苏教版一年级数学下册教案(表格).pdf

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1、1 年级 一 学科 数学 主备人 课时 1 课题 十几减 9 复备人 教学 目标 1.使学生经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减 9计算方法，能正确计算十几减 9的退位减法。2.通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合 作交流的意识和能力的发展。3.使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略 的多样性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。教学 重难点 理解和掌握“十几减 9”的计算方法。正确计算十几减9的退位减法 教学 准备 学具 教学过程 个人复备 一、创设情境，导入新课

2、示图：小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。星期天早上，小白 兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说）“阿姨，我 要买9个桃。”问：小朋友，你们从图上知道了什么呢？学生互相说图意。13 个桃，卖出9个，还剩多少个？全班交流 解决这个问题用哪种运算方法呢？根据学生的回答板 书算式:13-9=?二、自主探究，合作交流 你是怎样算出的？如果你是小猴你准备怎样从 13个桃子里拿 走9个呢？主动探究，用（小棒，小圆片）代替桃子摆一摆，说一说，怎 样计算13-9。看谁的想法多。全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案：方法A:一个一个地减。板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=方法B:先以10里面

3、去掉9,再把剩下的1和3合起来是4。板书：10-9=1 1+3=4 方法C:先减3,再减6,得出4。13-3-6=4 方法D:想加算减。（因为 9+4=13,所以13-9=4）小朋友们真爱动脑筋，想出各种/、同的方法来计算，你最喜欢 哪一种方法呢？介绍给同桌小朋友们听。试试。计算12-9和16-9（“想想做做”第 1题）。（允许后困难的 学生借助实物操作进行计算）指名学生口答，并要求说出算法 三、练习应用，巩固提高 1、“想想做做”第1题 2 2、想想做做”第2题。先说说题意，再说说是怎样计算出结果 3、“想想做做”第 3题。让学生在计算、比较的基础上，进一 步体会“想加算减”的快捷，较快地算

4、出得数，但不必强求统一 算法。4、“想想做做”第 4题（小蚂蚁推木块）。129=109=149=189=119=199=169=13-9=17-9=15 9=5、出示算式：17-9 16-9 13-9 12-9 15-9 11-9 14-9 18-9 计算结果。计算你又发现了什么？最后让学生说说自己的想法。四、总结反思，拓展延伸 提问：今天这节课我们学会了什么？教 学 反 思 3 年级 一 学科 数学 主备人 课时 2 课题 练习一(1)复备人 教学 目标 1.通过练习，帮助学生进一步理解和掌淤十几减 9的计算方法，能正确熟练 地进行相关的减法计算。2.在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技

5、能，为学习后续的内容作准 备。3.初步感知加、减法计算间的联系，渗透辩证的数学思想。教学 重难点 教学重点：进一步理解和掌授十几减 9的计算方法 教学难点：正确熟练地计算十几减 9 的减法 教学 准备 口算卡片，小棒 教学过程 个人复备 一、计算方法练习 1、9根小棒 3 根小棒 根据小棒的摆放提问：1 一共启多少根小棒？2 一共12根小棒，拿走 9根，还剩几根？先列算式，在说说计算过程，比一比 2、20以内加法口算练习。老师出示口算卡片，学生口答。3、谈话：上节数学课，我们学习了十几减 9的减法，今天 这节课，我们来做一些相关的练习。二、进行练习 1、第1题：(1)出示 A 幅图。提问：一共

6、有 14个球，装在盒子里9个，还剩下多少个？我们可以怎样算？(2)指名回答149的算法，说说计算的思考过程。(3)出示第二幅图，组织学生交流。(4)小结引导：比较分析/、同的计算方法，看哪一种方法算得 比较快。2、第2题：(1)学生先在书上填写答案。(2)组织反馈交流，说说计算的思考过程。(3)观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？根据学生的回答随机进行小结。3、第3题：(1)出示图。观察图，让学生说说图意？(2)全班练习：老师说出树桩上的数，学生说出减 9的算式，并算出结果。4 (4)小结，对练习情况进行评价。4、第4题：让学生先在书独立完成，然后进行校对，统

7、计做对做错的情况，对做错的题进行分析。三、总结评价 今天这节课，我们对十几减 9进行了练习，希望同学们课后 也能多练习，争取以后看到这样的减法题，就能马上算出结果。教 学 反 思 5 年级 一 学科 数学 主备人 课时 3 课题 练习一(2)复备人 教学 目标 1.通过练习，帮助学生进一步理解和掌淤十几减 9的计算方量 练地进行相关的减法计算。2.在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，进一步提高学生白 能力。3.在解决实际问题的过程中，使学生感受所学数学知识与实际生活的能正确熟 勺计算 关系。教学 重难点 教学重点：一步理解和掌授十几减 9 的计算方法 教学难点：正确熟练地计算十几减 9

