2022化学教学心得体会（通用14篇）_1.docx

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1、2022化学教学心得体会（通用14篇）化学教学心得体会 篇1通过网上观看课改地区优秀教学视频和有关“教学理论课堂结构”的多篇论文阅读，对“先学后讲，分层训练，跟踪指导”的课堂模式有感如下：1、先学后教，分层训练，跟踪指导的课堂模式大大提高了课堂教学效率和效益。但也有专家和许多老师提出学案在给学生学习带来协助的同时，也限制了学生的思维，甚至限制了老师的思维，束缚了师生的手脚，使我们的课堂教学由教教材变成了教学案，忽视课堂教学过程中生成性资源的开发与应用。2、多媒体协助的同时许多老师减弱了黑板的作用，忽视了老师板书和学生板演的作用。如要避开老师在讲课过程中黑板上只是板书课题，一节课下来除了让学生口

2、头回答一些问题外，没有让一名学生上黑板进行板演。3、小组合作学习、探究性学习不能形式化，而要注意实效性。如有的老师在进行小组探讨时，学生进行探讨时间太短，甚至不到1分钟，导致后续的汇报沟通难以开展而无效;也有的探究性学习活动或试验只是灌以一个名称而已，尤其是试验探究只不过是学生根据步骤演示一下而已，实质并没有真正绽开探究活动或探究试验。通过这几周的学习，让我们开阔了眼界，更新了理念，相识到了自身教学中的不足，明确了今后努力的方向，我准备在今后的教学中注意以下几个方面1.备课方式上，加强集体备课。平常总是说集体备课，可始终落实的不好，老师备课大多数自己的课自己备，把自己关在教研室里一人一本教材一

3、本教参，自己讲的自己知道，可谓“关门教书”“闭门批改”。备课、上课主要凭自己的阅历，备课内容、形式、方法没有多大的改进。新课程下备课就是教研，备课本身就是一种教研活动，从备课起就应当改革。老师的合作备课特殊重要，靠集体的才智可以大大提高备课质量。2.留意营造民主开放激励特性的轻松开心的课堂气氛，以愉悦为中心教学。心理专家探讨表明：开心轻松的心境能使人心脑醒悟，可以大大提高学习的主动性和理解力。反之，压抑的心情使人大脑受抑制，思维混乱，学习效率大减。假如老师上课精神焕发，充溢激情，再会煽情，和学生特殊亲近，谆谆教导，激励鼓舞学生，学生就爱学、乐意学，课堂气氛就活跃，学生就敢想敢说，就有自信念，就

4、有学习化学的爱好。课堂气氛沉闷、呆板，教学效果不行能好。3.尽量做到“三不”：学生自己能说出来的，老师不说;学生自己能学会的，老师不讲;学生自己能做的，老师不做。比如：小组探讨后老师代讲;学生试验了，老师说出试验现象和试验结论，这都没有体现学生是学习主子。4.做到“三允许”：课堂中，不能总是设疑导思，设疑导思，那样只是把老师的导向作用发挥出来了。学生在学习过程中会有不同的理解，产生不同的怀疑。老师除了有意识地引导学生提问题外，更要让学生放下心理包袱，一允许学生有疑就问，大胆质疑，使学生相识到：不怕问题提得不好，就怕没问题。二允许学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，使学生意识到：不怕见解错，就怕没

5、见解。三让学生思索时允许邻近的学生之间商议，小声说话，商讨问题说话，课堂不叫乱。5.适时评价：评价有考核、激励两重含义。既包括评价学生对学问、技能理解、运用的程度，是充分确定还是订正学生的不足。又包括激励学生的情感发展，使学生有主动的心理体验。评价不是一味地表扬，即使学生答错了，老师还是找出优点评价，鼓动学生适时鼓掌，而且，一节课这种掌声不断，这不行。老师对该生主动回答问题的这种精神要激励表扬外，更主要应当评价他哪错了，为什么错，怎么改。6、课后反思，集体研讨，改进教学方法，提高教学质量。新课改对课后的要求主要是对课堂教学的反思。反思是反省、思索，具有探讨性质。反思课堂效果，反思课前设计在本课

6、的实际运用状况，反思师生双方面在教学过程中存在的问题，探讨如何改进等。课后刚好反思，有利于我们对课前设计、课堂教学组织和实施等各方面的问题有一个较为全面的相识，有利于课后补救和后续教学设计及课堂教学的改进等，是我们提高教化教学质量的重要途径，也是我们老师专业水平发展的助推器。在今后的教学活动中我们会更加努力，争取更大的进步。化学教学心得体会 篇2一、必修教材特点:高观点、大视野、多角度。二、必修教材要求：新课程标准要求老师要由学问的传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者， 由居高临下者转向“同等中的首席者”。为实现这样的角色转变，新中学化学课程标准为学生设立了选修模块， 给学生的学习供应了巨

