2022八年级语文教学反思(15篇).docx

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1、2022八年级语文教学反思(15篇)八年级语文教学反思1今日在曹校长的带领下，语文组全体同仁到沂南三中听了蒲汪中学孟祥娟老师的语文课组歌。受益匪浅。孟老师的课是在沂南三中推行小组合作学习的诚邀下的上的示范课。虽然是不同的学校不同的班级，但在这一节课中我们都感受到了孟老师的课践行了县“126策略”结合了语文科的特点、充分展示了自己扎实的基本功和驾驭课堂的实力，这些都给听课的老师留下了深刻的印象。特殊是孟老师环节间的过渡、课堂激励性的语言更是激起了学生和听课老师的热忱。随后我们有幸听取了县教研室徐以山主任的精彩报告。对126策略的提出和教化的规律、做华蜜的老师等方面做了深化剖析。最终徐主任结合所讲

2、的课进行了精彩点评，并对如何与126连接做了详细指导。成就学生，发展自己。这就是徐主任的提出课改的根本目的。把现在的课堂由“闷”变成“福”，最详细的可操作的就是“126策略”的详细实施。听了这些也就对课改豁然明白，也坚决了今后在课堂教学中的路。八年级语文教学反思2古诗词教学人物，个人认为宜通过指导学生诵读和赏析文章两种途径来完成，老师不宜讲授得过细，应当传授一些方法，并留意示范、指导。基于这样的想法，在课堂组织教学时，便依照读品析背的流程与学生共同赏析诗词。学生在课堂上也能主动发挥主体性，参加探讨，其中时有精彩赏析八年级语文教学反思3本次综合性活动简单实施，且是学生和家长乐意接受的内容，所以效

3、果较好。同时我对新课程教学有了更深刻的相识。新课标提出“语文老师应高度重视课程资源的开发利用。”课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，活动中我引导学生从课堂走向了家庭，学生通过与家长沟通，相识到了父母生活的艰辛，了解了他们的生活状况。语文学习与生活相结合，是合理开发课外学习资源的一次有益尝试。学生在活动中得到了健康成长。许多同学以前在家过着衣来伸手饭来张口的“小皇帝”生活，现在他们已经起先洗碗、铺床、提水等做一些力所能及的事。有的同学在日记中写着：“以前我以为父母挣钱供我上学是天经地义的，所以不顺心时我就发脾气，不上学，现在我真正相识到了他们生活的艰辛，我应自己做事，好好学习，不让他们再为我

4、操劳。”可以看出同学们从生活上到思想上都受到了教化。有的父母在学生日记本上也写了几句话：“感谢老师采纳这种方式让孩子体谅我们”“孩子在家比以前懂事多了”更可喜的是开学初准备辍学的郗宗祯同学的母亲亲自到学校为他交上了书钱，并且说为了孩子将来，无论如何也要让他读书。一次综合性学习，培育了学生的语文实力，教化了学生，感化了家长，真是一举多得八年级语文教学反思4活动过程：(一)活动打算1.广泛收集科学家的故事，相关图片等资料。2.组成四人合作小组，每人一个档案袋，打算自评、互评。3.老师打算科学小品、科学童话，以便引导学生仿写。4.学生推举出35人，组成班级评价小组。(二)操作过程分三个阶段：1.将科

5、学家如何迷上科学的故事;2.谈自己第一次迷上科学的事情;3.沟通、展示仿写作文。第一阶段：小组内沟通科学家的故事，以激发每个学生的爱好。每小组举荐12篇，班级沟通，以便资源共享。(这一阶段培育学生自主合作学习的实力)其次阶段：小组内自由畅谈第一次迷上科学的故事，以便相互启发。也可以谈第一次迷上科学是如何受到挫折的。这一步骤，旨在促使学生回忆自己从童年到少年时代如何第一次与科学结缘，从而重新唤醒和提高对科学的爱好。要留意营造轻松开心的氛围，让学生自由畅谈。(这一阶段熬炼学生的口头表达实力，要提出口语表达的要求)第三阶段：老师供应科学小品、科学童话等例文。学生范读、听读。依据自己迷上科学的故事和同