8、的减法 教学 准备 口算卡片 教学过程 个人复备 一、复习 1、看图写算式。2、填空。9+()=14 9+()=17 14-9=()17-9=()9+()=13 9+()=16 13-9=()16-9=()3、口算卡片 二、练习 1、第6题(1)课件出示题目，理解题目的意思。(2)同桌进行比赛，看谁算得快。每人选做一行，然后交 换。(3)校对，有错误的说说计算过程和顺序。2、第7题 (1)观察图，看图说说图意。6 要说出括号线表示什么？问号表示什么(2)学生在书上完成算式。(3)指名回答校对。3、第8题(1)课件出示题目。(2)让学生先数一数，然后在书上填-(3)看着图练习说图右边的三句话。(

9、4)列式计算 三、总结评价 说说练习后有什么收获。四 补充题 教 学 反 思?怎样列式计算。7 年级 一 学科 数学 主备人 课时 4 课题 十几减 8、7 复备人 教学 目标 1、经历从实际 情景里提出 并解决问题的过程，理解十几 减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用 教学 重难点 能比较熟练地计算十几减 8、7。理解十几减8、7的计算方法。教学 准备 挂图，学具 教学过程 个人复备 一、创设情境，提出问题 出示图 谈话：请同学们仔细观察这幅图，说说从图上知道些什么？

10、引导学生说出：共有 15把号，拿走8把，还剩多少把？怎样列式？根据回答板书：15-8=0 你想怎样计算呢？二、自主探索，领悟算法 讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？(学生 摆学具)小组汇报：你是怎样算的？结合学生的回答演示不同的算法。方法一：15-5=10 10-3=7 方法二：10-8=2 2+3=5 方法三：8+()=15 8+(7)=15 这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？试试。书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方 法来计算，好吗？学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更止。三、巩固应用，深化拓展 1、做“想想做做”第 1题。(1)引

11、导学生看图，说图意。(2)让学生独立完成在书上，再集体交流算法。2、做“想想做做”第 2题。让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表 示的意思。3、做“想想做做”第 3题。先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要 求统一算法。8 4、做“想想做做”第 4题。学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会 的错误说说计算方法。5、做“想想做做”第 5题。游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁 先过桥。(1)小组合作口算。(2)比较十几减8和十几减7的相同点和/、同点。四、总结评价，点拨学法 师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些

12、知识你是 怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。(根据学生回答，板书：十几减8、7)教 学 反 思 9 年级 一 学科 数学 主备人 课时 5 课题 练习二(1)复备人 教学 目标 1、通过/、向形式的练习，巩固十几减 8、7的计算方法，能正确熟练地进行计 算。2、帮助学生形成计算技能，提高口算水平。3、加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。教学 重难点 教学重点：巩固十几减8、7的计算方法。教学难点：巩固十几减8、7的计算方法。教学 准备 小棒 口算卡片 教学过程 个人复备 一、计算方法练习 1、7 根小棒 6 根小棒 让学生说说图国的意思。根据小棒的摆放提问：(1)一共后多少根小棒？(

13、2)一共12根小棒，拿走9根，还剩几根？先列算式，根据算式写出计算过程，并且写出得数。说给旁边的小朋友听 2、20以内加法口算练习。12-9 15-9 13-9 17-9 12-8 15-8 13-8 17-8 12-7 15-7 13-7 17-7 3、填数计算。8+()=14 7+()=14 14-8=()14-7=()7+()=12 9+()=12 12-7=()12-9=()二、进行练习 1、第1题：(1)让学生独立填写。(2)学生汇报答案，说说是怎样想算出来的。(3)提问：仔细观察一下，每组中上卜两道题填出的数之间 有什么关系？如：第1题8加几等于16,16减8就等于几。(4)小结：

14、我们在做这类题时，只要掌握 20以内的进位加 法，用“想加算减”的方法计算，就可以做到又对又快。2、第2题：(1)学生先在书上填写答案。(2)组织反馈交流，说说计算的思考过程。(3)观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变 化，从中你发现了什么？根据学生的回答随机进行小结。10 3、第3题：(1)课件出示情境图。观察图，让学生说说图意？(2)指名练习：让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁,老师演示推木块，让学生说出算式，并算出结果。(3)同桌两人进行练习。(4)小结，对练习情况进行评价。4、第4题：让学生先在书独立完成，然后进行校对，统计做对做错的情 况和所用的时间，对做错的题进行分析

