最新人教五年级下册数学全册教案表格式.pdf

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1、第 1 页 五年级数学下册教学方案 一、学情分析 我班共有学生 37 人，少局部学生根底知识不够扎实，从学生思维能力看，思维主动性不突出，逻辑能力很差，发散能力不理想。学习困难学生占有少局部，他们特点是：数学根底知识掌握不好，上课走神、不认真听讲、或者说根本就听不懂上课内容，缺乏学好数学兴趣与信心。根据每个学生特点，要因地制宜，对他们进展个别辅导，课堂上安排一些简单问题专供他们答复，对有进步学生进展及时表扬，树立起学习信心，鼓励他们好好学习，使后进赶先进，到达共同进步目。二、教材分析 这一册教材内容包括：观察物体三、因数与倍数、长方体与正方体、分数意义与性质、图形运动三、分数加法与减法、折线统

2、计图、数学广角与综合与实践活动等。三、教学目标 1理解分数意义与根本性质，会比拟分数大小，会把假分数化成带分数或整数，会进展分数与小数互化，能够比拟熟练地进展通分与约分。2掌握因数与倍数、质数与合数、奇数与偶数等概念，以及 2、3、5 倍数特征；会求 100 以内两个数最大公因数与最小公倍数。3理解分数加减法意义，掌握分数加、减法计算方法，比拟熟练地计算简单分数加、减法，会解决有关分数加、减法简单实际问题。4知道体积与容积意义及度量单位，会进展单位之间换算，感受有关体积与容积单位实际意义。5结合具体情境，探索并掌握长方体与正方体体积与外表积计算方法，探索某些实物体积测量方法。6能在方格纸上将简

3、单图形旋转 90 度；欣赏生活中图案，灵活运用平移、对称与旋转在方格纸上设计图案。7通过丰富实例，理解众数意义，会求一组数据众数，并解释结果实际意义；根据具体问题，能选择适当统计量表示数据不同特征。8认识单式与复式折线统计图，能根据需要选择适宜统计图表示数据。9经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题过程，体会数学在日常生活中作用，初步形成综合运用数学知识解决问题能力。第 2 页 10体会解决问题策略多样性及运用优化思想方法解决问题有效性，感受数学魅力，形成生活中有数学意识，初步形成观察、分析及推理能力。11.体会学习数学兴趣，建立学好数学信心。12.养成认真作业、书写整洁良好习惯。四、教

4、学重点 因数与倍数，长方体与正方体，分数意义与性质，分数加法与减法，统计。五、教学措施 1.认真学习新课改精神，根据新课改要求，把握教材内容，吃透教材前后联系，认真备课上课，认真批改作业，做到对学生根底摸清，好、中、差生做到心中有数，更好因地制宜，因材施教，优生优培，做好学习困难生转化工作。2.不断学习业务理论，提高自身素质，加强理论与实际相结合，加强直观教学，通过教具、挂图、投影仪等教学辅助手段，使学生从实物中认识并掌握数学概念知识。3.加强根底教学同时，继续关注学生智力开展，培养学生学习数学兴趣，更好发挥他们特长，培养他们数学能力。4.继续深入开展“小班化教育在农村实验与研究，使学生在等高

5、、等爱、等距气氛中安康成长。5.制作必要数学教具，为有效地开展数学课堂教学而准备。6.认真写好每节课后反思。六、课时安排 一观察物体三 2 课时 二因数与倍数7 课时 1因数与倍数 2 课时 22、5、3 倍数特征 3 课时 3、质数与合数 2 课时 三长方体与正方体13 课时 1长方体与正方体认识 2 课时 2长方体与正方体外表积 2 课时 3长方体与正方体体积 8 课时 整理与复习1 课时 探索图形1 课时 第 3 页 四分数意义与性质20 课时 1分数意义2 课时 2分数与除法 2 课时 3真分数与假分数 3 课时 4分数根本性质 2 课时 5约分 4 课时 6通分 4 课时 7分数与小

6、数互化 2 课时 整理与复习 1 课时 五图形运动三 3 课时 六分数加法与减法7 课时 1同分母分数加、减法 2 课时 2异分母分数加、减法 2 课时 3分数加减混合运算3 课时 打 1 课时 (七)折线统计图3 课时 (八)数学广角找次品2 课时 (九)总复习4 课时 课题 观察物体 课型 新授课 备课人 执教时间 教 学 目 标 知识 目标 让学生经历观察过程，认识到从不同位置观察物体，所看到形状是不同。能识别从正面、左面、上面观察到简单物体形状。能力 目培养学生从不同角度观察，分析事物能力。第 4 页 标 情感 目标 培养学生构建简单空间想象力。重点 帮助学生构建初步空间想象力。难点