6、学的启发，思索自然之谜，仿写一篇探究科学的作文。考虑课堂时间的有限，可在课下提前将老师及学生打算的仿写的例文，发到每一小组。例文以四、五篇为宜。不限制仿写的例文，可从中间经小组确定任选其一。要求每位学生都要完成一篇仿写作文。1.学生范读一两篇例文，其他学生听读。2.小组内沟通自己仿写的作文。自评、互评。3.每一小组举荐一篇优秀作文在班级沟通，读给全体学生观赏。学生及老师赐予评价。4.课后选择优秀作文在班级黑板报中展示。活动反思：通过“科海泛舟”的综合性学习，激发了学生酷爱学生的爱好，开阔了视野，提高了对科学的全面相识。在活动过程中，学生有自主情感的体验，有合作探讨的收获。科学精神和人文关怀有机

7、的结合，阅读、口语交际、写作有机的结合，提高了学生的科学素养和语文素养。八年级语文教学反思5这是两首清丽流畅，极富浪漫与抒情的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令人沉醉不已。我抓住这一特点，从文学观赏的角度支配教学环节：听读感知品读观赏美读体验仿照创建，促使学生在轻松愉悦中对课文的理解由感性相识上升到理性相识，进而学习创建。既符合学生认知规律，又能使学生享受到审美乐趣，受到情感熏陶。教者“重视学生独特的情感体验”，将课堂上大量的时间赐予学生去自主地品读探究，然后让他们在合作沟通中取长补短，共享才智成果。八年级语文教学反思6学生前面已学习了分式的基本性质、分式的约分，对学好本课时内容有肯定的帮助。

8、八年级学生有肯定逻辑推理实力、代数式的运算的实力，但数与式的差别也制约着学生的学习，特殊是分子、分母为多项式的乘除法运算是学生学习的一个难点。在分式的乘除法这一课的教学中，我采纳了类比的方法，让学生回忆以前学过的分数的乘除法的运算方法，提示学生分式的乘除法法则与分数的乘除法法则类似，要求他们用语言描述分式的乘除法法则。学生反应较好，能基本上完整地讲出分式的乘除法法则。在视察、类比、猜想、尝试当一系列思想活动中发觉法则、理解法则、应用法则，同时还要关注学生对算理的理解，以培育学生的代数表达实力、运算实力和有理的思索问题实力。这堂课是以学生探究为主的一堂新授课。一、教材处理分式乘除法类比分数乘除法

9、，这样支配符合学生的认知规律。二、教法学法对于这堂课，我打破了传统教学的老师讲、学生练的教学模式，取而代之的是学生自学、合作探究的教学方式。自学检测明确了法则，达到了预料的目标，分层训练完全超出了我的预料，效果特别好。学生在探究过程中，易错点都找得挺准。整个教学过程从多角度对分式的乘除法进行了训练，避开了老师一种讲法部分学生不理解的尴尬，既调动了学生探究的主动性，又有利于学生对学问的理解和汲取。三、不足之处1、对基础差的学生关注不够，他们在合作探究的过程中遇到的困难会许多，可是由于在课堂上须要面对的是大多数学生，另外在课堂上时间也是一个缘由，假如是人数比较少的班级授课这个问题就解决了。2、对于

10、错误的处理方法须要完善，在以后的教学中要激励学生发觉错误、订正错误。兵无常势，水无常形。分小组合作学习必需充分调动学生的主动性，体现学生的主体地位，让他们通过合作获得双赢。八年级语文教学反思7十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜爱瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教育我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢？其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最仔细的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自己那充溢

11、才智的语言、灵动的语言、特性的语言、幽默的语言、甚至是英勇的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都如同钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激扬的气概，看到这样的作文，假如我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充溢着期盼，希望我带他们到处神游，好不愉快。自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的养分，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。八年级语文教学反思8本文是美国教化家，盲聋哑作家海伦？凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文超群的教化艺

12、术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去钦佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、酷爱生活的精神品行所感动。同时文章文笔美丽，充溢诗情画意。八年级语文教学反思9掌声写的是原来内心自卑的残疾小女孩英子在同学的激励与关爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充足的情感。依据三年级学生的年龄特点和认知水平，本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子的情感在掌声前后的改变。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变，领悟掌声的内涵。本文教学时间为两课时，第一课时主要是让学生学习生字新词，初读整体整体感知，抓

