五年级下册祖父的园子优秀教学设计.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑五年级下册祖父的园子优秀教学设计 五年级下册祖父的园子优秀教学设计 祖父的园子是人教版五年级下册的课文，这个园子是萧红记忆中的一幅明丽的富有童话色彩的画儿，这里面的一切都是欣欣然的，充满了生命的气息，什么都是自由的。这自由是她童年快乐的源泉，让感到快乐、自由的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父，在他暖暖的爱的包围下，才有了孩子幸福的童年。下面为大家推荐的是五年级下册祖父的园子优秀教学设计，欢迎阅读参考。 五年级下册祖父的园子优秀教学设计篇一 一、学情分析 读祖父的园子一文，学生轻轻松松就跨进园子，感受到这里充满了生命的气息，什么都是自由的，空气里弥漫着自由的气息。

2、童年的也是自由的，这自由也是她童年快乐的源泉。当然，让感到自由快乐的不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父，他给了孩子心灵的自由，正是因为的心灵是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快乐的甚至充满梦幻色彩的。这样的话题十分贴切儿童生活，学生学起来不陌生，但是学生的认知能力有限，情感积累与体验比较单一或肤浅。因此，要让学生从查找的生平资料入手，引导学生课前或课后阅读呼兰河传，这样能帮助学生走近的内心世界，为学生自由地、入情入境地读书打入基础。学生先谈谈读书收获，再提出自己的读书疑问，这些在课前教师必须做到心中有数，这样才能实现有效的课堂教学。另外，学生个人的读书收获较片面，因此把合作学习、探究学生

3、的精神和方式引进课堂，也是必不可少的，从而从根本上实现学生学习方式的转变，促进学生素质的发展。 二、教学思路 首先是课前先学，为学生提出自主阅读的三维目标把握文章主要内容，读懂内心情感，提出个人独特见解，检查反馈学生的自主读书的收获，这样可以了解学生的自学基础，在稍后的教学中教师可以做到心中有数，有的放矢。然后教师根据事先获知的学生质疑问题，择其精华投影于屏幕，让全班同学围绕这几个问题展开合作、探究式的学习。过程中教师不忘自己引领和点拔者的身份，从园子直接切入第十三段的教学，然后聚焦于自由这个字眼，教学由此展开并形成波澜。接着引导学生在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，体会写作方法，并由此拓

4、展片段写作，巧妙地引导学生进行文本语言内化迁移。最后让学生通过合作学习的方式，自主探究，获得自由的背后是爱这个关键的感悟。本课教学的重点是引导学生自主读书，把握课文内容，品味人物情感，领悟表达方法。 三、教学目标 1、理解课文内容，体会的情感世界。 2、有感情朗读课文并感悟对文章的表达方式。 教学重点、难点 重点：理解课文内容，体会的情感世界。 难点：感悟对文章的表达方式。 教学准备小黑板，多媒体课件。 课前预习 1、充分地朗读课文，读通、读懂课文。 2、思考：我在园子里心情怎样，从哪些描写中体会到，运用学过的方法在书上批注。 3、提出你对课文的质疑之处。 4、了解的生平，有条件的可阅读呼兰河

5、传中与萧红童年生活相关的篇章。 四、教学过程 教师活动 学生活动 一、课前先学，检查反馈。 1、谈话导入，与学生分享阅读心得 2、根据课前布置的预习要求抽查预习情况 3、展示学生的质疑问题 (1)谈自己对阅读的感受 (2)从各个角度谈阅读收获 (3)针对课文提出质疑 二、精讲启迪，注意生成。 1、 捕捉教学文眼 (1) 请找出直接描写园子的段落 (2) 你会产生一种什么感觉，头脑中会跳出什么词来? 2、 细读，引发体验高峰 (1) 你最喜欢哪句话，你想怎么读才能表现你的心情。 (2)配上音乐请学生在温馨的旋律读书 (3)请学生总结读书方法 (4)小结：是啊，字词有冷暖，语言有温度，这些特殊的词

6、与句式能让我们体会到，萧红的文字朴素又洒脱，字里行间扑腾着自由二字。 (5)启发借景抒情的写作方法。 (1)学生自由读第十七自然段 (2)用一个词来形容读后感受 (如自由自在、无拘无束) (1)学生自主选择喜爱的句子读 (2)配乐自主读书 (3)学生赛读，感悟读书方法 (4)用借景抒情之手法，课堂进行读写结合的训练。 (5)汇报写作片段。 三、小组合作，互动交流。 (1)小组自学讨论人的自由部分。 (2)抓住学生汇报内容予以点拨、指导。 (3)帮助学生发现自由、快乐的背后是爱。 (1)小组成员在组长汇报下，各抒己见，用边读边悟的方法学习。 (2)全班汇报。 (3)在交流中体验一种人性自由的爱。

7、 四、拓展延伸，自我评价。 1、请学生说说童年生活的快乐。 2、鼓励学生用本课的写法写一写。 在拓展深化中，能自悟自评。 祖父的园子 园子人 自由快乐 祖父爱 五年级下册祖父的园子优秀教学设计篇二 教学目标: 1.会认读8个生字及蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。 2.熟读课文，想象课文描写的我在祖父园子里的生活情景，体会我在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣，感悟的表达方式。 3.有感情地朗读课文，摘录积累文中优美的句子。 4.学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。 教学重点:让学生自主地、入情入境地读书，感受童年