7、大的自主选择空间，给老师角色的转变供应了良好的契机。即便是必修模块， 中学化学新课程标准中一系列开放性问题的设置，也给学生的自主学习、合作学习与探究学习搭建了良好的平台。( 一)、教学中要留意转变教学方法新课程要关注每一个学生的特别性， 并在此基础上实施区分指导和分层教学。并要求老师在教学过程中， 敬重学生的人格，关注特性差异，满意不同学生的学习须要， 创设能引导学生主动参加的教化情境， 使每个学生都得到充分的发展。新课程要求老师实行有效的方式或手段， 把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒起来、激活起来。老师在课前应当仔细了解学生的思想实际、现有的认知水平，尤其是与新学问有联系的现有水平，了解他们心

8、中所想、心中所感。( 二)、要加强化学试验教学改革新课程标准强调， 老师应 非常重视在化学试验中激发学生学习化学的爱好， 充分培育学生的创新精神和实践实力。在试验过程中，凡是学生能做的试验，老师都应支配学生动手去做， 充分调动他们参加的主动性。而老师在试验中应起主导作用， 不仅仅给学生供应仪器， 还要检验学生试验方案的可行性，对学生试验方案中较大的涉及平安性的错误进行订正，对学生合理的建议及新奇的试验方案赐予确定和支持， 尽可能供应学生试验方案中所需的仪器并指导运用。这样学生在真实、生动、直观、充溢奇妙的试验情境中，能产生剧烈的新奇心和求知欲，对干脆感知的事实和获得的信息所产生的问题会自动引发

9、思索， 通过试验探究可以获得真知。（三)、教学中要留意理论联系实际化学来源于生活， 来源于社会实践， 生活中无处不存在化学。在教学中， 作为一线的化学老师， 应依据学生、教学内容、教学环境的详细状况，营造一种现实、有吸引力的学习情境，激发学生学习化学的爱好与动机， 让学生在自然的情景中， 在老师的帮助下自己动手、动脑“做化学”， 用视察、仿照、试验、猜想等手段收集资料，获得体验， 应紧密联系实际，联系社会生活现象。新课程更突出关注社会， 结合学生熟识的社会情景和已有的实际阅历提炼学习素材， 在丰富、生动的现实生活中找寻学习主题，要求学生了解化学与生活的亲密关系，使学生从中逐步相识和感受化学对生

10、活提高和社会发展的重要作用， 让学生亲自体验探究、思索和探讨的过程， 引导学生主动参加教学活动。三、必修教材的改变和教学以及做法：对不同功能的教材栏目理解好, 结合学生的学情, 以及学校的校情, 运用好, 落实好。基本上就达到让学生参加课堂的各个环节, 让学生做学习的主子, 化被动学习为主动学习。如你知道吗?学生进行温故而知新, 对一知半解的问题, 带着疑问进入新课的学习, 来解开疑团, 这样激发了学生学习的爱好。视察与思索基本上是老师演示为主, 引导学生仔细视察。假如能让学生来描述现象, 老师再归纳点评、效果更好。对于一些平安的试验, 尽可能支配学生上台演示, 更好地调动学生的主动性。让其他

11、学生视察现象, 并指出操作正确与否, 描述现象。这样台上、台下的学生会更仔细, 学习的兴致更浓, 印象更深刻。试验与探究尽可能支配随堂试验如氢氧化铝的两性; 镁的性质等。在课堂上每个学生都动手操作, 仔细视察, 描述现象, 达到最大限度发挥学生学习的主动性, 和全面参加课堂, 做课堂的主子。但由于整个年段班级多, 又是同进度 , 支配随堂试验有困难, 改用课堂先演示(老师、或学生、或师生共同演示)再另行支配试验室的分组试验, 如用容量瓶配制肯定浓度肯定体积的溶液等, 也达到了让每个学生驾驭容量瓶的运用, 以及溶液配制的操作。沟通与探讨让学生思索、探讨、沟通、再发言, 最终老师总结。问题解决课堂

12、上学完相关学问的基础上, 让学生试着运用学问, 加深对学问的理解和应用。并让学生板演成发言, 从而提高学生运用学问解决问题的实力, 同时熬炼了学生的胆识, 勇于发表自己的观点。资料卡信息提示让学生自己先阅读, 划出重点, 归纳出要点, 老师再补充, 并作必要的说明, 并强调重点。从而熬炼了学生的自学实力, 归纳概括的实力, 获得信息, 理解信息的实力。对于当今的信息社会是必备的实力。做法：1、高一化学集备组6个成员做到三统一、两固定、一敏捷。教学上: 统一 进度, 统一练习, 学深度集备上: 时间固定、地点固定教学方式上: 体现自己的特色, 敏捷多样, 各显神通。2、在课堂教学中领悟新课程的理