13、住重点词句品读课文第1、2、4自然段。其次课时品读第3、5段自然段，回来整体朗读全文，进一步领悟掌声的内涵，拓展延长。“情动于中而形于言”，美丽的作品是作者真挚情感的外化；“感人心者，莫先乎情”，只有真情最简单打动学生稚嫩而又单纯的心灵，在与文本对话的过程中，最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。课堂上，我努力营造充溢生命活力的课堂，唤醒学生的心灵感悟。一、以读代讲，角色感受语文课程标准指出：阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析探讨来代替学生的阅读实践。本课教学我们力图以读为主，通过读读、说说、议议等环节，引导学生采纳自由读、默读、指名读、角

14、色读、引读等方式，扣词抠句，反复品读，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，体验人物的内心世界。二、文中寓道，道中显文本课教学中注意对人物内心世界的体会，对文本价值取向的体会，而这些都立足于对文章反复的阅读，立足于对语言文字的深化理解。教学时，引导学生在深化体会作者所表达的情感基础之上，融会自己的情感披情入境，或抑扬顿挫地表情朗读，或思情并茂地朗朗诵读，寓情于声，以声传情，该激扬处还它个激扬，该委婉处还它个委婉，该悲凉处还它个悲凉，该欢快处还它个欢快。只有如此，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，才能真实地将体验到的情感酣畅淋漓地传达出来。如，通过

15、对描写掌声前英子的神态、动作词句的品读；通过句子比较，朗读、想象等将学生的情感与文中人物情感融为一体，真正受到熏陶感染。这样让学生充分阅读，深化思索，促使学生把理解语言文字与感悟文章表达的情感、体验人物的内心世界有机地结合起来，做到文中寓道，道中显文。三、渗透学法，培育习惯在教学中力求在教学过程中渗透学习方法。如初读课文阶段，给足时间，精读课文阶段，采纳让学生带着问题学习，如英子给你留下什么印象；通过默读边读边想的方法，抓住文中关键词句体会人物内心世界的方法，让学生在阅读中学会思索问题，培育良好的读书习惯。在教学中还抓住“静默、早早、最终、总是、又总是”等词来引导学生进行一系列的语言实践活动，

16、并通过富有特性的诵读进一步升华情感。四、关注生命，以生为本关注生命，激活课堂，以生为本，促进发展，已成为老师们的共识。在教学中我始终以学生为本，不落下一个学生。如在读书反馈中，有一生把“落下了残疾”的“落”读成“la”,老师并没有放弃他,而是给他机会让他改正,当其他学生读对后,我又请他站起来读直到他读对为此。当然课堂上也存在很多不足：如有的同学学习习惯的养成还有待提高。课堂上个别学生还不能很好地进入角色。八年级语文教学反思101、本单元是一个说明文单元，中国石拱桥和苏州园林，故宫博物院是比较规范的说明文，其余则有肯定的说明文性的小品。2、本单元教学，要学生了解什么是说明文。3、学习本单元，要理

17、清说明文的依次，了解常用的说明方法。4、学习本单元后，要学生学习写作说明文。单元说明本单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题，文体类别上侧重于说明文。由于学生在中年级阶段所学的说明性文章较为简洁，对有关说明文的文体特点和要求也知之甚少。下面就教学本单元提一些建议与设想：1、在比较中相识说明文的文体特征。 说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以学问，或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。为了避开概念化倾向，老师不要一上来就把有关学问一股脑儿地塞给学生，而完全可以将学问的传授建立在学生的感性阅历的基础上，力求降低学生的接受难度。例如，在教学本单元第一课中国石拱桥时，可以让学生在初读课

18、文后，回忆前面学过的记叙文和抒情意味比较浓的课文，在比较中发觉说明文和它们的不同之处，如没有贯穿首尾的故事，不以浓郁的感情打动人，不注意细致人微的描写、刻画等。然后在学完课文后，和学生共同总结说明文的文体特征。2、要把阅读说明文应当留意的各方面分别落实到各篇课文的教学中。中国石拱桥苏州园林和故宫博物院都是比较典范的介绍事物的说明文。本套教材中，此前虽然曾选编过一些说明类文章，如看云识天气绿色蝈蝈马等，但并没有把它们当作说明文来教学，所以在教学本单元时要对阅读说明文的有关要求作一些介绍。在教学各篇课文时，要求可各有侧重。如教学中国石拱桥时，可以强调说明事物要抓住特征，并让学生留意体会说明文精确、

