新《考研资料》2009年华东师大心理学真题及答案解析.doc

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1、2009年心理学统考简答题及答案简答题76心境、激情、应激他们的含义和特点。【参考答案要点】根据情绪发生的强度、持续时间的长短以及外部表现，可以将情绪分为心境、激情和应激三种基本状态：（1分）1、心境是指人比较平静而持久的情绪状态，它具有以下特点：（1）心境具有弥漫性，它不是关于某一事物的特定体验，而是以同样的态度体验对待一切事物。（2）心境的持续时间有很大差别，有些心境是几小时，有些可能持续几周、几个月甚至更长时间。（3分）2、激情是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态，它具有如下特点：（1）激情通常是由对个人有重大意义的事件引起的。（2）激情状态往往伴随这生理变化和明显的外部行为表现。

2、（3）激情状态下人往往出现“意识狭窄”现象，但人可以意识并调节控制。（4）激情持续的时间一般比较短，往往冲动一过，激情也就弱化或消失了。（3分）3、应激是指人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应，它的特点有： （1）应激产生与人面临的情景及人对自己能力的估计有关。（2）应激状态下，会引起机体的一系列生物性反应。（3分）【评分说明】开头总括的第一句话答出给1分，三个概念分别给3分，其中答出含义得一半分，答出特点得另一半。【真题简要分析】该题主要考查考生对于普通心理学第九章情绪与情感中的“三种典型情绪状态”知识点的掌握，核心点在于答出核心概念的含义和特点，难度较低，主要考查的是考生的识记。【凯程

3、押中情况】属于冲刺串讲讲解内容；百题讲义普心选择题第23题考察应激的概念，涵盖了此题的第三小点内容。77、简述奥尔波特的人格特质理论。 【参考答案要点】奥尔波特于1937年提出人格特质理论，是特质理论当中的典型代表。该理论认为人格特质分为两类，共同特质和个人特质。其中：1、 共同特质指在某一社会文化形态下，大多数或一个群体所共有的、相同的特质。（2分）2、 另一类是个人特质，指个体身上所独具的特质。 （2分）个人特质又分为三种：（1）首要特质是一个人最典型的、最具概括性的特质，影响到一个人各方面的行为（2分）（2）中心特质是构成个体独特性的几个重要的特质，大约有5-10个 （2分）（3）次要特

4、质是个体一些不太重要的特质，往往只有在特殊的情况下才会表表现出来（2分）【评分说明】上述每个要点及含义2分，共10分。【真题简要分析】该题主要考查考生对于普通心理学第十二章人格中的人格理论之一“奥尔波特人格特质理论”的掌握，核心点在于答出该理论的5个核心概念的含义，难度较低，主要考查的是考生的识记。【凯程押中情况】属于冲刺串讲讲解内容。78、什么是自我效能感以及影响自我效能感因素【参考答案要点】1、自我效能感是指个体确信自己是否有能力进行和完成某项活动的信念，由著名心理学 家班杜拉最先提出； （2分）2、影响自我效能的因素有：（1）个体已有的成功或失败的经验，成功的经验往往会提高个体的自我效能

5、感，而多次失败的经验则会降低自我效能感； （2分）（2）榜样的力量，个体通过观察他人的行为而获得的信息，对自我效能感也有重要的作用。 （2分）（3）言语说明，他人的建议、劝告、解释和激励等也可能改变人们的自我效能感。（2分）（4) 情绪唤醒，正性情绪可以增强自我效能感，负性情绪则会减弱自我效能感。（2分）【评分说明】上述含义2分，影响因素每个要点给2分。只答出影响因素要点而未作解释说明的，酌情扣34分。【真题简要分析】该题主要考查教育心理学第四章学习动机理论中自我效能理论的理解和掌握，核心点是对“自我效能感的含义及其影响因素”的掌握，关键要答出定义以及4个主要的影响因素，并对影响因素略作解释。

6、难度中等，主要考查的是考生的理解。【凯程押中情况】属于冲刺串讲讲解内容；百题讲义中教育心理学选择题第11题考察了自我效能感的含义，与此题考察同一知识点；考前密卷（一）第81题完全涵盖此题内容。79、简述测量误差的含义及其类别以及控制误差方法。【参考答案要点】（1）测量误差指在测量中与目的无关的变异所引起的不准确或不一致的效应。（2分）（2）测量误差分为随机误差和系统误差1）随机误差指由与测量目的无关的、偶然因素引起的、而又不易控制的误差。（2分）2）系统误差指由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应。 （2分）（3）测量误差的控制最根本的就是要做到标准化测验，主要包括： （4分）1）

