2022《春酒》教学反思(15篇).docx

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1、2022春酒教学反思(15篇)春酒教学反思1从文字入手，结合学生的体验，理解文章蕴含的深意，再从文本出来，进行拓展延长，进而上升到文化的层面，达到提高学生语文素养的目的。我想，这是语文的根本。音像、媒体资料仅仅是为了更好地调动学生的积累、经验，营造更好的氛围来品读文本，而不能喧宾夺主、舍本逐末，把语文课上成民俗介绍课、多媒体展示课等等。只有抓住了品读这一关键，采纳多种不同的方法，如品文环节中的“换”、“删”、 “改”等，引导学生找出一些关键字词深化文本，使学生更深地感受祖国文字的魅力，在潜移默化中提高了素养。更是借品读来唤醒学生的体验与思索，形成一种深层体验与思索的习惯，透过文本中文化意象，揭

2、密传统文化，为构建新文化打下坚实的人文基础。春酒教学反思2今年春天，我有幸参与了全市优质课评比。我选择的是琦君的春酒一文，从打算参评到展评课题，过程是惊慌和劳碌的，收获又是颇丰。现将自己的教学点滴收获如下：在本课教学中，我认为最胜利的一点就是始终关注学生，用情境营造良好的情感氛围。我打破平常讲课常规一上课就讲作者生平常，而是放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些美妙丰富的情感后，已品尝了这充溢道地家乡味的“春酒”后，希望作者思乡难回的感伤心情能充满在他们的心间，让家乡一步步走进学生的心灵世界。在学校试讲时，讲到琦君逝世，好几个女生都流泪了，整个课堂气氛也是异样宁静的。这种静默，是在专心与文本对话，是

3、用常见的问答所难以达到的一种最佳的感悟境界。这种以学生“入情动情抒情”这条情感体验为主线的教学是到位的。但在上课的过程中我亦发觉 问题，整堂课学生的情感体验许多时候都是处于一种被动状态，或如我的课堂驾驭实力尚有距离，这也体现了一个老师自身的底蕴不足和课堂的“顿悟”不强。如在品析文章的细微环节描写时，我希望学生能结合详细的词语来感受其间美妙丰富的情感，可当有些学生的回答并没有讲到实质时，我心里起先发慌，担忧盘在这个环节中走不出来造成拖堂，而不是想着怎样有效地去启发学生走出笼统的回答圈子。所以这一部分的分析显得琐碎而冗长，使整堂课时间分布也不够合理。而且我的提问方式是特别单一的，“还有吗？”“还有

4、不同的回答吗”，缺乏或恰当敏捷、或浅近易懂、或幽默含蓄的教学语言来启发引导，现在回想这一环节实在是不出彩的。更为糟糕的是， 在为母亲拍特写镜头时，我让学生进行同桌沟通，未沟通前已有好几个学生举手了，而我却还是按预定的程序先让他们探讨，这做法的确特别不成熟，是教学机灵缺失的表现。其实我当时一闪念的想法是假如让他们立刻回答，听课的老师会不会认为这是事先已抛给学生的问题，结果我这程式化的40秒探讨是比预设还要预设。这堂课的设计看似精致其实缺少的是涌动的灵气。事实上，语文课堂有围围着语言而绽开的师生活动，而常常成为充溢变易性的心灵之场，各种意想不到的事务随时可能发生，这须要老师随意、随机的应变。这种应

5、变是才智的，是在倾听、思索、沟通之中的有效沟通。另外，关于本文主题的开掘，我定为“思乡”。我以为这种情感基调对阅历尚浅的学生来说是易于接受和认同的。教学目标只是让学生体悟那份家乡情结是蕴涵在春酒中的另一种味道，它让春酒的味道变得更醇厚，而生活中任何一个细微环节假如隐藏着一份美妙的情感都是一杯香甜的“春酒”，让这些蕴涵其中的美妙情感真正地成为丰富学生情感世界的活水。但我考虑到语文是文化之树结出的语言之果，在教学中应有意识地加重文化含量和思想内蕴，让课堂散发出文化意味，从而使语言形式因根基深厚而光彩照人。于是在本节课的最终环节，我把“思乡情结”升华到文化和精神层面。但很缺憾，课堂中我并没有感觉到学

6、生内心的振动和共鸣，老师以成人的阅历和思想把对文本的解读很难被学生理解和接受，语文课成了老师一个人的舞台。所以我在反思，初中语文教学需不需从文化层面纵深处挖掘文本？从语言到文化是不是我们语文课的必经之路？语文课的有效性是否应基于学生实际运用语文的真实水平？其实语文教学真刚要做的是，针对学生的详细实际，营造良好的教学氛围，去启发、诱导，打开学生的心灵通道，让学生在学习的始终都有自我特性的情感体验加入其中，使其与文本产生深刻的、内在的沟通与沟通。当文化只是成为我们语文的漂亮装饰时，我想语文课也就失去了它最真实的味道。 这就是我们所说的语文味！语文是漂亮的，教学是有缺憾的艺术，我将执着前行！春酒教学