19、周密的语言；教学苏州园林时，可以一方面再次强调说明事物要抓住特征，一方面介绍说明方法；教学故宫博物院时，则侧重于介绍说明依次。这样依据各篇课文的特色所做出的任务分工，能够使教学任务化整为零，便于学生把握。3说明文精确、周密的语言。说明文讲求科学、照实地介绍事物，阐明事理，给读者以正确的学问，没有依据的随意推想或断定都是不允许的。当然，说明文里内容失实的状况有时是因为作者驾驭的学问不正确，有时则因为行文问题，这里我们主要谈行文问题。中国石拱桥是一篇科普说明文，语言的精确、周密体现得较为突出。课后的“研讨与练习”其次题是从文中摘出一些语句，让学生留意里面的加点词语对语句所表达的意思所起的限制作用。

20、 桥之美和说“屏”都是带有肯定说明性的小品文。桥之美先指出在画家眼里，桥在不同环境中的多种多样的形式和作用就是“桥之美”，然后举正反实例来详细说明这个看法。从这个角度看，本文近似于一篇阐述事理的说明文。不过，文章用大量描写与抒情的语句构成，所以我们又难以把它划归说明文。事实上，选编这篇文章的一个目的是把它和中国石拱桥形成比照。中国石拱桥里在介绍卢沟桥时有一段描写：“每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的窃窃私语，有的像倾听水声，有的像凝视行人，千态万状，惟妙惟肖。”把这段描写和桥之美里面的描写相比较，就会发觉它仍旧显得粗疏、不够细致，主观感情色调也淡化得多，而这正是

21、说明文里的描写性文字的特点。 说“屏”简洁介绍了屏风的功能与种类，对如今屏风的运用提出指责。阅读全文，给我们的印象是，本文并非着眼于介绍屏风自身，而在于提出期望：我们今日应更好地运用屏风。不少学生可能没有见到过屏风实物，老师可以供应一些图片，学生有了直观印象后，本文就比较简单理解了，可以让学生自学课文，老师不必过多讲解。学习本单元，要调动学生的想象实力、概括实力、分析实力、艺术审美实力等。中国石拱桥苏州园林故宫博物院等都力图将有关事物的各方面学问清晰明白地告知读者，读者若能发挥想象力，在头脑中形成事物的详细形象，那么再接受作者介绍的学问时就简单多了。而在总结课文中所介绍事物的特点、理清文章的说

22、明依次的过程中，熬炼了学生的概括实力、分析实力。学习桥之美苏州园林说“屏”，又从不同角度对学生的艺术审美实力提出了要求。 建筑园林、名胜古迹的建立者们往往不为人所知，它们以实物的形式记载着集体的才智和汗水，令后人面对它们时肃然起敬。中国历史悠久，文化丰富、发达，中国的建筑、园林、名胜古迹独具特色，在世界上也享有盛誉。学习本单元，可以了解中国传统园林、建筑之一隅，激发学生酷爱和爱护祖国文化的感情。对学生进行情感教化切忌架空，大唱高调，而应当通过以下两个途径进行。(1)体会文章中蕴涵的作者的感情。中国石拱桥的字里行间洋溢着骄傲感。如“我国的石拱桥有很多是惊人的杰作”“赵州桥是世界闻名的古代石拱桥”

23、“赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的才智和力气”等。故宫博物院也是如此，如“故宫建筑群规模宏大壮美，建筑精致，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格”“这样雄伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊羡”等。这种通过体会作者的感情来对学生进行熏陶感染的方式，既训练了学生的语文实力，又进行了思想情感教化。(2)可以在教学本单元之前或之后，让学生搜集有关赵州桥、卢沟桥、苏州各名园及故宫的图片和资料，在班上展览，并加以简要而生动的文字说明。通过这项活动，既可以使学生开阔眼界，获得更丰富的学问，又唤起他们对祖国美妙风物的酷爱。八年级语文教学反思11这次期中考试结束