7、测量工具方面，科学编制测验，从题目的取样、编制、题目数目、难度等方面作好控制2）控制好主试者方面的误差，做到标准化施测；3）被试方面，注意选择适当的被试；4）控制施测情景，处理好偶然因素；5）评分与解释等环节做到标准化。【评分说明】考生测量误差的种类未作解释的，只能各得1分。控制方法答出3条以上即可全分。【真题简要分析】该题主要考查考生对于误差的含义及其类别以及控制误差方法的掌握，核心点在于答出误差的含义及其类别以及控制误差方法。难度适中，重点在于控制方法。主要考查考生对此知识点的识记和理解。【凯程押中情况】强化班、冲刺班都详解过此知识点；在冲刺班中专门设定过以下思考题：“误差是什么？有哪些种

8、类？”“随机误差是怎样产生的？可以从哪些方面来控制？”“系统误差是怎样产生的？可以从哪些方面来控制？”预测试卷（2）57，75考察此知识点。80、简述统计假设检验中两类错误的定义及其关系。【参考答案要点】（1）统计假设检验中包括两类错误型错误和型错误：型错误又称错误，是指虚无假设本身是正确的，但由于抽样的随机性而使检验值落入了拒绝虚无假设的区域，致使我们作出了拒绝虚无假设的结论。 （2分）型错误，又称错误，是指虚无假设本身不正确，但由于抽样的随机性而使检验值落入了接受虚无假设的区域，致使我们作出了接受虚无假设的结论，说明事物之间没有显著的差异。 （2分）（2）型错误和型错误的关系 （6分）+不

9、一定等于1其他条件不变下，与不可能同时减小或增大控制显著性水平来减小犯型错误的概率增大样本容量可以同时减少两类错误增加处理效应可以同时减少两类错误【评分说明】两类错误关系答出3条以上即可满分。【真题简要分析】该题主要考查考生对于统计假设检验中两类错误的掌握，核心点在于答出两类错误的含义，关系和控制方法。定义的难度不大，但是关系和控制方法如果平时未加梳理的话，有一定难度，主要考查考生对此知识点的识记和深刻理解。【凯程押中情况】强化班、冲刺班中进行过详细讲解；专门设定过此考点的思考题和单选题、多选题，并多次进行详解和练习；冲刺班思考题“假设检验的基本原理是什么？”；统计百题冲刺多选题“18，19”

10、；预测试卷（1）49，预测试卷（2）52。综合题81、简述注意分配的认知资源理论和双加工理论并分别用生活中的实际例子加以说明【参考答案要点】注意的认知资源理论和双加工理论属于注意分配的认知理论，它们都比较关注注意是如何协调不同的认知任务的。1、注意分配的认知资源理论由卡尼曼提出，该理论认为：（1）注意分配的认知资源理论关注的是注意是如何协调不同的认知任务或认知活动。1）注意是一组对刺激进行归类和识别的认知资源或认知能力，认知资源是有限的；（3分）2）对刺激识别需要占用认知资源，刺激或任务越复杂，占用的资源就越多；当完全被占用时，新的刺激将得不到加工或未被注意； （4分）3）输入刺激本身并不能自

11、动占用资源，而是在认知系统内有一个机制负责资源的分配。此机制是灵活的，可以受意识控制。 （3分）（2）注意分配的认知资源理论实例：熟练的司机（交通拥挤与一般交通时不同反应）（5分）2、注意分配的双加工理论由谢夫林等人在认知资源理论的基础上提出，该理论将人类认知加工分为两类：自动化加工和受意识控制的加工。（1）自动化加工是指：不受认知资源限制，不需要注意，自动化进行的； （3分）1）自动化加工过程由适当的刺激引发，发生比较快，也不影响其他的加工过程；（1）2）自动化加工在习得或形成以后，其加工过程比较难以改变； （1分）（2）受意识控制的加工是指：受认知资源的限制，需要注意的参与； （3分）1）

