高二语文下册《拿来主义》教案设计【优秀3篇】.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑高二语文下册拿来主义教案设计【优秀3篇】 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。白话文为大家精心整理了高二语文下册拿来主义教案设计【优秀3篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。 语文拿来主义教案 篇一 一、教学内容 本课是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修4第三单元的一篇课文，是本单元也是高中必修的五册教材中的一篇杂文，地位重要又特别，承接着第三册“表达交流”单元学过的有关议论文常识，又要为如

2、何学习同单元的随笔三篇摸索道路。主要学习递进式因果论证思路，理解破立结合方法和论证方法，品赏形象化比喻和幽默讽刺的语言特色，提高审美能力，透悟“拿来主义”的旨意。学习鲁迅先生对待外国文化遗产的正确态度与方法，创新和宏扬祖国优秀文化，树起民族自豪感和自信力，关注并能正确评价社会与生活中的一些现象，培养社会责任感和公民道德良知，富有创新意识，提高审美能力，把自己培养成为高素质的人才。 二、学生学习情况分析 当代学生是伴随着多元文化成长起来的，丰富多彩的信息使他们的视野拓宽，见识大大超过了前代人；社会流行的短平快浅的阅读，使他们追求怪异离奇的情节和搞笑的戏谑语言，而对于真正纯唯美或有思想深度的文学作

3、品反倒缺乏审美能力和兴趣。而鲁迅先生的杂文是有着强烈鲜明的时代特征，文中针对的背景事件距今时间较久远，不利于学生解读文本内容；论述的方式和逻辑层次较有深度；对文章主旨、结构的理解历来是众说纷纭。高中生正处于文学鉴赏能力和理性思辨能力提升形成的关键时期，教师如何引导就显得尤为重要了。所以在教学设计中，确定不拘一格的教学方法，赏鉴形象化的比喻和幽默讽刺的语言特色、透悟“拿来主义”的旨意、掌握层进式因果论证思路是重难点。 三、设计思想 1、依据课标的精神和要求制定教学目标，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。正确理解教材的编

4、排意图，“用教材教”，利用这个素材和思路，达到课堂教学的三维目标。 2、教学应对不同类型文本的阅读指导有侧重。注重观点与材料之间的联系、思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性；引导学生知人论世，查阅资料，了解与作品相关的时代背景、创作动机及作品的社会影响等。关注学生能力的迁移，充分发挥学生自主学习和教师评价引导的作用，并恰当使用多媒体提高课堂效率。 3、阅读鉴赏，“读”是前提。“读”中“探究”问题，“读”中“赏鉴”语言。特拟本文_、二课时的教学方法分别为：读探究；读赏鉴。 四、教学目标 理解批判中的立论方法和论证方法，品赏形象化比喻和幽默讽刺的语言特色。学习鲁迅先生对待外国文化

5、遗产的正确态度与方法，创新和宏扬祖国优秀文化，树起民族自豪感和自信力。 五、教学重点与难点 重点：赏鉴形象化的比喻和幽默讽刺的语言特色，透悟“拿来主义”的旨意。 难点：掌握层进式因果论证思路。 六、教学过程设计 _课时 （一）教学要点： 1、递进式因果论证思路2.批判中的立论方法和论证方法 （二）过程设计： 1、导入新课 （1）多媒体展示以下内容（选自教参中拿来主义“整体把握”） 全文可以划分为四个部分。 _部分（第12段）揭露“送去主义”在学艺上的表现及其鼓吹者的媚外行径，与一味“送去”针锋相对，提出“拿来”。 第二部分（第35段）揭露送去者与“送来”者的奴才主子关系，辨明“抛来”与“抛给”

6、的不同，提出“拿来主义”。 第三部分（第67段）揭露“送来者”的真面目，划清“拿来”与“送来”的界限，提出“拿来主义”的要旨：运用脑髓，放出眼光，自己来拿。 第四部分（第810段）批判对待文化遗产的三种错误态度，提出“拿来主义”者对待文化遗产应是“占有”“挑选”和创造，_后得出结论。 （2）全体齐读屏幕上的内容。 （3）快速阅读全文，准确地标出各段段序，整体把握全文的段落大意及结构。 （4）“拿”“因为所以”的句式拟出本文的论证思路或图表。也可以分组讨论，小组解决。（教师巡行，倾听。） （5）分类活动：能参考选段内容，“拿”文本中的语言用“因为所以”的句式拟出一种论证思路的同学请举左手，“拿”

