《雪孩子》优秀教案.pdf

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1、 二年级上册语文教案-课文（六）20 雪孩子 人教（部编版）20 雪孩子 教学目标：1.认识十个生字，会写三个字。2.能正确、流利地朗读课文，懂得雪受热要融化的道理。3.了解课文内容，懂得当别人困难的时候，要勇于伸出援助之手，并感受雪课文中孩子舍己救人的精神。教学重点与难点：认字与写字。了解雪与云之间的变化过程。课时安排：2 课时 第一课时 一、导入情境￥一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片白。（播放课件）兔子一家没吃的了，兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢后来，还发生了一件什么事呢 请小朋友打开课本，用自己喜欢的方法读一

2、读雪孩子，如果遇到不认识的字，请把它圈出来，不理解的地方，打个问号。二、读课文，识生字 1.自由读课文，画出生字。2.合作学习，识记生字，交流识记生字的方法。已理解的地方用橡皮擦去记号。3.学生看课件朗读课文，课件中生字用另一种颜色标出，注意读好生字，读通课文。4.识记生字：这些生字中，哪些你已经认识并记住了是用什么好办法记住的请推荐给同学们；（如用加偏旁法，比一比的方法识记）出示句子：她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔起玩。这一句中有个生字，让学生用比赛的方法练读句子。提醒学生注意：一起的“起”字右边是个“己”，自己的己。“往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。“觉”是多音字，读“jio”

3、，本课不读“ju”。“烧”字形很难记，用火烧，所以是“火”字旁，右边上面部分不要加点。:“化”字义需点拨，组词：融化、化成。延伸：什么化成了什么（冰化成了水；水化成了水蒸气；雪化成了水。）三、写字（瓜、衣、来）1.自己认字并观察他的田字格中间的位置。2.师指导，学生描红。（瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称。衣：点居中，不与横相连。第三笔自横中间起笔向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接。）雪孩子教学设计_雪孩子优秀教案 3.师范写，学生负责书写。三、再读课文，感受情境 教师指导读好易读错的句子，如：火把旁边的柴堆烧着了。用自己喜欢的方式读顺课文，读给你的同桌

4、听。朗读能手上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选手。四、小结 这节课我们收获真不少，认识了很多生字宝宝，而且读顺了课文，喜欢上了雪孩子。五、作业 把要会写的生字带拼音抄写两行，并口头组词。第二课时 一、复习生字，导入新课 1.全班齐读生字（课件出示）2.帮你最喜欢的生字找个朋友，并试着说一句完整的话。3.上节课，初读课文后，小朋友都爱上了雪孩子。看，他又向我们走来了。（教师播放课件：兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。）雪孩子教学设计_雪孩子优秀教案 二、说图意，读课文，感悟情感美 1.教师播放课件，显示书上的幅图，说图意：教师播放的幅图，不按事情发展的先后顺序排列，请小朋友重新整理排列，使它们成为

5、一个完整的故事。每生轻声说说 8 幅图的意思，你的故事讲得美吗 2.教师点击画面，出现相应文字，学生读对应的内容，理解课文：(1)第一幅画除了课文的描写外，你还能用其他的语言来描绘吗（如：下了一天的大雪，天地间一片白茫茫。）(2)第二幅画面重点理解“一起”，要两个人以上同时参与，才能用“一起”。(3)第三幅画面重点理解“又唱又跳”：;师强调：小白兔和雪孩子又唱又跳，唱、跳是同时进行的 “又唱又跳”这一类词语你还能说出几个吗 又唱又跳、又细又长、又说又笑、又大又圆 又又又又 (4)第四幅画面让学生说说小白兔做了哪几件事情，这些事跟后面着火有关吗(5)第五幅画面指导把句子读通读顺：，“火把旁边的柴

6、堆烧着了”一句不能读错。第六幅画面想象：雪孩子看见小白兔家着火了，心里怎么想雪孩子是怎样跑的 第七幅画面：想象：雪孩子是怎么救小白兔的他会怎么说怎么做 雪孩子化了，先让学生自由说雪孩子变成什么了再用“什么遇热化成什么”句式说话。讨论：雪孩子还会回来吗 第八幅画面：指导感情朗读，“一朵很美很美的白云”要读得轻而舒缓。打擂台朗读，评选擂主。三、总结课文.你喜欢雪孩子吗为什么.齐读全文。四、作业 把雪孩子的故事讲给家人或其他小朋友听。;教学反思：二年级上册语文教案-20 雪孩子人教（部编版）20 雪孩子）文本分析：本文改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢

