高二语文下册《苏武传》第二课时教案.docx

《高二语文下册《苏武传》第二课时教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高二语文下册《苏武传》第二课时教案.docx（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第 1 1页共 2323页高二语文下册苏武传第二课时教案高二语文下册苏武传第二课时教案高一语文苏武传其次课时教案高一语文苏武传其次课时教案其次课时一、接着感知课文第三部分即文章最终两节，介绍了苏武被放回国的经过。课文最终一句“留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白”，看似平实记述，细细品尝却包含着作者诸多感情。人生不过百年，十九年何其太长！苏武“强壮出”，出访时正值壮年，及回来故国时已是“须发尽白”，一生大好时间都在煎熬中过去了，作者的叹惋之情溢于言表，而能为信念坚执如此的确令人钦佩！幸而虽历尽磨难，最终完成了使者的任务，维护了国家尊严，保持了民族气节，且荣归故里，作者欣慰之感也自不待言。

2、可以说这句表达的是作者与读者共同的心声。二、探讨研探究：1、苏武的人物性格：苏武的人物性格。明确：忠君爱国、威猛不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔第 2 2页共 2323页2本文在写作上有什么特点？【明确】首先，以典型环境和细微环节描写表现人物。苏武留胡十九年，经验坎坷曲折，汉与匈奴的关系错综困难。苏武出访匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的四周，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、挚友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。这些典型环境，对于表现苏武的形象起着重要作用。另外作者又通过一些细微环节描写，表现了苏武不屈的民族

3、气节。如写苏武的两次自杀，第一次被“胜、惠共止之”；其次次又被救活。又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。其次，对比手法的运用。为了突出表现苏武的民族气节，文中着重写了三个叛徒：一个是副使张胜，一个是为虎作伥的卫律，一个是曾为挚友的李陵。他们与苏武形成显明对比。他们都在匈奴的威势面前丢失了民族气节，拜倒在敌人脚下。唯独苏武大义凛然，为了民族尊严和汉王朝的利益，至死不屈。3如何看待苏武在被囚禁流放以前两度自杀，这样写是否有损于苏武的形象？【明确】第一次是为国家尊严宁愿而死。苏武在胡地以维护第 3 3页共 2323页

4、国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。匈奴对苏武等人的劝降关乎国家尊严、民族气节，苏武在事发时他已经意识到“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”。“重负国”是因为事先没有发觉副使张胜的阴谋而导致祸及国家，苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以避开受审。其次次是为以死表示决心，至死不屈。在审讯时被卫律威逼利诱，他说完一番大义凛然的话后引刀自刺。一是以行动表示坚决不倒戈的决心，二是要为国家雪耻。从全文看来，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益。三、文言学问积累通假字且单于信女，使决人死生女：通“汝”，你。不顾恩义，畔主背亲畔：通“叛”，背叛。与旃毛并咽之旃

5、：通“毡”，毛织品。掘野鼠去草实而食之去：通“取”，保藏。空自苦亡人之地亡：通“无”，没有。信义安所见乎见：通“现”，显现。孺卿从祠河东后土祠：通“祀”，祭祀。法令亡常亡：通“无”，没有。大臣亡罪夷灭者数十家亡：通“无”，没有。第 4 4页共 2323页武父子亡功德亡：通“无”，没有。因泣下沾衿，与武决去衿：通“襟”，衣襟。决：通“诀”，诀别。始以疆壮出疆：通“强”，强壮。重点实词。发：方欲发使送武等（动词，打发）虞常等七十余人欲发（动词，起事，动手）单于子弟发兵与战（动词，出动）张胜闻之，恐前语发（动词，揭露，暴露）及还，须发尽白（名词，头发）会：会武等至匈奴（副词，适逢，恰巧）会论虞常，欲