7、反思3这堂课上完后，自己感觉还不错。教学目标基本完成，学生协作也主动。但回过头来思索这节课，这节课我觉得优缺点有以下几个方面：（一）优点1、重视了对语文学问的传授。在以前的公开课上，我从来没有讲过作者和字词，因为我认为讲这些东西会使讲课的思路不连贯。但是，慢慢地，我意识到这种讲法是不科学的。作为初二学生，对于生字词仍还处在积累阶段，假如淡化了字词，学生的字词积累就不够，语文的基础学问也就不牢。2、创建了轻松的同等沟通的氛围，活跃了课堂气氛。不管是在导入部分，还是在自由朗读，品读细微环节阶段，我都给了学生充分发言的机会，让他们能够畅所欲言，发挥学生的自主性、主动性和创建性，激励学生对教材的自我理

8、解、自我解读，激励学生独立思索，敬重他们个人的感受和独特见解。3、情境营造了良好的情感氛围。成为本节课致胜的关键。思乡这一主题对于初二的学生来说不算生疏，但体会终归是不深的，让学生感受情感就成为一个重要的环节。在教学中，我首先朗诵一段有关思乡的寄语，让他们对思乡的情感有了初步的感受，紧接着播放了余光中的乡愁的朗读录音，学生对思乡的愁苦感受又进了一步。（二）缺点1、教学环节的连接处理不够自然。课堂环节的紧凑、自然，更能突出老师驾驭课堂教学的实力，凸显老师扎实的教学实力。在课堂中，我忽视了教学环节的连接，处理略显生硬。2、教学中，学生朗读不够充分。语文课堂少不了读书声，有了朗朗读书声的课堂，才是真

9、正的语文课堂。由于学生的朗读不足，才导致了在后面环节中学生的活动虽热情却不够深化。3、课堂活动中，学生对文本的发掘不够充分。在本节课的活动中，学生在品尝语言的过程中，仅能把握语言的文本意味，对于隐藏在语言文字背后的情感意蕴体会不够，这主要基于老师对学生学习的引领不足。浅陋的思索但却是我最真实的心声。恳请得到各位同行的热忱指教，同时对赐予我激励、支持和指引的老师们致以最真诚的感谢。我知道这些言辞已化为一束暖和的光，照亮我执着前行。春酒教学反思4文学作品是超越好用价值的自由心灵境界，以文学作品为文本的语文教学活动是情感教化活动。所以我始终认为语文教学课堂应当是一个能触动学生心灵的情感场，任何缺少情

10、感的语文教学只能是一潭死水。语文，因情感的滋润而变得春意盎然。在语文教学中，触发学生情感，使学生对文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生酷爱、憧憬、追求的欲望，是提高审美情趣的重要手段。这堂课，我想构筑的就是这样一个充溢情感化生活化的语文课堂，实行相应的教学手段，激活学生的情感体验，让学生在老师充溢情感的教学中始终处于愤悱状态，和文本和作者和老师激起情感共鸣，从而达到风乍起，吹皱一池春水的效果。在本课教学中，我认为最胜利的一点就是始终关注学生，用情境营造良好的情感氛围。如课前导入我学说衢州话，既拉近和学生的情感距离，又很自然地引出道地的家乡人说道地的家乡话，品道地的家乡味。在舒缓的思乡主题

11、音乐中，老师充溢深情的朗读，使学生很快融入课文特定的情境，走进作者的情感世界。又如，在介绍作者生平常，我把它放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些美妙丰富的情感后，已品尝了这充溢道地家乡味的春酒后，希望作者思乡难回的感伤心情能充满在他们的心间，让家乡一步步走进学生的心灵世界。我在自己学校试教的时候讲到琦君逝世时，好几个女生都流泪了，而那天整个课堂气氛也是异样宁静的。这种静默，是在专心与文本对话，是用常见的问答所难以达到的一种最佳的感悟境界。再如，为了使学生把文章体现的美和现实生活紧密联系起来，产生剧烈的情感体验，从而达到这节课情感教学的目的，我捧出珍藏在我记忆里的一杯春酒童年的番薯糕，动情地回味童年

12、家乡番薯糕的香味，以自己的切身体验来感染学生，为调动学生的生活阅历创设了主动的情感氛围，把课堂推向了高潮。而且愉悦的情感开启了学生的心智，课堂上学生专心编织的家乡情结特别丰富：如枣树下的欢乐、回荡在心中的悠悠茶香、记忆中暖和的笑容等，这些或美妙或温馨或留恋的各种情愫在学生心中潜滋暗长，汇成一股情感的暖流，让家乡在这些涉世未深的孩子眼里变得鲜活起来，学生在课堂上真正动起来，这种以学生入情动情抒情这条情感体验为主线的教学是到位的。可教学的到位在我看来仅仅完成了王曜君老师所说的教学的有序，而非有效。整堂课学生的情感体验许多时候都是处于一种被动状态，或如邱才妹老师所言学生的表现是安静的，真正有亮色的地

