三年级上蚯蚓教案.pdf

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1、2.4.蚯蚓 一、教材简析：从动物的多样性来考虑，蜗牛代表的是软体动物，蚯蚓的躯体也是柔软的，但它属于环节动物，躯体结构比较简单，也是学生比较熟悉的动物，在课堂上很容易观看。蚯蚓的躯体特点明显，尤其对应激性的反映强烈。通过本课教学，会使学生熟悉到动物的多样性。动物的多样性，不单单是形态的多样，更是结构的多样。多样性的背后，仍然隐含着动物的一路特点，表现着生命体的大体特点。因此本课的最后，设计了蜗牛与蚯蚓的比较，利用维恩图的帮忙总结两种动物的相同和不同。本课设计了四个活动。第一个活动是了解蚯蚓的生活环境，第二个活动是观看蚯蚓的形态特点，第三个活动是观看蚯蚓对水的反映，最后一个活动是比较蜗牛与蚯蚓

2、的相同和不同。二、教学背景：蚯蚓是学生较为熟悉的的小动物，因为常常看到，但学生的这种熟悉仅仅是表面上的，或许因为蚯蚓黑而脏，并非可爱，很少有学生会喜爱它，而去认真观看它，因此学生对蚯蚓的了解也是不多不深切的。这是学生的知识基础，是咱们教学的前概念水平，咱们应在此基础上挖掘，唤起学生对蚯蚓的观看爱好，去了解它，研究它，从而加倍熟悉它。三、教学设计：教 学 目 标（一）科学概念 1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。2、蚯蚓能对外界的刺激产生相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。科学词汇：蚯蚓，环带，肛门，应激性（二）过程与方法 能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。科学方法：观察

3、，画图记录，维恩图比较（三）情感、态度、价值观 喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。核心价值观：了解蚯蚓特征，与蜗牛进行比较。教学重难点 重点：经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。难点：对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。教学准备 教 具 学 具 说 明 与 提 醒 蚯蚓 蚯蚓，放大镜，水盘 课前布置寻找蚯蚓同，带几条来观察，在寻访中了解蚯蚓的生活环境。教 学 流 程 活 动 过 程 基 础 设 计 个 性 设 计 课前布置学生捉蚯蚓 提醒学生注意在那里捉到的蚯蚓，捉到蚯蚓的地方有什么环境上的特点。使学生对蚯蚓的生活环境有一个初略

4、的认识。一、了解蚯蚓的生活环境 1、你在哪里找到了蚯蚓？2、学生交流。3、这些地方的环境有哪些共同的特点？4、概括蚯蚓的生活环境：潮湿的地下。5、我们有什么办法能更方便地找到蚯蚓？6、学生交流。7、小结：利用蚯蚓的粪便。二、观察蚯蚓的身体 1、每组提供装有蚯蚓的盒子。交流：了解 观察：认识 实验：了解 比较：与蜗牛 2、讨论如何观察蚯蚓，引导联系蜗牛的观察活动，思考观察的顺序，记录的方法。3、交流汇报。4、小结。5、学生观察、记录蚯蚓的身体。并在观察过程中提出自己的新问题。教师巡视指导，在学生观察过程中解答学生问题和给予指导，关注学生在观察过程中是否注意到肛门、环节、和环带，学生在观察过程中交

5、流和记录情况。6、观察完毕，整理材料，汇报交流。蚯蚓的身体是怎样的？身体柔软，身体分节，有环节和刚毛，一端有口，一端有肛门。7、教师补充介绍：如何区分口、肛门；环带的繁殖作用。三、观察蚯蚓的运动。1、提问：蚯蚓是怎样爬行的？与蜗牛相比，有哪些相同和不同之处？2、学生分组讨论交流，汇报。3、概括小结：蜗牛的运动整体上是爬行，腹足如波浪般前进，而蚯蚓的运动整体上是爬行，身体是伸缩前进。四、观察蜗牛的反应。1、观察蚯蚓时，如果碰到了它的身体，它会有什么反应吗？2、学生交流。3、体会：用笔尖轻轻触碰蚯蚓的身体，观察它的反应。4、小结，蚯蚓对外界刺激会有反应。5、蚯蚓会游泳吗？如果将蚯蚓放入水中，它又会

