力的分解教学设计.pdf

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1、力的分解教学设计 一、教学目标 知识与技能 1、理解力的分解和分力的概念 2、理解力的分解是力的合成的逆运算，会用作图法求分力，会用直角三角形的知识计算分力。过程与方法 1、培养观察、实验能力和运用数学工具解决物理问题的能力。2、让学生强化“等效替代”的观念。情感态度与价值观 1、通过对力的合成和分解的分析，让学生们认识到对立统一规律。2、联系实际，培养研究周围事物的习惯。二、教学重难点 教学重点 理解力的分解是力的合成的逆运算，利用平行四边形进行力的分解。教学难点 如何判定力的作用效果及分力之间的确定 三、教学方法 讲授法、实验法、类推法 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

2、 新 课 导 入 在已知分力求合力时，可按平行四边形法则，惟一地求出平行四边形对角线所对应的合力。而在已知某力，将它分解为两个分力时，按平行四边形法则却可以有无数组解。但具体到实际当中如何分解呢？我们这节课就来学习力的分解。复 习 回 顾前 面 章 节中 所 学 的平 行 四 边性 法 则 的运用，猜测力 的 分 解的 可 能 形式。通过对上节课的复习，巩固学生们对于平行四边性法则的运用，激发学生对知识的 探 索 精神。新 课 探 究 请同学阅读课本，回答：（1）什么是分力？什么是力的分解？（2）为什么说力的分解是力的合成的逆运算？学 生 思 考后回答，某一个力 F，可用 F1和F2来代替，设

3、置问题情景，带着问题去阅读课本，提高学生的总结归 老师总结：分力与合力是在相同作用效果的前提下才能相互替换，所以在分解某力时，其各个分力必须有各自的实际效果，比如：形变效果，在这个意义上讲，力的分解是唯一的。例1：放在水平面上的物体受一个斜向上方的拉力F，这个力与水平面成角。分析：（1）力F的作用效果有水平向前拉物体和竖直向上提物体的效果，那么副的两个分力就在水平方向和竖直方向上。（2）方向确定，根据平行四边形定则，分解就是唯一的。那 这 两 个力叫F的分力。求一个已 知 力 的分 力 叫 力的分解。力 的 分 解是 力 的 合成 的 逆 运算（因为分力 的 合 力就 是 原 来被 分 解 的

4、那个力），当 然 应 该遵 循 平 行四 边 形 定则。纳能力，为以后的教学打下基础。（3）如图所示分解F1Fcos，F2=Fsin 例2：物体放在斜面上，那物体受的重力产生有什么样的效果。分析得出：（1）G方向竖直向下，又不能下落。在垂直于斜面方向产生紧压斜面的力的作用效果；在沿斜面方向上使物体产生沿斜面向下滑动的效果。（2）两分力方向确定了，分解是唯一的。（3）G1=Fsin,G2=Gcos 巩 固 巩固性训练（出示投影片）通 过 前 面的学习，解进一步提高学生对于力提 高 （1）如果图甲，小球挂在墙上，绳与墙的夹角为，绳对球的拉力F产生什么样的效果，可以分解为哪两个方向的里来代替F？（2

5、）如图乙，如果这个小球处于静止状态，重力G产生的效果是什么，如何分解重力G。答 出 老 师给 出 的 问题（1）a：球靠在墙上处于静止状态，拉力产生向上提拉小球的效果，向左紧压墙面的效果。分力的方向确定了，分解就是唯一的。b：F的分力，在竖直方向的的分解的理解，方便以后解决实际的物理问题 分力F1来平衡重力，在水平方向的分力F2来平衡墙对球的支持力。c：F1=Fcos，F2=Fsin（2）：a：重力 G 产生 两 个 效果，一个沿F1的 直 线上 的 分 力G1来平衡F1，一个沿F2的 直 线方 向 上 的分力 G2来平衡 F2。小 结 作 业 这节课主要学习了力的分解。力的分解从理论上按照平行四边形定则分解是无数组的。但分力与合力是在相同的作用效果的前提下相互替换，在此意义上分解是唯一的。作业 1、P151、2、3、4 回 顾 这 节课 所 学 习的知识点，进 行 课 堂的 查 漏 补缺 及时掌握本节课所学习的知识点，进一步培养学生的思维能力和探究能力。