感受冷和热+示范教案.pdf

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1、 1/4 18 感受冷和热 教材分析 感受冷和热是科学（粤教科技版）三年级上册热与温度单元的第一课。本课活动的重点是寻找身边的冷与热，激发学生对冷热自然现象进行深入探究的兴趣，并亲身经历用感觉器官判断物体的冷与热，同时还能体会到科学研究仅凭感觉是不够的。本课共由 2 个活动组成。活动 1“哪里冷，哪里热”，主要是通过讨论交流的活动形式，让学生在生活中和自然界中找到那里冷、哪里热，初步感受冷热的不同。活动 2“冷热的感觉”是让学生亲身经历用感觉器官判断物体冷与热的过程，认识到人的感官对冷热的感觉不一定准确，体会到科学研究仅凭感觉是不够的。学情分析 学生对冷和热有一定的生活经验，平常生活中都会接触

2、到冷热不同的物体和环境，例如不同季节的冷热感受，不同场景的冷热程度不同，因此对水在冷和热的时候有什么表现会有一定的基础认知。学生在思考如何运用观察的方法判断水的冷热程度时，也是一次信息整理和分析的过程，这将引导学生将潜在的想法进行梳理和小结。同时学生在学习过程中，如果观察到的现象和自己的认知有冲突的话，学生就会有深刻的印象和学习动机。教学策略 根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系，以及学生的实际情况，可将教法和学法确定如下：1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。具体过程分为两个部分：通过任务驱动情境，提出问题，给出观察任务，激发学生对如何判断冷热不同产生兴趣。通过学生的探究活动，并

3、进行自主探索、讨论、交流发现到人的感官对冷热的感觉不一定准确，体会到科学研究仅凭感觉是不够的。2.从学的方面来说，可分为两个部分：利用有效任务充分调动学习的积极性，使学生成为探究的主体。学生在教师的指导下，亲身经历探究和体验活动，发现想准确判断冷热程度的不同不能仅凭感觉。教学目标 1.知道冷和热的现象在自然界和人类生活中普遍存在。2/4 2.通过描述日常生活中冷和热的现象，学习科学的描述方法。3.亲身经历用感觉器官判断物体冷与热的过程，体会到科学研究仅凭感觉是不够的。4.形成乐于观察、善于发现的意识。教学重点 亲身经历用感觉器官判断物体冷与热的过程，体会到科学研究仅凭感觉是不够的。教学难点 亲

4、身经历用感觉器官判断物体冷与热的过程，体会到科学研究仅凭感觉是不够的。教学准备 教具准备：多媒体教学仪器、实物投影、教学 PPT 课件。学具准备：每组两套三杯不同冷热程度的水，第一套标记、的号码，第二套标记热水、常温水、冷水的文字。教学过程（一）任务驱动 设置情境：天气炎热，波波买了几根冰棍，琪琪妍妍发现了冰棍快融化了。问题：怎么不赶紧把冰棍放进冰箱？交流：对琪琪提出的问题进行思考。任务：寻找并描述日常生活中的冷和热，知道冷和热的现象在自然界和人类生活中普遍存在。（二）活动探究 1.活动 1：哪里冷，哪里热 问题：冷和热是常见的自然现象，在生活中普遍存在。在不同的图片中找出哪里冷，哪里热。出示

5、：冬天、夏天、厨房场景图。交流：学生对图中哪里冷、哪里热提出自己看法。评价：对学生是否准确找出进行评价。引导：你还能说说大自然界中哪里冷、哪里热吗？交流：学生对自然界中哪里冷、哪里热的场景进行汇报。评价：对学生的是否能正确找到自然界中哪里冷、哪里热进行相应的评价。任务：找一找家里哪里冷、哪里热。出示：家庭中多个冷热不同的例子，活动手册中的冷热框图。3/4 交流：学生根据自己的想法将家里的冷和热分别进行归纳。小结：在我们身边，有很多冷热程度不同的环境和物体。2.活动 2：冷热的感觉 提示：有时候我们可以根据观察到的现象，感知物体的冷热程度。任务：冷热不同的三杯水，怎么判断它们的冷热程度？出示：三

6、杯水，标记有、。要求：尽可能想多一些方法。并在活动记录手册上做好记录。交流：学生将想到的观察方法进行交流。评价：对学生的方法是否有依有据进行评价。活动：以小组为单位，运用观察等方法判断三杯水的冷热程度。小结：通过观察，我们可以大致知道物体是冷的还是热的。提示：仅凭观察到的现象就能准确作出判断吗？任务：体验凭感觉能否准确感知物体的冷热程度。要求：先将双手分别放在热水和冷水中一会儿，再把双手同时放在温水中。比较双手的感觉。并将发现记录在学生活动手册上。活动：以小组为单位开展体验探究活动。汇报：小组汇报在体验能否凭感觉判断冷热程度活动的发现。评价：注意学生对冷热程度的描述。小结：可以通过观察大致知道物体是冷还是热，但是不能凭观察到的现象就能准确判断物体的冷热程度。拓展：怎么才能准确知道物体的冷热程度呢？八、板书设计 第 18 课 感受冷和热 哪里冷风扇冰箱空调哪里热炉灶工作的机器暖气片热水器 4/4 发现：不能仅凭感觉就能准确判断物体的冷热程度