2014年教师资.格证专业考试题'汇总(真命题和模拟题-).doc

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1、 教育学部分教育学部分 一、选择题：本大题共 13 个小题；每小题 2 分；共 26 分。在每小题给出的四个选项中；只有一项是符合题目要求的。 把所选项前的字母填在题后的括号内。 1中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（） A 论语B 大学C 学记D 中庸 2教育科学体系中的基础学科是（） A教育经济学 B教育学 C心理学 D学校管理学 3决定教育性质的根本因素是（） A社会生产力 B政治经济制度 C上层建筑 D科学技术 4 “近朱者赤；近墨者黑” ；这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（） A环境 B遗传 C教育 D社会活动 5课的类型一般分为两大类；即（） A讲授课和练习课 B讲授

2、课和复习课 C讲授课和实验课 D单一课和综合课 6 学记上说：“不陵节而施” ；这句话体现了（） A循序渐进的教学原则 B启发性教学原则 C因材施教的教学原则 D巩固性教学原则 7教师的表率作用主要体现在（） A言行一致 B衣着整洁 C举止端庄 D谈吐文雅 8德育是指教育者培养受教育者（） A政治立场和观点的教育 B政治思想品质的教育 C共产主义道德品质教育 D品德的教育 9教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（） A指导自我教育法 B榜样示范法 C实际锻炼法 D陶冶教育法 10课外校外教育与课内教育的共同之处在于；它们都是（） A受教学计划和教学大纲规范的 B有目

3、的、有计划、有组织进行的 C师生共同参与的 D学生自愿选择的 11马克思主义观点认为；培养全面发展的人的唯一方法是（） A脑力劳动与体力劳动相结合 B城市与农村相结合 C知识分子与工人农民相结合 D教育与生产劳动相结合 12学生年龄特征中所指的两个方面是（） A认识和情感的特征 B情感和意志的特征 C气质和性格的特征 D生理和心理的特征 13中国实行的第一个现代学制被称为是（） A壬寅学制 B癸卯学制 C壬子癸丑学制 D壬戌学制 二、填空题：本大题共 5 个小题；共 10 个空；每空 1 分；共 0 分。把答案填在题中横线上。 14最早建立在心理学和伦理学基础上的教育专著是教育家赫尔巴特撰写的

4、普通教育学 。 15欧洲封建社会里；曾出现过教会教育和骑士教育两种有代表性的教育体系。 16教师备课要求写出三种计划；这三种计划是学期计划、课题计划和课时计划。 17德育过程的基本矛盾是社会要求的道德规范和学生原有的品德水平之间的矛盾。 18课外校外教育的组织形式一般包括三大类；即群众性活动、小组活动和个人活动。 三、简答题：本大题共 3 个小题；每小题 8 分；共 24 分。 19当前我国基础教育课程改革中，课程任务和课程实施方面的改革目标是什么？ 课程任务方面： 改变课程过于注重知识传授的倾向；强调形成积极主动的学习态度； 使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过

5、程。 课程实施方面： 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状； 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手； 培养学生搜集和处理信息的能力； 获取新知识的能力； 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。20班主任应如何组织培养班集体？（1）确立班集体的奋斗目标；（2）选择和培养班干部；（3）培养正确的集体舆论和优良的班风；（4）组织多样的教育活动。21我国中小学德育应遵循哪些德育原则？ （1）社会主义方向性原则； （2）从学生实际出发的原则； （3）知行统一的原则； （4）集体教育和个别教育相结合的原则； （5）正面教育与纪律约束相结合的原则； （6）依*积极因素、克服消极因素的原

6、则； （7）尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则； （8）教育影响的一致性和连贯性原则。 22试论掌握知识和发展智力相统一的规律。心理学部分心理学部分 四、选择题：本题共 13 个小题；每小题 2 分；共 26 分。在每小题给出的四个选项中；只有一项是符合题目要求的； 把所有选项前的字母填在题后的括号内。23下列选项中；哪项完整地表达了心理学的研究对象？ A心理过程及其规律 B情绪人格及其规律 C生理现象及其规律 D心理现象及其规律 24心理现象的产生方式是（） A精神活动 B反射活动 C意识活动 D技能活动 25学生阅读时常使用画重点线的策略；这是利用了知觉的哪一种基本特性？（） A选择