7、自己的语言用“因为所以”的句式拟出论证思路的同学请举右手；直接“拿”屏幕上内容加上“因为所以”的句式而拟出论证思路的同学请举双手。 （大概估计一下人数，对参预活动的同学予以肯定） （6）同学们“拿”出右手或“拿”出左手或“拿”出两只手，出现频率_高的字或举动就是“拿”，“拿”的意思尽管丰富多彩，此“拿”非彼“拿”，但同学们在学习本课之初已经实践着鲁迅先生的“拿来主义”的要旨：运用脑髓，放出眼光，自己来拿，也即占有、挑选和创造。让我们“拿”出热烈的掌声来祝贺和鼓励我们将深入鲁迅的杂文力作拿来主义，去感受“拿来主义”对我们当代人思想的冲击力！（多媒体逐层展示“课文题目及、出处、体裁，见“板书一”）

8、 2、探文章背景、出处的来由 模拟解说员的身份就着板书讲解。（多媒体逐层展示内容，见“板书一”） 参考：清朝政府实行“闭关主义”，其结果是落后挨打；鸦片战争以后，清朝政府和北洋军阀奉行_政策即“送去主义”；国民党反动政府统治时期，继承他们的衣钵，_反人民，奉行_主义政策，政治上投靠帝国主义，经济上以至文化上继续实行“送去主义”，利用各种场合向帝国主义献媚讨好，以达到维护其反动统治的罪恶目的，同时又恶毒攻击苏联社会主义的文艺政策。如何对待外国文化呢？当时在文化工中间，存在两种错误认识，概括起来，就是“全盘否定”和“全盘西化”，对此，1943年，鲁迅为了揭露和打击敌人，为了澄清认识，写了本文，提出

9、了“拿来主义”的口号，阐明了对待外国文化的正确态度，既要大胆吸收借鉴，又要分清精华与糟粕，加以批判吸收，以期改造民族的素质，创造民族的新文化。 本文选自且介亭杂文，来由：有一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路区域，这个地区有“半租界”之称。鲁迅先生有很强烈的民族自尊心，对帝国主义十分憎恨，因此将“租界”二字各取一半，成了“且介”，以表愤慨之情。“且介亭”标明这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民地半封建的黑暗现实。 （可根据需要，让学生预习、思考后解说，教师予以相应的评价、点拨、补充。） 3、探究论证思路 （1）初探论证思路 针对上述“分类活动”结果，“

10、拿”出右手或“拿”出左手或“拿”出两只手的分别选派代表汇报结果，展示其个性化解读。 （教师巡行倾听，对交流结果进行评价、点拨。多媒体逐层展示，语言可以与学生表述的不一致，见“板书二”） 师：课文的第七段是一个醒目的独句段“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”。劈头一个关联词“所以”，诱惑了同学们的思维，让我们认为前面所论，都属于“自己来拿”的原因。那就请同学们共同将思路图（见“板书二”）转用“因为所以”的句式串读一遍。 因为一味送去，有往而无来；一味送去，必沦为讨残乞丐；听凭“送来”，受恐吓怕，所以，我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！ （2）二探论证思路 师：同学们，唐宋八大家之一王安

11、石在游记散文游褒禅山记中说：“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之罕至焉，故非有志者不能至也。”“有志”的同学们准备好了吧？我们要继续在拿来主义中探奇。 （多媒体展示“板书三”） 用“因为所以”的句式串读一遍“板书三”。 参考：因为一味送去，有往而无来，有悖于交往原则；一味送去，必沦为讨残乞丐，亡国灭种，所以，送去之外，还得“拿来！” 因为听凭送来，盲目接受，深受其祸害，所以，我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。 因为我们是运用脑髓，放出眼光，自己来拿，所以，主人就是新主人，宅子就会成为新宅子。 （3）三探问题 拿来主义论证思路到底是什么？ （学生比较、讨论、归纳。教师巡行，倾听） 师

12、补充：初探二探两相比较，前者只体现因果论证，后者不仅体现因果论证，还能更深层次的展示了层递式说理，层层推进，环环连扣。二者孰浅孰深，自然彰显。对拿来主义论证思路、结构的分析和理解，只要尊重文章事实和观点，都是仁者之见，智者之识，没有绝对的对错之界线。有兴趣的同学可以去收集更多人对本文思路、结构分析的不同看法，互相交流，凭自己的“志”，“拿”他人之石来攻己之玉，深入“险远”探得新的合理的“世之奇伟、瑰怪、非常”之思路。 在阐述“拿来主义”之前，为什么先谈“闭关主义”和“送去主义”？ （学生比较、讨论、归纳。教师巡行，倾听） 师补充：我们把目光再次聚集到教参中拿来主义“整体把握”的选段内容（回放多媒体），请同学们在“揭露”“批判”二词_上“破”字，在“提出”一词_上“立”字，看看变化，可以自由讨论、交流、整合对本问题的看法。 （多媒体逐层展示 第 13 页 共 13 页