6、因此时降武（动词，会同）单于召会武官属（动词，聚集）及：及卫律所将降者（连词，以及）事如此，此必及我（动词，牵连）及还，须发尽白（动词，等到）当：汉亦留之以相当（动词，抵押）第 5 5页共 2323页副有罪，当相坐（动词，应当）始：匈奴之祸从我始矣（动词，起先）陵始降时，忽忽如狂（副词，刚刚）始以强壮出（副词，当时）古今异义汉亦留之以相当古义：相抵偿。今义：副词，表程度。皆为陛下所成就古义：提拔。今义：业绩。位列将古义：位；官位。今义：位置、地位。列：一般的，一般的。今义：排列。兄弟亲近古义：亲近的侍臣。今义：动词，靠近。我丈人行也。古义：老人，长辈。今义：岳父。欲因此时降武。古义：趁这时。今

7、义：相当于所以。独有女弟二人古义：妹妹。今义：姐姐(妹妹)和弟弟。且陛下春秋高古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节。武等实在古义：的确存在。今义：诚恳、醇厚。词类活用（1）意动用法单于壮其节壮：形容词的意动用法，认为壮。（2）使动用法第 6 6页共 2323页欲因此时降武降：使动用法，使倒戈。空以身膏草野膏：使动用法，使肥沃。反欲斗两主斗：使动用法，使争斗。单于愈益欲降之降：使动用法，使倒戈。何久自苦如此!若：使动用法，使受苦。王必欲降武降：使动用法，使倒戈（3）名词活用天雨雪雨：名词做动词，下羝乳乃得归乳：名词做动词，生子杖汉节牧羊杖：名词做动词，拄着孺卿从祠河东后土祠：名词做动词，祭祀惠

8、等哭，舆归营舆：名词做动词，抬。陵与卫律之罪，上通于天上：名词做状语，向上特别句式（1）倒置句送匈奴使留在汉者。定语后置句，正常语序“送留在者汉匈奴使”。为降虏于蛮夷。状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”。何以女为见。宾语前置句和介宾倒置句，正常语序“以何见女为”第 7 7页共 2323页子卿尚复谁为乎。宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”何以复加。介宾倒置句，正常语序“以何复加”（2）推断句缑王者，昆邪王姊子也非汉所望也汉天子，我丈人行也。（3）被动句见犯乃死，重负国大臣亡罪夷灭者数十家皆为陛下所成就板书设计：副将阻拦，未遂两次自杀围炉救活，重伤出访匈奴北海牧羊卫律：威逼不动利诱不应两次劝

9、降李陵：国统治无道，皇帝昏庸家家破十九年（须发近白）高二语文下册苏武传第三课时教案第 8 8页共 2323页高二语文下册苏武传第三课时教案【教学内容】进一步了解苏武的形象，体会苏武精神的现实意义，处理相关习题。【教学步骤】一、导入简要回顾文章思路，卫律和李陵的两次劝降。二、整体把握1.一起探讨课后“研讨与练习”第三题。谈谈对苏武的相识。探讨明确：（这是开放性的探讨题，可以着重谈苏武的爱国主义精神，赞颂他将个人恩怨与利益听从于国家利益，也可以谈封建时代君王对臣下的苛刻寡恩。反映出自己的心得即可。）2.说到“忠义”，我们还会想起谁？（同学们探讨并发言，要求专心组织语言，精炼流畅，注意口语的表达）引

10、导：文天祥“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”第 9 9页共 2323页3.总结一下苏武有哪些优秀的品行。苏武是一个感动古今的人物，他的“忠信”千古流传。我们国家近些年，每年都会实行“感动中国十大人物”的评比活动，一个个来自民间的道德模范，用自己平凡的行动书写着不平凡的人生。请同学们仿照“感动中国十大人物”的颁奖词，为苏武也写一份颁奖词。小组探讨完成之后请代表发言。（ppt 展示 2022 年“感动中国十大人物”中部分颁奖词）（1）朱邦月：一根拐杖撑起的家这个奇妙的家庭，集中了世界上最多的苦难，也凝合了人间最真的情感。头发花白，面带微笑，这位温柔而坚决