7、性 B理解性 C整体性 D恒常性 26一个较长的学习内容；首尾部分记忆效果好；中间部分遗忘较多；这是受下列哪种选项因素的干扰？ A消退和干扰抑制 B倒摄和干扰抑制 C前摄和消退抑制 D前摄和倒摄抑制 27高级神经活动类型中；“强平衡不灵活”型与下列哪种气质类型相对应？（） A多血质 B胆汁质 C粘液质 D抑郁质 28下列哪种选项属于一般能力的范畴？（） A记忆能力 B创造能力 C运动能力 D社交能力 29注意的两种最基本的特性是（） A指向性与选择性 B指向性与集中性 C指向性与分散性 D集中性与紧张性 30 “人逢喜事精神爽” ；这是受人的下列哪种情绪影响所致？（） A激情 B心境 C热情

8、D应激 31教师在直观教学时；应用“变式”方法的目的在于（） A激发兴趣 B引起注意 C丰富想像力 D分化概念 32个人的观念与行为由于群体的引导或压力；而向与大多数人相一致的方向变化的现象；称为（） A从众 B依从 C服从 D遵从 33提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是（） A卡特尔 B奥尔波特 C霍兰德 D斯坦伯格 34加德纳提出的智力理论是（） A智力二因素论 B智力结构论 C智力多元论 D智力三元论 35下列哪种方法属于精神分析法？（） A系统脱敏法 B支持疗法 C宣泄疗法 D认知作业法 五、填空题：本大题共 5 个小题；共 10 个空；每空 1 分；共 10 分。把答案

9、填在题中横线上。 36思维的过程包括分析与综合、 、 、系统化与具体化。 37人的情绪是以为中介的反映形式；情绪的最重要的外部指标是。 38平时人们所说的“一心二用”是指注意品质的特性。其基本条件是；同时进行的两种活动中必须有一种是的。 39智力技能形成可分为三个阶段：原型定向、 、 。 40根据马斯洛的需要层次理论；人类由低到高的五种基本需要是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、的需要 和的需要。 六、简答题：本大题共 3 个小题；每小题 8 分；共 24 分。 41能力与知识、技能的关系。 42简述助人行为的促进策略。 43如何培养创造性思维？ 八、论述题：本题满分 15 分。 44结合

10、教育教学实际并运用有关动机理论；分析如何激发学生的学习动机？ 心理学部分四、选择题 23D24B25A26D27C28A29B 30B31D32A33B34C35C 五、填空题 36比较抽象与概括 37需要面部表情 38分配自动化 39原型操作原型内化 40尊重自我实现 六、简答题答案要点 41 （1）能力与知识、技能的联系： 知识、技能是能力形成的基础；并推动能力的发展； 能力制约知识、技能的掌握水平；影响知识、技能的学习进度。 （2）能力与知识、技能的区别： 知识是认知经验的概括；技能是活动方式的概括；能力是心理水平的概括； 知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展；知识、技能的掌握只有达到

11、熟练程度；通过广泛迁移；才能促进能力 的发展。 42 （1）增强责任明确性与人际相互作用； （2）提供亲社会行为榜样； （3）将助人行为归因于利他动机； （4）运用社会影响策略； （5）进行助人行为的社会实践。 43 （1）激发好奇心和求知欲；培养创造性动机； （2）培养发散思维与集中思维相结合的能力； （3）培养与发展学生的直觉思维能力； （4）进行创造性的活动；培养创造性人格。2009 年河南省各地区招教考试试题汇总 一填空： 24广义的教育制度即国民教育制度，是指一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施 和有关规章制度。 28中国实行的第一现代学制是 1903 年

