古诗三首参考教案第3课时.pdf

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1、 1/5 古诗三首教学方案 教学目标 1.自主学习字词，会认“蓟、涕、裳、襄”4 个字，会写“涕、巫”2 个字，读准“裳”字，理解字义，识记字形；正确读写课文中词语。2.有感情地朗读、背诵古诗。3.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。教学重点 1.自主学习字词，会认“蓟、涕、裳、襄”4 个字，会写“涕、巫”2 个字，读准“裳”字，理解字义，识记字形；正确读写课文中词语。2.有感情地朗读、背诵古诗。教学难点 凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语

2、言美和内蕴美。课前准备 教师：制作多媒体课件。学生：预习生字词，朗读课文。教学过程 第三课时 一、对话诗人，解诗题 1.出示杜甫像，认识诗人。2.说一说，关于杜甫你了解多少？3.齐读诗题，用自己的话说一说题目的意思。【设计意图】从诗人的相片引入，通过学生的交流中认识诗人、了解诗题，意在激发学生积极主动的学习兴趣。二、初读感知，觅诗心 1.初读感知，课件出示：课件出示：闻官军收河南河北 2/5 唐杜甫 剑外忽传/收蓟北，初闻涕泪/满衣裳。却看妻子/愁/何在，漫卷诗书/喜/欲狂。白日放歌/须/纵酒，青春作伴/好/还乡。即从巴峡/穿/巫峡，便下襄阳/向/洛阳。（1）师引导：当杜甫听到唐军收复失地，激

3、动无比，挥泪写下了这首脍炙人口的七言律诗。请同学们读读这首古诗，读准字音，读出诗歌的韵味，看看从诗中你能体会到怎样的情感？（2）指名学生读古诗，相机正音。2.检查生字词学习情况。课件出示：蓟北 涕泪 衣裳 襄阳（1）多音字：裳。（2）会写字：涕、巫指导。3.学生交流从诗中体会到的情感。4.交流“安史之乱”的相关信息。【设计意图】引导学生走进文本，与文本对话，读准字音，读出诗韵，培养学生收集、整理对学习有帮助的资料信息的习惯，提高材料的组织和语言的表达能力。三、细读品味，悟诗意 1.细读品味。（1）师引导：八年战乱，不但使我们的诗人杜甫壮志未酬，更加尝尽了有家难回、饥寒交迫的苦难生活，如今战乱已

4、经平息，怎能不让我们的诗人心生喜悦呢？（2）让我们再次走进诗人，默默地，用心读一读这首古诗，你可以圈一圈、画一画、写一写，看看从诗中哪些地方可以看出诗人的喜悦呢？2.汇报交流读书情况，深入感受杜甫内心的喜悦之情。（1）先在四人小组中汇报交流：从诗中哪些地方可以看出诗人的喜悦之情？（2）全班汇报交流：说一说自己从哪些诗句中感受到了什么？其他的同学认真的听，然后作补充。3.对比感悟“悲喜交集”。（1）先指名学生并说一说自己从诗句中感受到了什么？其他的同学认真的听，然后作 3/5 补充，并带着自己的感受读一读诗句。（2）出示杜甫的春望。（3）学生自读杜甫的春望，看看诗中，诗人流的是怎样的泪？并带着无

5、比悲痛的心情齐读春望。（4）学生交流，闻官军收河南河北首联中，诗人流的是怎样的泪？（板书：悲喜交集）（5）朗读首联两句。4.想象感悟“欣喜若狂”（1）先指名学生并说一说自己从哪些诗句中感受到了什么？其他的同学认真的听，然后作补充，并带着自己的感受读一读诗句。（2）诗人的亲人们都不再愁眉苦脸，原来他们都愁些什么呢？（3）在老师的引领下，闭上眼睛想象诗人的苦难的八年生活，并说说这是怎样的八年？(板书：欣喜若狂)（4）角色朗读颔联两句。5.对话感悟“放歌纵酒”（1）先指名学生并说一说自己从诗句中感受到了什么？其他的同学认真的听，然后作补充，并带着自己的感受读一读诗句。（2）阳春三月，诗人想到可以回到