11、的老人，胸中盛满 40 年的艰难。他这支拐杖，是一家人的翅膀。他这双肩膀，扛住了生命的重量。（2）阿里帕-阿力马洪：十九个孩子的妈妈不是骨肉，但都是她的孩子，她绽开羽翼，撑起他们的天空。风霜饥寒，全都拦住，清贫劳累，一肩担当。在她的家里，水浓过了血，和善超越了亲情。泉水最清，母爱最真！（3）沈浩：践行信念好村官两任村官，六载离家，总是和农夫面对面、肩并肩。他走得匆忙，放不下村里道路工厂和农田，对不住家中娇妻幼女高堂。那一年，村民按下红手印，变更乡村的命运；如今，他们再次伸第 1010页共 2323页出手指，鲜红手印，颗颗都是他的碑文。（4）翟墨：中国无动力帆船环球航海第一人古老船队的风帆落下太

12、久，人们已经遗忘了大海的模样。六百年后，他远眺先辈的方向，直挂云帆，向西方动身，从东方归航。他不想折服，他只是要达成幻想到海上去！一个人，一张帆，他比我们走得都远！范例：例一：呼呼的北风，诉说着他的忠贞；漫天的雪花，显示了他的坚韧。他他在冰天雪地中，苦忍十九年，旄节脱落，心如磐石。他是一个忠君爱国的人，面对匈奴的劝降、禁闭、流放，他威猛不屈；面对地位、财宝的引诱，他“富贵不能淫”；面对山珍海味，重权在握的引诱，他掘鼠食草，可谓“贫贱不能移”。他用自己的忠贞回答了是么是心存汉庭，他用自己的行动诠释了什么是爱国精神。他的心，与日月争辉。他的精神，与天地共存。例二：渴饮雪，饥吞毡，被困匈奴十九载。白

13、发娘，念儿泪，孤独牧羊北海边。在他的忠贞面前，金银财宝化为了乌有；在他的坚持面前，荣华富贵变成了虚无。贝加尔湖畔，一座丰碑屹立不倒，乌拉尔山脉，一种精神万古长存。例三：十九年的忠心等待，十九年的海枯石烂。苏武用行动诠释了什么叫民族气节。他历经渴饮雪，饥吞毡的重重磨难，但第 1111页共 2323页他的一颗忠贞之心却坚如磐石，始终不从动摇过！他的民族气节终教匈奴心惊胆颤，共服汉德威！中华五千年历史因他的忠贞而更精彩。例四：婀娜秀丽的乌拉尔山，留下了牧羊人憔悴的身影，碧波荡漾的贝加尔湖，倒映了守节人坚决的信念。十九年的艰辛，十九年的守望，十九年的漫长岁月动摇不了他炙热的爱国之心。他留胡节不辱，书写

14、了流传千古的壮美诗篇。他的气节，让人钦佩万分。四、作业1.再读苏武传，品尝平凡人的不凡人生。2.翻译课文第 9、10 段。高二语文下册苏武传第一课时教案高二语文下册苏武传第一课时教案【教材分析】苏武传是新课标人教版语文必修 4 中的经典文章，是历史散文中的典范之作，选自中国汉代闻名史学家班固的汉书。学习这篇课文要重点了解汉书传记体作品的特征及主要表现手法，驾驭重点实词和虚词，培育翻译实力。文章篇幅较长，故事主要叙写了苏武被匈奴囚禁，与其贵族官宦的尖锐斗争，体现了苏武坚毅不屈，重义守节，誓死捍卫国第 1212页共 2323页家尊严的情操。教学时，要把握住故事的情节，双方斗争的手段与流程，以呈现人

15、物的高大形象，从而落实情感教化。【学情分析】1.学生现有认知水平和实力基础分析：学生对汉书和班固不是很了解，从文学常识角度要做强调。针对课文而言，学生已经具备了肯定的文言语感，对文言实、虚词有肯定的积累，这些有利于他们更好地走入文本语境。但是，由于受到心智水平和认知阅历的限制，在理解文意、深透解读文本方面还存在问题。2.学习本课，学生可能存在的困难：文章涉及一些相关的历史事务，学生不甚了解，老师要简要介绍。有部分晦涩专出名词，学生识读起来有困难。双方的斗争策略和人物困难的内心，须要老师引领分析。【教学目标】1.学问目标：引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细微环节。驾驭课文中出现的相