7、乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子纯洁美丽的心灵。课文富有童趣，意境优美，同时将水的变化常识融于故事之中，利于学生理解。雪孩子之所以动人，是因为它以孩子容易接受的方式，讲述了友谊、奉献、分离。课文第 14 自然段用平实的语言描述雪孩子陪伴小白兔的情景，快乐而温情。第58 自然段写雪孩子奋不顾身勇救小白兔，它焦急的语言、急切的动作让人敬佩，雪孩子成了我们心中的英雄。第 914 自然段写了故事的结局，雪孩子“浑身水淋淋化成水变成水汽变成了白云”，如此温情细腻的表达让人既伤感又欣慰，雪孩子没有远离，它依然在小白兔看得见的地方守候着它

8、的朋友。二年级学生以形象思维为主，教学时可将课文内容以画面的形式展现，激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的理解。教学目标：1.认识“累、添”等 14 个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等 9 个字，会写“空地、唱歌”等 11 个词语。2.学习默读，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。、3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。4.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。教学重难点：1.学习默读，试着不出声。2.识字、写字。课时安排：2 课时&1.认读“累、添”等 14 个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、旺、浑、轻、赶、候”6 个字。2.默读课文，试着不出声，大致了解课文的内容。3.学习课

9、文第 13 自然段，了解雪孩子的由来。;识字、写字；学习默读课文。一、激趣导入，揭示课题 导语：同学们，你们喜欢下雪吗下雪了，我们不仅可以欣赏到美丽的雪景，还可以打雪仗、堆雪人。来，随着音乐，我们去感受下雪后的快乐吧。(1.出示课件。（音频、图片）播放歌曲雪绒花，展示雪景和冬天里学生们快乐活动的图片，请学生说说下雪后最想做的事。过渡：今天，我们一起走进一个美丽的童话故事，这里有一个可爱的雪孩子。（贴雪孩子的图片）2.板书题目，齐读题目。二、初读课文，检测预习 1.出示自读要求，学生自主学习。（1）借助拼音读准字音，读通句子，想一想：课文写了一件什么事（2）把课文中的生字标出来多读几遍，再给课文

10、的每个自然段标上序号。（3）同桌开火车读课文，互相纠正字音（一人读一个自然段），教师随机指导。%2.检测学生生字掌握情况。（1）课件出示词卡，指名给彩色字注音，再指名读下面的词语。玩累了 添柴 烧旺 渐渐 哎呀 冒出 烫人 终于 浑身 水淋淋 扑灭 激动）（2）课件出示不带拼音的词卡，指名读，开火车读。3.指导重点生字的认读。（1）读准字音。归类识字：“添、渐、浑、淋”是前鼻音，“柴、烧、终”是翘舌音，“旺、烫、终”是后鼻音，三点水旁的字有“添、渐、浑、淋、激”。多音字：“呀”表示惊疑时读第一声，如文中的“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声，如“快回去呀”。、（2）识记字形，理解字义。

11、近义词识字。通过找近义词的方法理解词语的意思，如“渐渐逐渐、慢慢”“浑身全身、周身”等。字理识字。课件出示“柴、烫、灭”的字理溯源，知道它们的构字特点，再联系生活体验识记。“柴”本义是小木散材，现在泛指烧火用的草木；“烫”字上部是汤、热水的意思，下部是火在烧；“灭”上的“一”表示物品覆盖在火上，意思是消灭、灭亡。生活识字和语境识字。“旺”表示火烧得很大，可让学生谈谈生活中火势旺的场景。“冒”字可结合课文语句模拟动作来理解。“终于”在文中表示雪孩子找了很久才找到小白兔，突出了雪孩子的勇敢和急切的心情，可通过朗读来体会。猜谜语识字。“烫”火上煮汤碰不得；“柴”此木常用来烧火。（4.玩“小白兔采蘑菇