13、念, 并与学校的课题特殊是教研组的子课题相结合, 相得益彰, 充分体现四让教学法:(1)让学生动手, 并视察, 再描述现象。(2)让学生动脑, 主动思索。(3)让学生表达, 板演、订正(4)让学生归纳、补充、做结论。从而真正做到从以教学中心转变到以学生的学习为中心, 从被动学习到学生的主动学习, 形成主动主动的学习方式。3、变更评价方式: 从单一评价(考试成果), 到多元评价, 包括: 课堂的过程性评价; 作业评价; 考试成果评价三者相结合。(在每节课, 每次作业、每次考试中进行量化登记)。当然老师的工作量更大, 工作更细致了, 特殊目前每人教三个班, 做起来更辛苦了, 特殊是通过课堂的过程性

14、评价可以使学生主动主动地参加到课堂学习的各个环节。问题1、基础薄弱学生的化学基础很有限, 程度参差不齐。A班的部分学生常见的化学式, 化学方程式都写不清晰, 更不用说B班的学生程度如何了, 在A班中相当部分女生由于初中时物理、化学没怎么花时间, 现在高一了读得很吃力, 有点跟不上。半期考,集备组出了一份相当简单的卷子, 希望年段总及格率能达到学校要求的80%, 结果年段总及格率仅60%, 让他们醒悟地相识到现状的严峻。而且, 相当部分学生现在对待化学的看法和习惯, 依旧持续着初中的惯性, 当作可读可不读的科目。2、课时紧在课堂中他们尽量融入新课程的理念, 让学生参加课堂, 重视学问生成的过程,

15、 让学生体验科学家的科学探究过程, 但时常会出现一节课上不完的状况。在课时紧的状况下更感犯难。3、深难度的把握必修化学课本, 基本上是以学生为中心的学案, 学问的主干要由老师给出, 让老师发挥的空间很大。老老师简单套用旧教材的学问体系, 补充太多、太难。而新老师用这个教材主干不易把握, 所以更需加强集备、探讨课标、把握好深、难度的集备。总之, 课改的前途是光明的, 道路是曲折的, 还需不断摸索, 不断实践, 不断反思, 不断加强自身的充电和提高。脚踏实地走好课改的每一步。化学教学心得体会 篇3近几年来，我始终教九年级化学，而成果始终不志向。我反思了一下，新课程改革要求老师转变教学观念、教学方式

16、，转变学生的学习方式，提高教化教学质量，这是课程改革的重心。随着教学改革的不断深化，那种依靠增加学生的上课时间、作业量，来完成教学任务，提高教学质量的做法，已经越来越不适应教化的发展，不利于学生的全面发展。提高教学质量，必需以提高课堂教学效率和质量为中心。而初中化学又是在初三才新开设的一门学科，又涉及学生升学，时间短，任务重，不提高课堂教学效率，就无法提高教学质量，完成教学任务。下面，结合自己的教学工作，谈谈在这方面的做法和体会。一、仔细备好每一堂课备课不仅要备教材，还要备学生，依据学生的实际状况，确定教学目的和任务。备好教材就是要每一位老师都应当仔细学习新课标，钻研教材。钻研教材不仅是对教材

17、的理解、领悟、还包括对教材的加工处理。在学问技能方面明确哪些应当理解，哪些应当驾驭，哪些应当了解；在实力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培育哪些实力和思想品德。备学生就是依据学生现在的状况，已经驾驭的学问、技能，学过但还没有驾驭、简单出现错误的学问，确定教学的目标、重点、难点。比如：在教学第八单元金属的化学性质的时候，学生是在寒假回来学习的第一个重要内容。虽然学生已经在上学期熟识了元素、原子团的化合价，会利用化合价书写化学式，但经过一个假期，学生对这些学问可能已经忘得差不多了。因此教学中确定的目的之一应当是化学式的书写，教学难点是化学方程式的书写。二、仔细上好每一堂课初中化学教学是化

18、学教化的启蒙阶段，学生在这一时期获得的学问主要来自于课堂，他们无法通过自学获得比较完整的学问体系。因此，课堂教学无疑成为学生驾驭学问、老师提高教学质量的最重要的途径，做好一堂课的每一环节尤其重要。、做好演示试验化学是一门以试验为基础的学科，试验教学可以激发学生学习的爱好，帮助学生形成概念，获得学问和技能，培育视察实力和试验实力，还有助于培育学生实事求是，肃穆仔细的科学看法和科学的学习方法。二氧化碳溶于水的试验中塑料瓶的变瘪现象，会让学生轻松的驾驭这特性质；镁条燃烧发出的刺眼的光，会让学生记忆终身。因此，肯定要重视试验教学，老师的演示试验肯定要直观、显明、省时、精确、平安。对于现象不明显的试验，