8、生活的自由和快乐，体 会对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。 教学难点:体会感情，领悟表达方法。 教学设计 一、复习导入新课 导入：我们已经学习了东阳童年骆驼队，这篇课文给你留下哪些难忘的记忆呢?告别童年东阳下的骆驼队，我们走进了第7课祖父的园子。(齐读 板书) 二、初读课文，整体感知 1、请同学们自由读课文，注意文章的生字新词。读好后想一想： 这篇课文中的哪些情景，让我对童年生活久久不能忘怀呢? 2、自由读，交流： (园子里有很多可爱小动物;我跟祖父一起栽花、拔草、种小白菜，铲地;浇菜;我在园子吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱;园子里的小动物自由自在的;我在园子里睡

9、觉)园子是丰富多彩的，我的活动也是丰富多彩的。 3、默读课文，想一想：我在园子里的心情是怎样的?你从哪里体会到? 2、交流：(快乐的，自由的我想干什么就干什么。)板书自由自在 三、学习我在园子的做的事情，重点为朗读。 1、是啊!我跟着祖父在园子里做了很多事情，对这些事情，进行了详略处理，其中写得最详细的是哪件事情?(铲地) 2、找出相关段落，自由读，从哪些的动作和语言可以看出的自由自在。 3、交流： (5-12自然段) 祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把

10、谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。 祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：这是什么? 我说：谷子。 祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：你每天吃的就是这个吗? 我说：是的。 我看祖父还在笑，就说：你不信，我到屋里拿来给你看。 我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：这不是一样的吗? 祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。 祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说：谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。 (1)动作：伏在、乱钩(哪个句子说明我是乱钩呢?)、抛给。(板书) (2)语言： A 师生合作分角色朗读;把最后

11、一句话改成直接叙述，再师生分角色朗读; 你从我和祖父的对话中体会到什么?(无拘无束、调皮、惬意、漫不经心、调皮、懒散;祖父的亲切、慈祥、宽容、哭笑不得) B 再指名学生分角色朗读：读着读着，我们会发现，祖父有一个典型的动作笑(板书)，透过笑字，你体会到了什么? 指名读祖父的话 你对祖父又有哪些深刻的认识? 祖父的笑和我的自由有什么关系呢?(正是祖父的爱放飞了我自由的天性) C 祖父始终笑着面对我，那我又是怎么说的呢?并没有写出来，这给了我们无限的想象空间，请你们自由的读一读，你觉得我会怎么说呢?(练习指名) (调皮地、大声地、不耐烦地、嬉皮笑脸地、没大没小地、一本正经、天真地、满不在乎地) 指

12、名读我的话，加上这些词语，的形象就更生动更立体了! D 同桌合作：练习、展示(多么和谐的画面! 多么温馨的情景!) 4、我们抓住重点词，通过朗读，体会出的自由自在，你还从哪些语句中体会出来呢?指名学生读相关句子，简要说明。 其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。 其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。 我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。 玩腻了，我又跑到祖父那里乱钩一阵。 我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。 开火车读读这几个典型的句子。 四、学习园子里其他生物的表现，重点为练笔。 1、过渡：慈爱的祖父，对我的瞎闹是这样的宽容，他对我倾入了

13、无限的爱心与耐心，放飞了我的自由，于是我眼中一切都是自由的，特别是课文的第17自然段，字里行间都流淌着自由的气息。 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个果，就结一个果。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。 2、

14、自由读，思考：你有什么感受? 3、交流朗读：(我体会到园子里的一切都是自由的。) 哪个句子让你的这种感受特别深刻? 4、读着读着，你发现在写法上有什么特点吗? 三个就像似的拟人排比多么富有诗情画意的语言啊!(男生朗读) 七个愿意无比自由笔下的一切都是有灵性的，自由快乐的!(女生朗读) 板书：就像似的、愿意 4、只要我们的心灵是自由快乐的，那么我们眼中的一切都是无拘无束的!你们在生活中有这样的体会吗?(指名学生说，如：我今天考了好分数，特别高兴，觉得校园里的一切都是自由的;有一天，妈妈带我公园里放风筝，我很高兴，觉得公园里的一切都是自由的;有一天我一个人在家，特别自由，觉得家里的一切都是自由的)

15、 5、请学生也像一样用上就像似的、愿意等词语和拟人、排比等修辞方法写写自己心中的那份自由。 6、交流 五、回归全文，领悟写法 1、小结：现在请同学们带着这份自由，重新回到祖父的园子。因为我的心情是自由自在的，所以我看到的一切景色都是自由自在的;也正因为满眼的景色都是自由自在的，所以我的心情就更加自由自在了。这就叫做情景交融。这是非常值得我们学习的写作方法。(板书情景交融) 2、齐读课题：我是自由的，园子是自由的，而慈爱的祖父正是这种自由的源泉，所以深情地称这个园子为祖父的园子。 六、布置作业，课外延伸 1、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。 2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。 3、阅读补充材料A一朵中国北方原野的花致萧红，深入了解。 4、阅读补充材料B呼兰河传(节选)，看看这篇文章是怎样做到情景交融的。 (在1和2之间选择一题;在3与4之间选择一题。) 第 18 页 共 18 页