： 重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。 难点：从那些贬义词中体会到对白鹅的喜爱之情。

7、教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入，揭题 1、孩子们，我们先来猜一个谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。脚蹬一双红鞋子， 唱着歌儿伸脖子。请打一种动物。（白鹅） 2、我们还读过一些关于 “鹅”的诗文，你能背一首吗？（如骆宾王的鹅：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”） 3、我国著名漫画大师、艺术教 育家，美育教育的先驱者丰子恺先生也在1946年夏天写了一篇白鹅，我们现在就来学习。 二、自由读文，整体感知 1、请小声地自由地读课文，读后说说你对这只白鹅有什么印象？ 2、丰子恺先生也有一句评价的话，你找出来了吗？ 三、学习课文1、2自然段，初识“高傲” 1、（出示句

8、子）：好一个高傲的动物！ 抽生回答，评价朗读。 你认为这句话概括了白鹅的什么特点？ “高傲”是什么意思？是看到哪些后才想出来的？ “高傲”这个词你能够换成哪些词？请换进去读一读。 2、鹅的高傲，除了表现在姿态上，更表现在它的哪些方面？ 请读一下这段话。一个“更表现”，说明课文主要写的是鹅的叫声、步态和吃相。 3、请快速地读课文，找出写鹅的叫声、步态和吃相的分别是哪些自然段？ 四、学习课文3、4自然段，再识“高傲” 1、出示两句话： 鹅的叫声很高傲。 鹅的步态，更是傲慢。 讨论：是怎样把叫声和步态的高傲写具体的？分小组自由读3、4自然段，划出重点词句体会体会。 2、填空： 厉声_呵斥_、厉声_叫

9、嚣_ 、_引吭_大叫、不亚于 狗的狂吠 请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀。听老师读，请大家把这段话变成一部动画片，说说看到了什么？听到了什么？（教师朗读，学生尽情地想象）互动交流。 一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚读（出示句子：养鹅等于养狗，它也能看守门户） 一只手无缚鸡之力的白鹅却如此勇敢读（出示句子：凡有生客进来狂吠） 如果鹅会说汉语，猜猜它会说些什么？ 见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊： 。 当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道： 。 这时的白鹅像一个什么样的人？ 鹅的步调_从容_，_大模大样_的，颇像_京剧里的净角_出场。 你知道什么是“净角”吗？鹅这个净角是以什么步调

10、出场？显得的？还可以显得？ 这时的白鹅又像一个什么样的人？ “它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”在这句话中，你们从哪些词语体会到了白鹅步态的高傲？ 一只横行霸道的白鹅读这句话；一只不可理喻的白鹅读这句话。 3、回顾小结 既然是写白鹅，可课文为什么还要写狗和鸭子呢？ 通过对比，我们更能读好这一句话（生读）：好一个高傲的动物！ 五、齐读课文14自然段。 第二课时 一、导入 上堂课我们学习了鹅叫声和步态的高傲，接下来学习鹅吃相的高傲。 二、研读第五、六、七自然段，总结“高傲” 1、请自由读课文5自然段，划出重点词句，研究这个问题： “鹅的吃饭，常常使我们发笑

11、”，有哪些地方使我们发笑？ 比较这两句话（相同的地方）： a、先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。 b、譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。 相同：这两句话都是写鹅的吃法。 它们是不是重复了？能删掉一句吗？你认为删掉哪一句好？为什么？ 我也支持你这个观点。不过课文两句话都保留了下来总是有原因的，请比较这两句话的不同之处。 不同：前一句重在写鹅吃饭的先后顺序，写得简略；后一句举例写鹅吃饭的过程，写得详细。 抓住了事物的特征，通过充分的具体的描述，突出了鹅吃相的可笑，可笑在必须要有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在

12、循规蹈矩、不会变通的做法。 这里，我也在网上收集了一张图片，你们觉得怎样？ 2、品读6、7自然段中让你喜欢的句子。 有人“侍候”的句子。 什么叫“堂倌”？谁像堂倌？ 这里运用的是对比的手法，降低人的地位，显示鹅的尊贵 狗“窥伺”“扬长而去”的句子。 什么叫“窥伺”？窥伺时必须？什么叫“扬长而去”？ 这就与狗在“窥伺”形成了鲜明的对比 鹅老爷脾气的句子。 “老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。 这时的白鹅更像一个什么样的人？ 三、返顾全文，体会情感 鹅的“高傲”，具体表现在这些方面