19、应当加以改进。比如：碳还原氧化铜的试验，许多老师就感觉不简单做胜利，但只要做以下改进就肯定会在分钟内望见石灰水变浑浊，分钟内有红色的铜出现。木炭用木材烧制（自己烧制，不能用市场上烧烤用的炭），在研钵中碾得特别细，然后加入氧化铜，充分混合匀称。将混合物装入试管，并倾斜地铺在试管底部，用带有网罩的酒精灯加热，分钟左右就可以视察到明显的现象。或者将打算好的混合物，装入内壁附着有水的试管中，然后加热。、留意新旧学问的联系留意学问、技能、实力的相互联系和前后照应，并依据学习迁移的原理把新旧学问联系起来。一方面从旧学问引出新学问，促进新学问的学习。另一方面学习新学问时，还要留意为以后学习作好铺垫。如在讲授

20、氧化反应概念时，应当提示学生留意概念中的“氧”这个字，不能只理解氧气，还包括化合态的氧，为以后学习氧化还原反应作好打算。又比如学习二氧化碳的试验室制法时，应当先复习氧气的制法，归纳反应装置选择原理是依据反应物的状态、反应条件来确定，这样就会使这节新课变成一堂复习课的延长，学生学习起来就特别简单。、语言规范精确，详略得当课堂学问教学是由老师的语言和板书表现出来的。老师能否驾驭语言艺术，干脆影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说：“老师的语言修养很大程度上确定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在化学教学中，老师语言规范精确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可，试验结论似是而

21、非，将使学问的原来面目全非。因此教学语言应字斟句酌，完全符合学科学问，不允许有半点疏漏。此外老师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，抑扬顿挫，这样可以增加课堂活跃气氛，削减疲惫，激发爱好。学生会在不知不觉中迎来下课铃声，并发出一声感叹：化学课怎么过得这么快啊！、有针对性的课堂练习我们现在有老师常常报怨学生很懒散，布置的家庭作业总是完不成，交作业的时候就照抄。殊不知，学生的懒散是事实，但学生的状况变了，老师的教学方法也应当随之发生改变，我们现在常常强调“与时俱进”，我们的作业布置也应当“与时俱进”，这样，教学效果明显了，老师的心态也好了，何乐而不为。在教学活动中，要结

22、合所教学班级的学生接受实力，细心设计课堂练习，达到巩固课堂学问的目的。这就要求我们设计的课堂作业的难度、精度、学问的密集度要科学。否则，量大、太难、学问点过多，学生当堂不能完成，你也就无法刚好反馈矫正，达不到教学的目的；反之，量少、难度小、学问点过少，学生就“吃不饱”，一节课的珍贵时间就奢侈了。作业的设计应当有针对性：基础好，接受实力强的学生，作业量应大一点，难度应深一点；中等学生，作业量、难度适度降低；基础差、接受实力差的学生，只要能完成简洁的、基础性的作业，作为老师应当感到很兴奋，千万不要吝惜激励、表扬的词语。可不能全班都是统一要求，整齐划一。当然，学生作业完成后，更应当刚好反馈矫正，真正

23、作到讲一讲，练一练，还要评一评，使学问真正落到实处，真正过手。三、加强对学生学习方法的指导初中生学习化学，往往反映内容多，杂乱，理不出头绪，要记的东西多，简单忘。学生刚刚起先学习化学时，对试验现象爱好很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，也不晓得应当怎样由表及里，由浅入深地想问题，更不会联系自己熟识的事物和现象去想问题，不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理、造成学问上的脱节，甚至学习水平分化。所以老师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探究、求知的内在动机。比如，在第一单元教学中，演示镁条燃烧，碱式碳酸铜受热分解，澄清石灰水变浑浊

24、，老师应引导学生思索这些生动的试验现象，有什么特点？有什么共同点？表明白什么道理？应当得出什么结论？并在这一相识过程中，从学习方法上给学生以启迪，初中学生关于化学的打算学问是薄弱的，加以化学运动形态较物理运动形态更困难、更抽象、一般难以干脆地、简明地重现，这就给学生化学思维实力的发展，带来了较大的困难。再加上初中阶段的学习内容，因受学习水平的限制，描述性学问偏多，概念多，而且集中，这就要求老师在教学中，随时向学生指明须要记忆的内容，记忆的方法。要努力化难为易，多联系学生熟识的常识和日常生活中的实际，多设计一些生动形象化的教学方式，多引导学生争论、探讨和练习。在学生相识水平的基础上，引导得出结论