15、。5、第5题：(1)课件出示主题图。(2)提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？(3)学生列式计算后组织反馈。6、让学生根据加法算式，写出两道减法算式。(1)6+9=15(2)7+8=15 三、总结评价 说说练习后有什么收获。11 年级 一 学科 数学 主备人 课时 6 课题 练习二(2)复备人 教学 目标 1、通过/、同形式的练习，巩固T 算。2、通过比大小、找规律等形式白 3、渗透数学与生活的联系，让与 乐趣。几减 8、7的计算方法，能正确熟练地进行计 勺练习，发展学生的思维能力。女生在解决实际问题的过程中，体验学习数学的 教学 重难点 教学重点 巩固十几减8、7的计算方法。教学难点 巩固

16、十几减8、7的计算方法。教学 准备 口算卡片 教学过程 个人复备 一、复习 1、口算。7+8 13-8 7+4 16-9 15-7 17-9 8+6 11-7 7+9 8+6 14-4 9+7 18-9 8+0 8+3 12-7 让学生说说6+8是怎么算出来的？12-7是怎么算出来的？2、完成第1题。(1)让学生说说图国的意思。(2)根据算式写出计算过程，并且写出得数。说给旁边的小朋友听(3)集体订正。二、进行练习 1、第7题：(1)学生独立练习，在书上填写得数。(2)汇报交流答案后，说说你在填写时有什么窍门？(3)引导学生先横着看，观察一组的三个算式之间有什么相 同点和不向点。再竖着看，观察

17、一组的三个算式之间有什么相同 点和/、同点。2、第8题：(1)学生独立练习，在书上填写得数。(2)汇报交流答案。(3)提问：观察每组中三个算式的得数，你发现每组中的加、减法算式之间有什么关系？(4)小结：我们在计算时，可以借助这样的关系来填写得数。3、第9题：(1)课件出示情境图，说说图意，观察有哪些小动物在比赛？(2)小组两个同学一个扮演松鼠，一个扮演小猫，看看谁先 到家。12 算完之后，全班进行校对答案，最后看谁先到家。(3)小结：我们在计算时，如果前面一题算错了，那后面的 就会跟着错，所以，在比赛时，要在做对的基础上，再去争取做“快”。4、第10题：(1)课件出示主题图。(2)提问：这题

18、告诉我们什么？要我们求什么？(3)学生列式计算后组织反馈。三、总结评价 说说练习后有什么收获。教 学 反 思 13 年级 f 数学 主备人 课时 7 课题 十几减 6、5、4、3、2 复备人 教学 目标 1、进一步感知加减法算式之间的联系，促进计算能力的提高。2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多 样化。3、能解决生活中相关的实际问题，体会实现数学的价值，发展学生的数学意识。教学 重难点 自主探索，合作交流，学会十几减 6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题 策略的多样性。教学 准备 主题情景图 教学过程 个人复备 一、创设情境，激趣导入。引导：在美丽的

19、森林里，住着聪明机灵的小老鼠和可爱的小 兔子，他们是一对好朋友。有一天，太阳真好，小老鼠跑去和小兔 玩，看见小兔子正在采蘑菇呢！提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？学生答：1.共采了 11个蘑菇。2.灰磨姑后6个。3.监蘑菇有5个。你能提出哪些问题？(1)一共有多少个蘑菇？6+5=11(2)一共有11个蘑菇，其中灰蘑菇有6个，蓝蘑菇后几个？11-6=5(3)一共启11个蘑菇，其中监蘑菇有5个，灰磨姑后几个？11-5=6 二、自主探索，学习新知 1、合作探究(1)11-5,你是用什么方法算的？小组讨论交流。方法一：5+6=11 11-5=6 方法二：10-5=5 5+1=6 方法三：11-1=

20、10 10-4=6 从11开始往前数。(2)你认为哪种算法最容易？2、尝试运用。计算 11-6 12-3 13-4(1)提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？(2)交流算法。三、练习巩固 1、想想做做第1题。学生独立完成在书上,交流时让学生说说题 目的意思？2、想想做做第2题。让学生观察每组题目，比一比相同与不同的 地方，再算一算。成在书上。14 5、想想做做第5题。让学生独立完成在书上 集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？四、小结 今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减 5、4、3、2 吗？教 学 反 思 6、15 年级 一 学科 数学 主备人 课时 8 课题