13、。鹅在叫的时候像一个严厉的警察；走起路来像一个京剧里出场的净角；吃饭的时候像一个高傲的人。它们都能体现出鹅的可爱。 全文通过写鹅的“高傲”来表现鹅的“可爱”，实际透露的是对鹅有一种深深的什么感情？ 所以，我们更应该读好这一句话（生读）：好一个高傲的动物！ 四、齐读课文57自然段。 五、小练笔 以“我是一只_的白鹅”为题，先补充题目，再仿写一段话。 板书设计： 姿态 叫声 白鹅 高傲 步态 可爱 喜爱 吃相 白鹅优秀教学设计 篇三 一、谈话导入。 1、这节课，老师给大家带来了一位动物朋友，（出示课件：丰子恺的白鹅图）这小家伙，大家一定不陌生吧？我们一起来呼唤它吧！ 2、白鹅这幅画是当代著名画家丰

14、子恺先生所画，（课件出示丰子恺图像：简介丰子恺：这位老人，多才多艺，他精通音乐，擅长书法、绘画，还是一位颇有成就的作家）瞧，他不仅把白鹅栩栩如生地画了出来，还给它写了一篇文章这就是接下来我们将要学习的第13课白鹅（课件出示题目），板书、齐读课题。 过渡：老先生写了怎样一只白鹅呢？ 二、初读课文，整体感知 昨天，我们已经预习了课文，现在，请同学们打开课本，自由、大声读课文，边读边想：这是一只什么样的白鹅？ （课件出示：填空：这是一只的白鹅。） 三、品读课文，感受白鹅的高傲有趣，体会的情感 （一）学习第一自然段。 通过模仿白鹅的姿态，理解并朗读句子：好一个高傲的动物！ 1、同学们都认为这是一只高傲

15、的白鹅，丰子恺先生第一次见到它时，心里就暗自说好一个高傲的动物！他为什么这样说呢？ （课件出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！） 2、左顾右盼是什么意思？同学们用动作表示一下。 3、同学们想想，这白鹅的脖子已经够长了，它还要伸长了头颈左顾右盼，难怪说：好一个高傲的动物！ 板书：高傲 （二）学习第二自然段。 它的高傲更表现在哪些地方呢？（学生读第二自然段：鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。）出示课件 板书：叫声、步态、吃相 （三）学习第三自然段。 感受鹅的叫声高傲。 1、鹅的叫声高傲，从哪些词句可以看出？为什么？ 请同学们自由读第三自然段，边读边画出描写鹅叫

16、声高傲的词句。 2、汇报 鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。（出示课件） a、学生读句子，说说原因。 b、严肃郑重、厉声呵斥：师小结：是啊！平时都是人去呵斥小动物，可这却是白鹅呵斥人，都倒过来了，多高傲啊！ C、读这句话的时候你最想重读哪几个词语？你愿意带着你的体会来读一读这句话吗？ 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。（出示课件） a、学生读句子，说说原因。 b、厉声叫嚣、引吭大叫：师小结：它已经把自己当成家里的一员了，除了主人，谁也不能进来。 C、读这句话的时候你最想重读哪几个词语？ 从这几个词我们体会出白鹅不但高傲还非常凶恶。那你们有没有想

17、过，白鹅为什么会这么凶？（看守门户，不让坏人进入。）它是多么的勇敢、尽职呀！。 3、我们来听听鹅在来客人时是怎么叫的？（出示课件） 4、如果鹅也会说话，你们猜猜它会说些什么？ （出示课件）我是鹅语小翻译： 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在说：_ 甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠，似乎在说：_ 小结：同学们真会想象，从你们的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人这么喜欢它呢！ 5、我们再来读读这两句话（出示课件），让我们从它的叫声中进一步感受到鹅的高傲和尽职。 6、听了你们的朗读，我感觉到这只白鹅真是很高傲啊！所以说：好一个（生读）高傲的动物！出示课件