16、关文言文学问。2.实力目标：引导学生学习通过与史记廉颇蔺相如列传作比较阅读，结合课外材料，体会汉书在艺术上继承史记所取得的成就。3.德育目标：突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如第 1313页共 2323页何继承苏武的宏大民族精神。【教学方法】1.多媒体 ppt 课件展示，提高课堂效率。2.课文较长，要充分布置课前预习作业，引导学生结合书下注释了解文章大意。3.引导自学，强调语言学问点，积累文言实词虚词，疏通文意。4.课堂上大声朗读课文，培育文言文语感，激发阅读爱好。校对字音，落实语言学问点。5.合作探讨，回答问题，把时间教给学生，注意互动；老师引领点拨，或强调补充。6.重视课堂与课后双落

17、实，提高教学效率与效果；练习与作业要少而精。【课时支配】3 课时第一课时【教学内容】落实文学常识、文言学问点，校准字音，疏通文意。【教学步骤】一、导入同学们都是十七八岁的姑娘小伙了，自己体会一下十七八年的光景，这是七八年我们有多少的华蜜时间，有多少成长与收获。第 1414页共 2323页这十七八年太宝贵了。而有一个人尽然用十九年的时间，甘心忍受匈奴的囚禁与压迫，也不情愿倒戈，于是书写了一曲高亢的民族气节之歌，这一壮举也被载入史册，被后人广为流传，这个人就是汉代的苏武，今日我们就一起翻开历史的卷轴，来品阅一下苏武的传奇故事。二、文学常识（ppt 展示，学生齐读，老师重点说明、强调划线的语句。）1

18、.作者简介班固（3292），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代闻名史学家、文学家。班固幼年聪慧好学，9 岁即能写文章、诵诗书，16 岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾作史记后传，去世后，班固因史记后传没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在史记后传的基础上撰写汉书。因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。幸其弟班超上书说明，汉明帝读了班固的书稿大为赞许，召为兰台令史，后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，最终完成了汉书的写作。2.关于汉书（ppt 展示，学生齐读之后，回忆史记的相关信息，引第 1515页共 23

19、23页导学生对比记忆。）汉书是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共 290 年的史实。汉书体例上全承史记，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，汉书不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。3.故事背景（ppt 展示，学生朗读）秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力气，不断扩大限制地区。文帝、景帝时代，汉王朝实行和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力

20、渐渐增加，多次与匈奴作战，取得了几次成功后，转而重视结盟，希望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威逼，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出访与匈奴修好。三、初读课文，疏通字音，把握文言学问点，理解文章内容梗概1.疏通字音（ppt 展示疑难字音如下，文章涉及了大量的关于少数民族的专出名词，留意结合书下注释校准字音。）第 1616页共 2323页稍迁至栘中厩（ji）监；数（shu）通使相窥（ku）观；以状语（y）武；既至匈奴，置币遗（wi）单于；后随浞野侯没（m）胡中；拥众数万，马畜（ch）弥山；故使陵来说（shu）足下；武复穷厄（）何以汝为（wi）见；子卿尚复谁为（wi）乎。2

21、.学生们出声分段朗读课文，校对字音，同时结合书下注释找出文章的通假字：畔、旃、去、无、见、驩、霑、衿、决。以及古今异义词。3.点拨、强调通假字和古今异义词。（1）通假字：（见书下注释，做上标记）（2）古今异义词：（ppt 展示，请同学说出今义，在思索文中的古义。）汉亦留之以相当古义：相抵偿。今义：副词，表程度。皆为陛下所成就古义：提拔。今义：业绩。兄弟亲近古义：亲近的侍臣。今义：动词，靠近。我丈人行也古义：老人，长辈。今义：岳父。欲因此时降武古义：趁这时。今义：相当于所以。且陛下春秋高古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节武等实在古义：的确存在。今义：诚恳、醇厚。第 1717页共 2323页4