13、方是寥寥无几的。究其因，除了偌大的环境让我找不到回来教室的感觉外，更主要的是在于自己的临场发挥是差强人意的。王曜君老师一语道破地指出我的课堂驾驭实力尚有距离，这也体现了一个老师自身的底蕴不足和课堂的顿悟不强。如在品析文章的细微环节描写时，我希望学生能结合详细的词语来感受其间美妙丰富的情感，可当有些学生的回答并没有讲到实质时，我心里起先发慌，担忧盘在这个环节中走不出来造成拖堂，而不是想着怎样有效地去启发学生走出笼统的回答圈子。所以这一部分的分析显得琐碎而冗长，使整堂课时间分布也不够合理。而且我的提问方式是特别单一的，还有吗？还有不同的回答吗，缺乏或恰当敏捷、或浅近易懂、或幽默含蓄的教学语言来启发

14、引导，现在回想这一环节实在是不出彩的。更为糟糕的是，在为母亲拍特写镜头时，我让学生进行同桌沟通，未沟通前已有好几个学生举手了，而我却还是按预定的程序先让他们探讨，这做法的确特别不成熟，是教学机灵缺失的表现。其实我当时一闪念的想法是假如让他们立刻回答，听课的老师会不会认为这是事先已抛给学生的问题，结果我这程式化的秒探讨是比预设还要预设。这堂课的设计看似精致其实缺少的是涌动的灵气。事实上，语文课堂有围围着语言而绽开的师生活动，而常常成为充溢变易性的心灵之场，各种意想不到的事务随时可能发生，这须要老师随意、随机的应变。这种应变是才智的，是在倾听、思索、沟通之中的有效沟通。另外，关于本文主题的开掘，我

15、定为思乡。我以为这种情感基调对阅历尚浅的学生来说是易于接受和认同的。教学目标只是让学生体悟那份家乡情结是蕴涵在春酒中的另一种味道，它让春酒的味道变得更醇厚，而生活中任何一个细微环节假如隐藏着一份美妙的情感都是一杯香甜的春酒，让这些蕴涵其中的美妙情感真正地成为丰富学生情感世界的活水。但我考虑到语文是文化之树结出的语言之果，在教学中应有意识地加重文化含量和思想内蕴，让课堂散发出文化意味，从而使语言形式因根基深厚而光彩照人。于是在本节课的最终环节，我把思乡情结升华到文化和精神层面。但很缺憾，课堂中我并没有感觉到学生内心的振动和共鸣，老师以成人的阅历和思想把对文本的解读很难被学生理解和接受，语文课成了

16、老师一个人的舞台。所以我在反思，初中语文教学需不需从文化层面纵深处挖掘文本？从语言到文化是不是我们语文课的必经之路？语文课的有效性是否应基于学生实际运用语文的真实水平？其实语文教学真刚要做的是，针对学生的详细实际，营造良好的教学氛围，去启发、诱导，打开学生的心灵通道，让学生在学习的始终都有自我特性的情感体验加入其中，使其与文本产生深刻的、内在的沟通与沟通。当文化只是成为我们语文的漂亮装饰时，我想语文课也就失去了它最真实的味道。浅陋的思索但却是我最真实的心声。恳请得到各位同行的热忱指教，同时对在博客中赐予我激励、支持和指引的老师们致以最真诚的感谢。我知道这些言辞已化为一束暖和的光，照亮我执着前行

17、。春酒教学反思5春酒是人教版语文八年级下册第四单元的一篇课文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、家乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温顺敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。春酒则是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了家乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对家乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的和善能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美妙

18、的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。因为第一次参与微课的讲课，内心着实不知道二非常钟的课该如何上。私下请教了一些前辈，他们给了我真诚的指导，在此致谢。语文课程标准明确指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读有三境界：“吞”、“啃”、“品”。“吞”至其博，感知文意;“啃”至其深，读懂作者，体悟深情;“品”至其灵性，领会韵致，读出韵味。我想春酒文字素淡却意蕴丰厚，更须细酌慢品，完全可以朝着这个方向设计。结合八年级的学生积累了一些散文学问，也具有肯定的

19、社会学问和生活阅历，我引导学生凭借这些学问阅历朗读和观赏文学作品，在逐步的情感体验中，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，通过反复的朗读能说出自己的体验，就特别好了。基于这样的考虑，我把这节微课的教学目标定位成通过反复朗读品尝文中的细微环节和关键词句体会琦君对春酒的宠爱，乡亲们之间相处的融洽，母亲对我的信任和爱，从而理解远在异国他乡的琦君因为再也做不出家乡味道的那份惆怅和感伤。课前学生很专心地预习，正式上课时，每一个孩子都在仔细朗读，品读每一个句子里传达出来的情感。我看到孩子们发言的声音要比平常大许多，还看到郑汉石感冒鼻塞的特殊严峻，不停的擤鼻