7、帮助学生构建初步空间想象力。教学过程 教 学 预 设 个性化设计 目标导学 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 创境激疑 一、谜语导入 请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？耳朵为什么能看见别人耳朵，却看不见自己耳朵呢？因为我们观察角度不一样，那么今天我们就一起来进一步研究观察物体板书 合作探究 一整体观察 1、教师将一个对面涂有一样颜色长方体举起静止不动，叫学生观察并提问：你观察到正方体是什么样？第 5 页 在你位置上观察，你看到了哪几个面？学生汇报交流。学生自由走动，观察。汇报交流。3、解释应用 教师出示两个正方体立体图，一个有虚线，另一个没有。提问：谁能用刚学

8、到知识解释一下正方体为什么这样画？学生解释说明。二分别从三个面进展观察出例如 1 1、教师提问：我们分别从几个不同方向去观察这个图形，看看它正面、左面以及上面分别是什么形状图形，把它们分别划出来。学生离开座位自由观察。2、小组之间相互交流，然后全班交流，学生以组为单位在投影以上展示交流。总结学生发言：从不同方向观察，所看到形状是不一样。拓展应用 1、做教科书例 2 2、智力游戏：两个同学为一组做游戏，一个同学画，另一个同学猜，负责猜同学要想方法通过你提问问题确定这个物体是什么，猜完后，在把物体拿出来验证 第 6 页 一下，看是否猜对了。学生玩游戏，教师指导。总 结 本节课你学会了什么？作业布置

9、 兴趣探索，根据以下几幅图找出 1 对面是几，2 对面是几，3 对面是几。板书设计 观察物体 不同角度观察一个物体 看到面都是两个或三个相邻面，不可能一次看到长方体或正方体相对面 教学后记 课题 观察物体 课型 新授课 备课人 执教时间 教 学 知识 让学生经历观察过程，认识到从不同位置观察物体，所看到形状是不同。能识别从正面、左面、上面观察到简单物体形状。第 7 页 目 标 目标 能力 目标 培养学生从不同角度观察，分析事物能力。情感 目标 培养学生构建简单空间想象力。重点 帮助学生构建初步空间想象力。难点 帮助学生构建初步空间想象力。教学过程 教 学 预 设 个性化设计 目标导学 复习激趣

10、目标导学自主合作汇报交流变式训练 创境激疑 一、谜语导入 请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？耳朵为什么能看见别人耳朵，却看不见自己耳朵呢？因为我们观察角度不一样，那么今天我们就一起来进一步研究观察物体板 第 8 页 书 合作探究 一整体观察 1、教师将一个对面涂有一样颜色长方体举起静止不动，叫学生观察并提问：你观察到正方体是什么样？在你位置上观察，你看到了哪几个面？学生汇报交流。学生自由走动，观察。汇报交流。3、解释应用 教师出示两个正方体立体图，一个有虚线，另一个没有。提问：谁能用刚学到知识解释一下正方体为什么这样画？学生解释说明。二分别从三个面进展观察出例如 1

11、1、教师提问：我们分别从几个不同方向去观察这个图形，看看它正面、左面以及上面分别是什么形状图形，把它们分别划出来。学生离开座位自由观察。2、小组之间相互交流，然后全班交流，学生以组为单位在投影以上展示交流。总结学生发言：从不同方向观察，所看到形状 第 9 页 是不一样。拓展应用 1、做教科书例 2 2、智力游戏：两个同学为一组做游戏，一个同学画，另一个同学猜，负责猜同学要想方法通过你提问问题确定这个物体是什么，猜完后，在把物体拿出来验证一下，看是否猜对了。学生玩游戏，教师指导。总 结 本节课你学会了什么？作业布置 兴趣探索，根据以下几幅图找出 1 对面是几，2 对面是几，3 对面是几。板书设计

12、 观察物体 不同角度观察一个物体 看到面都是两个或三个相邻面，不可能一次看到长方体或正方体相对面 教学后记 第 10 页 2 因数与倍数 因数与倍数1 学 习 内容 认识因数与倍数(教材第 5 页内容，以及第 7 页练习二第 1 题)。第 1 课时 课型 新授 学 习 目标 1从操作活动中理解因数与倍数意义，会 2培养学生抽象、概括能力，渗透事物之间相互联系、相互依存辩证唯物主义观点。3培养学生合作意识、探索意识，以及热爱数学学习情 教 学 重点 理解因数与倍数含义 教 学 难点 判断一个数是不是另一个数因数或倍数。教 具 运用 课件 教学方法 个性化设计 教学过程【复习导入】1.教师用课件出

