《金属的防护和回收》教学设计.pdf

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1、 课题：第 5 章 金属与矿物 第三节 金属的防护和回收 课题 第 5 章 第三节 金属的防护和回收 课型 新授 教 学 目 标 知识 与 技能 1、知道钢铁锈蚀的条件，了解防止金属锈蚀的简单方法和原理；2、知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。过程 和 方法 1、课前提前安排学生进行素材收集、资料的查阅、交流讨论等探究活动逐步形成良好的学习习惯和学习方法，培养学生的实验探究能力和科学素养；2、学会课后查阅资料、上网搜索等获取知识的方法；3、初步学会小论文的撰写与表达。情感 态度 与 价值观 1、进行理论与实际相结合的教育，树立学以致用的观念，并提高学习化学的兴趣以及在小组探究实验及

2、讨论中的合作学习态度；2、通过金属的防护和回收的阅读、调查和探究体会，增强学生爱家乡、爱祖国、爱社会的情感，培养学生逐步树立合理利用资源，爱护环境的观念。重 点 1、钢铁的锈蚀的条件及其防护回收的意义；2、在素材收集、问题发现、实验探究、交流讨论、理论总结、问题解决的过程中逐步学会探究学习的方法。难 点 素材收集、问题发现、实验探究、交流讨论、理论总结、问题解决的探究过程和习惯的形成。教学用具 仪器：烧杯、玻璃棒、试管、酒精灯、锥形瓶、S 形导管等。用品：铁丝、橡皮管、盐酸（或硫酸）、食盐、蒸馏水、火柴、多媒体课件、磁铁。教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 课前：音乐欣赏

3、 播放泰坦尼克号主题曲 音乐欣赏 营造和谐的课堂气氛，提高审美情趣 媒体导入 播放泰坦尼克号视频片段 观看录像 激发兴趣 课件展示 目标展示 课件展示“泰坦尼克号”和“渡江轮”的生锈情况提出学习目标：1、知道钢铁锈蚀的条件；2、了解防止金属锈蚀的简单方法；3、知道废金属对环境的污染，认识回收废金属的重要性；4、了解化学与社会的关系，并以此分析有关的简单问题。对比分析 观看视频 体会目标 产生探究欲 让同学们明确学习目标、激发学生求知欲。生活素材展示 选择有典型的锈蚀制品，实物投影展示，引导学生观察比较 事 先收 集的金 属锈 蚀制品 或拍 摄图片、并进行观察比较 培养学生收集信息的整合能力、和

4、观察分析能力 问题提出 引导学生以分析对比生锈的程度以及生锈的环境的基础上提出问题：1、为什么户外铁制品比户内易生锈？2、为什么近水的铁制品（水闸）比干燥地方的铁制品更易生锈？3、为什么海边的铁制品（锚）更易生锈？积极思考 发现问题 提出问题 培养学生的分析能力 提出假设 引导学生对生锈的条件提出初步假设 小组讨论 提出假设 激发探究欲 培养小组协作能力和分析比较能力 实验探究 引导学习展示在家庭实验中进行的小组探究过程进行展示总结：1、保存在水中的铁钉没有生锈；2、保存在干燥空气中的铁钉没生锈；3、一半浸在水中，另一半露置于空气中的铁钉在水面出生锈严重。设 计实 验探究（学生将课前 的探 究

5、实验 以小 组为单 位进 行展示并汇报3个实 验分 别产生 锈蚀 的情况及时间）培养学生设计实验能力和动手实验能力 问题探究 交流讨论 得出结论 教师抛出问题，给学生充足的时间交流谈论、总结表达，陈述结论。生锈的条件：1、与水接触；2、与空气（氧气）接触。提示：两个条件同时满足。在 互相 交流中互相学习，然 后汇 报结果，并讨论总结 出生 锈的条件。培养学生互帮互助的团结精神，并能够清楚地表达自己的观点，激发了学生学习的主动性，使不同层次的学生都在交流中有收获。问题启发 1、铁生锈是物理变化还是化学变化？2、铁锈的颜色是？3、铁锈是纯净物还是混合物？思考讨论 激发思维 实验探究 1、用磁铁尝试

6、吸引铁锈和铁；2、验证铁制品生锈导致的压强变化。分组实验 小组讨论 培养学生动手实验能力 总结归纳 1、铁生锈是铁跟氧气、水等物质相互作用而发生的一系列复杂化学反应，使铁转化为铁的化合物的过程；2、铁锈是红棕色、成分复杂的混合物。思考体会 质疑记忆 养成认真听课、勤思善问的好品质。问题启发 1、海边的同学往往会体会到浸泡在海水中的铁制品易生锈，为什么？2、某同学在生活中细心地观察切咸鱼的菜刀如果忘了洗的话很快会有锈迹产生，为什么？3、某同学在网上查阅到酸雨多发地带的金属往往生锈严重，为什么？思 考产 生疑问，重新激起探究的欲望。让学生在活生生的现实中体会化学源于生活？引导探究 问题：1、酸与盐