12、受注意控制的加工可以随着环境的变化而不断进行调整； （1分）2）意识控制的加工在经过大量的练习后，有可能转化为自动化加工。 （1分）（3）注意分配的双加工理论实例：日常生活中同时做好几件事情的经历，如一边看电视，一边织毛衣。 （5分）【评分说明】上述每一理论各15分，其中生活中实例为5分，理论假设及观点为各为10分。只答出要点而未作解释说明的，酌情扣810分。【真题简要分析】该题主要考查普通心理学第三章意识与注意中的“注意分配理论”，核心点在于答出各理论的核心观点及其在实际生活中的应用，难度中等，主要考查的是考生对核心理论的理解以及运用理论分析生活实例的能力。【凯程押中情况】属于冲刺串讲讲解内

13、容；百题讲义普心第39题涵盖此题全部内容。82、试述皮亚杰的认知发展理论及其对教学工作的启示【参考答案要点】皮亚杰是著名的发展心理学家，他提出的认知发展理论对发展心理学和教育心理学均有深远的影响。1、 皮亚杰的发展观皮亚杰的认知发展理论的核心是“发生认识论”，主要是研究人类认识的产生和发展的问题。该理论认为（1）认知发展的实质和原因是主题通过动作对客体的适应，他强调内外因的相互作用，以及在这种相互作用中心理不断产生量和质的变化； （2分）（2）适应主要通过两种形式来实现，其中同化是指把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作；顺应是指改变主主体动作以适应客观变化； （2分）

14、 （3）图式是指主体动作的结构或组织，主体会对相同的刺激做出不同的反应，就是因为图式不同。 （2分）（4）机体通过同化和顺应两种形式不断的实现平衡不平衡平衡的过程，此即心理发展的本质与原因。 （2分）2、 认知发展的阶段理论皮亚杰认为儿童的认知发展表现为连续的四个阶段，每一个阶段都是在前一个阶段的基础上发展起来的，会表现出与前一个阶段本质的不同，所有儿童都会按照这一固定的顺序发展，不能跳跃任何一个阶段。这四个阶段分别是： （2分）（1）感觉运算阶段（0-2） 这一阶段的发展主要是感觉和动作的分化。初生的婴儿,只有一系列笼统的反射。他最初的感觉动作是笼统含糊,缺乏精确性和协调性的,也分辩不清自己

15、与周围世界的关系。随后的发展便是组织自己的感觉与动作以应付环境中的刺激,到这一阶段的后期,感觉与动作才渐渐分化而有调适作用的表现,开始意识到主体与客体的区别,有了客体恒常性概念,思维也开始萌芽。 （2分）（2）前运算阶段（2-7） 随着语言的出现和发展,使儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事物,但他们的语词或其他符号还不能代表抽象的概念,思维仍受具体直觉表象的束缚,难以从知觉中解放出来。他们的思维是单维的和不可逆的,其推理也常常是不合逻辑的。 （2分）（3）具体运算阶段（7-12） 这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念,能从多维对事物归类,具有了思维的可递性和去自我中心(loss of

16、egocentrism) ,因而能够进行具体逻辑推理。这个阶段的标志是守恒观念的形成。所谓守恒是指儿童认识到客体在外形上发生了变化,但其特有的属性不变。 （2分）（4）形式运算阶段（12-15） 具体运算阶段的儿童尽管能借具体形象的支持进行逻辑推理,但还不能进行抽象的辩证逻辑推理,即还不能对他的运算进行运算。而处于形式运算阶段的儿童形成了解决各类问题的推理逻辑,他们不仅能从逻辑上考虑现实的情境,而且考虑可能的情境(假设的情境) 。（2分）3、影响认知发展的四个因素成熟，是指有机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。它为个体的发展提供了可能性。 （1分）物理因素，指个体对物体做出动作中的练

17、习和系的经验。 （1分）社会经验，指社会上的相互作用和社会传递，如学校中的教育教学活动。 （1分）平衡过程，平衡是一个将以上三种因素整合起来的内部机制。 （1分）4、皮亚杰的认知发展理论对教学工作的启示（1） 教学适应学生认知的发展儿童认知发展的阶段特征制约教学,教学要适应儿童认知发展的阶段特征,在课程设置、教学内容、方法等方面充分体现这些特点。例如，小学阶段的学科教学应充分体现直观性原则,教学上可将言语讲解、演示和有指导的发现经验很好地结合起来,更好地提高学生对抽象知识的理解水平。对于处于形式运算阶段的中学生,他已经能进行更高层次的概念的、抽象的、形式逻辑的推理,开始由具体形象的智力操作,扩