12、，张之洞、荣庆、张伯熙三人重新修订的癸卯学制。体现了“中学为体，西 学为用的精神是。 291912 年，以孙中山为首的南京临时政府颁布了学制，第一次规定了男女同校，废止读经，充实了自然科学内 容，将学堂改为学校。 （壬子癸丑学制） 301922 年，以美国的学制为蓝本，颁布了学制，又称或新学制。这个学制一直沿用到全国解放初期。 （壬戌学制、 “六三三制” ） 31新中国的第一次学制改革是在 1951 年。 （1951 年） 321958 年 9 月 19 日颁布了关于教育工作的指示中确定了“”的方针和“” 、 “”的 具体原则。 （两条腿走路、三个结合、六个并举） 33学生既是教育的对象，又是

13、自我教育和发展的。 （主体） 34学生的主体作用表现在、三个方面。 （自觉性，独立性、创造性） 35学生年龄特征是指青少年学生在一定社会和教育条件下不同年龄阶段所形式的一般的、的生理和心理特 征。 （典型的、本质的） 36教师的根本任务是。具体任务包括、。 （教书育人、搞好教学、做好思想品德教育工 作、关心学生的身体和生活） 37教师的劳动特点是、。 （复杂性、创造性；连续性、广延性；长期性、间接性；主体 性、示范性；） 38教师是教育工作的组织者，在教育过程中起作用。 （领导者、主导作用） 39教师是人类文化知识的，对人类社会的延续和发展起作用。 （传递者、承前启后的桥梁） 40教师的素养包

14、括、。 （思想品德修养、知识结构、能力结构） 41教学是共同组成的双边活动。 （教师的教和学生的学） 42教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育、实施教育目的的。教学是学校工作的，学校工作必须坚持 以，全面安排。 （基本途径、中心环节、教学为主） 43教学计划是根据教育目的和不同学校的教育任务，国家教育主管部门制定的有关教学和教育的。 （指导性文 件） 44根据教学计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件是。是教学大纲的具体化。 （教 学大纲、教科书） 45教学过程是教师根据社会的要求和，指导学生有目的、有计划地掌握系统文化科基础知识和，发展 学生的，形式科学世界观及培养。教学过程是

15、一种。 （学生身心发展的特点、基本技能、智力和体力、 道德品质的过程、特殊的认识过程） 46在近代教育史上，对于掌握知识和发展认识能力的问题，和曾有过长期争论。主张教学的主要任务在 于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的学派是。主张教学的主要任务是在于传授对实际生活有 用的知识，至于学生的认识能力则无须特别训练的学派是。 （形式教育论者、实质教育论者、形式教育论者、实 质教育论） 47在教学过程中，传授知识与思想品德教育的统一，反映了教学的规律。 （教育性） 48教学原则是教学必须遵循的。 （基本要求） 49两种对立的教学方法体系是和。 （启发式、注入式） 50教学的基本组织形式是。它

16、是由 17 世纪捷克教育家提出来的。中国在年，清政府在北京开办的 中开始采用班级授课。 （班级授课制、夸美纽斯、1862 年、京师同文馆） 51课的类型分为和。 （单一课、综合课） 52课的结构是指一节课的组成部分以及各部分进行先后顺序和时间分配，它包括 、几部分。 （组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业）53教学的辅助形式有、。 （个别教学、分组教学、现场教学） 54教学工作的基本环节是、。 （备课、上课、课外作业的布置与批改、课 外辅导、学业成绩的检查与评定） 55一节好课的基本要求是、。 （教育目的明确、内容正确、 结构合理、方法恰当、语言艺术、板书有序、态度从容自如

17、） 56学业成绩的检查与评定的方式有、和。 （平时考查、考试） 57考试一般有、和三种（学期考试、学年考试、毕业考试） 58学业成绩评定的方法一般有、。等级记分法又可分为两类，一类为，另一类为等。 （百分制记 分法、等级记分法、文字等级记分法、数字等级记分法） 59德育是教育者培养受教育者的活动，它一般包括、三个方面。 （品德、政治教育、思想 教育、道德品质教育） 60道德和品德不同。道德是，品德是。 （社会现象、个体现象） 61德育过程是教育者根据一定社会的德育要求和，把一定社会的品德转化为的过程。德育过程区别 的过程。 （受教育者品德形成和发展的规律，受教育者品德、学生思想品德形成） 62