12、”的游戏，巩固识字。小白兔到森林里去采蘑菇，每个蘑菇上都有一个生字，准确读出蘑菇上的生字，才能帮小白兔采到蘑菇。比一比谁帮小白兔采的蘑菇多。（课件出示情境图）5.课件出示重点句子，指导学生在语境中识字，理解词意。（1）小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。识记生字“旺”。加一加：日+王=旺 出示生活中包装带“旺”字的食品，引导学生识记“旺”；出示火烧得旺的图片，引导学生再读“烧得旺旺的”。给“渐渐”找近义词，用“渐渐”造句。近义词：渐渐慢慢造句：天色已晚，路上的行人渐渐少了。（2）雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。识记生字“冒”。减一减：帽-巾=冒组

13、词：火冒三丈、顶风冒雪、感冒、冒烟、冒号 识记生字“终”。加一加：纟+冬=终指导：通过读“找哇找哇”，体会“终于”的意思。6.学习默读课文，了解课文内容。过渡：这个故事较长，每朗读一遍要花很长时间。今天，我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法默读。预设：默读方法指导：第一步，明确默读的要求：书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。教师读第 14 自然段“小白兔和雪孩子玩”的内容，学生边听边学着用眼睛看课文。第二步，请学生试着默读第 58 自然段“雪孩子勇救小白兔”的内容，教师观察后强调“不出声”的要领：不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读。第三步，默读第 914 自然段“雪孩

14、子变成了白云”的内容，教师要及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。预设 1：雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一边喊，一边向小白兔家奔去。预设 2：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。（1）出示词语卡“奔去”，开火车读，学生做动作理解词义。（2）把写雪孩子动作的词语连起来读一读（奔、冲、冒、找哇找哇、抱、跑），边读边想象当时的情景，体会他着急的心情。（3）雪孩子找了好久，才把小白兔找到，课文有个词语表示这个意思，你能找到吗学习词语“终于”。感受“善良、勇敢”。（1）观看动画片雪孩子中救小白兔的片段。（2）出示句子：

15、小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。朗读指导：前半句用比较轻松的语气朗读，后半句要读出难过、伤心的语气。小结：当小白兔发生危险时，雪孩子完全不顾自己，冲进火海，冒着生命危险，救出了自己的好朋友小白兔，真是个善良、勇敢的好孩子！（四）学习第 1014 自然段，感受雪孩子的消失。1.学习第 11 自然段。（1）引导学生交流：你能体会兔妈妈的心情吗你是从哪个词看出来的（激动。）（2）指导朗读，读好感叹句，读出兔妈妈的感激之情。2.学习第 12 自然段。（1）交流：这段话里，哪些是小动物说的话哪些是提示语（2）指导朗读：前半部分读出疑问、好奇的语气，后半部分读出小动物们的感激之情。教师范读第 14 自

16、然段。（1）雪孩子最后变成了什么又是怎么变化的（2）课件演示：雪遇高温化成水水经太阳晒变成水汽水汽升到空中集成云。鼓励学生据此分组画简笔图，看谁画得最生动。】（3）课件出示下列两组句子，引导学生交流：哪个好为什么 第一组：雪孩子变成了水汽。雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。第二组：雪孩子变成了一朵白云。雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。明确：每组的第二个句子更好。第一组第二句突出了水汽很轻，第二组第二句强调了白云的美。指导：“很轻很轻的水汽”要用伤心的语气来读，因为雪孩子为了救小白兔，自己却被火烤化了，小白兔感到很伤心。“一朵美丽的白云”用高兴的语气读，因为雪孩子用自己的生命换来了小白兔的

17、平安，觉得很高兴。让学生通过对比朗读体会表达的好处。）想象：看到雪孩子变成白云，小白兔会想些什么呢 5.回读全文，升华情感。过渡：多么可爱的雪孩子啊，陪小白兔一起玩耍，给小白兔带来了快乐；多么无私的雪孩子啊，为了救小白兔，自己化成了水，变成了云。让我们带着对雪 孩子的喜爱、敬佩之情自读课文，看谁读得最有感情。三、观察生字，指导书写 1.出示带有生字的词：旁边、是谁、水汽。读准字音，熟读词语。（1）学生先观察生字在田字格中的位置，熟悉字的整体结构与基本笔画。（2）教师讲解书写要点，示范指导书写。2.指导书写“旁、谁、汽”三个生字。旁中间的秃宝盖要写得长一些，第一笔点和第七笔点都要写在竖中线上，“