18、展到命题的假设蕴涵、演绎和归纳,以命题形式呈现的概念和规则的学习成为可能。因此,中学教学应适应抽象思维能力渐渐占优势的中学生认知的新发展,在学习新的抽象概念及其关系时,可以省去具体的实际经验这根拐杖,直接理解语言或其他符号陈述与原先学过的抽象概念之间的新关系。 （4分）（2）如何认识儿童究竟儿童是主动的学习者还是被动接受环境刺激的机器，这是涉及教育思想中的一个基本问题，根据皮亚杰的理论，我们在教育中就应当将儿童看做是主动的学习者，尊重儿童，发挥儿童的主观能动性和首创性，调动儿童的内因去汲取知识，而不是片面地夸大环境的作用去灌输。 （4分）【评分说明】本题皮亚杰的发展观和认知发展阶段论部分是得分

19、重点，阐述清楚“适应、同化、顺应、平衡以及图式”四大概念和四个发展阶段可得18分，影响因素共4分，教学建议共8分。阐述理论时仅列出概念未能解释者酌情扣810分，教学建议部分如是其他建议，如果理由充分可酌情给分。【真题简要分析】本题考察发展心理学第二章理论中的皮亚杰认知发展理论，最重要的点在于阐述清楚皮亚杰的发展观和认知发展阶段论，包括“适应、同化、顺应、平衡以及图式”四大概念和四个发展阶段，此部分以考察理论理解为主，属中等难度。后半部分考察学生对理论的深入分析和实践应用能力，83 【参考答案要点】1、该实验的目的是考察健忘症病人的外显记忆与内隐记忆是否有分离趋势。自有回忆测验测得的为外显记忆，

20、而词汇辨认对应的则是内隐记忆。和正常人相比，健忘症病人的内隐记忆是否也受到了相应的损害。实验结果说明内隐记忆和外显记忆是否可以分离。（5分）2、（1）自变量有两个：一是被试类型，包括两个水平：健忘症组和控制组。 （4分）二是测验方式，或者说是记忆类型，包括两个水平：即外显测验和内隐测验。外显测验采用自有回忆的方式，内隐测验采用词汇辨认的形式。 （4分）（2）因变量是两种测验的正确率。 （4分）自有回忆测验：正确回忆的比率。词汇辨认测验：正确辨认的比率。3、ABC三图分别表明了可能出现的三种结果：A图：健忘症病人在两种任务上都显著低于正常人。这说明：无论是外显记忆还是内隐记忆，健忘症病人都受到了

21、损害，比正常人差。 （4分）B图：健忘症病人在外显记忆任务（自有回忆）显著低于控制组，但在内隐记忆任务（词汇辨认）两组没有显著差异，即结果发生了交互作用。这说明：健忘症病人主要是外显记忆受到了损害，而内隐记忆保持完好；内隐记忆和外显记忆是可以分离的。 （4分）C图：记忆任务和被试类型上发生了显著的交互作用。在外显记忆任务（自有回忆）中，健忘症病人显著低于正常人；但在内隐记忆任务（词汇辨认），健忘症病人显著高于正常人。这说明：健忘症病人主要是外显记忆受到了损害，而内隐记忆保持完好，说明内隐记忆和外显记忆是可以分离的。另外，还能够看出，健忘症病人的内隐记忆优于正常控制组，似乎表明健忘症病人在内隐记

22、忆方面得到了补偿。这进一步说明，不能说谁的记忆更好，而是两组人各自擅长的记忆类型不一样而已。 （5分）【评分说明】第1小题，需要答出：两种记忆名称，相应的测验方法，健忘症病人可能的表现，两种记忆的分离，缺1点扣1分。第2小题，按点自变量、水平，因变量各给4分，每小点2分。第3小题，回答ABC三图分别表明了可能出现的三种结果时，需要一方面说明统计结果，另一方面说明实验心理学意义。若某部分回答不完整，扣取一半分数。【真题简要分析】该题主要综合考查考生三个方面的知识：（1）实验设计分析技能，具体来说是变量分析和操纵能力。（2）外显记忆与内隐记忆的差异及其实验验证，核心点在于掌握内隐记忆和外显记忆的研