21、练习三 复备人 教学 目标 进一步熟练地掌握 6、5、4、3、2加几和十几减6、5、4、3、2的计算 教学 重难点 帮助学困生熟练地掌握计算方法 教学 准备 小黑板 教学过程 个人复备 一、计算方法训练 1、摆摆说说(1)请大家拿出小棒，左边摆 5根，右边摆8根(2)要求一共有多少根？怎样列式？(板书：5+8=)怎样算？说 出/、同的算法(3)一共有13根小棒，去掉左边的 5根，求还剩多少根？怎样 列式？(板书13-5=)怎样算？说出/、同的算法 教师根据学生回答小结：计算13-5时小朋友们可采用你喜欢的方 法进行口算。二、练习 1、练习三第1题 示第1题，让学生观察每组的得数，引导他们从感性

22、上懂得加，减法之间的关系。2、练习三第2题 同坐之间互相合作，完成口算练习，活动完成后说出所有算式，师板书，让学生读出所有的算式。3、练习三第3题以比赛的形式进行 4、练习三第5,6题 5、练习三第7题 小黑板出示 指名说图意 独立完成后，集体订正。三、课堂作业 练习三第4题 教 学 反 思 16 年级 一 学科 数学 主备人 课时 9 课题 复习(1)复备人 教学 目标 1、通过复习，使学生了解 20以内退位减法表。2、能正确熟练地计算 20以内退位减法。教学 重难点 能够把所有的有关计算题整理成减法表 教学 准备 20以内退位减法表 教学过程 个人复备 一.揭示课题 谈话：我们已经学完了

23、20以内退位减法，今天我们就来上一 节复习课 板书：复习20以内退位减法 二.复习 1、算一算(小黑板)3+9=11-6=13-7=4+8=12-3=12-4=5+6=15-7 7+6=2+7=16-8=13-6=指名口算，并说一说是怎样算的 2、复习(1)小帅哥独立完成后，集体订正 3、复习20以内退位减法 出示第13页第2题(1)竖着看，你发现了什么规律？A 行十几减9,第二行十几减8,第二行十几减70 0 0 0 0 你能按照这样的规律，在空格里填上合适的算式吗？学生填表，师巡视，个别辅导，填完后指名说一说你是怎么 填的？(2)横看，你发现了什么规律？第一行11减2,第二行11减3,第三

24、行11-4。(3)斜着看，你有发现了什么规律？每一斜行得数都相等 得数是9的算式有哪些？得数是 5,7的算式有哪些？(4)口算练习 师任氏-道算式，要求很快报出准确结果。(5)复习(4)小黑板出示：12-6=16-8=学生独立完成后，集体订正。17 (6)复习(5)12道口算，师计时，要求学生在 1分钟内完成，集体订正。三.布置作业 练习与测试复习1 18 年级 一 学科 数学 主备人 课时 10 课题 复习（2）复备人 教学 目标 运用数学知识解决实际问题，理解实际问题的数量关系。进一步培养学生的数 里夫系。教学 重难点 帮助学困生进一步熟悉简单实际问题的 结构 教学 准备 实物投影 小黑板

25、 教学过程 个人复备 一、揭示课题 谈话：上一节课我们已经复习了 20以内退位减法，今天我们 就再来上一节复习课，用我们所学过的数学知识来解决一些实际 问题。二、复习 1、口算 2+9=4+8=6+9=8+7=11-2=12-4=15-6=15-8=12-9=12-8=15-9=15-7=2、复习（6）小黑板出示 比一比，看谁先跑到终点 学生独立完成后，指名说说运算顺序 3、完成复习（7）出示第7题，指名结合图说一说这题的题意 求还剩多少个？用什么方法算？怎样列式？学生独立完成后，集体订正 4、完成复习（8）出示俩幅图，说说图意。提问：这俩题分别告诉我们什么？求什么？求一共有多少俩用什么方法算

26、？为什么？求轿车有多少俩用什么方法算？为什么？这两题为什么一个用加法算，一个用减法算呢？学生独立完成书中的填空，集体校对。5、完成复习（9）出示第9题，问：这道题有几个信息，指名说一说。练习时，让学生根据问题，选择合适的条件再列式计算。6、完成复习（10）出示图，提问：妈妈买的苹果和梨一共有多少个？梨可能有多少个？是什么意思？分小组讨论一下梨可能有多少个？讨论时可以这样想如果苹果有 几个，梨就有几个？19 学生讨论，师巡视辅导。汇报讨论结果，师提问：哪个小组算出 14个或15个，哪个小组 算出1个？小结：求梨可能有多少个，像这样类型的题目，答案不是唯一的，但要注意每一种可能的答案要符合题意和图

