小学英语教学设计(1).pdf

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1、小学英语教学设计 What do you like?教学设计 What do you like?一、学生分析 三年级学生已学过半年的英语，大多数学生对英语比较感兴趣，有一定的模仿水平，对一些游戏、直观图片等形式比较感兴趣，而且能大胆地开口，乐于用学到的英语与人交往。二、教材分析 本节课是小学儿童英语 4 Lesson seven A big dinner第三课时。前两 节课时已授完本单元的食物单词，且已经初步接触过“What do you like?”，所以这节课属于巩固练习课。本节课的重、难点都在于让学生如用所学过的食物单词，如：apple,hot dog salads 等代入句型：What

2、 do you like?里使用，并实行情景交际。三、教学目标 1知识目标（1）能动用“What do you like?”来询问他人所喜爱的食物，及用“I like”来回答，培养语言交际使用水平。（2）能在课后进表格调查。2情感目标（1）培养学生良好的饮食习惯。（2）增强学生的竞争意识。四、教学策略 1构建和谐民主的师生关系,达到情感互动。2抓住特征,促动心理、生理互动。3巧设课堂活动,完成操练互动。五、教学准备 1多媒体、课件、食物小卡片。2课前让学生先把 P41 的食物剪下来交给老师，碟子留给自己。3预先把全班分成四个小组，并先教他们喊口号。六、教学过程：Step1:warm up 1.

3、Greeting:T:Hello,boys and girls!Nice to meet you!/How are you?T:Today,Miss Li is very happy,why?Do you know?Because I see many fruits here.Let me see!You are apple group,you are banana group,you are orange group,and you are pear group.You are very good!Now,Lets show us,ok?Ss:Ok!Group1:(Stand up)Appl

4、e,apple.Yeah!Yeah!Yeah!Group2:(Stand up)Banana,banana.Yeah!Yeah!Yeah!Group3:(Stand up)Orange,orange.Yeah!Yeah!Yeah!Group4:(Stand up)Pear,pear.Yeah!Yeah!Yeah!（设计意图：本节课通过采用竞争机制来完成教学任务，先把全班分成四小组：苹果、香蕉、桔子和雪梨。让他们先喊口号，既有助学生复习之前所学过的水果单词，也有助提升每组成员的“士气”。）2.Games(Magic eyes):T:Excellent!You do a good job!Now,

5、look at the screen!And guess!Whats that?(课件:屏幕快速闪过一幅图,让学生去猜是什么,从而复习第一课时所学过的单词:fish,hot dog,hamburger,pork,beef,eggs,salads.)3.Say a rhyme:P37 Dinner time（设计意图：有节奏的歌谣能营造快乐轻松的英语气氛，使孩子迅速进入英语学习的状态，且自然衔接下一个环节。）Step2:Presentation:1.T:Its dinner time.But Hello is unhappy.Why?(播放课件)Hello:I dont like it.(课件)

6、Mary:What do you like,Hello?Hello:I like?.T:What does Hello like?Do you know?S1:Apple!S2:Pork!T:Green fruit S3:Grapes!T:Well done!（设计意图：用学生们最熟悉的 Hello 和 Mary 实行对话，引出：What do you like?先让学生去猜 Hello 喜欢什么，从而体会句子的做含义。）2.(拿出很多不同的食品卡片)T:What do you like?(学生能说出它们的名字就将卡片送给他们,并逐步引导他们用 I like来回答。)3.Games:（教师拿着

7、卡片，由教师发问变成众学生发问，被问的学生猜出教师手中的卡片是什么为赢。）（设计意图：巧用游戏，充分调动了学生的积极性，使学生始终处于兴奋状态。这两个环节能充分表达从师生互动进入到生生互动，教师为“辅”，学生为“主”的地位）Step3:Practice.1.T:Well!How cool!You are very clever!2.(课件)Look!Theres a new restaurant.I m the boss!I want to hire some waiters and waitresses.Who wants to try?（在每一组学生当中，选出把“What do you l