18、（四）学习第四自然段 感受鹅步态的傲慢。 1、过渡：鹅不仅叫声高傲，它的步态更是傲慢，我们再来看看是怎么写的。 2、我们用刚才的方法学习写鹅的步态的段落。 请同学们用自己喜欢的方式读第四自然段，边读边画出描写鹅步态高傲的词句。 3、交流：（出示课件） A句：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 a、学生读句子。 b、知道什么是净角吗？见过净角出场吗？ 看课件理解净角及净角出场。 c、看清楚了吗？想用什么词来形容净角出场？ 丰子恺先生养的白鹅就像刚才的净角一样，大模大样，它那高傲的样子，我们再来读一读。指导朗读句子。（课件：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。） B句：它

19、常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 a、指名读句子。 b、想一想生活中的鸡和鸭见到人会怎么样？鹅呢？ c、鹅不仅不怕人还咬人，真够厉害的。谁能把鹅步态的傲慢劲儿读出来。 d 、比赛读，评价。 （温柔地咬了一口，谁能把高傲劲读出来？） 4、老师很想从大家的朗读中看到一只步态高傲的白鹅向我走来，愿意试试吗？（课件） 5、你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要感慨好一个高傲的动物。了。 （五）学习57自然段 感受鹅吃相的高傲。 过渡：鹅的叫声、步态够傲慢的了，但和它的吃相比起来不算什么。那么它的吃相是什么样的？我们接着往下学习。 1、（出示课件）先

20、自主学习，然后同桌合作，研究探讨： 默读57自然段 思考： A、鹅的吃饭，常常使我们发笑，哪些地方使我们发笑 ？ B、最可笑的是什么？ C、从哪些词句可以看出鹅的的高傲？ 边想边画出有关词句。 同桌交流 2、全班交流汇报 A、鹅的吃饭，常常使我们发笑，哪些地方使我们发笑？为什么？ 引导学生联系上下文理解三眼一板，感受鹅吃饭时的可笑。 指名回答。说说为什么。 （出示课件） 如果让你用一个个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？ 它吃的东西就这么简单，但它吃的东西能少吗？时间能改变吗？顺序能打乱吗？这就是（生读）三眼一板 多么可笑啊！ 还有哪里可笑？ 出示课件 （一生读）譬如吃了一口饭，倘若水

21、盆放在远处 师小结：它的吃法是多么刻板，即使水盆离得很远，也不改变吃饭的顺序。 你们瞧，这多么有趣呀！多么可笑啊！ B、最可笑的是什么？ 生读句子。 过渡：日子一天天过去了，这位鹅老爷的脾气被它的邻居狗摸清了，于是就上演了一出有趣的剧目。 能不能把这里面的趣味读出来？ 下面，咱们男女生比赛读，男生读写狗的句子，女生读写鹅的句子，一会咱们再交换过来。 （出示课件）我们把文字转换成画面再来看看。 鹅去狗来，鹅来狗去，这一来一去，给我们带来了多少欢笑啊！ 你感觉狗像什么？（小偷）从那个词体会到的？（窥伺） 这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，他是怎么做的？（伸颈去咬狗，并且厉声叫骂

22、） 鹅竟然敢咬狗，骂狗，真是太高傲、太厉害了。 鹅知道狗在偷吃吗？明知道狗会来偷吃，却依然我行我素，严格按照顺序吃饭，真是大老爷脾气不改。 C、从哪些词句可以看出鹅的的高傲？ 1、出示课件：对比堂倌老爷的异同来体会鹅的高傲。 生读句子。说说为什么。 堂倌指什么？ 堂倌是服务员、店小二，都是侍候人的，本文指人，而鹅却被称为鹅老爷，人得侍候它，它是多么高傲啊！2、生读句子，出示课件。 想象一下鹅看到饭被偷吃光，会对主人昂首大叫出些什么话来？ （你们这些人，怎么侍候我鹅老爷的？连饭都看不住，真是的，添饭哪！快呀！） 鹅吃饭，旁边得有人站着，为它服务，高傲吧，谁能带着体会读读这句话？ 那为了让我们的鹅