18、德育过程中的基本矛盾是。 （教育者提出的德育 受教育者已有的品德基础的矛盾） 63德育过程的四个要素包括教育者、。 （教育者、受教育者、德育内容、德育方法） 64德育过程是对学生、的培养和提高过程。 （知、情、意、行） 65德育原则是学校和教师对学生进行德育必须遵循的。德育原则来源于实践，是德育实践经验的。我国 孔子曾提出过循循善诱、原则，英国洛克提出，法国的卢梭提出，德国赫尔巴特提出，美国 的杜威提出的原则。 （基本要求、总结和概括、因材施教、环境教育的原则、自然后果原则、爱的原则、教学的 教育性原则、社会化活动） 66中小学常用的德育方法有、。 （说服教育、榜样示范、 实际锻炼、陶冶教育、

19、指导自我教育、品德评价） 67课外校外教育是指在教学计划和教学大纲以外，利用课余时间，对学生实施的各种、的教 育活动。 （有目的、有计划、有组织） 68课外校外教育的组织形式有、。 （群众性活动、小组活动、个人活动） 69课外校外教育的特点是、。 （自愿、灵活、实践） 70三结合教育指的是、。 （家庭教育、社会教育、学校教育） 71班主任是全班学生的、，是学校领导对学生进行教育工作和管理工作的得力助手和骨干力 量，是联系各科任课教师、学生集体的，也是沟通学校与及社会教育力量的桥梁。班主任的基本任务是 、。 （组织者、指导者、教育者、纽带、家庭、带好班级、教好学生） 72了解和研究学生常用的方法

20、有、等。 （考核法、观察法、测量法、问卷法、谈话法、实验法、调查法、访问法、书面材料分析法） 73班主任的工作方法有、。 （全面了解和研究学生、组织和培养班级体、 做好个别教育工作、全面了解统一各方面教育力量、做好班主任工作的计划和总结。 ） 二单项选择题 1.杜威所主张的教育思想被称作是(C) A.存在主义教育思想;B.要素主义教育思想;C.实用主义教育思想;D.永恒主义教育思想 2.在 17 世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是 B A.北欧的尼德兰;B.捷克的夸美纽斯;C.法国的斯图谟;D.德国的福禄培尔 3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是

21、因为(C)。 A.学生只有机械记忆的能力;B.教师的知识、能力是不一样的; C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律;D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约 4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象， 通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法(D)。 A.观察法;B.读书法;C.文献法;D.行动研究法 5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持(A)。 A.劳动起源论;B.生物起源论;C.心理起源论;D.生物进化论 6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的(B)。 A.十五大;

22、B.十四大;C.十三大;D.十二大 7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式 和规定，这是指(C)。 A.教育制度;B.学校教育制度;C.教育体制;D.学校领导制度 8.修订的中华人民共和国义务教育法颁布于(D)。 A.1985 年;B.1986 年;C.1987 年;D.2006 年 9.北京师范大学学制研究小组于 1981 年在其附属中小学开始进行的学制实验是(D)。 A.六三制;B.双轨制;C.分支型;D.五四制 10.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是(A)。 A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育;C

23、.开展网络教育;D.高等学校扩招 11.教学从本质上说，是一种(A)。 A.认识活动;B.教师教的活动;C.学生学的活动;D.课堂活动 12.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，(C)。 A.是同时的;B.师范学校出现得早;C.教师成为一种独立的社会职业的时间早;D.说不清楚 13.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说 (C)。 A.学生在教育活动中是被动的客体;B.教师在教育活动中是被动的客体; C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用;D.教师在教育活动中是不能起到主导作用 14.小学阶段是发展学生个性

24、(B)。 A.并不重要的时期;B.非常重要的奠基时期;C.没有效果的时期;D.最不会受外界影响的时期 15.德国教育家赫尔巴特是(B)。 A.儿童中心论的代表;B.教师中心论的代表;C.劳动教育中心论的代表;D.活动中心论的代表 16.在 1951 年提出“范例教学”主张的是(B)。 A.赫尔巴特;B.瓦根舍因 p;C.怀特海 p;D.克伯屈 17.在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是(C)。 A.坚持人文教育为主;B.坚持科学教育为主; C.坚持人文教育与科学教育的携手并进;D.要看情况而定 18.教育内容是教育者与受教育者共同认识的(B)。 A.主体;B.客体;C.教的主体;D.学