6、故乡，内心无比的激动，请同学们想一下，诗人可能想些什么呢?他的心情怎样呢？（3）朗读颈联两句 6.体验感悟“归心似箭”（1）指名说一说，从尾联两句中体会到了什么？（2）看诗人的回家路线图，感受诗人回家的迫切。（3）对比朗读李白诗句“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，感受诗人愉快的心情。（4）轻快、愉悦的心情齐读尾联两句。【设计意图】学生在老师的引导下进入情境，在多种形式的朗读中揣摩、体会诗句所承载的知识、情感、文化。以教材为载体，以“读悟说读”为基本的活动程序，让学生通过不同形式的朗读感悟，使学习程序螺旋式重现上升。四、诵读感悟，增诗韵 1.创设情境，引导学生两次整体朗读古诗。4/5 2.学生

7、交流：学习了这首古诗后，你看到了一个怎样的杜甫？3.配乐美读古诗，尾联重复一次。4.趣读古诗（剑外忽传收蓟北）。5.熟读成诵，背诵闻官军收河南河北。【设计意图】诵读整首诗歌，回归整体，教师声情并茂的诵读把学生带到诗人的情感世界里，与诗人同喜。这个环节的设计，意在激发学生对古诗学习的兴趣，增加对诗歌韵味的体验，让学生通过多次诵读达到背诵古诗的目的。五、课堂小结 闻官军收河南河北作于唐代宗广德元年（763 年）春，当年正月史朝义自缢，安史之乱结束。杜甫听到这消息，不禁惊喜欲狂，手舞足蹈，冲口唱出这首七律。诗的前半部分写初闻喜讯的惊喜；后半部分写诗人手舞足蹈做返乡的准备，凸显了急问于返回故乡的欢快之

8、情。全诗情感奔放，处处渗透着“喜”字，痛快淋漓地抒发了作者无限的喜悦兴奋的心情。【设计意图】小结课堂，帮助学生梳理本课的学习内容。六、课外拓展 回乡后的杜甫是否过上了幸福安宁的生活呢？这里是几首安史之乱平息以后杜甫的诗作，请同学们读一读，体会体会诗人在收复失地后的生活和情感。想想杜甫为什么被称为苦难诗人，人民的诗人。课件出示：登楼 宿府 花近高楼伤客心，万方多难此登临。清秋幕府井梧寒，独宿江城蜡炬残。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。永夜角声悲自语，中天月色好谁看。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。风尘荏苒音书绝，关塞萧条行路难。可怜后主还祠庙，日暮聊为梁甫吟。已忍伶俜十年事，强移栖息一枝安。登高

9、 阁夜 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。万里悲秋常作客，百年多病独登台。野哭几家闻战伐，夷歌数处起渔樵。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。【设计意图】课文无非是个例子。古诗文化源远流长，古诗教学要基于文本，又要跳出文本，理解一首诗是为了理解一位诗人，理解诗人的生活，理解诗人的情怀，理解诗人的生活时代。引导学生与诗人对话，走进诗的世界，浸润于诗歌文化，提升语文素养，课终而意无穷。5/5 七、检测巩固 1.对于闻官军收河南河北赏析不确切的一项是（）A.这首诗集中表现出了诗人

10、忽闻捷报后一瞬间的感情，突出地写了一“喜”字。B.一个“满”字，表露了诗人高兴的眼泪如泉涌的状貌，逼真地展示了一个饱经沧桑，在战乱中苦苦挣扎的人此时此地喜不自禁的感情。C.“青春作伴好还乡”一句，诗人用拟人手法写出了自己在欢庆之时急于还乡的心情。D.一个“下”字说明“巫峡”到“襄阳”是逆流而上，一个“向”字表明从“洛阳”到“襄阳”已改换了陆路。2.表现诗人一家欣喜欲狂的句子是：_，_。【设计意图】完成学习以后，当堂检测，巩固落实文本学习的知识目标和情感目标。八、布置作业 1.背诵闻官军收河南河北。2.搜集其他杜甫的诗歌读一读。【设计意图】将课文读熟练，提高学生的朗读能力，营造积极浓郁的阅读氛围，搜集更多的诗文，便于学生综合理解古诗的内容及相关知识，加深对古诗的理解与喜爱。