23、老爷能吃好饭，我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗？ 生：不行，说理由。指名读。课件师：真是太高傲了。 师：你会不会每天都坚持去侍候一只这么高傲的鹅去吃饭呢？却不厌其烦地侍候它，你明白了什么？ 带着这样的情感再读：好一个高傲的动物！ 板书：喜爱 同学们，我们从叫声、步态、吃相三方面真真正正地体会到了这只大白鹅真是课件好一个高傲的动物！ 全班齐读。 四、总结全文 就是这样一只高傲的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌服务员，天天去侍候它吃饭。你觉得喜欢这只鹅吗？（喜欢） 喜欢它，却说它高傲，称它为鹅老爷，说它架子十足，这些词从字面看是在说鹅的缺点，是反话，而实际上却表达出对白鹅深深的喜爱

24、之情。这种写法就叫明贬实褒。 其实，对一样自己喜欢的事物，不一定要口口声声说喜欢，课文中，没有说过一句喜欢，但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。 五、作业 请你学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写你观察的小动物。把你对它的喜爱之情表达出来。 板书设计： 13、 白鹅 叫声 高傲 步态 喜爱 吃相 小学课文白鹅的教学设计 篇四 【教学目标】 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、厉声呵斥、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3、抓

25、住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用对比、拟人、反语的方法表达对白鹅的喜爱之情。 4、学习抓住特点写的方法，体会用词的准确生动和幽默风趣。 【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟的表达方法。 【教学难点】 从那些看似贬义的词语中体会对鹅的喜爱之情。 【教学过程】 一、导入新课，检查生字 1、板书课题，指导鹅字 师：同学们，一提到鹅，我们就会不由得想起骆宾王的那首咏鹅，（师抬右手指大屏幕1）读。这是抓住鹅的外形写的诗。 师：丰子恺先生也养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅。（出示课件2） 师：同学们看，课本57页图画上这个“鹅”字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上

26、对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，现在这中写法已经被废除了，规范写法是法是这样的。（师板书课题），读课题。 2、检查词语，解答疑惑 师：昨天同学们都预习了课文，生字都会认了吗？敢不敢接受老师的挑战？（出示课件生字词） 师：有没有哪个词语有发现或者疑惑？ 师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？（出示课件） 生：净角是京剧里一个角色 指导角的读音 师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子出示净角画面 师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗？ 师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。（出示课件） 指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽

27、，中间一撇是从白中撇出来的） 二、初读课文，理清脉络 师：生字词语解决了，现在我们赶快来自由地读读课文吧。（出示课件）注意要求，边读边批注，划出关键词语和关键句，想想：全文主要写了一只怎样的白鹅？（生读书）师：同学们读得很认真。现在你脑海中有一只怎样的白鹅？ （预设学生提到多个特点） 师：说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物？（出示课件）全文围绕这句话写鹅的高傲，所以本句是全文的中心句。（板贴中心句） 师：具体从几个方面写鹅高傲的？（师板贴叫声、步态、吃相） 师：这几个方面集中到第几段指出来的？（生读第2自然段） 师：这一段不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“

28、鹅的叫声”，它起到了承上启下的作用。所以本段是一个过渡段。（板书过渡段） 师：下面的这几段都围绕这两段来写，这种写作方法是总分结构。（板书总分） 三、精读课文，体会写法 【预设：生可能不按顺序指出鹅高傲的表现，师根据生的回答相应调整教学顺序】 1、叫声特点 师：了解了文章的层次。现在我们就变成一只只白鹅了，说一说你从哪方面表现自己的高傲？（预设生回答从叫声方面表现） 师：你的叫声有什么特点？（生回答，师板贴：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫） 师：什么样的声音是厉声呵斥呢？厉什么意思？（组个词）严厉，呵斥的意思？（训斥）这鹅张嘴一叫，就好像是严厉地批评人，多高傲啊！ 师：你能用严肃、批评

