在小学语文课堂教学中怎样培养学生自主探究学习的能力.pdf

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1、在小学语文课堂教学中怎样培养学生自主探究学习的能力 澄迈县爱心学校 王丽英 【内容提要】：在新课程的倡导和要求下，学生在课堂的主体地位更加得到了尊重，因此我们教师必须改变自己在课堂上的角色，必须树立学生在课堂的主人翁的地位，发挥学生的主体作用。作为教师，我们如何在语文教学过程中培养学生的自主学习能力呢？我结合自己在教学中的实际经验，将从五个方面进行探析：一、融洽师生感情，促进学习爱好；二、教师导疑，学生自寻目标；三、教师导法，学生自主学习；四、教师导评，学生自我检测；五、学会寻求帮助，构建实践平台。教学中通过质疑、合作、探究等方式深入理解课文内容从而提高语文能力，从而达到主动、创造性的学习，让

2、学生真正成为学习的主体。【关键词】：语文课堂 培养 自主学习 新课程理念指出：教师是学生学习的引导者，合作者，学生是学习的主体。教师在教学活动中应重视学生的学习主体性，倡导学生主动学习，独立学习，转变学生的学习方式，由“要我学”转变为“我要学”。因此，教师在教学活动中不但要为学生架设自主学习的桥梁，而且还要为“我要学”提供学习的空间。那么如何培养学生自主探究学习的能力呢？我认为应该从以下几个方面去做：一、融洽师生感情，促进学习爱好 教育是充满情感和爱的事业，师生关系是教育过程中最基本、最主要的人际关系，它构成了学校教育丰富的内容。直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。是班级管理

3、中重要的一环，能否处理好师生关系关系到教育的成败。因此教师在教学过程中要及时传递正面的期望信息，让学生感受到成功的希望，并促使学生为追求成功而付出努力。对学习上暂时遇到困难而产生悲观情绪或学习成绩不好的学生，老师要多多鼓励；对学习取得进步的学生要及时给予肯定表扬，以增强他们的学习动机。其次，教师应多与学生进行情感交流，做学生的知心朋友，与学生建立融洽的师生关系。所谓“爱屋及乌”，往往他们喜欢哪位老师，就喜欢这位老师所授的功课。自然而然其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或讨厌老师的课。因此沟通师生情感，达成师生间的双向理

4、解十分重要。教师在课堂上要以亲切，友好，大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态；课后要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度，困难以及他们对教学的看法，要求。了解他们的兴趣，爱好，喜怒哀乐等情绪的变化。时时处处关心，爱护，尊重学生，有的放矢地帮助学生，使老师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是可亲可近的朋友。师生间只有建立了这种和谐融洽的情感关系，才能激发学生的学习兴趣，有效地促进学习。二、教师质疑，学生自行探究 孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见，学与思是阅读教学过程中有机统一的两个方面。在课堂上要使学生有所思，就必先要学生有所疑。而要学生有所疑，且疑在关键处

5、，就必须给学生以思维的支点，因此，要指导学生进行探究性阅读，使学生会思、善想，以培养学生的创新思维。我们还要鼓励学生勇于标新立异，在“于无疑处生疑”节骨眼上抓住学生思维的盲点，寻准学生质疑的契机，有所表示。如教学第九册 我的伯父鲁迅先生 一文时，有个同学问：“家周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话是什么意思？有个同学问：“我晚上走路，不用手电照明都不碰壁，是不是鲁迅的眼睛有问题啊？”.诸多问题。指导学生根据自己的实际情况选定自己要完成的目标。然后根据所选目标这个“切入点”构建自己学习的框架，以激发学生的学习兴趣，造成学生欲罢不能、急于学习课文，找到答案的心理趋势。三、授之以法，学生自行学习

6、新课程标准提出了以学生自主学习和发展为主体的基本理念。“授人以鱼，不如授之以渔。”教师的责任就在于教学生学会学习，在培养学生良好学习兴趣的基础上，更要授之以方法。教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”，能掌握一些学习的基本方法，在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，这是教给他们的一个发展受用的财富。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少；教师能指出一条路，学生可循此去探索思考；教师能给予一点启示，学生可以有的放矢地去拓展知识；教师能引导学生归纳一些方法

7、，学生可以举一反三地去实践运用。比如：教师可通过创设情景，启发、点拨、引导学生读书、整体感知，进入课文所描写的情景之中。从形象、具体的语言材料中感受、体验语文的内涵，让学生在对课文的品读过程中，潜移默化地受到熏陶，达到“我心入书、书入我心”的境界；对课文学习，可以先总体泛读，然后择其重点段精读，品词析句领悟审美；可以从审题入手，通过设疑直奔主题，有的可读后存疑，通过查找来提高语文素养。这样学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，就可以去广泛地自学，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的发挥。可见，教给学生自主学习的方法，才能使学生真正具有独立自主的

8、能力，也是培养学生语文自主性学习能力的关键。四、教师导评，学生自我检测 任何事情的经历总会有所得失，教学活动也不例外。教师导评，引起反思在学生自主探究、学习过程中就显得尤为重要。如教学再见了，亲人课文的第一段后，提问学生该段主要讲什么；怎样的结构；什么的写法。学生通过反思，小结出：第一段主要讲志愿军战士同朝鲜大娘话别，接着回忆大娘为志愿军做的事，最后赞扬大娘对志愿军战士的情谊，这样写，层次分明。如此寻评检测，就可知道学习第一段内容达标的程度和效应。然后再从扶到放让学生运用学习第一段的方法去学习理解课文第二、三段内容，再整合理解全篇课文内容，进而体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际

9、主义教育 五、学会寻求帮助，构建实践平台 俗话说：学问学问，不懂就问。这问就是一种自觉寻求帮助解决问题的策略。在培养学生自主学习的课堂教学中，教师应该教会学生利用环境因素帮助自己学习。首先引导学生主动寻找资料。开始时，教师可以把寻找有关资料作为一项作业布置给学生。学冬眠时，让学生查阅有关动物冬眠的文章；学猫时，可让学生观察或了解身边的猫的习性等。对于能寻找资料的同学给予及时的肯定，时间一长，绝大部分学生会把它当作一项工作自觉完成。其次提供丰富的背景材料。如在教 只有一个地球 这篇课文时，我们可以向学生提供有关介绍地球情况的，有关人类破坏自然资源的，有关人类遭受自然灾害的种种资料。这些资料可以帮助学生更好地理解课文的内容，体会文章的主题，领悟作者的表达方式。资料的提供形式应该是多样的，如文字资料、图片资料、音像资料等。最后组建开放式的学习小组，要引导学生学会向他人请教。教师可以把全班同学组织成一个个学习小组，当遇到困难时，引导学生在小组内展开讨论，或向小组成员请教；当小组内成员不能解决这一问题时，还可走下座位，向其他小组成员请教。在互相学习中不仅学会了学习，也学会了合作。总之，在语文教学中，教师只要注意激发学生的学习需求，创造良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式，培养学生主动探究的习惯。学生就能逐渐具有良好的学习品质，为他们的终生学习奠定基础，使他们受益终生。