九年级化学-燃烧与灭火教案.pdf

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1、-燃烧与灭火教案 教学目标 一、知识与技能 1、认识燃烧的条件和灭火原理 2、知道防火、自救的常识。3、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养；二、过程与方法 1、通过实验、探究燃烧的条件 2、能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象 三、情感态度与价值观 1、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法 2、培养学生收集和处理信息的能力 2、树立安全意识和社会责任感。教学重点：燃烧的条件和灭火的原理 教学难点:通过实验探究燃烧的条件 教学设计 学习 内 容 学 生 活 动 教

2、 师 活 动 燃烧的概念 燃烧的条件 进一步认识 燃烧的条件 灭火 观看 PPT 制造燃烧观察现象学习并结合生活经验，总结燃烧的特征，并给出定义。播放 PPT。引导学生通过已有的知识和生活经验，定义燃烧的概念。根据创设情景提出想要解决的问题 对问题做出假设 创设情景引导学生提出问题 引导学生对问题做出假设 通过实验来验证燃烧的条件是否正确。小组讨论、发言。巡视指导学生实验。引导学生分析、总结、归纳燃烧的条件。评价各组的探究活动。参与灭火行动。从同学们的灭火实践中总结出灭火原理及方法。模拟火灾现场。提出探究性问题（如何灭火），给学生思维空间，发展学生的探究能力。在学生的灭火行动中给予帮助，并做出

3、评价。指导学生归纳总结灭火原理及方法。-灭火的原理 防火自救常识 讨论交流如果生活中遇到火情应如何灭火与自救。学习消防安全知识。提出情景问题，考查学生安全意识。展示图片，介绍消防安全知识。附：课件 附：燃烧与灭火课堂教学实录 1 张家口市 尚义县第二中学 任春新 1.燃烧 师：出示图片 师：引言】当你看到“火”这个字时，你的脑海中一定会浮现出很多场景？师：我想你一定不会忘记这些震惊中外火景。师：火是燃烧的结果，现在同学们想不想“玩火”。师：那下面我们就通过“玩火”的实验来探究燃烧和灭火的相关知识。（板书：燃烧和灭火）师：出示 ppt 请各小组的同学点燃一根火柴（尽量使它燃完），仔细观察（利用多

4、种感官）有什么现象发生？（学生分组实验）师:同学们发现了什么现象？生：火柴燃起来后，火焰很大，发光又发热，还冒烟，烧完后变成灰，没有烧完的变成黑色的木炭，用它在纸上划能写字。师：刚才同学们谈了自己的认识，这种现象叫燃烧，其实燃烧的共同现象就是一发光发热的现象。燃烧是什么变化？反应物是什么？谁能根据燃烧现象给燃烧下个定义。生：燃烧是指可燃物与氧气发生一种发光、放热的剧烈的氧化反应。（板书：燃烧）师：判断下列说法是否正确 A.燃烧一定有发光、放热现象 B.有发光、放热现象的一定是燃烧 师：同学们刚才都“玩火”，下面再请一位同学来试一试（注：请一生上台，但不给予任何条件）。生：这样不行。师：由此同学

5、们对燃烧产生了什么问题呢？你想解决哪些问题？生：我想了解一下燃烧的知识。哪些东西可以燃烧？怎样才能产生燃烧？燃烧究竟需要什么条件？燃烧需要满足哪些条件？燃烧究竟是怎么回事？怎样灭火？灭火的方法有哪些？师：同学们对燃烧有这么多问题和想法，那么今天这节课我们就来探究一下燃烧需要什么条件。怎样灭火？灭火的方法有哪些？2.燃烧的条件 师：既然同学们刚才都玩火，你认为燃烧需要哪些条件。生：只有能燃烧的物体才能制造出燃烧。燃烧还需要温度，有了氧气才能产生燃烧。（板书：可燃物、温度、氧气）师：同学们的猜想是否正确，还要通过实验进行验证。-师：出示 ppt好的，现在就请同学们利用老师给大家准备的实验材料，来验

6、正燃烧条件。（准备材料：可燃物：纸条、木条、炭块儿、非可燃物：玻璃棒、）学生分组实验（每组 3 人）。师：停止实验，说说你在实验中有什么发现？师：实验一发现什么？生：我发现木条燃了，玻璃棒没有燃。师：根据你的发现把桌上的材料分类。可分几类？依据是什么？师：我们把这些可以燃烧的材料，统称为可燃物。也就是说只有可燃物才能制造出燃烧来，如果用不能燃烧的物质来制造燃烧的话，是不行的。（板书：可燃物）师：实验二发现什么？生：我们把纸条放在火焰上，一点就燃了，而木条放在火上隔一会儿才点燃，完了只剩一些灰灰，炭块儿在火上没有点燃。生：我们把炭块儿放在蜡烛火焰上烧，它没有燃，但我们知道生活中炭块儿是能燃烧的，