27、意。三、布置作业 练习与测试复习（2）教 学 反 思 20 年级 一 学科 数学 主备人 课时 11 课题 认识长方形，正方形和 圆 复备人 教学 目标 知道这些图形的名称并能识别这些图形，初3 用。发展其空间观念，在学习活动中，体验娄 数学的兴趣。3知道这些图形在日常生活中的应 攵学就在我们的生活中，提高学习 教学 重难点 把“面”从“体”中提取出来，并能清晰 地识别这些“面”。教学 准备 挂图，钉子板，水彩笔，适量的积木 教学过程 个人复备 一、创设情境，复习激趣 谈话：上学期我们学过一些立体图形，今天我们将继 续来认识一些平面图形。（认识图形）1、自主操作 师：请大家在自己的学具袋里块自

28、己喜欢的积木拿在手 里，看一看，摸一摸其中的一个面，跟旁边的同学说一说自己感 觉到的，看到的。生1:我拿的是长方体，这个面是长长方方的，摸起来是平平 的。生2:我拿的是正方体，它的面都是方方的，摸起来是平平的。生3:我拿的是圆柱，（手指圆柱底面）这里是圆的，摸起来平 平的；（手指侧面）这里摸起来弯弯的。师：大家刚才看到的这些面都在物体上，你们有没有办法把 它们记在纸上呢？生：（考虑后回答）有！师：请小朋友先独立想想，再在小组里说一说，最后用你们 准备的工具试一试，比一比，哪个小组办法多。（学生开始活动，每组学生把记开的面贴在吹塑纸上，展示在 大黑板上）师：卜面，我们请每个小组专-个代表说一种办

29、法，注意听 21 仔细，说过的办法就不再说了。生1:我们是把长方体放在纸上，照样子剪卜来。师：你的小手真灵巧。生2:我们把圆柱在印泥上蘸上水在纸上一拓，就留下了这个 面。师：你们的办法真方便。生3:我们是把正方体放在纸上，照着它的边画下来的。师：你这个办法真好，愿意表演给大家看吗？（学生在实物投 影上操作）师：小朋友真是聪明，想出了这么多简单又实用的方法。现 在，请我们全班小朋友在三个立体图形中找一个你最喜欢的，把 它的一个面记在纸上，好吗？（全班动手回图，教师巡视，适时 点拨）师：看看大家刚才记下的这些图形,你们知道它们叫什么 名字吗？生：知道，有长方形，正方形,圆。师：今天，我们就来认识这

30、些图形。（板书课题：认识长方形、止方形和圆）师：现在请小朋友们把眼睛闭上，想一下它们的样子。师：其实，在生活中，这些图形常常与小朋友见面。请大家 在周围找一找，哪些物体的面形状与这些图形是相同的。学生走出座位，在教室里寻找并交流。师：这是我们在街上常常看到的一些交通标志，它们又是什 么形状呢？它们提醒我们要注意什么呢？二、动脑动手，自我创造 1、围一围 师：我们可以在生活中找到那么多，那你能动手来创造这些 图形吗？（能）让我们在钉子板上来“围一围”。请你拿出钉子 板，自己来围一围我们今天认识的图形。（学生围）22 交流展示，说说你围的是什么图形。2、画一画 师：小朋友的动手能力真不错！你们想不

31、想来画画长方形和 正方形呢？那我们就在方格纸来“画一画”长方形和正方形。你 觉得怎样在方格纸上画长方形和正方形比较方便呢？（学生讨论,交流）师：对，我们可以沿着方格纸的边线来画，就比较容易画出 长方形和正方形了。（课件示范画长方形的一条边。）画好后交流，说说自己画的是怎样的图形。3、折一折 三、全课总结，活动延伸 今天你认识了谁，你能来说一说吗 23 年级 一 学科 数学 主备人 冯卫兵 课时 12 课题 认识三角形和平行四边形 复备人 教学 目标 1.长方形或止方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形。2.知道三角形、平行四边形的名称，并能识别这些图形，初步知道这些图 形在日常生活中