20、涕，但我的问题一出口，他只要有想法就会不停的举手。今日许多的评委老师在场，他们平常课堂上表现的随性和轻松收敛了许多，虽然这一点我最看重的在今日被隐藏了起来，但我的内心却被孩子们完全感动了。讲课的好坏已经完全不重要了，因为我有你们最真诚最努力的支持。为师能有生如此，夫复何求?本节课，假如说有可以放心的地方，那就是学生在短短二非常钟内朗读，品读的实力有了充分的时间展示。这是我们平常的教学中舍不得奢侈时间去做的，而恰恰又是学生最须要的。课后，评委老师给了我许多的指导，大致有以下几类。首先，关于对课文中能够表达情感的写法的挖掘。文本中有一处特别好的地方能表现出儿时的琦君对于春酒的宠爱，课堂上孙思悦同学

21、已经朗读出来了：可是说实在的，我家吃的东西多，连北平寄来的金丝蜜枣、巧克力糖都吃过，对于花生、桂圆、松糖等等，已经不希奇了。那么我最喜爱的是什么呢?乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒，到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。多好的一处对比!通过这种对比更能表现处出琦君对于春酒的酷爱。缺憾的是我对这句并未做过多的品读，一略而过。想来的确心太急。其次，须要让学生体会的春酒的味道中关于对乡邻的纯朴厚道，母亲对琦君的爱品读的还不够到位。我反思问题出在心里老想着不能超时，终归不是一节四非常钟的常态课，第一次上心里没谱，有些品读就只能浅尝辄止了，还是心急了。事实上琦君对于春酒的印象不仅仅是感觉到甜，快乐和沉醉，乡邻

22、融洽的关系，母亲对我的宽厚，都是日后乡愁的元素。再次，课上关于余光中的乡愁是有着更深更高的情感价值，但时间缘由不能够把春酒的游子乡愁与之更好的连接，也是一件憾事。另，酒与乡愁似乎是一个恒久谈不完的话题，课上假如没有时间拓展，可以将此项留在课下，与之相关的还可以让学生写一写让自己难忘的家的味道。感谢评委老师给我最中肯最专业的建议。一节课，二非常钟，转瞬即逝，而留给我的思索却依旧在接着，我想成长的味道就是如此吧。春酒一杯家万里，一切尽在文字中，切尽在平淡中。希望我们都有一颗和善平和诗意温情的心，用这样安静的深情酿造一杯属于自己人生的春酒。春酒教学反思6学生之间客观上存在着个体差异，这种差异是一种珍

23、贵的学习资源。有差异才有沟通，由沟通促使学生的思维不断接近“最近发展区”。本课中，老师先让学生独立思索，找出自己认为写得最富有情趣的句子，再小组沟通。学生在展示自己的发觉时，老师因势利导，适时评价，激活了学生的思维及沟通欲望。老师的教学行为由原来高高在上的指引型变成同等参加的合作型，老师成了学习的引导者、合作者。学生在老师的点拨引领下逐步深化文本，探究蕴含在字里行间深刻的内涵和丰富的韵味。老师的同等沟通换来了学生的主动的动脑动口，在沟通中碰撞出绚丽多彩的思想火花。春酒教学反思7课堂中每一个环节、每一个问题的设计都要从学生的实际动身，以最大限度地调动学生的阅历、积累。如本课的导入部分，原来是以一

24、则住校生的日记引入的，由于八年级的学生缺乏相关的经验，情感就难以调动起来。而以过年的风俗入手，因为学生都有感受，都有过打鞭炮、喝喜酒等的经验，一下子就拉近了学生与文本的距离，情感氛围的营造也就简单了。充分调动起学生的阅历、积累，学生就能快速、深化地进入文本，实现与文本的情感共鸣。学生的思维一旦活跃起来，往往会产生许很多多才智的火花，往往很多想法令人耳目一新，让人意想不到。老师往往也能从中获得不少收益教学相长啊。春酒教学反思8、在教学过程中，课堂中每一个环节、每一个问题的设计都要从学生的实际动身，以最大限度地调动学生的阅历、积累。为此，本课的导入部分，由于八年级的学生缺乏相关的经验，情感就难以调