29、的语气读读这句话吗？（课件出示） 师：的朋友告诉他：养鹅等于养狗，你从哪个词语中看出来了？ 师：什么是引吭大叫？吭指喉咙，词语意思是敞开喉咙，伸长脖子叫。（预设生回答看家）师：同学们想象看，如果有陌生人走过，这只鹅可能会说些什么。（课件出示） 师：本段话中，通过鹅和狗的比较，用对比的方法，突出鹅的勇敢。（板贴勇敢，对比）师：你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。（出示课件） 2、步态特点 师：老师从同学们的朗读中体会到了你们的高傲。哪只白鹅再来说说你会从哪方面表现自己的高傲？（预设生找到步态描写，课件出示） 师：你能用四字词语来概括鹅的步态吗？（板贴：步调从容、大模大样） 师：“步调从容”是快走

30、，还是慢走，“大模大样”走的时候应该把头抬高一点吧！你能读一读吗？ 师：同学们请看，用了什么方法写出了鹅步态的特点？（比喻、对比） 师：鸭的步态是什么样的？（局促不安）鸭的局促不安，这通过对比，正好从反面衬托出鹅的大模大样。 师：请男同学读鸭的步调，女同学读鹅的步调。男同学要注意你步调急，语速就要快点。女同学要像白鹅一样从容不迫，不慌不忙啊。 师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗？ 师：咱班有学京剧的吗？给大家演示一下净角出场。 师：看他的步调多从容，端着架子大模大样，多威风！那种走路的气势，真是高傲。表演得真好，来点掌声。 师：看了同学的表演，你觉得鹅的步态看起来怎样？（师相机

31、板书：有趣） 师：你喜欢这样的白鹅吗？请你带着喜欢的语气夸夸高傲的自己。 3、吃饭特点 师：白鹅最可笑最高傲的莫过于吃相了，读读读，赶快读，他的吃饭怎么有趣的？师：哪只白鹅告诉我，你吃饭时有什么特点？（板贴：三眼一板一丝不苟） 师：你知道的带“板”带“眼”的四字词语有哪些？有板有眼（比喻言语行动有条不紊，富有节奏或章法）一板一眼（有条理，合规矩，不马虎）三眼一板什么意思？ 就像我们音乐课上的节拍，板和眼原指京剧里的一种板式，四四拍会打吗？看老师打，请你伸出小手打一起打。 师：白鹅是怎样的“三眼一板，一丝不苟”地吃饭？（出示课件） 师：白鹅这种吃法可能变吗？如果水盆放到远处白鹅怎么办？（出示课件

32、，生读）师：有趣吗？ 师：吃饭的东西能少吗？顺序能打乱吗？ 师：再有趣的读一读这句话。 师：多有意思呀，就是它这三眼一板的吃饭方法，被他的邻居盯上了，为我们上演了一场有趣的剧目。请同学们打开课文，快速默读第6自然段，注意听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？开始！ 师：同学们划得很认真。哪位同学给大家这段话。（课件出示） 师：谁发现了问题？ 师：嗯，把鹅老爷换成了白鹅。有什么不一样吗？（课件出示） 师：鹅老爷多有派头啊，不能换，真有趣。好，就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来，读出一幅活画面能吗？谁来试试？ 师：听了同学读这段，你觉得这狗像什么？（

33、小偷）从哪些词语中看出来的？ 师：窥伺是什么意思？对是偷着看，当读到这儿的时候要小点声。你来读一读。 师：你想狗在等怎样的机会啊？（出示课件） 师：机会来了，狗会怎样啊？吃饭的速度快，所以读得时候就要快一点。谁来试试？ 师：但是我们的鹅老爷偶然早归时，发现情况，立刻扑咬，咬不着就开始叫骂。这狗怎样啊？（出示课件） 师：可是一会人家鹅老爷吃了饭又会走的。于是狗又干什么了？ 师：最厉害的还不是吃完了。有一个词，吃完了饭就？ 师：你看那狗得不得意？ 师：孩子们，这段描写精彩吗？ 师：你能把鹅的高傲和狗的得意读出来吗？（男女生分角色读） 师：把白鹅和狗放在一起比较，我们通过狗偷食的样子体会到鹅怎么样？