18、方”的横在横中线下侧，撇尖与上部左端垂直对齐。谁左窄右宽。“亻”的竖长，要写在竖中线上；“隹”的四个横写得稍短，第二横在横中线上，第四横最长。、汽 左窄右宽。“氵”第二点偏左，收笔于横中线，要注意第七笔横斜钩的写法。（1）学生描红，练习书写，教师巡视指导。（2）投影展示学生写的字，学生评价，教师点评。四、课外延伸，作业设计 1.小组之间读一读自己喜欢的句子，并把它们摘抄在本子上。2.再读课文，合作探讨。学习了本篇课文，你喜欢雪孩子吗你从他的身上学到了什么雪孩子还会再回来吗他会说些什么、做些什么呢发挥想象续编故事雪孩子又回来了。3.完成本课对应训练。￥情境朗读，感悟主题（教学重点）师：面对滚滚浓

19、烟，熊熊大火，想到好朋友就在大火中，雪孩子是怎样做的呢（播放视频：雪孩子火中救小白兔一段）生：雪孩子冒着呛人的烟、烫人的火找小白兔。他是冒着生命危险去救小白兔的。师：老师再让大家看一遍视频，想一想：在雪孩子救小白兔的过程中，什么地方最使你感动。（再次播放视频：雪孩子救小白兔一段，有的学生眼里闪着泪光）生 1：（声音哽咽）雪孩子用自己的身体去撞门，这个地方最使我感动。因为雪孩子明明知道自己是雪做的，一用力撞门，说不定就会把自己撞得粉碎。但是为了救自己的好朋友，他还是顾不上自己了。生 2：最令我感动的是雪孩子从大火中跑出来，靠在门边喘气的情景。当时，雪孩子全身被大火烧得不住地往下滴水，还累得不停地

20、喘气。但他为了救小白兔，又一次冲进大火中，找来一块布扑火，结果布也烧着了。但雪孩子并没有丢掉布，还是不停地扑呀、打呀 生 3：最令我感动的是雪孩子已经发现了小白兔，不时有带火的木棒从房顶上掉下来，随时都可能打着雪孩子，但雪孩子不顾这些，冲到小白兔身边，抱起小白兔就向屋外跑去。师：多好的雪孩子啊，面对将被大火吞没的小白兔，不顾一切地冲进火海。烟是那么呛人，火是那么烫人，他全然不顾。终于，他找到了小白兔，抱起小白兔向屋外冲去。让我们读读第 8、9 自然段吧！）（生齐读课文）师：由于雪孩子舍身相救，小白兔得救了。然而雪孩子呢（播放视频：雪孩子融化成水一段）生：（用手擦眼泪）雪孩子融化了。师：当雪孩子

21、抱起小白兔冲出屋时，他的身体在不住地融化，可他仍然紧紧地抱着小白兔，摇晃着身体，一步一步地向前走去。（声音越来越低沉）他想坚持把小白兔抱到最安全的地方，但他已经没力气了，最后，雪孩子化成了一地的水。（停顿）现在，我们一齐有感情地读读第 10 自然段。（生齐读课文）$师：小白兔得救了，然而，当他醒来发现雪孩子不见了的时候，他会怎么样呢 生 1：小白兔心里很难受。生 2：小白兔会捧起地上的水，大声地哭起来。他会一边哭一边说：“雪孩子，雪孩子，你去哪儿了你不要离开我，不要离开我！”师：多好的雪孩子啊，难道他真的就这样离小白兔而去，离我们而去了吗不，他不会离开我们的，你们看，他不是还在吗（播放视频：雪

22、孩子变成白云一段）赏析：这节课实际上是一节理想的语文思维培育课，它结合了施教对象思维发展的规律，围绕语文思维培育的核心问题，采取了斯腾伯格所提倡的“对话策略”，通过视频和教师渲染描述等手段，对学生进行形象思维的引发、呵护和发展。同时，教师还注重引导学生设身处地地想象，让学生关注雪孩子身上的宝贵精神，使学生的思想境界得到提升。教学本课，我主要从以下几点提升学生的学习能力：1.注重能力的培养。在学习生字新词时，我遵循字不离词、词不离句的原则，引导学生利用多种途径识字，注重识用结合。由读词到学字，再把生字送到课文中读文，有针对性地指导生字较多、较难读的句子，循序渐进，培养学生的自主学习能力，使学生养