25、动起来。我用情朗读琦君的乡思片断入手，为课堂教学营造氛围，打下感情基调，也自然引出作者及本节课所学课文。一下子就拉近了学生与文本的距离，情感氛围的营造也就简单了。充分调动起学生的阅历、积累，学生就能快速、深化地进入文本，实现与文本的情感共鸣。学生的思维一旦活跃起来，往往会产生许很多多才智的火花，往往很多想法令人耳目一新，让人意想不到。老师往往也能从中获得不少收益教学相长啊。2、结合学生的体验，理解文章蕴含的深意，再从文本出来，进行拓展延长，进而上升到文化的层面，达到提高学生语文素养的目的。我想，这是语文的根本。这节课我努力从这方面去做了。我抓住了品读这一关键，采纳多种不同的方法，深化文本，品读

26、精彩情节，使学生更深地感受祖国文字的魅力，在潜移默化中提高了素养。更是借品读来唤醒学生的体验与思索，形成一种深层体验与思索的习惯，透过文本中文化意象，揭密传统文化，为构建新文化打下坚实的人文基础。、从这堂课中我还体会到，有效的学习须要给学生创设一个沟通的平台。自由朗读，品读细微环节阶段，我都给了学生充分发言的机会，让他们能够畅所欲言，发挥学生的自主性、主动性和创建性，激励学生对教材的自我理解、自我解读，激励学生独立思索，敬重他们个人的感受和独特见解。4、在教学中，我充分调动了学生已有的对思乡的古诗的积累，让他们对思乡的情感有了初步的感受，紧接着播放了满文军的望乡，学生对思乡的愁苦感受又进了一步

27、，歌曲把他们情感完全激发了出来，也把课堂气氛推向了高潮。5、对学生作为学习主体地位开发不够，对学生学习的方式的指导有待加强。课堂上，对学生不过放心，仍是我讲得多些，许多地方没有放开让学生自己主动去学习，学生的思维也还没完全打开。学生学习的方式也很单一，尽管也有自主探究的方式的运用，但学生仍以回答问题为主，合作探究的方式基本上没落到实处。假如再有机会上这样的课，我想我会更注意对学生学习方式的开发，更注意对学生学习活动的时效性、主动性进行指导，真正贯彻学生作为学习主体的地位。春酒教学反思9人们常说：经验是人生一大财宝。我想：经验过，并深刻地去反思其中的得失，吸取阅历，以便更好的指导今后的生活、工作

28、，才真正算是人生一大财宝。这堂课上完后，自己感觉比以前有进步。教学目标基本完成，学生协作也很主动，课堂气氛热情，融洽。回过头来思索这节课，我觉得做得比较好的有以下几个方面：1、重视了对语文学问的传授。作为初二学生，对于生字词仍还处在积累阶段，假如淡化了字词，学生的字词积累就不够，语文的基础学问也就不牢。比如“如法炮制”的“炮”和“煨炖”这两个词的注音，学生虽然预习了，但不到位，所以就出错了。作者介绍，它属于语文的文学常识的内容，了解了作者，有利于把握作者的风格，有助于理解文章的情感，同时加大积累后也有助于提高学生的语文素养。这堂课上，我较为奇妙地把二者有机地融于课堂中，使语文学问得到落实。2、

29、创建了轻松的同等沟通的氛围，活跃了课堂气氛。在导入部分，通过显示大量的过年图片：贴“春”字、贴“福”字、放鞭炮、挂灯笼熟识的场景，一下子把学生带进了对中国传统节日春节的回忆，学生的话匣子随之打开，讲过年的情景时津津乐道。快乐的氛围随“图片”而“潜”入课堂。在品读细微环节阶段，我都给了学生充分发言的机会，让他们能够畅所欲言，发挥学生的自主性、主动性和创建性，激励学生对教材的自我理解、自我解读，激励学生独立思索，敬重他们个人的感受和独特见解。特殊值得一提的是在这个环节中，有一位学生找到了这一句“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了”，但在朗读的过程

30、中却把“偷偷”这个词读掉了，我不仅没有指责他，反而就此因势利导，问“假如把偷偷去掉好吗，为什么?”这一问马上调动学生发言的激情，立刻就有学生给出了满足的答案。于是我又问“你有过类似的经验吗?”再次调动学生的回忆，课堂气氛因而更加热情。3、情境营造了良好的情感氛围，成为本节课完成教学目标的关键。思乡这一主题对于初二的学生来说不算生疏，但体会终归是不深的，让学生感受情感就成为一个重要的环节。在教学中，通过感受主题美，对学生进行情感的熏陶，然后又充分调动了学生已有的对思乡的古诗的积累，让他们再次感受思乡的情感，十四五岁的孩子很简单被心情感染，从而完成情感教化。总体上说，这堂课还算是胜利的，但仍有一些

31、地方不够完善，须要改进。1、时间分布还不够科学。在品读细微环节环节上，所用的时间略微有点多，因为学生回答问题声音太小，因而有时老师又重复说一遍。这样既耽搁了时间，又显得老师说的太多，所以在朗读这个环节读的太少，最终还有一个听乡愁的环节不得不删掉，古诗部分原来是让学生先说，然后展示，再齐读一遍，但由于已经下课，所以齐读也删掉了。假如我再上这堂课应当说在时间的调控上将更为合理、有效。2、对学生作为学习主体地位开发不够，对学生学习的方式的指导有待加强。课堂上，对学生不够放心，仍是我讲得多些，许多地方没有放开让学生自己主动去学习，学生的思维也还没完全打开。学生学习的方式也很单一，尽管也有自主探究的方式