7、的存在会不会影响铁生锈？2、酸盐的浓度会不会影响铁生锈？积极思维、讨论 提出 实验方案 培养学生积极思考的习惯和小组合作意识。实验探究 教师把学生家庭实验的中实验进行结果展示，引导学生比较分析。学 生呈 现实验结果（学生将 课前 的探培养学生设计实验能力和动手实验小组合作 记录现象 及时交流 指导学生学会对实验现象进行记录、分析和比较，并形成正确的结论。究 实验 以小组 为单 位进行 展示 并汇报6个实验产生 锈蚀 的情况及时间）能力 培养学生互帮互助的团结精神 问题探究 交流讨论 得出结论 教师抛出问题，给学生充足的时间交流谈论、总结表达，陈述结论。生锈的条件的其他影响因素：1、食盐、酸等物

8、质会加速铁生锈速度；2、食盐水等的浓度越高，铁锈蚀速度越快。交流谈论、总结表达，陈述结论。让学会总结、学会交流、学会表达、学会合作，体会内因与外因对事物的影响。上网搜索 教师教会学生用（ 和）上网搜索金属锈蚀的危害性。关键词：“金属腐蚀”、“生锈危害”等。上网搜索 掌握获取知识的多种途径和手段，激发学生保护环境的意识。阅读归纳 指导阅读（P127128）有关金属的防护。归纳：钢铁的防护 1、保持铁制品表面的洁净和干燥 2、覆盖保护层 如：涂油漆、涂油、烤蓝、电镀等 3、改变金属内部结构，如制成不锈钢 阅读归纳 小组讨论 总结表达 学会正确的阅读方法，增进小组间的合作与交流。学以致用 展示讨论

9、展示日常交通工具讨论：自行车中的防护措施和原理。交流讨论 主动表达 加强合作 协调关系 创造和谐 媒体分析 图片展示 观察分析：1、脸盆搪瓷脱落处易生锈，为什么？2、锯条烧成烤蓝的目的是什么？3、钢比铁不易生锈，为什么？4、门窗为什么要刷油漆？观察分析 讨论总结 培养学生解决问题的能力 从废金属的视频启发 电视播放有关废金属的录像 观看视频 危害中养成忧患意识 指导阅读 指导阅读（P128129）有关废金属的回收与利用。阅读交流 学会关心社会的养成保护环境、节约资源的意识。议一议 1金属腐蚀可给我们带来哪些危害？2金属资源短缺对人类社会的发展意味着什么？交流讨论 总结归纳 引导学生总结归纳：1

10、、废金属的种类；2、的污染；3、废金属回收利用。总结交流 归纳表达 培养学生学会归纳与提高评议表达能力。感想体会 教师一学生一起参与体会有关金属的防护与回收的意义，鼓励学生畅所欲言，奇思妙想。谈感想 加强师生交流与合作，增进师生感情 总结归纳 总结归纳：废金属回收利用能减少环境污染，创造经济价值，体现了巨大的社会效益和经济效益。参与表达 促使学生主动学习，增强学生热爱祖国情感，树立为民族振兴、社会进步学习化学志向。练习巩固 引导学生完成相应练习（略）。练习巩固 巩固知识 课堂评价 总结激励 体验成功 教师激励在小组活动及课堂表现好的同学和小组。学生自评 小组互评 公正评价 鼓励参与 体验成功

11、树立信心 布置作业 1、上网查阅或查资料获取有关金属 防护发展前景、趋势的有关知识；2、以“金属防护和回收”为题写一篇科技小论文。3、小组合用，设计完成以“金属的防护和回收”为主题的手抄报。4、班级出期“金属的防护和回收”主题墙报，宣传金属锈蚀的危害性。完成作业 上网搜集 协作交流 论文撰写 课后查阅资料、上网搜索掌握获取知识的多种方法、手段；培养学生的科学素养。板书设计 第三节 金属的防护和回收 一、钢铁锈蚀及其防护 1、钢铁生锈的条件：与氧气接触；与水接触。（两个条件同时具备）2、影响钢铁生锈的其他因素：食盐、酸等物质会加速铁生锈速度；食盐水等的浓度越高，铁锈蚀速度越快。3、钢铁防护：“穿外衣”“增强体质”“洁身身好”加层保护膜 改变内部结构（合金）钢 改变腐蚀环境 二、废金属的回收利用 1、什么是废金属 2、废金属的污染 3、废金属的处理