23、究方式。（3）统计结果的分析能力。具体来说是统计图的分析能力，隐含了方差分析交互作用结果的解释能力。此题考察考生的综合能力，涉及变量分析、实验设计、实验范式、统计结果分析等，难度较高。2008年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合试题一、单项选择题：165小题，每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。1强调心理学不应该以意识为主要研究对象的学派是（）A构造主义 B机能主义 C人本主义 D行为主义2现代心理学诞生和发展的两个重要历史渊源是哲学和（）A生理学 B社会学 C人类学 D物理学3通过裂脑人研究来揭示大脑两半球

24、功能单侧化的科学家是（）A布洛卡（PBroca） B拉什利（KSLashley）C斯佩里（RSperry） D威尔尼克（CWernicke）4颜色视觉的三个基本属性是（）A色调、波长、照度 B色调、明度、照度C波长、明度、饱和度 D色调、明度、饱和度5视觉感受野位于（）A外侧膝状体 B额叶 C视网膜 D视觉皮层6频率理论在解释听觉现象时，使用的声音频率范围是（）A500HZ以下 B10005000HZC500010000Hz D10000Hz以上7观众把篮球比赛中穿着不同服装的运动员相应地归为不同的球队，这体现了知觉组织的（）A对称性原则 B邻近性原则 C连续性原则 D相似性原则8小张去车站接

25、一位陌生客人，他的预期会影响对这位客人的辨认。这种知觉的加工方式主要是（）A“全或无”加工 B颉颃加工C自上而下的加工 D自下而上的加工9检验注意过滤器理论经常使用的实验范式是（）A双耳分析 B语义启动 C双任务操作 D视觉搜索10随年龄增长，个体的快速眼动睡眠量（）A越来越多 B越来越少C呈U型变化 D呈倒U型变化11长时记忆最主要的编码方式是（）A视觉编码 B听觉编码 C语义编码 D形象编码12在对系列呈现的学习材料进行自由回忆时，最后呈现的材料遗忘少。这种现象称为（）A首因效应 B启动效应 C词优效应 D近因效应13谢帕德（RNShepard）和库柏（LACooper）的“心理旋转”实验

26、主要说明了表象具有（）A概括性 B可变通性 C可操作性 D稳定性14“音乐家必须去创造音乐，画家必须作画，诗人必须写诗一个人要成为他能够成为的那个人，就必须真实地面对自己。”根据马斯洛的观点，这段话体现了人具有（）A归属与爱的需要 B尊重的需要C自我实现的需要 D安全的需要15“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼”所反映的动机冲突是（）A双趋冲突 B双避冲突 C趋避冲突 D多重趋避冲突16强调丘脑在情绪中有重要作用的理论是（）A詹姆斯兰格情绪理论 B坎农巴德情绪理论C沙赫特的情绪理论 D阿诺德的情绪理论17卡特尔将基于先天禀赋、主要与神经系统的生理机能有关、较少受到后天文化教育影响的

27、智力称为（）A情绪智力 B晶体智力 C空间智力 D流体智力18诚实或虚伪、勇敢或怯懦、谦虚或骄傲、勤劳或懒惰等描述的是个体的（）A性格特征 B能力特征 C气质特征 D认知特征19与多血质气质类型相对应的高级神经活动过程的基本特征表现为（）A强、不平衡 B强、平衡、灵活 C强、平衡、不灵活 D弱20霍尔（GSHall）提出的解释儿童心理发展的理论是（）A白板说 B复演说 C进化说 D成熟势力说21根据弗洛伊德的发展理论，“恋母情结”出现的阶段是（）A口唇期 B肛门期 C潜伏期 D性器期22胎儿在发育过程中，细胞和组织分化非常迅速，并对环境极为敏感的时期是（）A第12周 B第28周 C第915周

28、D第2130周23安斯沃斯（MAinsworth）等人研究婴儿依恋所使用的主要方法是（）A习惯化与去习惯化 B视觉偏爱法C陌生情境技术 D照镜子法24根据皮亚杰的认知发展理论，前运算阶段思维的主要特点是（）A可逆性 B守恒性 C形象性 D互反性25艾里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得（）A自主感 B亲密感 C勤奋感 D同一感26在间歇强化条件下，行为反应的特点是（）A建立快，消退也快 B建立快，消退慢C建立慢，消退快 D建立慢，消退也慢27根据成就目标定向理论，以掌握知识、提高能力为目标的个体，倾向于选择（）A最低难度的任务 B中等难度的任务C最高难度的任务 D最高或最低难度的任务2