24、一个星期了，我所带的两个班的成果很不志向。对此，我进行了深深的思索，找寻缘由，找出以后努力的方向。首先，我所带的两个班的语文成果不志向，比前两次成果下降了。想想，在平常，自己也始终在努力，可是为什么成果下降了?对学生的要求也和以前一样。问题究竟出在哪里?上课好像还是一样，当然，也有备课不充分的时候。这或许是其中的一个缘由，其实，学生终归是学生，自制力是普遍较差的，在教学过程中，有时候，由于时间惊慌，缺少了对问题的落实，缺少了对学生作业的检查。例如学生练字，假如长时间不去查一下，有些自制力不强的学生就不仔细练了。这样，练字的效果确定不好。其他问题的处理也是这样。作文由于没有特地支配作文课，学生的

25、写作只能支配在课下或只好利用一节课的时间去写，这样，作文也受到影响，曾经，发觉学生作文句子不成句子，病句比正常句子多，更谈不上好句子了，作文水平如何能提高?其次，作为班主任，一班成果，前十名占了五名，只是前一百名的学生少了，只占了21名，低于平均数4人。回想七年级刚入学的那次期中考试，三率之和是第三名，这和学生的基础有肯定的关系，但更应当分析一下现在的状况，这次考试，数学成果比其他班相差太多。这是总成果不好的最主要的缘由。当然，学生的学习看法不够仔细是最主要的缘由。以后要让学生养成良好的学习看法。二班成果也下降了不少，前十名有3人，前一百名也只有26人。缘由主要是在这个学期，学生纪律涣散，大部

26、分学生没有重视学习。再就是，数学成果也有肯定的影响。学生学好难，要是学坏真是太简单了。很多学生都养成了坏习惯，极大地影响了学习。在以后的日子里，我将严格要求，严格管理，形成良好的班风、学风。争取在期末考试中，考出好的成果。八年级语文教学反思12新课程标准指出，语文教学应培育学生具有肯定的语言感受实力，初步具有观赏文学作品的实力，依据海燕的本身特点和语文课的要求。“读”就成了本课的教学目标和重点；象征、对比的写作手法与众多的修辞格也是朗读时必需驾驭的学问；体会环境描写渲染气氛烘托形象的作用，把握散文诗的美丽意境，培育学生阅读鉴赏诗歌的实力。八年级语文教学反思13第一课时，了解写作背景和文学常识，

27、学生借助书下注释和工具书理解内容；对有难度的字、词、句多角度辨析、练习；指导学生熟读成诵。其次课时，学习抓住特点有层次的写景方法；能够用书中的语言和自己的语言概括富春江山水的特点；能够正确对待文中所流露的消极心情；能够进行求疵阅读和比较阅读。在实际教学过程中，激励学生对课文的内容和表达，提出自己的看法和疑问；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。既放手让学生自主、合作、探究学习，又不失时机的点拔和指导，使学生既有对课文深度的透彻领悟，又有广度的拓宽拓展，能够新旧联系，渗透迁移。八年级语文教学反思14本学年我担当了八年级语文教学工作。与高年级教学相比，八年级的教学有很多不同之处，值

28、得好好反思。八年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，起先识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说的确又有困难，没方法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。一、钻研教材、了解学生，一切从实际动身教材是学生学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深化探讨后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习实力的培

29、育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的实力，注意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的运用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一样，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他

30、们感爱好的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预料，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”动身进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。二、不断实践，不断完善，优化课堂教学课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习实力的形成，真正学会学习，成为学习的主子。初一年级刚刚从小学过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教化

31、观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后刚好反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完备”而牵强学生，有效地避开这些问题的再次发生。三、挑战自我、充溢自我，在否定中成长课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发觉常常在教学中遇到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法满意不断出现的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教学模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“手足无措”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生

32、怎会对作文感爱好呢？如何穿越“瓶颈”领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退！我想是到了刚好充电、补充的时候了。多读一些教化理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭实力，希望能冲破瓶颈，创建一片新天地。八年级语文教学反思1520世纪80年头，中国已走过了灾难深重的十年xxx，社会呈现青春的朝气，诗人以敏锐的眼光发觉了生活中出现的真情，用自己的笔对它们加以讴歌。空气看不见，摸不着，看似可有可无，其实和人关系亲密，诗人是怎样将它写得可感可触的？空气的深层含义是什么？这是本课要解决的两大问题。作者经验人事沧桑，诗歌寓意深刻丰富，学生理解起来有些困难；老师要帮助学生挖掘诗歌内涵，尤其是空气的象征意义。