13、示口算题。105 162 123 10025 1504 2204 184 254 243 2086 学生口算 2.导入：在乘法算式中，两个因数相乘，得到结果叫做它 第 11 页 们积。乘法算式表示是一种相乘关系，在除法算式中，两个数相除，得到结果叫做它们商。除法算式表示是一种相除关系，在整数乘法与除法中还有另一种关系，这就是我们这一节课要学习探讨内容。(板书课题：因数与倍数(1)【新课讲授】(1)教师用课件出示教材第 5 页例 1，引导学生观察图上算式，把这些算式分为两类。学生说出自己分类方法，商是整数分为一类，商不是整数分为一类。教师以商是整数第一题为例，板书：1226。教师：在这道除法算式

14、中，被除数与除数都是整数，商也是整数，这时我们就可以说 12 是 2 与 6 倍数，2 与 6 是 12 因数。谁来说一说其他式子？学生答复。教师板书：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数与商倍数，除数与商是被除数因数。(2)说一说第一类算式中，谁是谁因数？谁是谁倍数？学生答复，如：在 20102 中，20 是 10 与 2 倍数，10与 2 是 20 因数。或：20 是 10 倍数，20 是 2 倍数，10 是20 因数，2 是 20 因数。(3)通过刚刚同学们答复，你发现了第 12 页 什么？学生答复，教师板书：倍数与因数是相互依存。教师：请同学们注意，为了方便，我们

15、在研究因数与倍数时，所说数一般指是自然数，而且其中不包括 0。教师：在自然数中像这样例子还有很多，我们每个同学都在心中想一个，想好了说给大家听。学生举例，并说出谁是谁因数，谁是谁倍数。教师同时板书。教师小结：像这样例子举也举不完，那能不能用比拟简洁方式来表达因数与倍数关系呢？引导学生根据“用字母表示数知识表述因数与倍数关系。如：MNP，M、N、P 都是非 0 自然数，那么 N 与 P是 M 因数，M 是 N 与 P 倍数。ABC，A、B、C、都是非 0 自然数，那么 A 与 B 是 C因数，C 是 A 与 B 倍数。你能从这些数中挑出两个数，说出谁是谁因数，谁是谁倍数吗？3、9、15、21、3

16、6 学生独立思考并答复。【课堂作业】1完成教材第 5 页“做一做。第 13 页 2完成教材第 7 页练习二第 1 题。3下面每一组数中，谁是谁倍数，谁是谁因数。16 与 24与 2472 与 820 与 5 4下面说法对吗？说出理由。148 是 6 倍数。2在 134=31 中，13 是 4 倍数。3因为 36=18，所以 18 是倍数，3 与 6 是因数。【课堂小结】我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？【课后作业】完成练习册中本课时练习。板书设计 因数与倍数1 在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数与商倍数，除数与商是被除数因数。因数与倍

17、数一般指是自然数，而且其中不包括 0。倍数与因数是相互依存。教学反思 第 14 页 因数与倍数2 学 习 内容 一个数因数求法与一个数倍数求法(教材第 6页例 2、例 3，教材第 78 页练习二第 28题)。第 1 课时 课型 新授 学 习 目标 1.通过学习使学生掌握找一个数因数，倍数方法；2.学生能了解一个数因数是有限，倍数是无限；3.能熟练地找一个数因数与倍数；4.在解决问题过程中,培养学生思维有序性、条理性，增强学生探究意识与求索精神。教 学 重点 掌握找一个数因数与倍数方法 教 学 难点 能熟练地找一个数因数与倍数。教 具 运用 课件 教学方法 个性化设计 教学过程【复习导入】说出以

18、下各式中谁是谁因数？谁是谁倍数？2045 6318 在上面算式中,6 与 3 都是 18 因数,你知道还有哪些数是 18因数吗 18 是 3 倍数,你知道还有哪些数是 3 倍数吗这节课我们就来学习如何找一个数因数与倍数。第 15 页(板书课题:因数与倍数(2)【新课讲授】一找因数：1.出例如 1：18 因数有哪几个？一个数因数还不止一个，我们一起找找 18 因数有哪些？学生尝试完成后汇报 18 因数有：1，2，3，6，9，18教师：说说看你是怎么找？生：用整除方法，18118，1829，1836，184；用乘法一对一对找，如 11818，2918 教师：18 因数中，最小是几？最大是几？我们在

19、写时候一般都是从小到大排列。2.用这样方法，请你再找一找 36 因数有哪些？小组合作交流后汇报，36 因数有：1，2，3，4，6，9，12，18，36 教师：你是怎么找？举错例1，2，3，4，6，6，9，12，18，36 教师：这样写可以吗？为什么？不可以，因为重复因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个 6 仔细看看，36 因数中，最小是几，最大是几？教师板书:一个数最小因数是 1，最大因数是它本身。3.你还想找哪个数因数？18、5、42请你选择其中一个在自练本上写一写，然后汇报。第 16 页 4.其实写一个数因数除了这样写以外，还可以用集合表示：如 18 因数。小结：我们找了这么多数因数，