32、的运用，但学生仍以回答问题为主，合作探究的方式基本上没落到实处。假如再有机会上这样的课，我想我会更注意对学生学习方式的开发，更注意对学生学习活动的时效性、主动性进行指导，真正贯彻学生作为学习主体的地位透视本课教学，使我深刻相识到新课程教学不仅要求我们的教化教学须要新思想、新理念的支撑，依据学生的实际状况和现有的认知结构，结合当地的实际状况与现代教化技术，仔细钻研教材，充分领悟教材编写的精神，创建性开展,;更须要我们在详细的课堂教学中，大胆付之于实践，勇于尝试，努力创设一个能促进学生学习，师生互学，和谐沟通的平台，在师生共同成长的过程中不断提升自己的教学艺术和教学水平。春酒教学反思10人们常说：

33、经验是人生一大财宝。我想：经验过，并深刻地去反思其中的得失，吸取阅历，以便更好地指导今后的工作，才真正算是人生的一大财宝。这次到顺阳中学参与“自主互助，展示反馈”研讨活动，并尝试着上了春酒这堂课。这次的经验让我受益匪浅，它让我对“自主互助，展示反馈”这种的教学模式有了更加深刻的相识。这堂课教学目标基本完成，学生协作也很主动，课堂气氛热情、融洽。反思这节课，我觉得做得比较好的有以下几个方面：1、重视了对语文学问的传授。作为初二学生，对于生字词仍还处在积累阶段，假如淡化了字词教学，学生的基础学问也就不牢。比如“如法炮制”的“炮”和“挑剔”的“剔”这两个词的注音，学生虽然预习了，但不到位，所以就出错

34、了。课堂上我让小组长检查组员预习时，自己也进行巡查，刚好指出了学生的错误，加深了他们的印象。再如作者介绍，它属于语文的文学常识的内容，了解了作者，有利于把握作者的风格，有助于理解文章的情感，同时加大积累后也有助于提高学生的语文素养。这堂课上，我较为奇妙地把二者有机地融于课堂中，使学生对语文学问的驾驭得到落实。2、创建了轻松、同等的沟通氛围，活跃了课堂气氛。首先，在导入部分，我通过显示大量的过年图片：贴“福”字、放鞭炮、挂灯笼、舞龙熟识的场景，再配上喧闹的鞭炮声，一下子就把学生带进了对中国传统节日春节的回忆，学生的话匣子随之打开，在讲过年的情景时津津乐道。快乐的氛围随“图片”和“鞭炮声”而“潜”

35、入课堂。其次，在“整体感知”及“品读细微环节”阶段，我大胆放权，赐予学生充分发言的机会，让他们畅所欲言，学生的自主性、主动性和创建性得到发挥。当发觉有少数学生把参考资料带进课堂，发言时照搬资料回答时，我立刻赐予否定，激励、引导学生对教材进行自我理解、自我解读，敬重他们个人的感受和独特见解。3、注意小组合作，提高学生的课堂参加度。课堂上，设计了三个小组合作的环节字词互查、整体感知时探讨问题、细微环节品读时沟通感悟。这三个环节都要求学生在课前的自主学习基础上开展合作学习。在小组沟通、探讨的过程中，我参加到了几个小组的学习中，发觉绝大多数学生都能主动参加小组学习，课堂参加度高。总体上说，这堂课还算是

36、胜利的，但仍有一些地方不够完善，须要改进：1、容量偏多，时间略显不够。春酒是一篇自读课文，因此设计为一课时。但本文值得品读的内容许多：作者浓浓的思乡之情，文中很多精彩的细微环节描写。短短的40分钟，学生沟通探讨用了近20分钟，因此，展示环节便略显仓促，对文中一些充溢情趣的细微环节，只是作了朗读指导及范读，却把学生的自由朗读环节删掉了，这的确是一“败笔”。2、学生的学习主体地位还不够凸显。课堂上学生的思维没有完全打开，学生学习的方式还较单一。尽管也有自主探究方式的运用，但学生仍以探讨、回答老师预设的问题为主，而独立的探究、品读没有明显体现，学生对文本的体验和感受没有得到充分的张扬。透视本课教学，