25、的主体 19.美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让 我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如 何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。 ”这是 (B)。 A.遗传决定论的观点;B.环境决定论的观点;C.家庭决定论的观点 D.儿童决定论的观点 20.结构主义课程理论的代表是(C)。 A.杜威;B.怀特海;C.布鲁纳;D.克伯屈 单项选择题答案：1、C 2、B 3、C 4、D 5、A 6、B 7、C 8、D 9、D 10、A

26、 11、A 12、C 13、C 14、B 15、B 16、B 17、C 18、B 19、B 20、C 三多项选择题 1.美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是()。 A.认知领域;B.日常生活领域;C.情感领域;D.动作技能;E.安全领域 2.文化发展对学校课程产生的影响主要体现在()。 A.内容的丰富;B.增强国家对课程改革控制权; C.课程结构的更新;D.为课程改革提供物质基础;E.课程改革由受教育者完成 3.我国学校教育层次包括()。 A.幼儿教育;B.初等教育;C.中等教育;D.高等教育;E.学历教育 4.古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺是

27、指()。 A.四书;B.文法;C.修辞;D.辩证法;E.论语 5.教育活动中要注意“三结合” ，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是()。 A.家庭教育;B.道德教育;C.班级教育;D.学校教育;E.社区教育 6.反映家庭教育中存在问题的说法的是()。 A.方法科学;B.家长对孩子期望偏高;C.片面重视孩子的智力开发、文化学习; D.不能全面关心孩子的成长;E.家庭教育是教育的一个分支 7.结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是()。 A.以业余为主;B.以自学为主;C.以长期为主;D.以短期为主;E.以国外学习为主 8.联合国儿童权利公约规定的少年儿童社会权利是()。

28、A.无歧视原则;B.提早自立原则; C.尊重儿童观点与意见原则;D.尊重儿童尊严原则;E.儿童利益最佳原则 9.以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是()。 A.重视课程的标准化建设;B.重视课程内容的现代化、综合化; C.重视基础学科和知识的结构化;D.重视能力的培养;E.重视个别差异 10.下列课程属于综合课程的有() A.核心课程;B.融合课程;C.潜在课程;D.活动课程;E.广域课程 多项选择题答案：1、ACD 2、AC 3、ABCD 4、BCD 5、ADE 6、BCDE 7、ABD 8、ACDE 9、BCDE 10、ABE 四名词解释 1.教育教育是培

29、养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切联系。从广义上说，凡是增进人们的知识 和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会(或 阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人 的活动。 解释之二：教育是有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活动，这是广义的教育；但广 义的定义外延过大，在现代社会，学校教育构成现代教育的主要形式，而学校教育是由专职机构的专职人员承担实施 的有目的、有计划、有组织的，以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会活动。 2.

30、教育方针教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括， 是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的略原则和行动纲领。 3.德育德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社 会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个 方面。 4.课外活动课外活动是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的 正规教育活动。 5.教育科学教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育

31、类学科构成的学 科总体 五简答题 1.科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面? (1)科技进步是现代教育发展的根本原因； (2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容； (3)科学技术改变了教育技术。 2.为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主? (1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的； (2)教学是实现教育目的的基本途径； (3)教学为主是由教学自身特点决定的； (4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。 3.请说明教育目的同培养目标的关系。 首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目标是根教育目的制定的某一级或某一类学校

32、 或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化； 其次，培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实 现。 4.简述学校教育产生的条件是什么? (1)社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础； (2)脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子 (3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递 (4)国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子 六论述题 1.联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。 答：教师职

33、业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建 设，它的意义是： (1)师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态； (2)教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素； (3)师德修养直接影响教师在学生中的威信。 加强教师职业道德的具体内容是 (1)对事业无私奉献；(2)对学生，真诚热爱； (3)对同志，团结协作；(4)对自己严格要求，以身作则 2.如何理解教育的经济功能? 答：(1)教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一；