20、你觉得怎样找才不容易漏掉？从最小自然数 1 找起，也就是从最小因数找起，一直找到它本身，找过程中一对一对找，写时候从小到大写。二找倍数：1.我们一起找到了 18 因数，那 2 倍数你能找出来吗？小组合作交流后汇报，倍数有：2、4、6、8、10、16、教师：为什么找不完 你是怎么找到这些倍数(生：只要用 2 去乘 1、乘 2、乘 3、乘 4、)那么 2 倍数最小是几最大你能找到吗 2.让学生完成做一做 1、2 小题：找 3 与 5 倍数。汇报 3 倍数有：3，6，9，12 教师：这样写可以吗？为什么？应该怎么改呢？改写成：3 倍数有：3，6，9，12，你是怎么找？用 3 分别乘以 1，2，3，5

21、 倍数有：5，10，15，20，教师：表示一个数倍数情况，除了用这种文字表达方法外，还可以用集合来表示 2 倍数，3 倍数，5 倍数。教师：我们知道一个数因数个数是有限，那么一个数倍数个数是怎么样呢？一个数倍数个数是无限，最小倍数是它本身，没有最大倍第 17 页 数【课堂作业】1.完成课本第 7 页练习二第 25 题。2.完成教材第 8 页练习二第 68 题。【课堂小结】我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？【课后作业】完成练习册中本课时练习。板书设计 因数与倍数2 一个数因数个数是有限，,最小是 1，最大是它本身 一个数倍数个数是无限，最小倍数是它本身，没有最

22、大倍数 教学反思 第 1 课时 2、5 倍数特征 学 习 内容 2、5 倍数特征(教材第 9 页例 1，教材第11 页练习三第 12 题)。第 1 课时 课型 新授 第 18 页 学 习 目标 1.经历自主探索 2 与 5 倍数特征过程。2.知道 2、5 倍数特征，会判断一个自然数是不是 2 与 5 倍数。3.培养学生观察、猜测、分析、归纳能力，愿意与同学交流自己发现结果，增强学习数学兴趣。教 学 重点 通过探索发现 2、5 倍数特征，教 学 难点 判断一个数是不是 2 与 5 倍数。教 具 运用 课件 教学过程 个性化设计 【复习导入】师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个

23、自然数，不管是几位数，我都能很快判断出它是否是 2 或 5 倍数。不信可以试试看。学生报数，教师答，同时请大家验证。师：同学们眼神里闪现出惊讶目光。你们想知道教师为什么不计算就能马上判断出来吗？学了今天知识，你们就知道教师猜数奥秘了。板书课题：2 与 5 倍数特征。【新课讲授】1.探索 5 倍数特征 1引入百数表。2出示课件：百数表，在这些数中找出 5 倍数，写出来。3你们找数与教师找一样吗？课件出示百数表 第 19 页 4观察 5 倍数，你有什么发现？把你发现说给同桌听听。5归纳：谁来概括一下 5 倍数到底有什么特征？板书：个位上是 0 或 5 数都是 5 倍数 6验证：除了这些数以外，其它

24、 5 倍数也有这样特征吗？请举例验证。请你写一个多位数，并且是 5 倍数。7过渡：学习了 5 倍数特征有什么好处？师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是 5 倍数。8练一练：下面哪些数是 5 倍数？240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。过渡：那 172 是几倍数呢？请同学验证。2 倍数有什么特征，想不想研究？下面我们一起研究 2 特征。2.探索 2 倍数特征 1猜一猜：根据研究 5 倍数特征经历，你猜一猜 2 倍数可能会有什么特征呢？(2)课件出示：百数表找出 2 倍数。小组合作找出所有 2 倍数 3汇报后，观察 2 倍数特征，看看

25、你刚刚猜测是不是正确。4归纳：2 倍数有怎样特征？板书：个位上是 0、2、4、6、8 数都是 2 倍数。5验证：除了这些数以外，其它 2 倍数也有这样特征吗？请举例验证。6填一填：下面哪些数是 2 倍数？1，3，4，11，14，20，第 20 页 23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。让学生独立完成后汇报。3.奇数、偶数再认识 自然数按是不是 2 倍数来分可分为奇数与偶数两大类，2 倍数都是偶数，不是 2 倍数就是奇数。4.那么既是 2 倍数又是 5 倍数有什么特征呢？1在 5 倍数中找出 2 倍数；2在 2 倍数中找到 5 倍数。比拟：判断一个数是不是 2 或