22、.找出下列句子所在位置，探讨后请同学翻译。（ppt 展示如下）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者。（定语后置）缑王等皆死,虞常生得。（被动）见犯乃死,重负国。（被动）单于壮其节，朝夕遣人候问武。（意动，名词作状语）为降虏于蛮夷，何以女为见？（状语后置，宾语前置）反欲斗两主,观祸败。（使动）终不得归汉，空自苦亡人之地。（省略句，状语后置）空以身膏草野。（使动）切陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家。（定语后置）王必欲降武，请毕今日之驩，效死于前！（使动，状语后置）4.点拨重点实词。（ppt 展示，请同学们回答加点词的意义）发：方欲发使送武等（动词，打发）虞常等七十余人欲发（动词，起事，动

23、手）单于子弟发兵与战（动词，出动）张胜闻之，恐前语发（动词，揭露，暴露）及还，须发尽白（名词，头发）第 1818页共 2323页会：会武等至匈奴（副词，适逢，恰巧）会论虞常，欲因此时降武（动词，会同）单于召会武官属（动词，聚集）及：及卫律所将降者（连词，以及）事如此，此必及我（动词，牵连）及还，须发尽白（动词，等到）当：汉亦留之以相当（动词，抵押）副有罪，当相坐（动词，应当）始：匈奴之祸从我始矣（动词，起先）陵始降时，忽忽如狂（副词，刚刚）始以强壮出（副词，当时）5.请同学们找出自己还理解不了的词句，老师点拨。四、作业1.熟读课文，思索“研讨与练习”第一题。2.翻译 3、4 自然段。高二语文下

24、册苏武传教案高二语文下册苏武传教案一、教学目标 1、把握历史事实，理清文章脉络。2、分析人物性格，重点剖析传主的性格特征，体会传主的人格魅力。3、分析文章塑造人物的艺术技巧。4、对传主的功过得失和价值意义进第 1919页共 2323页行探讨、评价。二、教学重点 1、分析人物性格特征，体会传主的人格、精神。2、评价传主的功过和价值。三、教学方法 1、前两课时翻译 2、第三课时主要是老师引导 3、第四课时主要是学生探讨四、课时支配：4 课时五、教学过程第 3 课时课前预习：运用古汉语工具书，结合课文注释，通读课文，理解文章大意。（一）导入：观赏歌曲苏武牧羊：苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。

25、渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。转瞬北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌颂的苏武是我国历史上闻名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出访匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充溢血泪而又辉煌无比的人生。（二）安小标题，理清脉络许多同学阅读这篇文章的时候总有一个感觉，就是拿起简单放下难，总想一口气把文章读完，因为这篇文章情节

26、跌宕起伏、扣人心弦，那么我们现在给文章的情节发展添加小标题，这样一来，曲折困难的情节就清楚地呈现在我们面前，文章的脉络也就出来了。方法：同学们先各自提出自己概括的小标题，然后全班进行探讨筛选，评比出最佳的小标题。要求：小标题要精确概括情节第 2020页共 2323页改变，并尽量呈现人物性格特点，同时留意语言的通顺凝练。小标题：1、初使匈奴，单于受礼。2、缑王谋反，祸及汉使。3、杀身成仁，以死明志。4、卫律劝降，威猛不屈。5、饮雪吞毡，此志不渝。6、李陵劝降，忠贞如一。7、武帝驾崩，恸哭数月。8、汉匈和亲，请还苏武。9、历尽艰难，发白归汉。（三）分析人物，总结手法 1、小标题概括文章情节，因此我

27、们从小标题中就能概括出苏武的性格特征：忠君爱国、威猛不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔（答案不限）2、从小标题概括出的苏武的性格只是其性格特征的概貌，假如要深化挖掘人物的性格，我们还需从细微环节的分析入手。文章并不详细描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特殊具体，为什么作者要这样处理，用意是什么？卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威逼，多少所谓的英雄英雄都经受不住考验而变节倒戈，唯有苏武始终信念如磐石般坚决，至死不屈，忠贞不渝。3、既然卫律和李陵对苏武的劝降是文章的重头戏，那么我们且细致研读这部分。这部