25、，上升为概念和理论。初中学生一般不大讲究学习方法，或习惯于根据学语文、数学的方法来学习化学。这就须要化学老师从一起先就运用典型实例，给学生以指导，要结合试验或实物来记忆物质的性质，改变的条件，以及反应后的产物。要留意联系对比，从个别中概括出一般，从特性分析出共性。比如，学习过氧气的物理性质以后，要给学生点明，学习和记忆的依次，即按色、态、味、溶解性、密度的依次，虽然不肯定求全，但有个记忆和再现的依次，就便于联想和回忆。当学习二氧化碳的物理性质时可以提示学生联系氧气的物理性质来学习、记忆。总之，在化学课堂教学中，要想在有限的时间内提高课堂效益，必需细心的备课，既把握教材，又知晓学生的学习接受实力

26、；既要激发学生对化学学科的学习爱好，更要关注学生对学问的驾驭程度，细心设计课堂练习，加强对学生的学习方法的指导。这样，学生的学习成果肯定会大幅度提高，为学生的终身发展打下良好的基础。化学教学心得体会 篇4平安教化广泛存在于生产生活的方方面面，它是我们从事一切活动的基础。在初中化学教学中培育学生树立坚固的平安意识，养成良好的平安习惯和行为，对促进化学教化的发展和个人、社会的发展都有着极其重要地意义。我在这里仅就在初中化学教学活动中的平安教化谈一点自己的相识和观点。一、平安意识的培育是初中化学教学中的平安教化的关键初中学生首次接触化学学问，各种奇妙的化学现象、各种新颖的试验用品、各种奇异的化学试验

27、，极大地激发了他（她）们的学习爱好，提高了他（她）们求知的欲望，这一切都是初中化学教学的良好开端。但假如此时老师只是一味注意学习爱好的培育，而忽视了对学生平安意识的培育，那在以后的教学中（特殊是在化学试验的操作中）就极可能出现因为惧怕、麻痹、马虎等缘由出现各种平安问题，使学生渐渐丢失学习的爱好，甚至对化学学习产生反感。因此，我个人认为，在进行化学教学之初除加强学习爱好的培育外，还应当着重加强学生平安意识的培育。一方面告知学生在各种化学现象之中都或多或少的存在着某些担心全甚至危急的因素，须要我们去谨慎对待；另一方面也要同时告知学生这些担心全的因素是可以预防和消退的。我们只要本着科学的看法，不麻痹

28、大意，正确谨慎地操作处理，就能平安的达到教学目的。在学生学习化学之初就起先逐步培育他（她）们重视平安，细心谨慎的习惯，消退他（她）们在化学学习中的平安麻痹或担忧胆怯的思想。二、充分运用教材内容，结合实际，在初中化学教学中穿插多种生活平安常识的介绍和讲解初中化学教学中除了注意培育学生的平安意识外，指导学生在生活中相识和运用多种生活平安常识进行自救和他救是初中化学教学平安教化的最终目标。因此在教学活动中充分利用教材内容，亲密联系实际，通过对理论的分析讲解，引导学生以理论为指导，针对不同的详细状况，分析找出不同的预防和应对措施，真正做到学以至用，免得万一在生活中出现了危急而手足无措。例如在 燃烧条件

29、与灭火原理的教学中，在学生相识理解了燃烧的条件和灭火的原理之后，应充分联系实际（如：山区或城市高楼，校内存在老化木质平房，某些电线线路老化、煤气管路不合理等问题）指导学生分析找出预防火灾的基本原则和详细实施措施，开展一些力所能及的社会实践活动。与此同时还可以进一步指导学生绽开爱好探讨，引导学生针对不同地形，不怜悯况下的火灾消退和逃命措施进行分析，相识驾驭正确的火灾自救学问，消退他（她）们在生活平安常识中的误区和盲区。同时，充分利用化学试验现象直观地进行平安学问教化也是化学教学的一个独特优势。如通过浓硫酸和氢氧化钠的腐蚀试验等都能形象直观地告知学生：化学学习和试验活动中存在着危急，并且还可以推知

30、生活中的相关方面也存在着同样的危急因素，我们应当提高警惕，不能麻痹大意。但也不能过分当心胆怯，只要我们了解了其科学道理，实行了正确的应对措施，危急就会被消退。这样就能通过这些小小的、可以限制的“担心全”的平安小试验，让学生由感性的认知逐步深化到理性的思索之中，举一反三，拓展了学问面，增加了平安意识，也丰富了他（她）们的生活平安常识，提高了他（她）们的平安防范实力。化学教学心得体会 篇5在教学中如何发展学生的智力、培育学生的实力是当前国际上共同关切的教化理论问题之一。教学过程中究竟教会学生什么？是教学生还是教学生学？在有机化学部分的教学中，越来越明显地感觉到方法与实力培育的重要性。一、教学过程与