26、5 倍数，都是看什么？结论：个位上是 0 数，既是 2 倍数又是 5 倍数。【课堂作业】1.完成教材第 9 页“做一做。2.完成教材第 11 页练习三第 12 题。【课堂小结】1.现在，你们知道教师猜数奥秘了吗？现在教师说数，请同学们判断出它是不是 5 或 2 倍数。2.通过今天学习，你有什么收获？还有什么问题？【课后作业】完成练习册中本课时练习。第 21 页 板书设计 第 1 课时 2、5 倍数特征 个位上是 0 或 5 数都是 5 倍数；个位上是 0、2、4、6、8 数都是 2 倍数；个位上是 0 数，既是 2 倍数又是 5 倍数。教学反思 【作业设计】第 2 课时 3 倍数特征 学 习

27、内容 3 倍数特征教材第 10 页内容及教材第11 页练习三第 36 题 第 1 课时 课型 新授 学 习 目标 1.使学生通过观察、猜测、验证、理解并掌握 3 倍数特征。2.引导学生学会判断一个数能否被 3 整除。3.培养学生分析、判断、概括能力。教 学 重点 理解并掌握 3 倍数特征 教 学 难点 会判断一个数能否被 3 整除。教 具 运用 课件 教学方法 个性化设计 第 22 页 教学过程【复习导入】1.学生口述 2 倍数特征，5 倍数特征。2.练习：下面哪些数是 2 倍数？哪些数是 5 倍数？324 153 345 2460 986 756 教师：看来同学们对于 2、5 倍数已经掌握了

28、，那么 3 倍数特征是不是也只看个位就行了？这节课，我们就一起来研究 3 倍数特征。板书课题：3 倍数特征。【新课讲授】1.猜一猜：3 倍数有什么特征？2.算一算：先找出 10 个 3 倍数。31=3 32=6 33=9 34=12 35=15 36=18 37=21 38=24 39=27 310=30 观察：3 倍数个位数字有什么特征？能不能只看个位就能判断呢？不能 提问：如果教师把这些 3 倍数个位数字与十位数字进展调换，它还是 3 倍数吗？让学生动手验证 1221 1551 1881 2442 2772 第 23 页 教师：我们发现调换位置后还是 3 倍数，那 3 倍数有什么微妙呢？以

29、四人为一小组、分组讨论，然后汇报 汇报：如果把 3 倍数各位上数相加，它们与是 3 倍数。3.验证：下面各数，哪些数是 3 倍数呢？210 54 216 129 9231 9876 小结：从上面可知，一个数各位上数字之与如果是 3 倍数，那么这个数就是 3 倍数。板书 4.比一比一组笔算，另一组用规律计算。判断下面数是不是 3 倍数。3402 5003 1272 2967 5.“做一做，指导学生完成教材第 10 页“做一做。1以下数中 3 倍数有 。14 35 45 100 332 876 74 88 要求学生说出是怎样判断。3 倍数有什么特征？(2)提示：首先要考虑谁特征？既是 2 又是 5

30、 倍数，个位数字一定是 0 接着再考虑什么？最小三位数是 100)最后考虑又是 3 倍数。120【课堂作业】完成教材第 1112 页练习三第 4、6、7、8、9、10、11 题。第 24 页 【课堂小结】同学们，通过今天学习活动，你有什么收获与感想？【课后作业】完成练习册中本课时练习。板书设计 第 2 课时 3 倍数特征 一个数各位上数字之与是 3 倍数，那么这个数就是 3 倍数。教学反思 第 3 课时 练习课 学 习 内容 2、5、3 倍数特征练习(教材第 1213页练习三第 712 题)第 1 课时 课型 练习 第 25 页 学 习 目标 1.熟练掌握 2、3、5 倍数特征，熟练应用 2、

31、3、5 倍数特征进展判断。2.会运用 2、3、5 倍数特征解决日常生活中一些问题。3.感受知识应用价值，激发学习数学知识兴趣，培养与提高学生解决问题以及归纳、整理知识能力。教 学 重点 会正确判断 2、3、5 倍数 教 学 难点 会运用 2、3、5 倍数特征解决实际问题 教 具 运用 课件 教学方法 个性化设计 第 26 页 教学过程【整理导入】师：同学们都喜欢花吗？你都喜欢些什么花？学生答复。师：小明妈妈也非常喜欢花，有一天她去逛花店：玫瑰 3 元/枝，郁金香 5 元/枝，马蹄莲 10 元/枝，她买了一些马蹄莲与郁金香，付给售货员 50 元，找回了 13 元，小明妈妈马上就知道找回钱不对。你

32、知道她是怎么判断吗？(多媒体出示教材练习三第12 页第 7 题图片)引导学生分析：由于妈妈买是马蹄莲与郁金香，马蹄莲 10元/枝，所以它总价是 10 倍数，也就是整十数，而郁金香 5 元/枝，所以它总价是 5 倍数，个位上是 0 或 5，两者合起来总价一定是几十元或几十五元，因此，效劳员找钱数不对。小结：5 倍数与还是 5 倍数。那么：2 倍数与(还是 2 倍数)，3 倍数与(还是 3 倍数)。师：同学们灵活地利用了 5 倍数特征解决了生活中实际问题非常了不起，这节课我们就来针对这些内容进展相关练习。板书课题：2、5、3 倍数特征练习【归纳提高】1.2、5 倍数，都只要判断哪个数位上数就可以了

