如何提高学生的写作能力.pdf

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1、如何提高学生的写作能力 写作是人们交流思想情感、传播信息、沟通公共关系的工具。人类产生了文字，进入文明社会以后，就离不开这个工具了。特别是当今时代对新型人才提出了这样的要求：即既懂专业，又懂管理，具有创造性的人才。这种人才的一个重要的条件，就是必须具备较高的写作能力。所以，作为一名语文教师，应把培养和提高学生的作文能力当成一项很重要的工作去做。但是，对写作感到轻松愉快其乐无穷的学生恐怕是凤毛麟角，而对作文感到困难艰苦忧心忡忡的学生则是成千上万。不少小学生一遇到作文课就产生害怕的心理，因此也不肯写作文。还有部分学生则认为自己以后不当作家、记者，写不写作文无所谓，因此也不肯写作文。那么如何使小学生

2、排除这种畏惧心理呢？在此，我认为：一、信任是打开学生心灵之门的钥匙 唐代大诗人白居易说过：“感人心者，莫先于情。”习作无非是让学生把自己心中的积蓄写出来，表达真情实感。作为教师只有把学生当成真正的朋友，课内外常和学生一起聊天，谈谈自己的童年趣事以及好的读书习惯。学生才会身受启发，努力去培养这样的习惯。同时，要倾听孩子的苦恼，分享他们的快乐，让孩子消除警戒，信任老师。这样，他们才敢在作文中展现自我。信任的另一表现就是教师应该把写作的主动权交给学生，即鼓励学生自由练笔，自由练笔是指小学生不受任何题材、体裁的限制，自由去写作。从小学生的心理上来讲，他们也许比较喜欢写些日记一类的东西，但绝不愿意让任何

3、人看。因为很多时候，怀着希望得到老师、父母等长辈的理解、分担的心情，向他人表白一些内心的想法后，往往被长辈认为是思想走了岔道，结果不但不被人理解，还被严词教导了一番。这样的情况，试问学生还怎么敢自由的表达看法呢？再者，小学生的玩性很强，和他们讲大道理一点用也没有，很多老师采取压制、限制他们的自由，往往没有什么好结果。我觉得正确的方法应当是在娱乐的方法上引导他们，让他们明白并自觉地接受一些较好的思想。在玩好的同时，自愿的去学一些东西，同时感受学与玩的乐趣。教师可以鼓励学生在课外准备一本“文集”让学生自己为文集写序，每周写上一篇自由作文，写不出来的可以摘抄写好文章。老师不必细改，只须写上些鼓励的话

4、，这样学生就会慢慢喜欢写作，主动练笔了。学生的思维是活跃的，思维是敏感而丰富的，他们用心体会平淡的生活，把思想情感写进“文集”，与此同时观察、表达、组织能力都得到相应的提高。二、体验是学生迸发写作灵感的原动力 蒙台梭利说过：“我们只有在儿童身上才能领悟到大自然的雄伟。”因为儿童有一颗好奇的心，一双善于发现的眼睛，一个富有想象的大脑。所以，教师要发挥他们的所长，引导他们热爱生活，用童心去看这个世界，去感受生活。奥妙无穷的自然景观,多姿多彩的社会生活为小学生作文提供取之不尽的源泉，蜜蜂酿蜜首先在百花丛中采无数花蜜，学生要写出优秀的作文，应像小蜜蜂一样从多彩的生活和浩渺的书海中采集丰富的花蜜。著名语

5、文教学专家魏书先生就是一个引导学生观察生活，写出好文章的高水平教师，他说：“作文教学的源头是生活积累，巧妇难为无米之炊。”所以教师应创设挖掘积累作文素材的重要途径的各种活动。如种植花草树木，让学生了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；走访亲戚朋友，沟通感情理解他人；参加家务劳动和公益活动，体验劳动滋味等等。许多学生认为生活平淡无奇，没有惊天动地的大事，所以通过这些活动使学生从热爱生活入手，在接触社会、学校、家庭的过程中，活跃思维，陶冶情操，增长才干，从感受中体验并摄取作文素材，从而激发学生表达和写作的欲望。在接触社会的过程中，教师应把握契机，因势利导地对学生进行观察能力的训练，

6、教给他们各种观察方法，设定观察地点，揭示观察要点，从而主动了解生活，熟悉生活，反映生活。捷克教育家夸美纽斯曾经说：“一个人的智慧，从观察天上和地上的实在东西而来，这样得到的知识才牢固。”可见，观察是作文内容具体深动、真情实感的前提。有一名语文教师在上课时，这堂并不是语文课，突然天色变暗，大风刮起。看到学生注意力已转移到窗外，于是教师把握时机，停止授课，干脆让学生静静观察天色。从乌云密布到起风到下雨再到雨点止，学生都看在眼里，接着教师启发他们，把刚才看到的想到的记录下来便是一篇好文章。果然，这次作文比上了作文课还要成功，交上来的是一篇篇优秀作文。总之，要让学生学会观察，同时给学生一个体验自然的机

7、会，不要枯燥的说教，也不要乏味的灌输，从满足学生的好奇心和求知欲出发，通过让他们亲身感受的方法，学生觉得写作文不难，不但想写，而且总想写好。三、适“度”使学生创作水平更上一层楼的台阶 写好作文不是只靠传授理论概念就可以的，而是要对学生进行一些“度”的训练，以提高作文教学的整体水平。充分发挥想象力给简单的短文添上许多细节使之具体形象；3、把古诗改成具体生动地记叙文。另外，进行精度训练，小学生作文常见的毛病是错字、别字、偏字、标点不当、病句、比喻不当、夸张失度等，精确度不高。针对这种现象，教师可以将几段含有各种错误的短文让学生修改，指导学生：1、看中心是否明确，删去与中心无关的字、句；2、看布局是否合理，作适当调整；3、修改病句、错字、别字等，还要注意标点符号是否正确，改错补漏。四、阅读是学生创作优秀文章的必经阶段 学生有了写作的兴趣和素材这还不够，还需要有一定的语言运用能力。把自己的认识情感、体验用生动的语言文字表达出来。“读书破万卷，下笔如有神”。就是说读和写的关系。其实，阅读是语文能力训练与提高的重要组成部分。在读的过程中，培养语感，感知语文文字的知识的知识和规律，既可以“熟练”文章的条理结构，又在读的过程中开阔了视眼，训练了思维，增长了知识。