34、（板贴可爱）师：因为不只一条狗来偷食，所以要怎么做呢？（出示课件）堂倌什么意思？服务员。师：既然有狗来偷食，那饭罐和水盆放一起不就行了吗？ 师：谁再来读最后一句话，体会鹅吃饭架子十足。（出示课件） 4、体会特点 师：同学们，像服务员一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，你说喜欢他吗？ 师：那为什么还要用高傲这个词呢？ 师：高傲就是高高在上，极其骄傲，看不起别人，说你高傲你愿意吗？ 师：其实，这就像老舍说猫的性格古怪，其实是正话反说，看似是贬义，其实蕴含着的喜爱。（板贴反语、喜爱） 师：后来丰子恺在他不得不将鹅送人的时候写下这样一段话：（出示课件） 抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝的小屋

35、，迁居城中。我对这小屋实在毫无留恋。倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘。 师：同学们，丰子恺先生正是像每位同学的父母一样，因为对你爱的深切，才会用幽默的反语来表达自己的喜爱之情。 四、总结全文，品味写法 师：课文学到这，我们来看看，课文写了什么？怎样写的？表达了怎样的情感？ 1、用关键词概括特点 师：三个部分从叫声、步态、吃相三个不同的方面写出了鹅的高傲，这三个部分，不仅开头方式相同，表达上也有很多相似的地方，比如每部分中都有能概括特点的关键词语。 2、对比写法 师：在写法上你们还发现了什么相同之处？这三部分中，除了鹅之外，还都有一个别的动物。通过对比的手法表现鹅的高傲。 师：同学们在习作的时

36、候，如果也能够抓住事物的特点，运用适当的写作方法，也能够写出精彩的文章。 五、拓展延伸，课下练笔 因对白鹅的喜爱，生动地写出了它高傲的特点。同学们一定也有自己喜欢的动物。试用总分的写作方法。抓住特点来写一写。 小学课文白鹅的教学设计 篇五 教学学目标： 1、认识8个生字，会写12个生字，理解“高傲、厉声呵斥、引吭大叫”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的喜爱之情。 4、学习抓住特点写的方法，体会用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点： 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，并能有感情地朗读。 教学难点： 能从那些看

37、似贬义的词语中体会对鹅的喜爱之情。 教学准备： PPT课件 教学过程： 一、欣赏图片，进入课文情境 1、同学们，今天老师给你们带来了一位朋友，看，它来了！（出示白鹅走路、吃饭的图片） 2、你想说些什么？（觉得这白鹅怎么样）有没有想起我们学过的一首古诗咏鹅？（齐背） 3、这白鹅如此可爱，所以人们喜欢它；骆宾王歌咏它；著名散文家、画家丰子恺更是用画笔和生动的语言赞美它。今天，我们就来学习他写的白鹅。（出示课题，齐读课题） 4、了解。 （1）想了解丰子恺先生吗？让我们一起走近他。（出示丰子恺生平简介） （2）自己读文字介绍。 （3）读了关于丰子恺先生的简介，你了解到什么？ 过渡：是啊，丰子恺先生一生

38、成绩最突出的就是他的散文，白鹅就是其中一篇。那么在丰子恺先生笔下的白鹅又是怎样的呢？让我们走进课文。 二、自读课文，初识“高傲” 1、采用自己喜欢的方式自由地读一读课文，碰到难读的字词多读几遍，读完以后想一想，丰子恺笔下的白鹅给你留下了什么印象？（学生自学） 2、检查字词学习情况 （1）出示课文词语。（开火车读、指名读、齐读） （2）在检查完学生字词的读音后，对一组多音字（从、角、相）提问：大家有没有发现这组词语有什么共同点？分别是哪几个？谁来说？它的另外一个读音是什么？并且用它来组组词。老师这里也给这三个多音字组了词，我们一起读一谝。 三、抓“傲”理脉络 1、白鹅给你留下了什么印象？ 2、同

39、学们对白鹅的感受是多种多样的，那么丰子恺先生对白鹅的印象是怎样的，找到并划出课文中的句子。（指名交流后齐读） 3、在的初步印象中，白鹅的高傲表现在哪里？自由读第1自然段。 4、具体表现在哪里？（生圈划有关的词语后交流） 5、想想刚才看过的有关图片，看看该怎样读这几句话才好？可边练边做动作。 6、生练读。指名读。师激趣引导再读：想象一下，假如你就是丰子恺先生，从好友手中抱过这雪白的“大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感受得到那羽毛的爽滑，那该是怎样的一种喜爱啊！让我们脑中边想象画面边再读读。 7、听得出来你们都很喜欢这个高傲的动物。生读“好一个高傲的动物！”而