32、的应用。3.在折图形、剪图形、拼图形等活动中，使学生体会图形的变换，发展对 图形的空间想像能力。4.在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。教学 重难点 通过折，剪拼等活动，直观认识三角形和。难点：拼，围，回平行四边形 教学 准备 止方形，二角形纸，钉 子板8根小棒 教学过程 个人复备 一、认识三角形 1、示一张止方形的纸。你能用正方形的纸对折成一样的两部分吗？（学生操作，教 师巡视。）2、谈话：哪一个小朋友愿意上来说说你是怎样折的？（1）指名上来演示折出的（两个长方形）让这样折的小朋友 举手。（2）指名上来演示折出的两个三角形。谈话：其他小朋友们也愿意这样来折一折吗？试试

33、看。这次 我们把这张止方形纸折成两个完成一样的（板书：三角形）3、谈话：小朋友已经认识了三角形，那谁能说一说，在生活 中，你还见到过哪些三角形？4、谈话：小朋友们知道的可真多呀！其实在我们生活中，像 红领巾、三角形小旗、三角板、马路上的路标，它们也都是三角 形，三角形有这样的（指着锐角三角形），还有这样的（指着直角 三角形），还用这样的（指着钝角三角形），这些都可以叫它三角 形。（从实物到图形）钉子板说：小朋友你能在我的身上围出一个三角形来吗？试 24 着用橡皮筋围围看。(学生操作)二、认识平行四边形 1、谈话：老师把刚才小朋友折的两个三角形剪了下来，你能 用这两个完全一样的三角形拼出几种图形

34、来吗？(1)每小组后两套二角形。要求：两人合作，拼出两个不一 样的图形。(可能拼出：长方形、三角形、平行四边形)(2)谈话：拼出的这种图形(指着平行四边形)你们认识吗？叫什么？(板书：平行四边形)你能不能再说一说叫什么？谁知 道它的名字了？知道它名字的小朋友一起说一说。(3)其他小朋友能用你刚才的两个三角形也来拼一拼这种图 形吗？让学生都拼出平行四边形。2、找平行四边形。(1)出示楼梯图，提问：楼梯上有我们刚才认识的平行四边 形吗？谁来才一指？(2)再找出篱笆、吊笼、铁门上的平行四边形。(3)让学生在刚才的图画上个平行四边形涂上颜色。3、除了这些物体上有平行四边形以外，你在生活中还见过平行 四

35、边形吗？4、谈话：钉子板老爷爷又发话了：小朋友会用橡皮筋在我身上 围三角形，那你能不能用橡皮筋冉围一个平行四边形呢？(学生 操作)(1)谁愿意把你围的平行四边形给大家看看？选择几种上来 展不下。(2)问：你们是怎样围的？(指名回答)(3)小组里的小朋友互相检查。如果有同学没有围对，帮他 改正过来。5、谈话：在格子纸上能画一个与刚才围的不一样的平行四边形 吗？(学生操作，教师巡视作指导。)25 三、巩固练习，拓展提高 1.完成“想想做做”第 2-5题。小组合作拼图形，拼好后在班内展示。教 学 反 思 26 年级 一 学科 数学 主备人 冯卫兵 课时 13 课题 练习四 复备人 教学 目标 通过动

36、手操作，使学生体会并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。加深对平面图形的认识。教学 重难点 能够主动寻求灵活多样的操作方法 教学 准备 长方形止方形二角形 平行四边形 圆形的纸 片 教学过程 个人复备 一.导入课题 谈话：我们已认识了一些平面图形，谁能说一说我们学过了 哪些平面图形？今天我们继续研究它们，上一节练习课。（板书：练习四）二.练习 1、练习四1 示图，说一说图中有哪些图形？指指各种图形分别在哪里？指导 学生数图形的个数，要求学生把图形分成左，中，三部分，从左 往右，从上往卜.后序的数。完成统计表，集体交流。2、练习四2示图，要求学生沿着图中的虚线折一折，说说折出了 什么图形？

37、展开，说一说折出的图形哪些是你认识的？3、练习四3你能用一张长方形纸折成俩个完全相同的三角形吗？集体交流，反馈。4、练习四4先让学生独自折一折，指名扮演 5、练习四5示图，引导学生看图，说说图中是怎样把长方形变 成平行四边形的？学生动手折一折，剪一剪，拼一拼。试一试还可以怎样使长方形变成平行四边形？学生动手实践，集 体交流。6、练习四6找几张纸，剪出大小不同的长方形，正方形，三角 形和圆，把它们涂上小同的颜色，拼成一副美丽的图回，在 班上交流，指名汇报，集体评价。教 学 反 思 27 年级 一 学科 数学 主备人 冯卫兵 课时 14 课题 认识整十数 复备人 教学 目标 1、经历数数的过程，体