33、？3 倍数怎样判断呢？引领学生回忆，梳理 2、3、5 倍数特征。2.你能否一眼看出以下各数一定有一个什么因数(1 除外)，为什么？第 27 页 2940、305、850、723、9981、332、351、1570 3.什么叫奇数？什么叫偶数？4.(1)在 8，35，96，102，3.2，111，840，1060，14中，奇数有()，偶数有()，是 3 倍数有()，是 5 倍数有()，同时是 2、5、3 倍数有()。(2)最大三位偶数是()，最小二位奇数是()。(3)同时是 2、3、5 倍数最大三位数是()，最小三位数是()。【课堂作业】学生独立做教材第 1213 页练习三第 812 题。【课堂

34、小结】提问：同学们，这节课我们对 2、3、5 倍数特征进展了练习，这节课你有什么收获？实际上运用我们学过数学知识可以解决很多实际问题，只要我们用心思考，善于用数学眼光去观察，分析，相信大家还会有更多收获！【课后作业】“生活中数学与“你知道吗？2.完成练习册中本课时练习。第 28 页 板书设计 第 3 课时 练习课 教学反思 3.质数与合数质数与合数1 第 4 课时 学 习 内容 质数与合数课本第 14 页例 1 及第 16页练习四 13 题。第 1 课时 课型 新授 学 习 目标 1.使学生能理解质数、合数意义，会正确判断一个数是质数还是合数。2.知道 100 以内质数，熟悉 20 以内质数。

35、3.培养学生自主探索、独立思考、合作交流能力。4.让学生在学习活动中体验到学习数学乐趣，培养学习数学兴趣。教 学 重点 质数、合数意义。教 学 难点 教 具 运用 教学方法 个性化设计 第 29 页 教学过程【复习导入】1.什么叫因数？2.自然数分几类？奇数与偶数 教师：自然数还有一种新分类方法，就是按一个数因数个数来分，今天这节课我们就来学习这种分类方法。【新课讲授】1.学习质数、合数概念。1写出 120 各数因数。学生动手完成 点四位学生上黑板板演，教师注意指导。2根据写出因数个数进展分类。填写下表 3教学质数与合数概念。针对表格提问：什么数只有两个因数，这两个因数一定是什么数？教师：只有

36、 1 与它本身两个因数，这样数叫做质数 或素数。如果一个数，除了 1 与它本身还有别因数，这样数叫做合数。板书2.教学质数与合数判断。判断以下各数中哪些是质数，哪些是合数。第 30 页 17 22 29 35 37 87 93 96 教师引导学生应该怎样去判断一个数是质数还是合数根据因数个数来判断 质数：17 29 37 合数：22 35 87 93 96 3.出示课本第 14 页例题 1。找出 100 以内质数，做一个质数表。1提问：如何很快地制作一张 100 以内质数表？2汇报：根据质数概念逐个判断。用筛选法排除。注意 1 既不是质数，也不是合数。【课堂作业】完成教材第 16 页练习四第

37、13 题。【课堂小结】这节课，同学们又学到了什么新本领？学生畅谈所得。【课后作业】完成练习册中本课时练习。第 31 页 板书设计 质数与合数1 一个数，如果只有 1 与它本身两个因数，这样数叫做质数或素数。一个数，如果除了 1 与它本身还有别因数，这样数叫做合数。1 既不是质数，也不是合数。教学反思 质数与合数2 第 5 课时 学 习 内容 数奇偶性(教材第 15 页例 2，以及第 1617 页练习四第 47 题)。第 1 课时 课型 新授 学 习 目标 1.经历探索加减法中数奇偶性变化过程，在活动中发现加法中数奇偶性变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。2.使学生体会到生活中处处有数

38、学，增强学好数学信心与应用数学意识。第 32 页 教 学 重点.探索并理解数奇偶性。教 学 难点 能应用数奇偶性分析与解释生活中一些简单问题。教 具 运用 教学方法 个性化设计 教学过程【复习导入】同学们喜欢做游戏吗？今天教师就与你们一起来做抽奖游戏。其实在抽奖游戏中蕴含着许多数学规律，今天教师就看谁细心观察，在抽奖游戏中获得数学规律。同学们想要奖品吗？那就要看你们运气了。【新课讲授】1.探索规律 游戏一：出示盒子，里面装都是偶数。游戏规那么如下：从盒子中任意取出两张卡片，如果两个数与是奇数就可以领到精巧礼品一份。1如果继续玩下去有中奖可能吗？什么原因拿不到礼物呢？2总结规律：偶数+偶数=偶数