40、鹅的高傲不仅表现在姿态上，更表现在？?（板书：叫声、步态、吃相）这是哪一自然段告诉我们的？（课件出示第2自然段，齐读） 8、那么第2自然段在全文中起了什么作用呢？读读书上的小云，它告诉你什么？从它的提问中你知道了什么？“鹅的高傲”连接了哪一小节？“更表现在它的叫声步态、吃相中”又是后面四小节内容的概括，用一个“更”字将前后内容紧密联系在一起， 所以起的是承上启下的作用。一起读这一小节。大家把“承上启下”作用写在第二自然段旁边。 9、小结：老师让你们在书上圈这个写那个，这叫批注，及时在书中作批注，是一种科学的学习方法。大家今后要多尝试，在重要的地方圈点勾画，还可写上自己感受到的东西。 四、挖“傲

41、”赏词语 1、丰子恺爷爷又是怎样描写白鹅的叫声呢？请你默读课文第3自然段，边读边划出最能表现白鹅叫声高傲的词语，并在旁边写写自己的感受。 2、反馈交流：（当学生说到“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”时点击课件，出现红字） “厉声呵斥”： 为什么认为这个词语表现白鹅的高傲？厉声呵斥是什么意思？那么说话严厉、大声斥责本应是人的动作，这里用了拟人的表现手法，那么把白鹅当人，他会怎样训斥别人呢？带着自己的感受试读。 谁来读读这句话？厉声呵斥时的态度是很凶的，让我们一起用凶恶、生气的语气读读这句话。 “厉声叫嚣”： 找到了这个词语，谈谈你的感受。那么你说说白鹅好象在怎样厉声叫嚣啊？ 大家看这个“嚣

42、”，中间是一个页，表示人怒气冲天时候的样子，那么人生气的时候是忍不住大喊打叫，就好像有许多人在吵闹，大声喧哗。 那么这时候白鹅说话的语气是怎样的？谁能用很凶的语气来读读这句话？（指名读、男女生读） “引吭大叫”： 鹅是怎样引吭大叫的？想不想听一听啊？（放鹅叫和狗叫的声效）。听了这声音，让你有什么感受？“不亚于”怎么理解？ 引吭大叫说明鹅很凶，让我们一起用很凶的语气读读这句话。（试读，齐读） 3、想象写话：如果鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说些什么？（课件出示： 我是“鹅语”小翻译： 凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好像在说：“。” 篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好像在说：“。”） 4、写后同桌交流，

43、指名交流。 5、从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也感受到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢？谁愿意来读读第3自然段，让我们从他的叫声中进一步体会鹅的高傲和尽职。（指名读，评价） 6、升华“高傲”，体会对白鹅赞美之情。 （1）正因为白鹅很凶，努力不让生人进，别的动物看到生人早就逃跑，它却会厉声叫嚣，所以就看出它的勇敢。正因为它勇敢，才能看守门户，使它的作用不亚于狗。狗给人的感觉是忠诚、尽职的，鹅也同样是尽职、忠诚的。（板书：尽职忠诚） （2）小结：同学们，我们读书不能只从字面上去理解，还要深入到课文的字里行间去体会的思想感情，表面上写这只鹅很凶，很高傲，实际上是在赞扬它非常勇敢，对主人非常忠诚、尽职。 （3）我们再来夸夸白鹅，感觉肯定不一样。带着感情来读读的赞叹：好一个高傲的动物！ 五、拓展延伸 、先生初见白鹅时说：“好一个高傲的动物！” 现在你觉得这句话中仅仅是说白鹅的高傲吗？你认为这还是一只怎样的白鹅？ 2、小结：课文中我们体会到了白鹅叫声和步态的高傲，以及的这种幽默的语言。鹅的吃相更有趣。下节课再细细体会。 3、文章中有很多描写生动有趣的词句，让我们拿出笔来抄写在自己的本子上吧。 白鹅教学反思 高艳玲 如果说读通课文是阅读教学的“底线”，那么对文本中出现的词语的正确理解，则是“底线”中的“底线”。倘若学生连课文中的词语也不理解，那么又