38、会数产自 2、会正确地 卜卜地数出数看 一百。认识计数单位“百”，了 这三个数位的顺序。匕和发展。量在 100以内的物体的个数，会读、写整十数和 解 10个十是一百，知道个位，十位和百位以及 3、师的组织下，能运用认识的数描述、交流现实生活中的事物。教学 重难点 让学生经历十个十个地数数认识整十数 和整百的过程 理解整十数的组成 教学 准备 20根小棒，十捆小棒，计数器，小黑板 教学过程 个人复备 一、认识整十数和一百 1、复习十和二十 谈话：请小朋友一根一根地数出 10根小棒。数完后，提问：数满 10根小棒可以怎样呢？（数满 10根小棒可以捆成一捆。）那么一 捆小棒是几根？它表示一个什么？再

39、摆一根小棒，继续提问：现在一共有多少捆带几根小棒？一共 有多少根？2、导入 这节课我们继续用书小棒的方法认识更大的数 板书：认数 二、认识整十数。出示小棒，提问：你知道这是多少根小棒？你是怎么知道的？出示6捆小棒，提问：你知道这是多少根小棒？你是怎么知道的？谈话：每捆小棒 10根，3捆是30根，6捆是60根，7捆呢？8 捆呢？我要你们拿出 40根小棒，你们怎么拿？谁能十个十个的数 给大家看？指名数，请每个学生拿出10捆小棒，十根十根地数看 一共用多少根？数完后，提问：10捆是小 Q 共有多少根？你是怎么知道的？组织学生交流。小结 三、教学读写整十数和一百 1、认识数位和数位顺序。出示计数器，引

40、导观察：在计数器上有些什么呢？这些数位，从 右边起是怎样排列的呢？同桌讨论后，指名说一说。揭示：从右边起，A 位是个位，第二位是十位，第三位是百位。学生齐读。2、读和写整十数和一百 28 教师边拨珠边说个位上拨一个珠子表示 1个一，十位上拨一个珠 子表示多少呢？百位上拨一个珠子又表示多少呢？提问：小朋友已经认识了计数器，那么如果在计数器的十位上拨 4个珠子，表示几个十呢？4个十是多少？40怎么写？如果在十 位上拨8个珠子，表示8个什么？是多少？怎样写？小结：几个十就是儿十，只要在十位上写几，个位上一个珠子也 没有，就在个位上写 0。提问：在计数器百位上拨一个珠子，表示一个什么？是多少呢？你是怎

41、样知道的？那么一百怎样写呢？小结：一个百就在百位上写 1,十位和各位一个珠子也没有，就 在十位和个位上分别写 0。四、组织练习(1)“想想做做”第1题 让学生数一数每串珠子有几颗，有几串，想一想一共有几颗，再 指名回答。(2)“想想做做”的2,3,4题。独立填写组织交流(3)“想想做做”第 5-7题。(4)“想想做做”第8题。游戏猜数 五、全课总结 提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？教 学 反 思 29 年级 一 学科 数学 主备人 冯卫兵 课时 15 课题 整十数加、减整十数 复备人 教学 目标 1、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。2、在教师和同伴的鼓励

42、下，能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语 言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。教学 重难点 整十数加、减整十数的算理 教学 准备 小黑板、卡片 教学过程 个人复备 一、创设情景，激发兴趣 1、谈话：今天，老师给你们带来了礼物，看！（出示实物糖 球，左手串，右手两串）。2、教师举起左手的糖球，提问：老师左手拿着多少个糖球，你是怎么知道的？右手呢？小结：一串糖球有 10个，三串糖球就是 3个十，是30,两 串糖球是2个十，是20。二、自主探索，合作交流 1、教学例题。提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题？（学生可能会提：一共有多少个糖球？左手比右手多多少 个？右手比

43、左手少多少个？）求一共有多少个糖球用什么方法计算？怎么列式？学生回答，教师板书：30+20=?提问：为什么用加法计算？谈话：你想怎样算？可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也 可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。（学生可能会说 3个十加2个十得5个十，5个十是50也可 能会说因为3+2=5,所以30+20=50。）谈话：我们学习了整十数加整十数，（板书课题）同学们的算 法都很好，我们的好朋友也来了，看看他们是怎么算的？显示以下情境 小萝卜：我是十个十个地数，30,在数两个十，是 40,50。小蘑菇：3个十加2个十得5个十，