29、8下列选项中，不属于维纳提出的归因纬度的是（）A内在性 B普遍性 C可控性 D稳定性29最早明确提出“教育的心理学化”观点的学者是（）A裴斯泰洛齐 B赫尔巴特 C詹姆斯 D桑代克30在加涅的学习结果分类中，用于调节学习者内部注意、记忆和思维过程的能力称为（）A言语信息 B认知策略 C智力技能 D运动技能31布鲁纳提出的学习理论是（）A认知目的说 B认知同化说 C认知发现说 D认知接受说32在唐德斯（FCDonders）的减法反应时实验中，A、B、C三种反应时分别代表简单反应时、选择反应时和辨别反应时，它们的关系为（）ARTBRTARTC BRTCRTBRTA CRTCRTARTB DRTBRT

30、CRTA33认为心理量和物理量之间呈幂函数关系的心理学家是（）A史蒂文斯 B费希纳 C韦伯 D冯特34用极限法测定差别阈限时，在每次渐增系列实验中，其阈限的下限值应取（）A第一次非正到正的对应值 B第一次非负到负的对应值C最后一次正到非正的对应值 D最后一次负到非负的对应值35托尔曼认为，学习的实质是形成认知地图。他得出该结论的依据来自于（）A顿悟学习实验 B位置学习实验C系列学习实验 D对偶学习实验36在信号检测实验中，如其他条件不变，只大幅提高对被试击中目标的奖励，则可推测（）A增大，d增大 B增大，d不变C增大，d减小 D两者均不变37要获得任一种色调的混合色光，需要单色仪的台数至少是（

31、）A2台 B3台 C4台 D5台38人们注视黄色背景上的一小块灰色纸片几分钟后，会感觉到灰色的纸片呈蓝色。这种现象称为（）A颜色适应 B颜色恒常 C颜色对比 D颜色混合39棒框仪通常用来研究的问题是（）A注意分配 B手眼协调C知觉动作学习 D场独立性与场依存性40在一项研究情绪的实验中，要求A组被试在前后两次情绪测试之间观看恐怖电影，要求B组被试在前后两次情绪测试之间休息，则A组被试通常被看做是（）A后测控制组设计的控制组B后测控制组设计的实验组C前测后测控制组设计的实验组D前测后测控制组设计的控制组41下列智力测验中，属于非言语类测验的是（）A比纳西蒙智力量表 B韦克斯勒智力量表C斯坦福比纳

32、智力量表 D瑞文推理测验42下列量表中，具有绝对零点的是（）A称名量表 B顺序量表 C等距量表 D比率量表43一组数据的平均数是100，标准差是25，这组数据的变异系数是（）A4 B25 C4 D2544衡量测验跨时间一致性的信度称为（）A重测难度 B复本信度 C同质性信度 D评分者信度45下列关于测量结果受测量误差影响的叙述，正确的是（）A系统误差影响稳定性，不影响准确性 B系统误差影响准确性，也影响稳定性C随机误差影响稳定性，不影响准确性 D随机误差影响稳定性，也影响准确性46测验总分的分布呈负偏态，说明测验整体难度（）A偏难 B偏易 C适中 D无法判断47罗夏（HRorschach）墨迹

33、测验属于（）A学业成就测验 B能力倾向测验 C人格测验 D智力测验48爱德华个人偏好量表的设计采用了（）A顺序技术 B多选技术 C迫选技术 D投射技术49临床观察到某人有抑郁倾向，能够帮助进一步诊断的测验是（）AMMPI BMBTI CEPQ DCPI50有一组数据：3，6，2，7，32，4，8，6，5。要描述这组数据的特征，受极端数据值影响的统计量是（）A平均数 B中数 C四分位数 D众数51一项研究调查了不同性别的成年人对在公众场合吸烟的态度，结果如表所示。那么，性别与对待吸烟的态度之间的相关系数是（）A0.12 B0.32 C0.48 D0.5452在某次考试中，小明的语文、数学成绩均为

34、80，英语成绩为75。已知全班三科平均成绩都为65，语文标准差为10，数学标准差为15，英语标准差为5。小明三科的成绩按照标准分由大到小进行排序的结果是（）A语文、数学、英语 B英语、数学、语文C英语、语文、数学 D语文、英语、数学53一组服从正态分布的数据，平均数为50，标准差为5，则Z值为2.58的原始数据是（）A37.10 B42.42 C47.42 D62.9054对于具有线性关系的两列正态分布的连续变量，计算它们相关系数最恰当的公式是是（）A BCD55在回归分析中，考察回归效果使用的指标是（）A内部一致性系数 B决定系数C概化系数 D列联系数56某公司人力资源部运用某一能力倾向测验