34、 (2)教育是提高经济效益的重要前提； (3)教育是经济发展的重要因素，它能够为社会带来巨大的经济价值： (4)教育还可以生产新的科学知识、新的生产力 3、义务教育只在中国得到普及。 答：错。义务教育是国家用法律形式规定的，对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育，自 19 世纪以来，一些欧美 国家颁布了初等教育的义务教育法以后，义务教育逐步成为国际潮流，被视为衡量一个国家是否文明的标志之一，现 代世界上有近三分之二的国家提出了年限不等的义务教育年限。 4、学校教育是随着人类和人类社会的产生而出现的。 答：错。学校教育的出现较晚，适应生产力发展到一定水平，人类社会发展到一定阶段，一部分人有可能脱离

35、生产劳 动，且语言发展到了文字出现以后，学校才开始出现，才有了学校教育。 5、中等教育中普通教育与职业教育日趋分化。 答；错。在中等教育中，普通教育以升学为主要目标，以基础知识为主要教育内容的教育，职业教育实施就业为主要 目标，以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要内容的教育，二战以前，综合中学的比例逐渐增加，出 现了普通教育职业化，职业教育普通化趋势。 6、终身教育主要是指成人教育。 答错。终生教育思想强调职前教育与职后教育的一体化,青少年教育与成人教育的一体化,学校教育与社会教育的一体 化,把终生教育等同于成人教育活和职业教育都是片面的。09 年教师资格认定教育心理学考试试卷 一

36、、单项选择题（本大题共 15 小题，每小题 1 分，共 15 分。在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并 将其字母标号填在题干的括号内。 ） 1.心理学研究表明，个体的遗忘曲线变化进程是（） A.前后一样 B.先快后慢 C.先慢后快 D.没有规律 2.在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为（） A.变化 B.改变 C变式 D.突出 3.根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题这一特征 表明儿童认知水平处于（） A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 4.教育心理学界普遍认为，西方第一本教育心理学出版于，

37、 （） A.1903 年 B.1913 年 C.1914 年 D.1900 年 5.儿童自我意识发展的第三阶段是（） A.社会自我 B.心理自我 C.生理自我 D.精神自我 6.提出认知结构学习论的心理学家是（） A.奥苏伯尔 B.布鲁纳 C.加涅 D.桑代克 7.通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是（） A.合作学习 B.发现教学 C.情境教学 D.指导教学 8.学习“直角三角形是一种特殊的三角形” ，这种学习属于（） A.词汇学习 B.符号学习 C.概念学习 D.命题学习 9.先行组织者教学技术常用于（） A.发现学习 B.接受学习 C.个别化教学 D.掌握学

38、习 10.按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（） A.正与负迁移 B.纵向与横向迁移 C.普通与特殊迁移 D.顺向与逆向迁移 11.布鲁纳的学习过程的第三个阶段是（） A.转化 B.获得 C.评价 D.同化 12.布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据是（） A.知识与技能习得的心理过程 B.知识与技能的心理表征 C.知识向技能转化的规律 D.知识学习情境与其测量情境的变化程度 13下列哪一项属于元认知的实例？（） A.学生在考试之后能准确地预测自己的分数 B.学生在学习中能举一反三 C.学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读 D.利用复述策略记忆 14数学教师在教应用题时，一再

39、强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样 做的目的是为了（） A.牢记住题目内容 B.很好地完成对心理问题的表征 C.有效地监控解题过程 D.熟练地使用计算技能 15.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的 安排应该是（） A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B.规定每周看电视的适当时间 C.规定每天看电视的固定时间 D.只有按时完成家庭作业后才能看电视 二、填空题（把答案填在题中的横线上。本大题共 10 个空，每空 1 分，共 10 分） 16.影响迁移的主要因素有相似性、和学习的心向与定势。 17.元认知控制包括计划策略、和调节策略。 18教