44、是50。小辣椒：因为 3+2=5,所以30+20=50。小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。2、教学“试一试”。提问：刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算？你会列 式计算吗？30 教师根据学生的回答板书；30-20=10。提问：计算时你是怎样想的？谁愿意说给大家听。（学生可能 会说因为3-2=1,所以30-20=10;也可能说3个十减2个十是1 个，就是10。）小结：同学们自己动脑思考阱与同学合作，学会了一些整十 数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用 哪种。三、练习巩固，应用拓展 1、“想想做做”第1题。学生独立列式计算，

45、说说每道算式的意思以及计算时是怎样 想的。2、“想想做做”第 2题。出示第一组、第二组题让学生按组计算。出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第 2题。让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出 题情况。3、“想想做做”第 4题。谈话：请大家看第 4题，小鸭子20+20找到了它的妈妈40,其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗？在 书上画线连一连，连好后同桌同学互相检查。4、“想想做做”第 5题。谈话：请看第5题，我们来做开火车的游戏。仔细看图，你 知道火车怎么开吗，说给大家听听。学生在方框里填数后，一人 报得数，全班学一起订正。5、课堂作业。“想想做做”第3、6题。

46、四、全课总结 这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？说给大家听听。教 学 反 思 年级 一 数学 主备人 冯卫兵 课时 16 31 课题 认识几十几 复备人 教学 目标 1、通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序输出 100以内 的数，会读、写非整十的两位数，会用学具表示这些书，知道这些数的组成。2、继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。3、培养用数学的观念，看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互合作 交流的态度。教学 重难点 非整十两位数的意义 教学 准备 计数器、小黑板、3捆 小棒 教学过程 个人复备 一、揭示课题 投影出示有

47、非整十数的场景，告诉学生几十几的数在生活中 的作用可大了。讲述：今天我们就来认识一些“几十几”的两位数。（板书课 题：认识几十几）二、直观认识几十几 谈话：请小朋友数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又 好。好在那里。让学生感到摆成 2捆（每捆10根）和3根比较好，因为这种摆法能一眼看出是 23根。谈话：刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很 好，下面让你们先摆小棒再说数，看谁能摆得对，说得对。提问：3捆添上4根是多少？你怎么知道这是 34根的？3捆 添上9根呢？你怎么知道这些是 39根的？讨论：三十九根添上一根是多少根？你能用小棒摆一摆，说 一说吗？小组讨论后再班内交流。提问：三

48、十九根添上一根是四十，那么四十九添上一，五十 九添上一九十九添上一各是多少呢？让学生从四十数到一百，每个人都要在小组内数给同学听。三、教学写数、读数和数的组成 教师先在计数器上拨珠，十位上拨2颗珠，个位上拨4颗珠。提问：你知道现在计数器上的算珠表示的数是多少吗？谁能 对照这计数器把这个数写出来？让学一起把这个数读出来。提问：24中的“2”表示什么？“4”呢？24是由哪两部分组 成的？让学生用计数器在小组内拨 34和43,完成第30页例题的填 空，然后进行“几十几”数的听写练习。四、组织练习 1、“想想做做”第1题。32 谈话：数一数我们教室里有多少个同学，看谁数得又快又对，并告诉同学们你是怎样

49、数的。2、“想想做做”第 2题。谈话：小朋友们爱吃香蕉吗？白菜博士给大家带来多少根香 蕉呢？请小朋友们 5个5的从5数到100呢？3、“想想做做”第 3题。谈话：这么多星星，怎样数呢？学生数过后，指名说结果，并说一说是怎样数的。4、“想想做做”第 4题。指名读出图上的数，并说一说这些数所表示的意思，然后在 我们的生活中找一找哪里有几十几的数，先给小组的同学说一说，在告诉全班同学。5、“想想做做”第 57题。学生独立完成，小组检查。五、总结评价 谈话：小朋友，这节课我们认识了什么样的数呢？下课后再 找一找在哪里能发现“几十几”的数，把它告诉老师或同学。教 学 反 思 年级 一 数学 主备人 冯卫

50、兵 课时 17 33 课题 整十数加一位数及相应 的减法 复备人 教学 目标 1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。2、了解加、减发算式中各部分的名称。3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的 态度 教学 重难点 两位数加、减一位数的口算方法 教学 准备 小黑板、教学挂图 教学过程 个人复备 一、教学例题 1、出示32页情景图。2、看图列式，思考算法。提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？指名回答，教师板书算式 30+4=4+3 0=34-30=34-4=提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？34-30等于多少