35、选拔了50名新员工。半年之后，发现其中10人选拔不理想。那么，这个测验的预测效度是（）A0.20 B0.25 C0.75 D0.8057在一个33的实验设计中，存在的交互作用有（）A1个 B3个 C6个 D9个58受测者在接受自陈式量表测试时，经常会出现（）A社会赞许效应 B自我中心效应 C极端分数效应 D晕轮扩散效应59抽样的基本原则是（）A随机化原则 B标准化原则 C概括化原则 D等距化原则60计算机化自适应测验设计的主要理论依据是（）A概化理论 B经典测验理论 C层面理论 D项目反应理论61在假设检验中，通常用来表示统计检验力（power of test）的是（）A1 B1 C+ D62

36、瑟斯顿提出的态度测量方法是（）A核检表法 B等距量表法 C语义差异法 D累加量表法根据下述材料，回答6365题。国外某一实验探讨了青年与老年被试阅读自然科学类与社会科学类文章的阅读速度是否存在差异，结果表明：阅读速度受材料类型和年龄因素的影响，青年被试阅读自然科学类文章的速度较快，老年被试阅读社会科学类文章的速度较快。63该实验设计是一个（）A二因素设计 B四因素设计 C二水平设计 D四水平设计64如采用被试内设计，最容易产生的效应是（）A霍桑效应 B实验者效应 C练习效应 D安慰剂效应65能够推断出“青年被试阅读自然科学类文章的速度较快，老年被试阅读社会科学类文章的速度较快”这一结论的统计依

37、据是（）A材料类型和年龄的主效应均显著B材料类型和年龄的交互作用显著C材料类型和年龄的交互作用不显著D材料类型、年龄和阅读速度的交互作用显著二、多项选择题：6675小题，每小题3分，共30分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。多选、少选或错选均不得分。66情绪和情感的功能有（）A适应功能 B动机功能 C组织功能 D信号功能67鲁利亚提出，脑的机能系统包括（）A动力系统 B平衡系统C调节系统 D信息接受、加工和存储系统68下列选项中，属于似动现象的有（）A火车的行驶 B时针的转动C活动的电影画面 D动感的霓虹灯广告69影响汉字理解的因素有（

38、）A正字法规则 B笔画数量 C字形结构 D语音70下列选项中，中老年人衰退比较明显的方面有（）A语义理解 B空间记忆 C推理能力 D知觉速度71下列选项中，属于学习现象的有（）A见贤思齐 B望梅止渴 C蜘蛛结网 D谈虎色变72记忆实验研究中，材料呈现的方法有（）A全部呈现法 B信号检测法 C提示法 D对偶联合法73平衡技术是控制额外变量的方法之一。常用的平衡技术有（）A匹配法 B拉丁方设计 C双盲法 DABBA法74方差分析需要满足的前提条件有（）A总体正态分布 B各处理方差齐性C总体方差已知 D各组样本容量相同75根据经典测量理论，常用的测验等值方法有（）A全距等值 B等百分位等值 C线性等

39、值 D方差等值三、简答题：7680小题，每小题10分，共50分。请将答案写在答题纸指定位置上。76简述短时记忆的含义与主要特点。77简述影响人格形成与发展的主要因素。78简述认知结构迁移理论的基本观点。79简述正态分布与标准正态分布的区别与联系。80简述测验标准化的含义及提高测验标准化程度的方法。四、综合题：8183小题，每小题30分，共90分。请将答案写在答题纸指定位置上。81试述问题解决的策略，并举例说明影响问题解决的心理因素。82心理学家在研究儿童言语发展过程的时候发现，无论哪个种族的儿童，其言语发展的过程极为相似。具体表现为：大约1岁时，能说出被他人理解的词；2岁末能说出词组；45岁能