37、我深刻相识到：课程改革不仅要求我们的教化教学须要有新思想、新理念的支撑，更须要我们在课堂教学中，大胆付诸于实践，勇于尝试，努力创设一个能促进学生学习、师生互学、和谐沟通的平台，在师生共同成长的过程中不断提升自己的教学艺术和教学水平。语文，因情感的滋润而变得春意盎然。在语文教学中，触发学生情感，使学生对文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生酷爱、憧憬、追求的欲望，是提高审美情趣的重要手段。这堂课，我想构筑的就是这样一个充溢情感化生活化的语文课堂，实行相应的教学手段，激活学生的情感体验，让学生在老师充溢情感的教学中始终处于愤悱状态，从而和文本和作者和老师激起情感共鸣。在本课教学中，我认为最胜利

38、的一点就是用情境营造良好的情感氛围。在教学过程中，我设计了“尝春酒品春酒回味春酒”三个环节。三个环节，环环相扣，逐步引领着学生体悟文章的情感。首先，在舒缓的“思乡”主题音乐中，学生通过深情的朗读，能很快融入课文特定的情境，走进作者的情感世界，从而对文章有了初步的感知。其次，在品春酒这个环节中，我设置了“我喜爱xxx因为xxx。”的句式，让学生活动起来，真正从课文之中去发掘去品去味体悟作者浓浓的乡愁之情。第三，回味春酒，介绍作者生平常，我把它放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些美妙丰富的情感后，已品尝了这充溢道地家乡味的“春酒”后，希望作者思乡难回的感伤心情能充满在他们的心间，让家乡一步步走进学生的

39、心灵世界。为了加强学生对家乡情结的进一步的感悟，我泛读了余光中先生的乡愁，在感伤的旋律中，让情感的渲染达到了一个高潮。最终，拓展训练中，让学生仿写“家乡的情节是”收到了良好的效果。回顾整节课，虽然完成了教学内容，但还存在着一些不足，让我对这节课的教学有了一些反思：一、教学环节的连接处理不够自然。课堂环节的紧凑、自然，更能突出老师驾驭课堂教学的实力，凸显老师扎实的教学实力。在课堂中，我忽视了教学环节的连接，处理略显生硬。二、教学中，学生朗读不够充分。语文课堂少不了读书声，有了朗朗读书声的课堂，才是真正的语文课堂。由于学生的朗读不足，才导致了在后面环节中学生的活动虽热情却不够深化。三、课堂活动中，

40、学生对文本的发掘不够充分。教学目标是让学生体悟那份家乡情结是蕴涵在春酒中的另一种味道，它让春酒的味道变得更醇厚，而生活中任何一个细微环节假如隐藏着一份美妙的情感都是一杯香甜的“春酒”，让这些蕴涵其中的美妙情感真正地成为丰富学生情感世界的活水。而在本节课的活动中，学生在品尝语言的过程中，仅能把握语言的文本意味，对于隐藏在语言文字背后的情感意蕴体会不够，这主要基于老师对学生学习的引领不足。浅陋的思索但却是我最真实的心声。恳请得到各位同行的热忱指教，同时对赐予我激励、支持和指引的老师们致以最真诚的感谢。我知道这些言辞已化为一束暖和的光，照亮我执着前行。对于思乡学生的理解仅限于文本，在思想上没有共鸣，

41、在讲课中，我将作业1又改为，思念某人，使得学生更加生活化，有感而发，比写过节的片段更好，对于余光中的乡愁时间关系，只读了一遍，学生有些意犹未尽，虎头蛇尾，对于拓展收效不是很好。春酒教学反思11从打算这节公开课到授课结束，这一过程让我觉得收获很大。反复揣测课文意图，细心备课，设计教学过程的经过久久留在我的心中。对我的教学实力是一个珍贵的熬炼和提高。公开课上我留意引导，创设情境。让同学在老师的引导下自由去研讨，探究。课上同学发言主动，探讨热情，很好地落实了教学目标，基本达到预想的效果。其次，我认为这节课整体思路还是可以的。从文章的初读感知到研读研讨；从品读赏析到拓展迁移是一个由表和里，再由内向外的

42、一个过程。符合同学的认知规律。再次，创设情境，留意引导，结合文章内容对同学进行了情感看法价值观的培育。从同学们的表情、眼神和回答问题的话语里感觉到了良好的教化效果。上这节公开课前我始终在新课标的指导下去构思，去设计。然而，在上课的过程中我觉得自身还是没有完全放开手，同学的自主性挖掘的还不够。可能也是因为时间的关系，我觉得有些问题研讨的还不够深化。同学领悟、感悟都要有一个思索的过程，老师在引导的同时要留意给同学留有考虑的余地。另外在语言上也应当再凝练简洁一些。总之，没有缺憾就没有进步。或许，教化自身就意味着缺憾。在缺憾中去时常去探究，去创新，这也是我们时常努力的动力所在。春酒教学反思12透视本课