39、 3你能说说为什么吗？偶数除以余，两个偶数相加与除以还是余。所以：偶数+偶数=偶数 游戏二：出示盒子，里面装都是奇数 游戏规那么如下：从盒子中任意取出两张卡片，如果两个数 第 33 页 与是奇数就可以领到精巧礼品一份。1如果继续玩下去有中奖可能吗？什么原因拿不到礼物呢？2总结规律：奇数+奇数=偶数 3你能说说为什么吗？奇数除以余，两个奇数相加与除以正好余。也就是没有余数了，所以：奇数+奇数=偶数 游戏三：怎样修改游戏规那么能得到奖品呢 1两个盒子里各抽出一张卡片，就会中奖。2总结规律：偶数+奇数=奇数 3你能说说为什么吗？奇数除以余，偶数除以余，一个奇数加一个偶数与除以 2 还余 1所以：偶数

40、+奇数=奇数 这些卡片都是教师设计好，仅仅靠卡片上数，我们就下定论似乎还早了些。我们还需要什么呀？对，还需要进一步“验证，那么就请你再自己任意出几个数，验证一下这三种情况吧。验证后把你结论跟小组同学交流一下。独立完成后小组交流，并汇报发现奇偶数规律。偶数+偶数=偶数奇数+奇数=偶数奇数+偶数=奇数 生齐读一遍 练一练：不用计算判断以下算式结果是奇数还是偶数吗 第 34 页 10389+2004 11387+131 268+1024 3721+2007 22280+102 38800-345【课堂作业】完成教材第 1617 页练习四第 47 题。【课堂小结】通过今天学习，我们发现数学知识与我们生

41、活实际是有着非常严密联系。只要我们大家在今后学习生活中多用眼观察，多用脑去想，更重要是多用手去做话。数学知识就非常简单了【课后作业】完成练习册中本课时练习【作业设计】板书设计 质数与合数2 数奇偶性 偶数+偶数=偶数 奇数+奇数=偶数 偶数+奇数=奇数 教学反思 3 长方体与正方体 第 35 页 第 1 课时 长方体 学 习 内容 长方体认识教材第 1819 页内容及第2122 页练习五 1、2、3、6、7 题。第 1 课时 课型 新授 学 习 目标 1.初步认识立体图形、认识长方体特征。2.通过观察、想象、动手操作等活动进一步开展空间观念。3.继续培养学生学习数学兴趣，进一步形成勇于探索、善

42、于合作交流学习品质。教 学 重点 掌握长方体特征。教 学 难点 通过观察、想象、动手操作等活动进一步开展空间观念 教 具 运用 一些长方体物品，课件。教学过程 个性化设计【复习导入】1.谈话引入，回忆以前学过哪些几何图形？它们都是什么图形？由线段围成平面图形 2.投影出示教材第 18 页主题图。提问：这些还是平面图形吗？不是教师：这些物体都占有一定空间，它们都是立体图形。提问：在这些立体图形中有一种物体是长方体，谁能指出哪些是长方体？3.举例：在日常生活中你还见到过哪些长方体物体？长方体又具有什么特征呢？引出新课并板书课题。【新课讲授】1.认识长方体面、棱、顶点。第 36 页 1请学生拿出自己

43、准备长方体学具，摸一摸，说一说。你有什么发现？长方体有平平面 板书：面 2再请学生摸一摸长方体相邻两个面相交地方有什么？讲述：把两个面相交边叫做棱。板书：棱 3再请同学摸一摸三条棱相交地方有什么？一个点讲述：把三条棱相交点叫做顶点。板书：顶点 4师生在长方体教具上指出面、棱、顶点。学生依次说知名称。2.研究长方体特征。1面认识。请学生拿出长方体学具，按照一定顺序数一数，长方体一共有几个面？6 个面有几组相对面？3 组前后，上下，左右。引导学生观察长方体 6 个面各是什么形状？板书：6 个面都是长方形，特殊情况下有两个相对面是正方形。教师分别出示这两种情况教具。引导学生进一步验证长方体相对面特征

44、。板书：相对面完全一样。请学生完整表达长方体面特征。第 37 页 2棱认识。教师出示长方体框架教具，引导学生注意观察：长方体有几条棱？这些棱可分为几组？哪些棱长度相等？通过以上三个问题，分组讨论，实际测量。根据学生汇报后并板书：相对棱长度相等。教师：请大家把长方体棱特征完整地总结一下。3顶点认识。课件演示：先闪动三条棱再分别闪动三条棱相交点。师：请你们按照一定顺序数一数，长方体有几个顶点？板书：8 个顶点。指名让学生把长方体特征完整地总结一下。3.认识长方体直观图。1请学生拿出长方体学具，放在桌面上观察，最多能看到它几个面？三个面 2怎样把长方体画在纸上或黑板上。4.认识长方体长、宽、高。1讨