31、学习方法的培育化学可分为有机与无机两大块，结束无机化学的学习，同学刚接触到有机化学，爱好很浓。这时候，是再一次激发学生学习爱好的最佳时期，也是进行学习方法与学习实力培育的最佳时期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就总结出有机化学学习的一般规律与方法：结构性质（物理性质、化学性质）用途制法（工业制法、试验室制法）一类物质。比如“乙烯”这一节的教学，我就打破书本上的依次，先讲乙烯的分子结构。在介绍乙烯分子的结构时，先由分子组成讲到化学键类型、分子的极性、空间构型;据碳原子结合的氢原子数少于烷烃分子中碳所结合的氢原子数引出不饱和烃的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳双键的不饱和烃。再由其结构看其物理、化学

32、性质，展示一瓶事先收集好的乙烯气体，让学生从颜色、状态、气味、溶解性、密度、毒性等几个方面来思索;依据乙烯结构中化学键的特征双键简单断裂讲乙烯的特征化学反应加成反应、加聚反应，依据绝大部分有机物易燃烧的性质讲乙烯的氧化反应（补充讲乙烯能跟强氧化剂发生氧化反应）。再由乙烯的物理、化学性质来讲其用途并结合实际生活中的事例，如作有机溶剂（物理性质）、制造塑料和纤维（化学性质）等。最终对这一类含有碳碳双键的烃，介绍其物理、化学性质的相像性和递变性。以后几节的教学，我都反复强调这样的学习方法：结构性质用途制法一类物质。到了讲烃的衍生物，我请同学自己站起来阐述这样的探讨方法，我顺着这样的思路一点一点地讲下

33、去，很清楚。学生自己驾驭，复习时也就感觉到有规律可循、有方法可用。有机化学其实很好学，重要的是要培育学生学习方法，时时提示学生，其它有机化学的学习与探讨也采纳的是同样的方法，这在肯定程度上也激发了学生学习与探究的爱好。二、教学过程与实力培育1。自学实力的培育适应于有机化学的特点，在教学学习方法和学问的同时，我还加强了学生自学实力的培育。在学生基本上都驾驭了有机化学的一般学习方法的基础上，我让学生自己阅读教材，自己总结。比如“乙醛”这一节，通过学生阅读，然后请同学列提纲，然后复述，重点围绕“乙醛的组成和结构是什么？有哪些物理性质（展示样品）、化学性质？由这样的物理、化学性质确定了它有哪些重要用途

34、？工业上如何制取？这类物质（如甲醛）有哪些物理、化学性质？”进行教学，通过这样的训练，我觉得学生不但强化了方法，更培育了实力，特殊是自学实力。2。视察实力的培育化学是一门以试验为基础的学科，在有机试验的过程中，我时时提示同学要细致、全面，而且要有思维。比照实验室制取乙烯时，加药品的过程，温度计的摆放，试验中烧瓶、集气瓶内的改变，为什么要加石棉网、碎瓷片等等都应特殊重视，不但要知其然，还要知其所以然。3。动手实力的培育在强调视察、思维实力培育的同时，我还特殊注意动手实力的培育。比如演示完乙醛的银镜反应和乙醛与氢氧化铜的反应后，我就请两个同学来演示用甲醛代替乙醛的同样反应，要求其他同学留意视察并指

35、出其错误。在演示完乙醇与钠的反应试验后，要求同学回忆钠与水反应的试验，通过这些课堂试验，提高了他们的动手实力。4。记忆实力的培育人类没有记忆就没有智力活动可言，同样的教，同样的学，有的同学就是学得好，究其缘由，其中一个主要的缘由就是记得牢。因此在有机化学教学与复习中，我就重视记忆方法、记忆实力的培育。如：银镜反应生成物的配平，我就教学生“一二三”记忆法，即一水二银三氨;醇、醛、酸、酯的教学与记忆，我就提示同学依据分子中官能团的异同对比记忆其化学性质;我还提示同学依据试验现象进行记忆，如乙醛与氢氧化铜的试验有红色沉淀物（Cu2O）生成以帮助记忆这个反应。化学教学心得体会 篇6通过这几年的课堂教学

36、改革与自己对教学心得的探讨，教学成果很突出，教法深受学生宠爱，本人也悟出了提高初中化学教学的几点心得，在此和大家一起来探讨：一、重视启蒙爱好俗话说：“爱好是最好的老师”。九年级化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的主动性，激发学生的学习爱好，培育学生的思维实力、创建实力、对提高教学质量都能起到事半功倍的效果。在教学中，可以从开发非智力入手，运用直观、形象、生动的媒体创建情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩高校生的学问视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、主动地学习。在教学实践中，我体会到学生在学习中最大的爱好、最长久的爱好

