荷花教学设计两课时.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑荷花教学设计两课时 荷花教学设计（两课时） 教学目标： 1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。 2.学习生字新词，能联系上下文理解挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞等词语的意思。 3.能用有的有的有的写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 教学重点： 课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点; 感受荷花美丽的姿态，体会丰富的想象，培养对大自然的美的体验。 教学难点： 课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。 理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的

2、美。 教学方法 讲读法、讨论法、谈话法、读书指导法、练习法、作业法、讨论法、研究法 教学准备： 一段配合学生看图想象的音乐; 一张荷花挂图。 教学时间 ： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。(5分钟) 二、师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗 (出示古诗晓出静慈寺送林子方画面文字课件)大家想读吗?(学生自由读) 好!尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景?(读、交流) 出示古诗： 荷花 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 师：(出示荷花国画的课件)同学们，这就是诗人所吟诵的荷花!那，你对荷花了解多

3、少呢? 交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗?谁第一个来? 荷花还会结果呢，它的果实就是莲蓬。 二.观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。(5分钟) 启发：你们看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。 (出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。) 指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么?然后再读读课文。读中启发：课文中有个人也在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么?是按什么顺序写的? 三.自学课文。(15分钟) 四.自学讨论，理清

4、层次。 1.我去看荷花。 2.我看荷花。 3.我看荷花时展开的美妙想象。 4.我又回到看荷花的情景中。 板书： 我去看 看着 想着 看着 五.讲读课文。 (启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。) 第一节： 1.启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么?闻到什么? 2.指点：课文一开头就是这样写的。一进门就闻到一阵清香，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。 3.学生齐读课文第一节。 第二节：(15分钟) 1.学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说我

5、看到些什么? (出示小黑板。提供句式，分步训练) 我站在荷花池边看： 看到()荷叶(); 又看到()荷花(); 还看到()花骨朵()。 (小莲蓬) 要求学生用又还这两个连词口述一句完整的复句。) 2.进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的.花骨朵。(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。) 例句： (1)我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。 (2)早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷

6、花中间张开笑脸。 (3)早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。 3.指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。 (板书：色彩美) 4.还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么?(姿态)这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。 (板书：姿态美) 5.学生集体朗读课文的第二节。 6.这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗?(冒露) 7.指点：冒出

7、荷花亭亭玉立的样子。露来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个露把小莲蓬写得可爱极了。 (板书看着加上冒、露、美三个字)。 七、板书设计： 荷花 我去看色彩美 看着美冒露姿态美 风吹过来 想着爱 风过了 看着 第二课时 一、赏悟，感受荷花美。 1、今天，我们继续学习荷花。 2、过渡：这是叶圣陶爷爷写的一篇文章。一天清早，他到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。啊，真香呀!同学们，让我们赶紧跟着叶圣陶爷爷往荷花池边跑去吧! 3、播放荷花录像，并配上优美的音乐，形象感知荷花的美。 4、谈感受：看完录像，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗? 叶圣陶老爷爷的感受呢?(如果

8、把这一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。) 二、品读，体会荷花美。 (一)、学习第二、三自然段。 1、出示：如果把这一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 把你的感受读出来。(指名读，指导读，再指名读。) 你为什么这样读?(生发言，谈感受。) 2、(出示荷花图片)瞧，这就是叶圣陶爷爷看到的荷花开放的样子。放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。让我们一起走入第二、三自然段细细地观赏吧! 3、请学生自由读第二、三自然段，细细欣赏荷花的美。 4、看同学们读得这么认真，老师也忍不

9、住想读一读，同学们同意吗? 师范读，请学生边听边划出自己认为写得特别美的句子。 5、把你划出来的句子读一读，再想想你为什么喜欢它或从这个句子中体会到什么? (1)学生自己默读、静思。 (2)同桌学习、交流。 (3)全班交流，结合指导学生有感情、个性化地朗读。 6、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势有什么姿势呢? (1)让学生创造性地描述，不拘泥于课文中的几种。 (2)多么千姿百态的荷花呀，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，看看那一朵，。(指导朗读) (3)大自然可真神奇!让我们再来赞叹地说一说： 如果把这一大池荷花比作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。(结合指导个性化朗读。) 7、让学生有滋有味

10、地把二、三自然段读一读。 (二)学习第四自然段。 1、同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊!(配乐)让我们闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千净百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人脾，我忽然觉得(教师配乐朗诵第四自然段) 2、(出示荷花头饰)同学们，你们现在就是荷花，刚才看到什么，听到什么，想到什么了?说得最精彩的同学，老师就把这朵荷花送给他。 学生准备，然后指名学生戴上荷花头饰，描述自己想象到的情景。 3、当荷花竟有这么美妙的感受，我也想当一当荷

11、花。(师戴上荷花头饰)请学生想象自己是从荷花身边经过的小动物，在向老师这朵荷花诉说。 4、多美的荷花呀，连蜻蜓、小鱼、小鸟等许许多多的小动物都被吸引过来了。让我们再一次来美美地回味这一幕吧!师生共读第四自然段。 (三)学习第五自然段。 真美呀!其实，我们都不是荷花，也不是荷花，我们都是看荷花呢!请读第五自然段。 三、拓展，抒情荷花美。 1、丰富的想象，生动的语言，将闻到的、看到的、想到的有声有色地描绘出来，把我们带入了一个美妙的的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了那亭亭玉立的荷花。其实，何止叶圣陶老爷爷爱荷写荷呢!在中国人的眼里，荷花不仅全身都是宝，而且出淤泥而不染，成为洁白无瑕、圣洁高尚的

12、代表，成为人们笔下的颂歌。多少文人墨客赞美它、歌颂它，甚至留下了一首首、一篇篇优美的诗词、文章，能把你所知道的有关荷花的知识、诗句等等告诉大家吗? 学生介绍有关荷花的资料、名言、名诗。 2、多么动人的华章，多么美丽的荷花，让我们再一次有滋有味、全神贯注地来欣赏吧!(课件出现多幅荷花照片并配上背景音乐。) 你想怎样赞美这美丽的荷花?(学生自由发言，可指导学生用这样的句式说话：荷花!) 3、总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，全身是宝，人们赞它出污泥而不染，濯清莲而不妖。是那么纯洁，那么美丽，让我们再一次深情地说一句，我爱你，荷花(指课题，生有感情地接说。) 四、延伸，深化荷花美。(任选一项完成) 1、 画一幅荷花图。 2、 写一首赞美荷花的小诗。 3、 办一期有关荷花的手抄报。 4、 深情地诵读课文。 七、板书设计： 看荷花 闻：清香 看：花开 叶 挨挨挤挤 大圆盘 花 才开 全开 无比热爱 将开 爱荷花 这一朵 那一朵 美如画 变荷花 仿佛 舞蹈 静立 蜻蜓问早 小鱼诉梦 第 17 页 共 17 页