45、论：要知道长方体 12 条棱长度，只要量哪几条棱就可以了？2归纳：我们把相交于同一个顶点三条棱长度分别叫做长方体长、宽、高。习惯上，长方体位置固定以后，我们把底面中较长棱叫做长，较短棱叫做宽，与底面垂直棱叫做高。3拓展：教师将长方体横放、竖放，让学生分别说出长第 38 页 方体长、宽、高。【课堂作业】1.完成教材第 19 页“做一做。2.完成教材第 21 页练习五第 1、2、3、6、7 题。1第 1 题：此题是让学生观察长方体纸巾盒，说出各个面形状，哪些面形状是一样？各个面长与宽各是多少？同桌合作。2第 2 题：求长方体棱长与。3第 4 题：让学生通过观察，发现长方体棱之间关系，如：各组棱互相

46、平行；与其中一条棱垂直几条棱相互平行等。4第 6 题、第 7 题学生独立完成。【课堂小结】今天我们认识了长方体，知道了长方体相关知识，谁愿意来说一说，这节课你有什么收获？【课后作业】完成练习册中本课时练习。板书设计 第 1 课时长方体 相交于一个顶点三条棱长度叫做长方体长、宽、高。长方体六个面都是长方形，特殊情况下两个相对面是正方形。相对面完全一样。相对棱长度相等。第 39 页 教学反思 第 2 课时正方体 学 习 内容 正方体认识教材第 20 页内容及教材第2122 页练习五第 4、5、8、9 题。第 2 课时 课型 新授 学 习 目标 1.通过观察、操作等活动，认识正方体、掌握正方体特征。

47、2.通过观察比拟弄清长方体与正方体联系与区别。3.通过学习活动培养学生操作能力，开展学生创新意识与空间概念。教 学 重点 认识正方体特征。教 学 难点 理清长方体与正方体关系。教 具 运用 正方体教具、课件。教学过程 个性化设计【复习导入】1.回忆长方体特征，请学生用语言进展描述。2.操作：同桌交流，分别说出长方体棱在哪儿？几条棱可以分别分成几组？相交于同一个顶点三条棱叫做什么？教师：今天这节课，我们继续学习一种特殊立体图形。板书课题：正方体【新课讲授】探索正方体特征。1.想一想。正方体具有什么特征呢？我们在研究时应该从哪方面去思考？也应该从面、棱、顶点这三个方面去考虑 第 40 页 2.合作

48、学习。学生根据手中正方体学具，小组合作探究。3.集体交流。1组：正方体有 6 个面，6 个面大小都相等，6 个面都是正方形。2组：正方体有 12 条棱，正方体 12 条棱长度相等。3组：正方体有 8 个顶点。请学生到讲台前，手指正方体模型，按“面、棱、顶点特征有序地数一数，摸一摸，其他同学观察思考。教师问：怎样判断一个图形是不是正方体？4.教学正方体与长方体联系与区别：教师出示一个正方体教具。请学生讨论：它是不是一个长方体？学生充分讨论，集体交换意见。学生甲组：这个物体六个面都是正方形，它不是长方体。学生乙组：长方体 6 个面是对面面积相等，而这个物体是 6个面面积相等，所以我们也认为它不是长

49、方体。学生丙组：我们组有不同意见，因为我们认为它 6 个面虽然都是正方形，不是长方形，但是正方形是特殊长方形，它 12 条棱也包括每组 4 条棱长度相等；6 个面面积相等，也包括了相对面面积相等这些条件，所以我们认为它是长方体。教师根据学生发言进展总结：正方体是特殊长方体，长方体第 41 页 中包含着正方体，用集合圈表示为：教师：我们把长、宽、高都相等长方体叫做正方体或者叫立方体。【课堂作业】1.教材第 20 页“做一做。2.教材第 2122 练习五第 4、5、8、9 题。【课堂小结】今天这节课，大家有什么收获？学生畅所欲言谈收获，教师将学生发言进展总结【课后作业】完成练习册中本课时练习。板书

50、设计 第 2 课时正方体 有 6 个面，都是正方形，每个面面积相等。有 12 条棱，每条棱长度相等。有 8 个顶点。教学反思 2.长方体与正方体外表积 第 1 课时长方体与正方体外表积1 第 42 页 学 习 内容 长方体与正方体外表积概念，长方体与正方体外表积计算(教材第 24 页例 1、例 2，以及第 2526 页练习六第 1、2、3、4、6、7题)。第 3 课时 课型 新授 学 习 目标 1.学生通过操作掌握长方体与正方体外表积概念，并初步掌握长方体与正方体外表积计算方法。2.会用求长方体与正方体外表积方法解决生活中简单问题。3.培养学生分析能力，开展学生空间概念。教 学 重点 掌握长方