37、在于老师的教学方法是否有吸引力，以及学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的留意力，学生对所学的学问又能弄明白，他们对学习才有爱好，课堂的教学才能得到顺当进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的教学效果，因此，我在教学中很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧学问连接好，让新知道能自然过度，为学生接受新学问作了铺垫。同时，讲课时，力求学生听懂明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重视夯实基础学问和基本技能。教法上采纳“小步伐，步步到位”的做法，让学生接受和理解，每次测验我们都限制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一

38、跳就能感受到桃子味道的感觉，充分让学生感到只要肯努力，肯定能学好化学。二、重视试验教学化学是一门以试验为基础的学科，试验教学可以激发学生学习化学的爱好，帮助学生形成化学概念，获得学问和试验技能，加强试验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。学生学习化学时，对化学试验最感爱好，只要课堂上一做试验，大家都爱好骤升，利用学生这种心理，引导他们去视察、分析试验现象、培育学生的视察实力，分析问题的实力，充分发挥化学试验在教学中的作用。三、老师要重视教学勤反思新课程强调老师的教学反思；即教学前反思明确这堂课我要做什么？教学中反思确定怎么做？教学后反思做的怎么样？如何改进提高，取得更好的效果？等等。老师平常

39、要重视对教材的理解、教学方法的设计等多方面进行不断思索和下功夫，不断地总结调整教学内容及方法，使之更适合学生的认知规律和心理特征，通过反思发觉问题，找出缘由和解决方法，优化教学方法和手段，丰富教学阅历，既提高自身的教化教学实力和教研水平，也有利于提高教学效果。化学教学心得体会 篇7建构主义学习理论认为，学习活动是在肯定的情境中进行的，学习环境中的情境必需有利于学生对所学内容的意义建构。因此，它强调课堂教学应设计真实、困难、具有挑战性和开放性的学习情境，以诱导、驱动和支持学习者的探究、思索和问题解决活动。建构主义还指出，学问是情境的，是应用文化、背景和活动的部分产物，学问是通过情境中的活动生成的

40、。学习情境的性质确定了在将来情境中重用所学学问的可能性。学习的目的不仅仅是让学生了解一些学问，而是让学生真正运用所学的学问去解决客观世界中的一些问题。只有在现实世界的状况下，学习才能更有效。因此，现代学习理论强调学习情境对学生学习的促进作用。创建合适的学习情境，不仅可以激发学生的学习爱好，调动他们参加学习活动的主动性和主动性，还可以为学生供应丰富多彩的学习材料，促进学生对学问的理解，提高他们解决实际问题的实力。化学有一种自然的魅力。老师假如能娴熟运用与化学相关的试验、问题、故事、史实、新闻、报道、实物、图片、视频等材料，就能为课堂教学创建生动活泼的学习情境，增加课堂教学的趣味性、生动性、新奇性

41、、新奇性、形象性和有效性，从而激发学生进入学习活动的状态，促进学问的主动意义建构和学问、技能、阅历的联系。这里，笔者以九年级化学为例，谈谈在课堂教学中创设学习情境的方法：首先，利用化学试验创设教学情境化学是一门以试验为基础的自然科学。化学教学离不开试验。化学试验是化学教学中创设情境的有利因素。通过试验可以创设很多生动好玩的情境，激发学生的学习爱好，激发学生主动参加课堂教学，帮助学生提高科学素养。比如人民教化版九年级化学第九单元其次节“饱和溶液和不饱和溶液”的教学，老师可以支配学生从家里带小玻璃杯子、勺子和适量的蔗糖。上课起先，让学生自己搭建一杯糖水，引导学生视察蔗糖是否可以无限溶解在一杯水中。

42、当学生发觉添加过量蔗糖会在杯底出现沉淀时，老师指出他们现在得到的上清液是蔗糖的饱和溶液，然后指导学生定义饱和溶液。大多数学生认为饱和溶液是不再能溶解某种溶质的溶液，但他们往往没有想到饱和溶液的定义须要两个条件：肯定的温度和肯定量的溶剂。这时，老师可以提问：如何使蔗糖的饱和溶液不饱和？依据自己的生活阅历和详细操作，学生会发觉，假如温度上升或溶剂增加，原来饱和的溶液会变成不饱和的，所以他们相识到，只有在温度和溶剂量固定的状况下，谈论饱和溶液和不饱和溶液才有实际意义。通过搭建糖水的简洁试验，为学生创建了真实的情境。学生不仅可以简单地理解饱和和非饱和溶液的两个重要概念，而且还可以学习它们之间相互转化的