7、不知道这是什么原因？生：还有什么发现？师：虽然同是可燃物，但它们开始燃烧时情况有所不同。为什么纸条、木条开始燃烧的时间不同？炭块儿在酒精灯上不能点燃？但在家里，冬天烤火时，炭块儿放在燃着的炉子里，就燃起来了，刚才大家发现这些知识，这些发现说明了什么？师：纸条和木条点燃用的时间不同，说明那种更易燃 生：纸条容易燃烧，木条差一点。师：纸条与木条燃烧相比，谁需要的温度低？生：纸条与木条燃烧相比，纸条需要的温度低，木条要高点生，炭块儿在蜡烛火上烧不燃，说明炭块儿燃烧要更高的温度才能燃烧。生：说明可燃物燃烧需要有一定的温度。说明不同可燃物燃烧需要的温度不同。师：刚才同学的讨论说明，不同的可燃物燃烧需要不

8、同的温度，每一种可燃物燃烧都要有一定的温度。可燃物燃烧需要的最低温度叫着火点（板书：着火点）师：出示 ppt一常见的物质的着火点。师：实验三发现什么？说明什么？生：有了氧气才能燃烧。氧气能够支持燃烧。师：氧气也是燃烧的条件之一。（板书：氧气）师：根据今天的研究以及前面的学习，我们发现燃烧的条件是需要可燃物、一定的温度和氧气。师：在我们生产、生活中，物质燃烧，在三个条件中只满足一个条件能燃烧吗？满足两个呢？分小组讨论，看有什么发现。（学生小组讨论）各小组汇报讨论的发现。生：三个燃烧条件，都要具备才能燃烧，缺一个、缺两个都不能燃烧，缺三个就更不可能了。师：演示实验酒精灯的熄灭、燃着的纸条的熄灭近一

9、步证明燃烧要三个条件同时具备。师：这说明了燃烧的三个条件要同时具备，缺一不可，燃烧才能进行。（板书：同时具备）师：出示 ppt在 500 mL 的烧杯中注入 400 mL 热水，并放入一小块白磷。在烧杯上盖一个薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。问题一：（1）上述实验中，为什么薄铜片的白磷燃烧而红磷不燃烧？（2）为什么铜片的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？-（3）要使热水中的白磷燃烧，有哪些方法（4）综上所述，燃烧需要什么条件？（5）实验室如何存储白磷？3.“燃烧”知识的运用灭火 师：播放视频燃烧的功与过 师：当燃烧出现危害时，我们该如何处理？

10、生：灭火（板书：灭火）师：你们想不想灭火？生（齐）：想。师：出示 ppt现在我们就利用桌上的材料来给点燃的蜡烛灭火，比一比哪个小组的方法最多。师：找到灭火的方法吗？生（齐）：找到了。师：找到了几种方法？生：吹、摇、捏、罩、沙、用水、湿毛巾；灭火器；还有是把它们放在一个不透气容器里；还可以用剪刀把烛芯剪掉。（老师在黑板上记录）师：还有不同的方法吗？师：同学们有很多的方法，现在谈谈这些方法的科学道理。生：吹、摇、用水、湿毛巾是为了降低温度。（板书：降温）师：这三种方法都是降温，其实是破坏了什么？生：破坏了燃烧需要一定的温度这个条件。师：继续下面的。生：把烛芯剪掉，是去掉燃烧的物体。生：是去掉可燃物

11、。师：把烛芯剪掉实际就是断绝可燃物，下面继续研究其他的。（板书：断绝可燃物）生：盖、捏、沙、湿毛巾、罩住、灭火器、还有是把它们放在一个不透气容器里，是为了把氧气隔开。（板书：隔氧）师：捏这种方法很危险，这个同学有不怕困难的精神，值得我们大家学习。但最好不要这样。师：隔氧其实是破坏了什么？生：破坏了燃烧需要氧气这个条件。师：通过刚才的分析，要想灭火就要破坏了燃烧的条件并且破坏一个条件即可，就能灭火了。（板书：破坏其一。）师：刚才我们研究了实验室中的灭火，开动脑筋想了许多方法，现在我们来进一步联系生活实际来灭火。师：出示 ppt灭火原理练习 4.火灾自救 师：演示高低不同的两支蜡烛，然后用烧杯罩住

12、。教师先要学生猜想哪支先灭，尝试说出理由，才开始让学生动手做验证实验。实验后，教师组织学生交流实验情况，并让学生初步理解高蜡烛先灭的原因：燃烧生成的二氧化碳和水蒸气温度比较高，会上升到杯底，然后下沉，高蜡烛首先接触到它们，而与氧气隔绝，所以先灭。-师：高蜡烛先灭的原因既浅显又深奥，值得我们课下慢慢研究。现在我们重点来研究这个实验的结果有什么用？让化学服务于我们的生活。如果我们把实验中的烧杯看作是着了火的房间，这个实验就成了火灾模拟实验，实验的结果对我们在火灾中自救有何启示呢？师：实验对我们在火灾逃生自救有何启示呢？生：着火的房间里烟尘弥漫在中上方，贴近的地面的空气较清新，所以有浓烟的房间内应躬腰或匍匐前进；用湿毛巾捂住口鼻以过滤有害的烟尘 师：播放视频】火灾自救视频 师：师生一起庄重承诺：珍爱生命、防止火灾、学会自救、远离伤害。板书设计：