再见了亲人教学设计.pdf

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1、1 再见了，亲人 教学设计 教学目标：1认识 8 个生字，会写 12 个生字。能正确读写战役、封锁、暂时、硝烟、情谊、忘怀、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊 13 个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录是自己感动的词句。3.理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。4领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点词句对表达情感的作用。教学重点：体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，指导学生有感情地朗读课文。教学难点：理解重点词句，领悟文章表达上的特点。第一课时 教学过程：一、创设情境 引入课题 1、（出示图片）：这节课，老师给同学们带来几幅具有历史性

2、意义的分别场面的图片，请大家认真观察，说说你都看到了什么？2、指名学生交流。2 3、师：图片上是来自中国的志愿军战士和朝鲜人民分别的情景，图片背后有着什么感人的事情？4、生交流课前搜集到的有关抗美援朝资料。5、师小结：这三幅图描绘的就是 1958 年最后一批志原军离朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民依依惜别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着再见了，亲人！（师板书课题）二、检查预习情况（一）过渡：在学习课文之前，我已经布置大家预习了课文。现在检查一下大家预习的情况（二）出示生字词，生开火车读，检查预习自学情况，师及时纠正读音，指导书写“嫂”、“噩”等字。（三）指名开火车读课文，要求读准字音，读通

3、句子。三、初读感知大意（一）初读课文，读准字音 1师：生字词读音都读准了，那么现在请同学们通读全文，注意把字音读准，把句子读通顺。2.出示初读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生词及难读的句子多读几遍。（生自由读）(二)再读课文，通晓大意 1.师：请同学们快速浏览课文，用直线划出志愿军回忆了和哪些亲人的哪些事，并概括出来。2.出示学习要求：快速浏览课文：3 （1）用直线划出志愿军回忆了和哪些“亲人”的故事；（2）概括这些事及这些“亲人”付出的代价。2学生汇报，师板书：阿妈妮：洗补衣服 送打糕 救伤员失去孙子 小金花：救老王 妈妈牺牲 大 嫂：挖野菜 双腿伤残（板书并相机指导“嫂”的写

4、法，让学生书空“嫂”字。）3.师总结：同学们真善于学习，第一遍读课文就可以理清课文的脉络了。是的，这三位“亲人”为志愿军所做的一切都付出了极高的代价，这都深深地打动了我们。三、精读感悟亲情（一）师：在这即将分别之际，志愿军战士们先向谁道别？（生回答：大娘）（二）出示大娘与志愿军的三幅画。师：在这八年里，朝鲜阿妈妮为志愿军们熬夜洗补衣服、穿过危险的战场送打糕、丢下孙子抢救伤员，她所做的一切让所有志愿军战士都难以忘怀。哪一幕最打动你？选择最让你感动的一幕学习。出示学习要求：默读第一自然段，用波浪线划出最感动你的一幕的相关语句，抓住关键词、联系上下文及背景，在旁边写写你的理解或体会。（三）学生自主学

5、习志愿军与大娘间的故事。1.洗补衣服：（1）句子：为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这4 么大年纪了，能支持得住吗？A.生说自己的理解或体会，抓住“几夜没合眼”“这么大年纪”体会，感受大娘慈母般的关爱。B.师:在这分别的日子，当我们想到大娘为我们洗补衣服几夜没合眼时，谁能动情地对大娘读出这个句子？（抽学生读）C.师小结：是啊，这么大的年纪了，为了让志愿军们穿上整洁的衣服回家，慈母般的大娘几夜未合眼，这让我想起了一首诗：慈母手中线，（生接）。我仿佛看到了这位朝鲜阿妈妮在夜深人静的烛光里，尽管眼睛已经眯成一条线了，却仍默默地缝补。慈母般的大娘还有哪些事让你感动的？2.送打糕：（1）句子：是

6、您带着全村妇女，这真是雪中送炭啊!A学生回答个人体会。B.师：什么是雪中送炭？在课文中“雪”和“炭”分别指什么？C.播放 30 秒战争视频，让学生感受战场的危险。D.师小结：敌机的封锁让志愿军饿着肚子与敌人厮杀了三天三夜，在危机四伏的阵地上，在硝烟弥漫的战场中，无情的子弹随时夺取人命，但这位年迈的大娘却在万分危急的情况下，带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，为志愿军送来吃的，大娘为了志愿军而将自己的生命置之度外啊！E师：朝鲜大娘愿意为志愿军付出生命，给了志愿军及时的帮助，她把志愿军看成比自己还要重要的人，谁想读出你的感动？（抽学生读）5 F.师引：在即将告别这群亲人之际，想到大娘在最危

7、急的关头带领全村妇女为我们穿过硝烟弥漫的战场送打糕而累得昏倒在路旁时，禁不住对大娘说（生接读句子）3.救伤员：（2）句子：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养您为了我们失去了唯一的亲人。A出示原句与删去“唯一”的两个句子，学生对比读，谈谈哪句更感动你。B.师：大娘在敌机轰炸之际，背起的是谁？（生：伤员）丢下的又是谁？（生：孙子/唯一的孙子）这是大娘唯一的亲人啊！“唯一的亲人”对大娘意味着什么？（生回答）这小孙孙是大娘的生命、大娘的全部，也是大娘生存的希望啊！但是大娘在危急中抢救的是伤员，大娘对志愿军的感情不是亲人，胜似亲人。B.板书：不是亲人，胜似亲人。C师：想想我们自己，如果你们爸爸妈妈失

8、去他们心爱的宝贝，内心有多痛苦，如果你们失去了至亲的人，心里也是万份悲伤吧？让我们把这份为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙，这份不是亲人胜似亲人的深情读出来吧！4.体会反问句的表达效果：师：大娘为志愿军所做的一切，怎能不感人呢？你有什么话对大娘说？（生发言）师引：是啊，难怪志愿军对大娘说一一（出示句子，生齐读）“这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”6 B师：哪位同学可以读出志愿军战士和朝鲜人民的深情？四、赏读赞颂亲人（一）配乐有感情朗读第 1 自然段，升华情感。1.师：让我们伴着音乐读出你对大娘的赞颂吧！1师:在这即将分别的时刻，当我们想到大娘为我们洗补衣服几夜没合眼时，想到大娘带领全村妇

9、女为给我们穿过硝烟弥漫的战场送打糕而累得昏倒在路旁时，当我们想到大娘为我们失去了唯一的亲人的情景时，我们再也忍不住了，深情地对大嫂说（生读第一自然段）。五、总结（一）过渡：同学们读得真好啊！在大家的朗读声中，我仿佛走进了硝烟弥漫的战场，仿佛听到了大娘对全村妇女坚定的号召，仿佛看到了慈母般的大娘。（二）师：文中送别志愿军战士的“亲人“除了大娘还有谁？（生答：小金花、大嫂）志愿军战士们与小金花、大嫂之间又发生了怎样的动人故事呢？请同学们课后好好探究探究，下节课我们再一起了解“志愿军与小金花”之情、“志愿军与大嫂”之情。六、作业布置：1.摘抄生字词、让你感动的词句。2.背诵喜欢的段落。板书设计 14 再见了，亲人 阿妈妮：洗补衣服 送打糕 救伤员失去孙子 小金花：救老王 妈妈牺牲 7 大 嫂：挖野菜 双腿伤残 不是亲人，胜似亲人 读找悟读