28、分主要是人物对话，找几个同学进行分角色朗读，务必读出每个人物各自特有的语气。4、通过分角色朗读，我们体会到了每个人物极具特性的语言，那么这些语言都表现了人物怎样的特性？卫律：高傲自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。他先是“威逼”苏武，用杀死虞常的行为企图“杀鸡儆猴“结第 2121页共 2323页果吓倒了张胜，却吓不倒苏武。接着他又用死亡来威逼苏武倒戈，谁知苏武毫无畏惧。卫律见”威逼“不行，于是就”利诱“，想用荣华富贵来打动苏武的心，谁知苏武不但不吃这一套，还义正词严地指责卫律通敌叛国的可耻行径。卫律恼羞成怒，悻悻离去。李陵：李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对自己叛国的

29、行为也深感惭愧，但他意志不够坚决，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又懊悔不已，说明这个人物的软弱和意志的不坚决。因此李陵对苏武的劝告不像卫律那样威逼利诱，而是企图以情动人，用肺腑之言打动苏武。他先是说汉武帝年高而昏庸，苏武的兄弟为国尽忠却枉死，苏武自己也已是妻离子散，而后他又现身说法，叙述自己刚刚倒戈时的心情和调整过程。李陵企图用自己的亲身经验、肺腑之言打动苏武，但苏武却始终忠贞如一，不为所动。李陵见状，惭愧不已，更加自责于自己的背叛祖国的行为，痛哭而去。由此可见，李陵从情感上是赞同甚至是崇拜苏武的至死不屈，只惋惜，他由于自己意志不坚已经倒戈了匈奴，铸成大错，所以他始终处在

30、这种冲突、苦痛的状态中。李陵的冲突、苦痛在苏武归汉之际表现得最为淋漓尽致。他且饮且歌，且歌且舞，长歌当哭，泪如雨下，苏武十九年持节不屈的坚贞让他清清晰楚地看到了自己叛国变节的可耻卑劣，惭愧哀思之情无以复加。这就是李陵，一个冲突苦痛的悲剧人物。苏武：面对卫律的威逼利诱，甚至是死亡第 2222页共 2323页的威逼，苏武不但无所畏惧，而且对不可一世的卫律反唇相稽，义正词严地指责卫律的卖国行径，用南越、大宛和朝鲜杀汉使而终遭汉朝惩处的历史教训来警告卫律，多行不义必自毙，使得卫律的威严一下子就没了，灰溜溜地走掉了。在这场劝告的斗争中，苏武取得了精神上的成功。面对李陵切中要害的真挚劝告，苏武的内心也肯定

31、翻腾着情感的浪花，亲人的惨死、妻离子散也肯定让苏武倍受苦痛的煎熬，但为国效命的信念最终战胜了一切，苏武向李陵再一次表明自己忠君爱国至死不渝的信念，使得李陵惭愧而去。不管是威逼利诱，死的威逼，还是肺腑之言的劝告，都打动不了忠贞如一的苏武，他实在是一个铁骨铮铮的硬汉子，爱国忠诚的真君子！5、除了用特性化的语言表现人物，文章里特性显明的各种人物对苏武也起了对比衬托的作用，请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比，看看他们的衬托分别凸现了苏武怎样的性格特征。（1）张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变倒戈。苏武：醒悟地相识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的

32、劝降始终保持着珍贵的民族气节。（2）卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，目空一切苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明正大（3）李陵：为一己之私而叛国，软弱，意志不坚，冲突，苦痛苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔小结：在各种人物的对比衬托下，我们看到了一个丰满立体的苏第 2323页共 2323页武，他有醒悟的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！6、课堂小结：通过这节课的学习，我们在把握文章脉络的基础上，重点分析了各种人物特殊是传主的性格特征，我们为这样一个有血有肉、不卑不亢、忠贞不渝的苏武而深深感动着。同时我们还点出了文章塑造人物的艺术手法：详略得当的情节、特性化的人物语言、次要人物的对比衬托。