我的课改故事教研课题论文报告.docx

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1、我的课改故事教研课题论文报告 时间总是匆匆而过，我成为一名光荣的人民教师已二十一年了。回想起初出茅庐上第一节课前的激动与忐忑，和上课后的懊恼与灰心，到如今自信和快乐，课改就犹如一次洗礼，涤荡着我的思想，解读着我的疑惑。 记得刚刚走上讲台的时候，我完全凭着上学时候老师们的方法来教学生的：满堂灌，师讲生听。以为只要自己肯下功夫，学生就能取得好成绩，所以在课前课上把每个知识点都研究及讲解得很清楚，就怕有什么没讲到的，没讲清楚的。而且还利用课余时间给学生补差补缺，可是每次学生考试考得都不太理想，自己感到特别疑惑：我花了这么多的心思和时间，为什么学生就学不好呢？怀着这样的疑问，我开始询问其他老师、前辈解

2、惑之法，这时我听到最多的就是“课改”。于是我开始了解到新课程改革处处体现着新观念、新思想、新创意以及将教学变成一个新的挑战。 在自己对新课改理念有了理性的认识时，却也碰见了一连串的问题。过去的教学已经形成一套行之有效的方法，而新课堂强调是让学生“动”起来，让课堂“活”起来。可是又要怎样“动”起来、怎样“活”起来呢？在学校组织的一系列的校本教研中，在学校领导的关心和帮助下，在听优秀教师精彩的课堂教学和专家深度的讲解中，我逐渐认识到：课改是一个漫长的过程，不可能一蹴而就，需要教师耐心地指导，一点一滴地培养，给学生创设良好的学習情境，让学生体验到学习的快乐。随着对课改的进一步了解与实践，我发现原来教

3、学可以这么多样化，课堂上充满了勃勃生机，少了一些枯燥的讲解，多了一些精彩的互动，少了一些教师的权威，多了一些民主和平等，少了一些指责和批评，多了一些赏识和鼓励。现在我的课堂教学在慢慢还给学生。我让学生在课前预习，培养学生的自学能力；课上通过多种教学方式结合，设置疑问激发兴趣，让兴趣成为他们最好的老师，比如，在教学叶绍翁的游园不值时，这是一首著名的描写春天景色的诗词，作者从侧面描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开”，给学生制造了想象的空间，为什么敲不开门呢？教师可以让学生设想一下，诗人敲不开门的原因。学生开始积极探索：是外出了呢，还是在院子里干活没听到敲门声呢？这样一来激发了学生的想象力。“

4、一枝红杏出墙来”一句，为什么只看到一枝红杏？院子里还有什么景色？学生根据自己的生活经验和阅历，逐一想象院子里的景色：生长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景象。这是“一枝红杏出墙来”引发的思考，由点想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。在这样的想象过程中，一方面发挥了学生的想象力，另一方面提高了学生的思维能力，而且在交流的过程中，还提高了学生的表达能力，为学生的写作提供了成功的范例。又比如在教学人教版二年级下册的 14 课邮票齿孔的故事。我预先同时展示两张不同的邮票，引导学生观察。 “你们看了这两枚邮票 有什么发现？”“一枚边

5、缘无齿孔，另一枚边缘有整齐的齿孔。”这时能引发学生什么思考呢？“这两枚邮票为什么一枚有齿孔而一枚没有呢？”为了引发更深层的思考，我继续展示：这是一大张边缘无齿孔的邮票，人们要用时得找来剪刀，用一枚便裁剪一枚，难免裁剪得不整齐。后来，一枚枚邮票的边缘多了一圈均匀的齿孔，用时，只需用手沿着齿孔轻轻一撕，就能整齐地撕下一枚一枚邮票了。于是，学生想知道：“邮票的齿孔是谁想出来的？他是怎样想到这个办法的呢？”行，我们今天就带着这些问题来读14课 邮票齿孔的故事， 学生便带着探索的欲望开始愉快而主动的自由朗读 通过这样的教学方式不但能够调动学生在课堂上学习的积极性，而且我们老师也不再像以前那么辛苦、那么累了。这样一来学生“动”起来，课堂也“活”起来。 学生们在课改中不断自信，我也在课改中不断自信；学生们在课改中不断感到快乐，我也不断收获快乐。课改让我逐渐成长起来，让我的孩子们也成长起来，相信孩子会成功，我也会成功！我将在实践、反思、求新的过程中一步一个脚印继续探索前行，将课改进行到底。