43、方法化学在我们的生活中无处不在，所以我们可以利用真实的生活情境来创建教学情境，尤其是初中化学教学，我们应当让学生从情感上相识到学习化学学问的重要性，从而提高他们的学习动机。此外，加强化学学问与生活实践的联系，不仅可以使学生深刻理解学习化学的重要性和好用性，开阔视野，而且可以使化学学问更加生动好玩，有利于学生驾驭。比如九年级化学“物质鉴定”教学中，老师可以设计这样一个练习：小明妈妈在做饭时不当心把装着纯碱和盐的瓶子弄混了，你能想出什么化学方法帮她鉴定？通过创建这样一个真实而亲切的生活情境，学生可以轻松开心地巩固氯化钠和碳酸钠的鉴定方法。简而言之，在实际教学活动中，老师应结合教材内容、学生心理特征

44、、认知结构和学生实际生活，转变教化观念，为学生创建各种情境。将学习过程还原到自己的活动过程中，引导他们在自主、主动的化学活动中更好地构建和提高自身素养，从而不断提高课堂效率。化学教学心得体会 篇820xx年10月12到14号，受学校支配，我参与了县教研室组织的中学化学试验校本研修学习。来自5所学校的化学老师，他们对化学试验的独到见解，使我又对中学试验教学有了新的相识和感悟-在本次培训中，因为试验较多，在实际操作试验之前，大家一起对全部的试验先进行理论性的探讨，在探讨中自己收获最大、感受最深的是各老师对疑难试验的探究和改进说明以及在试验中可能会出现的问题，应当要留意的问题，还有比如有的试验有尾气

45、，那么还有尾气处理问题等等。化学是一门综合性学科，同时又是一门试验性学科，所以假如在平常的教学中注意试验教学对于培育学生学习化学爱好、提高化学成果是至关重要的。因此作为一名化学老师，除了具有渊博的学问外，还应驾驭娴熟的试验操作技能，良好的思维品质。比照自己平常教学，虽然也比较注意试验教学，但对于部分试验因为种种缘由出现现象不明显或试验不胜利等结果，教学中倍感困惑。这次培训由于时间有限，所以各个老师对重点试验，疑难试验进行了操作，同时就自己平常中困惑与他们面对面进行了沟通。真是对症下药，参与培训老师一样认为这次培训有效性。对于我们这些年轻老师真的应当虚心学习，通过培训不仅为青年老师快速成长搭建了

46、平台，而且为试验有效性改进创设了极佳途径，我觉得这样的培训具有针对性的、有实效性的，符合化学教学实际。在本次培训过程中，老师们主动的相互沟通、探讨教学阅历、教学方法和教学问题等。本次试验研修中，对我印象最深刻的是有好几个试验，比如自己做的试验室制备Cl2，一起先觉得自己本科做了四年试验加上探讨生三年每天泡在试验室，觉得没什么问题，可往往越简洁的试验操作起来细微环节越得留意。试验打算工作做好之后，连接仪器由于试验条件有限都是东拼西凑的，好了之后本应当先检查仪器的气密性，可当时觉得可以不用检验因为即使气密性不好的地方都用棉花塞住了，可试验反应很长时间之后还是没有Cl2生成，而且试验室气味很大，当时

47、就觉得自己错了，仪器连接在一起大小不合适肯定不能起先试验，最终改进了试验从新起先做了，制出来的Cl2很美丽。还有就是铝热反应，是另外一个老师做的，虽然用到的材料很简洁但是试验也有许多须要留意的地方，比如平安性，这个是本试验最应当留意的，因为试验假如作为课堂演示试验还是有一点危急性。等等在以后的化学教学中，有许多特别的、特定的试验，如有毒有害物质参加且不易排污的试验、化学现象瞬间即逝的试验、不易操作或难以胜利的试验、须要反复视察的试验、反应慢导致单位课时中难以完成的试验等。所以在教学中应当仔细探讨改进措施的同时，也可以借助于现代信息技术手段制作视频资料或多媒体课件进行协助教学。然后更直观的更形象

48、的体现给学生。最终诚心感谢能有这次机会来学习，让我从中得到提升。化学教学心得体会 篇9中学新课程的化学是一门好用性的基础学科，是中学生基础扎实不行缺少的。如何让学生在课堂上对化学产生爱好，学好这门课，为高三冲刺打好基础，是我们中学化学组老师常常研讨的话题。课堂教学是对学生从学问、实力、情感看法体验等方面进行教化的场所，在实际教学过程中，会常常存在一些与新课程不协调的低效或无效的行为，导致学生对化学的爱好下降。基于此，本人结合课堂教学体会，针对提高化学课堂教学有效性的策略方面做了肯定的探究与探讨。一、按部就班，留意初、中学学问的相互连接。注意高一化学的起始复习是搞好初、中学接轨教学的必要前提。有必要在摸清学生底细的前提下，采纳集中与分散相结合的复习方法，对学生存在的漏洞对症下药地进行修补整理，通过对学问的再理解、再挖掘、再提高，使学生作好学中学