43、案例，我们不难发觉，新课程教学不仅要求我们的教化教学须要新思想、新理念的支撑，依据学生的实际状况和现有的认知结构，结合当地的实际状况与现代教化技术，仔细钻研教材，充分领悟教材编写的精神，创建性开展教学设计；更须要我们在详细的课堂教学中，大胆付之于实践，勇于尝试，努力创设一个能促进学生学习，师生互学，和谐沟通的平台，在师生共同成长的过程中不断提升自己的教学艺术和教学水平。 范例九本课主要是让学生通过朗读，探究，体会文章流淌的浓浓的思乡之情。反复体会作品通俗，朴实，真实的语言并进一步感受作品 的 风俗之美，人情之美。激励学生酷爱生活，并在生活中体验和感悟。因此，读和探究是教学的两个重要环节，要以多

44、种形式引导学 生阅读，但在此教学设计中没有特殊指出，可依据教学实际敏捷调整把握，要强调的是，这一环节和内容不能少。教学探究环节，首先要营造一种和谐的氛围，让学生敢想敢说，畅所欲言，充分发表自己独特的见解和看法。春酒教学反思13针对去年“识春酒，知文意”“品春酒，懂琦君”“醉春酒，悟乡愁”几个环节，今年我围绕“春酒”这一个民俗，以此为切入点，设置“春酒之乐”“春酒之俗”“春酒之情”三个环节。通过引导学生感受春酒这个节日的乐趣入手，表层了解春酒，然后再跳读课文找出民俗，进一步丰富自己的积累，最终品读课文重点段落，领悟情感达到走进春酒，品出乡愁的情感目的。对比这两年的教学设计，结合今年执教的感受，有

45、几点反思和心得。一、老师装好自己的酒，才能酿出学生的酒都说老师积累了一桶水，才能给学生一杯水。的确如此。今年，在讲解课文之前，我把许多时间用在了搜集和整理琦君的个人资料上面，教学反思春酒教学反思。经过整理发觉了琦君的许多生平经验，让即使未读过这篇文章的学生已经了解了琦君其人其事其情。尤其是将琦君的一些作品中的一些原话汇总串联，让学生对琦君的心情有了从前的感知。我在读过这些作品后很感动，也很理解了琦君的心情。正是这种情愫才会让她想写春酒。结合暑假培训研修所感，老师可以将自己搜寻到的这些资料在课前或课后发在班级博客上，引导学生阅读了解。也可以将自己的个人空间开放给学生。二、讲解课文，设置环节肯定要

46、贴近文本制定本文在第一单元中属于民俗这个主题，所以在制定教学环节时肯定要考虑单元主题。针对民俗这个主题，搞清琦君写作的缘由才能更好的制定教学设计。通过设置以上三个环节，了解了民俗，感受了童真童趣，领悟了乡愁。主线明晰，简洁而好用。读懂文本，才能更好地走进文本，才能带给学生一个不同的书中世界。春酒教学反思14春酒这篇文章作者因情而作，最值得挖掘的一个角度就是作品体现出来的浓浓的亲情、乡情。 因此本节课的教学关键就是要触发学生情感,使学生对文中美的人、美的事、美的物油然而生宠爱、憧憬的欲望。这堂课,我想构筑的就是这样一个充溢情感化的语文课堂,实行了相应的教学手段,激活学生的情感体验,让学生在老师充

47、溢情感的教学中始终处于愤悱状态,从而和文本和作者和老师激起情感共鸣。所以，我将教学目标设定在领悟文章的情致，理解文章表现的思乡这一主旨。然而这种情感是通过什么呈现出来的呢？便是本文那突出的、精彩生动的细微环节描写。于是，品尝精彩语言，关注细微环节描写，感受作品意蕴便也是教学目标之一了。为了实现教学目标，在教学过程中，我设计了“识春酒品春酒 醉春酒酿春酒”四个环节，四个环节层层深化，从读到赏再到写，达到升华。实现了我校推动的 “高校课堂模式”流程与思路。从学生的认知特点来说，我认为本课做到了按部就班、层层深化，让学生在逐步深化的文本挖掘过程中体验情感，层层推动，发掘意蕴。这也得益于教学环节设计的

48、严密性和层次性。实现了我校“高效课堂”提倡的“自主、合作学习”的教学模式的运用。从课堂教学空间主题来看，整个教学活动过程中，有一个贯穿课堂的主线，那便是学生的“读”，课堂上采纳了多种形式的“读”。例如“识春酒”这一环节指名朗读，“品春酒”这一环节的自由朗读和集体朗读，“醉春酒”的细微环节品读，都是为了能够做到深化发掘文本内涵。语文课程标准要求初中学生在阅读观赏文学作品学习上，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵。这堂课把课堂还给了学生，让学生多了一些自己对文本的理解和阅读体验，老师少了一些高谈阔论，实现了课堂实效的最大化。春酒是一篇自读课文，所以，它也肩负着以读引思的任务。通过整堂课的读、思、品，学生已经明白，文中的“春酒”已经不是一杯简洁的“春酒”，是一杯“母亲酒”，是一杯“思乡酒”，所以，在学习活动的最终，我支配