6、有什么反应。6、试验：提示操作要求，不可长时间放在水中。观察蚯蚓的反应。教师巡视指导，了解学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。7、整理材料，交流表述：将蚯蚓放入水中，蚯蚓会拼命向盘子的边沿爬行，试图脱离水中的环境。8、教师小结，解释原因：蚯蚓不能适应水生的环境。9、生活中的现象：为何夏天暴雨过后，蚯蚓往往爬出地面。五、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同 1、上两节课我们观察了解了蜗牛，今天我们观察了解了蚯蚓。这两种小动物有相同之处也有不同之处，请小组讨论，填写维恩图。2、学生分组讨论，把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，

7、找到相同点写在中间重叠部分。3、学生小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。4、教师归纳补充：蜗牛的特点是生活在地面潮湿之处，有壳，身体柔软，有触角和眼睛，吃菜叶等食物，会排泄，对外界刺激有反应。蚯蚓的特点是生活在地下，身体有环节，柔软，吃落叶等食物，会排泄，对外界刺激有反应。它们的相同点是：适应潮湿的环境，身体柔软、都会爬行，吃食物，会排泄，会繁殖后代。六、我们通过饲养蜗牛，发现了很多的秘密，如果我们也将这些蚯蚓饲养一段时间，一定也能发现许多关于蚯蚓的秘密。建议：课后继续饲养蚯蚓，观察了解它的生活习性。板书设计 4、蚯 蚓 伸缩爬行 课外活动 饲养蚯蚓，观察蚯蚓的生活 生成预见 1、部分学生，尤其是

8、女生，会害怕蚯蚓，不敢触摸，缺少对它的最直观的认知，应鼓励引导这些学生，通过抚摸的方式，接触蚯蚓，了解蚯蚓。2、将蚯蚓放入水中了解它的反应，部分学生，贪于好玩而将蚯蚓长时间放在水中，会伤害蚯蚓，教师应关注并引导。课堂评估 1、学生是否掌握观察的方法，细致观察蚯蚓，认识蚯蚓的身体特征，尤其区分口、环带、肛门这些结构特征。2、学生是否能利用维恩图，将蜗牛与蚯蚓进行对比，了解这两种小动物的异同。四、教学反思：学生对所接触的任何事物有爱好去探讨，探讨的范围不仅普遍，而且能利用感官、工具和方式来对世界进行加倍深切的探讨。精心呵护和培育儿童的好奇心有利于增进小孩对身旁事物的观看，并能觉察问题、提出问题，从

9、而增进科学探讨技术的形成。如教学科学蚯蚓一课时，我率领学生到学校旁的小花园去寻觅蚯蚓，那天早晨恰好大雨事后，学生觉察了许多蚯蚓。“蚯蚓有眼睛吗？”“它有骨头吗？”“什么缘故下过雨后会显现那么多蚯蚓？”“蚯蚓断了以后还能活吗？”一个个问题使我应接不暇，学生对蚯蚓的好奇心激发了他们探讨的欲望。我及时引导学生：“关于蚯蚓你还想明白什么？预备用什么方式研究？运用哪些工具？”通过引导学生动手动脑使学生全身心地投入到对蚯蚓的研究中来，使学生既了解了科学探讨的进程和方式又大大激发了学生探讨和觉察周围事物隐秘的爱好。教师要擅长激发学生的好奇心和心里需要，使探讨成为学生自己的需要和目标。若是学生对自己从事的探讨活动具有强烈的欲望和追求，这种原动力就会把小孩的探讨欲望充分调动起来，从而持久地投入到探讨活动中。学生由好奇而产生的探讨欲望的本性也会在教师的引导下由不自觉到自觉，由感性到理性，慢慢变成科学素养。蜗牛 蚯蚓