40、育心理学是应用心理学的一种，是的交叉学科。 19我国心理学家在研究国外模式的基础上，提出了问题解决的一般认知过程模式，这一过程分为发现问题、 、提出 假设和检验假设。 20.教育心理学研究的系统是由学习过程、和评价与反思过程这三种活动过程交织在一起的。 21.我国心理学家对学习的分类是、技能学习和行为规范的学习。 22.我国心理学家将个体心理发展分为八个阶段，其中少年期的年龄范围是在。 23.规则学习主要有两种学习方式：发现学习和。 24.问题的三个基本成分：给定、和目标。 25.教育心理学研究认为，焦虑水平与学习效率之间的关系是。 三、名词解释（本大题共 5 小题，每小题 3 分，共 15

41、分） 26.学习准备 27.心理发展 28.创造性 29.知识 30.复述策略 四、简答题（本大题共 5 小题，每小题 6 分，共 30 分） 31.简述学习迁移的作用。 32.简述心理发展的基本特征。 33.简述最近发展区概念及其意义。 34.简述人格发展阶段理论的教育意义。 35.简述学校情境中成就动机的构成。五、论述题（本大题共 3 小题，每小题 10 分，共 30 分） 36.试论述中学生品德发展的基本特征。 37.试论述知识学习的作用。 38.试论述青年初期的心理特点。 参考答案 一、单项选择题 1.B2.C3.C4.A5.B6.B7.B8.D9.B10.A 11.C12.D13.C

42、14.B15.D 二、填空题 16.原有认知结构 17.监视策略 18.教育学与心理学 19.理解问题 20.教学过程 21知识学习 22.11、12 岁一 14、15 岁 23. 接受学习 24.存在的限制或障碍 25呈倒 U 型关系 三、名词解释 26学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨 碍学习的个人心理、心理发展的水平和特点。学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。 27心理发展，指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一 系列心理变化。 28创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或

43、特性。 29.知识就是主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。其实质是人类关于客观事物的属性与联系的反映，是 客观世界在人脑中的主观表征。 30.复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材 料上的方法。 四、简答题 31.学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或已经获得的知识经验对完成其他活动的影响。迁移的 作用体现在三个方面：（1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。 （2)迁移是习得的经验得以概括化、系 统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。(3)迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具

44、有重要 的指 导作用。 32.(1)连续性与阶段性。在心理发展过程中，当某些代表新特征的量累积到一定程度时，就会取代旧特征而处于优势 的主导地位，表现为阶段性的间断现象。但后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发生的，而且又萌发着下一阶段 的新质，表现出心理发展的连续性。(2)定向性与顺序性。在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性与顺序性。 例如，感知运动情绪动机社会能力抽象思维。尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是 不可逆的，也不可逾越。(3)不平衡性。心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化 的发展模式。一方面表现出个体不同系统在发展的速度上

45、、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程；另一方面 也表现出同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。(4)差异性。任何一个正常学生的心理发展总要经历一些 共同的基本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平，以及发展的优势领域又往往是千差万别的。 33.前苏联的维果茨基认为，儿童有两种发展水平，一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿 童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则。二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异， 就是最近发展区。也就是说，最近发展区是指，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与 独自解 决问题所达到的水平之间的

46、差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。教育意义：它的提出说明了儿童发展的 可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。 所以，维果茨基强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面， 并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。 34.埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解 不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施。同时提供机会让学生了解社会、了解自我。通过讨论 的形式使他们解决自身所面临的问题。 35.(1)认知内

47、驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。它以求知作为目标，从知识的获 得中得到满足，是学习的内部动机。(2)自我提高的内驱力是指个体想要通过学业成就来赢得相应的地位和威望的需要。 (3)附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种 需要。 五、论述题 36.第一，伦理道德发展具有自律性，言行一致。在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于伦理形成时期。伦理是 人与人之间的关系以及必须遵守的行为准则，它是道德关系的概括，伦理道德是道德发展的最高阶段。 （1)形成道德 信念与道德理想。中学阶段是道德信念和道德理想形成、并以此指导行动的时期。中学生逐渐掌握伦理道德，并服从 它，表现为独立、自觉地依据道德信念、价值标准等去行动，使学生的道德行为更有原则性、自觉性。2)自我意识 增强。在品德发展的过程中，中学生更加关注自我道德修养，并努力加以提高。中学生对自我道德修养的反省性和监 控性有明显的提高，这为产生自觉的道德行为提供了有效的前提。(3)道德行为习惯逐步巩固。由于