40、说出符合语法结构的句子。这表明，儿童在出生后的45年内即获得了基本的听说能力。试选用两种不同的言语获得理论解释上述现象。83表1和表2、表3和表4是针对同一问题采用两种不同的实验设计所获得的模拟实验研究结果。请据此回答下列问题：（1）分别指出这两种实验各自属于何种设计类型，每种设计各自使用了多少被试。（2）针对研究问题，根据实验设计一的统计分析结果，能得出什么结论？实验设计二与实验设计一的结论是否相同？如果不同，能得出什么结论？（3）这两种设计中哪一种更适宜考察本研究的问题？请具体说明理由。2008年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合试题参考答案一、单项选择题：每小题2分，共130分

41、。1.D 2.A 3.C 4.D 5.C6.A 7.D 8.C 9.A 10.B11.C 12.D 13.C 14.C 15.A16.B 17.D 18.A 19.B 20.B21.D 22.B 23.C 24.C 25.D26.D 27.B 28.B 29.A 30.B31.C 32.D 33.A 34.D 35.B36.B 37.B 38.C 39.D 40.C41.D 42.D 43.B 44.A 45.D46.B 47.C 48.C 49.A 50.A51.B 52.C 53.A 54.D 55.B56.D 57.A 58.A 59.A 60.D61.B 62.B 63.A 64.C

42、65.B二、多项选择题：每小题3分，共30分。多选、少选或错选均不给分。66.ABCD 67.ACD 68.CD 69.ABCD 70.BCD71.ABD 72.ACD 73.BD 74.AB 75.BC三、简答题：每小题10分，共50分。76答案要点：（1）短时记忆是指人对信息的短暂保持和容量有限的记忆，是感觉记忆到长时记忆的中间阶段。（3分）（2）保持时间。保持的时间大约1分钟左右。（2分）（3）编码方式。以听觉编码为主，也存在视觉和语义编码。（3分）（4）容量。信息容量为72组块。（2分）77答案要点：（1）遗传是人格发展的生物前提；（2）家庭环境和教养方式；（3）童年期经验；（4）学校

43、教育；（5）社会文化因素；（6）自然物理条件；（7）自我调控系统。【评分说明】上述要点及相应解释每点2分，只要答出其中5点，即可给10分。只答出要点未作解释说明的，酌情扣23分。78答案要点：（1）认知结构迁移理论认为，有意义的学习都是在原有认知结构基础上进行的，有意义的学习中一定有迁移。认知结构是迁移得以产生的重要中介。（4分）（2）影响学习迁移产生的关键变量是原有认知结构的可利用性、稳定性和可辨别性。可利用性，即认知结构中要具有能够同化新知识的概括性、包容性更强的先前经验；稳定性，即认知结构中的先前经验必须被牢固地掌握；可辨别性，即认知结构中先前经验的各成分之间及其新旧经验之间能够清晰分辨

44、。（6分）79答案要点：（1）区别：正态分布的平均数为，标准差为；不同的正态分布可能有不同的值和d值，正态分布曲线形态因此不同。标准正态分布平均数0，标准差1，和都是固定值；标准正态分布曲线形态固定。（6分）（2）联系：正态分布可以通过标准化处理，转化为标准正态分布。具体方法是使用 将原始数据转化为标准分数。（4分）80答案要点：（1）测验标准化是指测验的编制、实施、评分和分数解释等程序的一致性。（3分）（2）提高测验标准化程度的方法主要有：测验编制过程要标准化。在确定测验纬度、题目编制、题目分析、测验信度和效度分析等方面严格按规定程序进行。（3分）测验实施过程要标准化。要统一指导语、统一步骤

45、、统一时限，防止噪音和无关人员干扰等。（2分）测验评分和解释要标准化。评分和解释要制定详细、统一的标准，并据此进行严格的评分和解释。（2分）四、综合题：每小题30分，共90分。81答案要点：（1）问题解决的策略分为两类：算法策略和启发式策略。（2分）算法是在解决问题时的一套规则，能够在问题空间中随机搜索所有可能的算子或途径，直到选择到有效方法解决问题。（4分）启发式是个体根据自己已有的知识经验，在问题空间内采取较少认知操作来解决问题的方法。常用的启发策略主要有：手段目的分析策略、逆向搜索策略、爬山法。（6分）（2）影响问题解决的心理因素主要有：知识表征的方式、功能固着、定势、原型启发、动机与情绪状态、人格特征。（每小点3分，其中只答出要点给1分，举例恰当给2分，共18分）82答案要点：言语获得理论归结起来有三种：（1）习得（或经验）论：言语是通过学习获得的。强调家庭和社会环境对言语发展的重要作用。（3分）强