23、成良好的阅读习惯。在概括课文主要内容时，进行适当的提 示，降低概括难度，逐步培养学生的概括能力。2.重视朗读训练，引导合理想象。我把教学的主要活动放在读上，由初读入情到读中生情再到想中悟情。通过不同形式的朗读，引导学生在朗读中理解文本，体会情感。为了给学生提供充分的想象空间，我引导学生想象小白兔和雪孩子玩耍的各种情景，体会小白兔和雪孩子之间的快乐；想象小白兔家着火时的危险情况，雪孩子救小白兔的情景，体会雪孩子的勇敢。通过想象，促进学生对课文内容的理解。3.提供多样表达机会，提升学生的语文素养。雪孩子的无私感动着小白兔，美好的童话故事感动着我们。在教学中，我结合文本内容，创设机会鼓励学生进行说话

24、练习，使学生在接受思想教育的同时加深对课文内容的理解，提高表达能力。同时，我还鼓励学生摘抄喜欢的词句，培养学生积累好词好句的习惯；通过续编故事，培养学生的创新思维，体现了将课内学习延伸到课外的理念。二年级上册语文教案20.雪孩子（人教部编版）2 雪孩子教学设计 一、教材分析 雪孩子 这篇课文是部编版二年级上册第七单元的第三篇课文。本单元侧重于体现想象之美，通过想象描绘出大自然的美景和奇妙之美处。本文讲述了一个雪孩子给小白兔带来快乐，冲进火海救出小白兔，最后自己变成云朵的故事，让我们感受到雪孩子纯洁的心灵。课文富有情趣，意境优美，同时将水的变化知识融于故事之中。二、教学目标 1.学习和积累本课字

25、词。重点指导书写“轻”“唱”；随文理解“烫”“终于”等字词。2.学习默读的方法并初步运用。3.通过情境描述指导读好雪孩子的语言，在朗读和想象中体会雪孩子的勇敢善良和美好心灵。4.朗读比较两组句子，感受词语在句子中的表达效果。三、教学重难点 1.学习和积累本课字词。重点指导书写“轻”“唱”；随文理解“烫”“终于”等字词。2.学习默读的方法并初步运用。3.通过语境描述指导读好雪孩子的语言。四、教学过程（一）激趣导入，揭示课题（二）创设情境，归类识写 1.自读课文，读准字音，读通句子。2.分组集中识字（1）哎呀 第一组 指导读准多音字，在语境中巩固。（2）冒出、累了、浑身、扑灭、激动、水淋淋 第二组

26、 读准字音。3.归类识字 添、浑、渐、淋、激（1）借助拼音读准字音。（2）引导学生发现规律，学习归类识字。（3）出示图片，生活中识字。4.开火车巩固生字。5.指导写字轻、唱（1）观看写字动画指导写好笔顺。（2）学生交流，教师运用小口诀总结，范写，练习，评价。（三）学习默读，朗读感悟 1.分层递进读文，引出快速阅读的方法默读，顺势总结默读的方法。用默读的方法读 414 段，思考雪孩子和小白兔之间发生了什么事。2.引导学生摆放故事内容的图片检查默读效果，观看动画直观感受雪孩子大火中救小白兔的那一幕。3.教师语境渲染，引导学生读好雪孩子的两次语言。“不好了！小白兔家着火了！”“小白兔，小白兔！你在哪里”4.随文理解“烫”，感受雪孩子美好的心灵，分角色朗读第 8 段，体会“终于”的意思。“小白兔，小白兔！你在哪里”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。5.朗读对比两组句子，体会词语在句子中的表达效果，并实践运用。借此引导学生明白水的变化常识。（四）拓展升华，想象表达 1.想象小白兔内心的想法，通过全班交流再次感受雪孩子的美好心灵。2.小雪花巩固生字。3.小儿歌总结全文。五、板书设计 .20 雪孩子