8、ike?”读得最好、最有礼貌，而且姿势最优美，谁就来当服务员。）（设计意图：由上个环节集体练习句子变成个体练习句子。我设置了目标，学生便会带着感情去读这个句子，使机械、呆板的句型操练过程变得愉快、生动，烘托了课堂的气氛。且培养了学生的竞争意识。）3.T:Ok!Now,its dinner time!Were very hungry!Lets go to the restaurant to have some food.But wait,I have something important to do!(课件显示不同的食品店物，有有益健康的，如：水果，肉类等。也有有害健康的，如烟，速食面，零食等

9、。)T:Is it good for health?（设计意图：复习上两个课时所学的食物单词，为下一环节作铺垫。同时也有助于培养学生良好的饮食习惯。）Step4:Communication T：Mm,yummy yummy!We cant waiting any more!Lets buy some food together!(让刚刚选出来的服务员拿来着 P41 剪下来的食物小卡片，然后每个同学拿着碟子到服务员那里去“买”自己喜欢的食物。而且搭配要健康，看谁“买”来的晚餐最丰富，并把它展示出来。)T：（教师先把自己设计的晚餐展示出）This is my dinner.（设计意图：本环节是为了

10、更好地巩固本课的教学效果。通过情景交际活动，培养学生用英语实行交际的水平，人人参与，表达了教学面向全体，注重全体的教学理念，调动了学生主动参与教学活动的积极性。把学生的“作品”展示出来，让学生体验通过学习来获得满足感和荣誉感。）Step5:Extension T:You do a good job!T:Different people like different food.Do you know?(课件展示英国的食物，再加入一些中西方的 traditional food:万圣节的南瓜饼，圣诞节的火鸡,中国的汤圆、综子等)（设计意图：让学生明白不同的人有不同的饮食喜好，应该要互相尊重。本环节也

11、有助促动学生对于西方文化的理解和吸收，减少或消除因为文化差异所引起的交际障碍，为进一步学习和使用英语打下良好的基础。）Step6:Homework:Make a survey:What do you like?Name .Li Ming （设计意图：这个作业的设计实际上是起了巩固与延伸作用，提升学生英语交际水平。）Step6:End:Sing P38“Take your food”（设计意图：在歌声中结束，再一次巩固教学内容，也把教学再一次推向高潮。）七、课后反思 本节课我主要采用互动英语教学来完成教学任务。1)构建和谐民主的师生关系,达到情感互动。创建民主的师生关系，营造愉悦、宽松的课堂气氛

12、，让学生乐于参与教学活动。在教学中，教师以自己对学生良好的情感去感化学生，去引发学生的积极情感反应，使英语课堂开创出学生敢于开口、乐于表现、活泼向上的新局面。2)抓住特征,促动心理、生理互动。抓住小学生的好奇、好动、好强心理、生理特征，引导学生主动参与教学活动。为此，教师在教学中要多创设活动情景，利用多种活动形式，调动学生的各个器官的参与，以吸引小学生的注意力。“争强好胜”是小学生的共同特点。在教学中，教师可组织展开竞赛、合作学习等活动，给学生制造“表现”自我的机会，得到同学和老师的认可，且能有效地增强他们的自信心、成功感。3)“巧”设课堂活动,完成操练互动。巧玩游戏 玩中有学，学中有玩。爱玩

13、是孩子的本性。假如在课堂上还是采用单一，死板的方法，根本不能适合儿童发展。所以在平时的课堂教学中上我使用了很多的孩子们喜欢的游戏，而且将游戏巧妙的贯穿于整个课堂，充分调动了学生的积极性，使学生始终处于兴奋状态。使机械、呆板的学习过程变得愉快、生动，烘托了课堂的气氛，使学生在轻松、愉快的气氛中获得了知识，并感受到学习的乐趣。如通过 Magic eyes、guessing games 等游戏，不但能够让学生尽情投入到游戏中，还能够减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。巧设情景 因为客观条件的限制，学生们缺乏英语语言环境，在课外学生很少有听、说的机会，所以我就多给学生提供“习得”的机会，在课堂上创设情景，让学生在真实环境中习得语言。所以，我设计了在餐厅里，服务员询问客人的情景。我还让学生们先来争当“服务员”，条件是：谁把“What do you like?”读得最有礼貌，就谁当。这样孩子们在歌声和笑声中不知不觉的掌握了单词及句型，一点儿也不觉得枯燥和厌烦。堂课不再是过去的你教我读，而是让孩子们在情景中轻松地掌握英语知识。