九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题2氧气精品教案新人教版.pdf

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1、 课题 第二单元 课题 2 氧气 课型 新授 编写 集体研讨时间 月 日 使用修改时间 月 日 教学目标 知识与 技能 认识氧气的物理性质 观察和描述木炭、硫粉、铁丝在氧气中燃烧的现象，会用文字表达式表示化学变化。初步掌握氧气的化学性质。会利用性质了解氧气的用途。认识化合反应，能判断化合反应；初步认识氧化反应；了解缓慢氧化。初步学会氧气的检验方法 过程与 方法 通过实验，认识到氧气的化学性质比较活泼。学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息。学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。情感态度与价值观 养成认真观察、记录、分析实验的良好习惯。从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验化学美。通过硫的

2、燃烧实验进一步感悟绿色化学的含义，养成良好的环保意识，增强社会责任感。教学重点 氧气的化学性质 教学难点（1）正确读写文字表达式，正确了解化合反应与氧化反应（2）培养学生由浅到深、由简单到复杂逐步认识物质的能力。教学用品 仪器 集气瓶、玻璃片、燃烧匙、坩埚钳、石棉网、酒精灯、药匙、镊子 药品 氧气、硫、木炭、细铁丝、澄清石灰水、水 其它 木条、火柴、课件、学案等 环 节 教 学 问 题 活 动 设 计 二次备课 情 景 导 入 问题 1：2008 年 5 月 8 日，北京奥运圣火在珠峰之颠点燃。登山队员需要携带氧气包，氧气的用途是什么？在珠峰传递的火炬内部也有供氧装置，氧气的用途又是什么？问题

3、 2：根据氧气的上述用途，你能推测氧气具有什么性质？教师提出问题 1，引导学生分析思考，调动学生的爱国热情，激发同学们的探究欲望。教师提出问题2，使学生树立性质决定用途的观点，引入并板书：课题 2 氧气 探 究 与 交 流 知识点 1：氧气的物理性质 问题 1 通常状况下洁净的空气是无色、无味的气体，而氧气是空气的主要成分之一。你能推测通常状况下氧气的颜色、气味和状态吗？问题 2 假设空气中的氧气不溶于水，试想水中的鱼类靠什么呼吸？假设空气中的氧气易溶于水，空气中的氧气稀薄，人类又将呼吸什么？试推测氧气在水中的溶解性。问题 3 在标准状况下：氧气的密度为 1.429gL，空气的密度为1.293

4、gL。试比较二者密度的大小。问题 4 在通常状况下（温度20左右，压强 101Kpa），氧气是以气体状态存在的，试推测氧气的熔点和沸点是高还是低？首先展示一瓶用排水法收集、正放的氧气，然后出示问题 14 作为导学提纲，经过学生自主学习、小组讨论，结合 P33第一段的阅读，完成下表：颜色 状态 气味 密度 熔点 沸点 溶解性 归纳小结，进行学法指导：通常情况下，我们研究气体物理性质的一般顺序是：颜色、状态、气味、密度、溶 【例 1】如图，实验桌上有一个向上放置的集气瓶，其中装有用排水的方法收集到的某种无色无味无毒的常见气体，请你运用学过的知识进行猜测，该气体可能是 ，由此说明其主要物理性质有 。

5、过渡：例 1 中的气体一定是氧气吗？如何证明它一定是氧气？知识点 2 氧气的化学性质 问题 1 用什么简单的方法可以检验一瓶无色气体是氧气？分组实验 22 氧气可以使带火星的木条复燃 有三瓶无色气体，分别是空气、氮气（或二氧化碳）和氧气，用什么简单的方法可以区分它们？问题 2 红磷、硫、木炭、铁丝在常温下分别呈现什么颜色和状态？把它们在空气里不点燃、在空气里点燃（或加热）、点燃后放进氧气里分别有什么现象？其生成物分别有什么特征、叫什么物质？你能书写这些变化的文字表达式和有关物质的化学符号吗？回忆实验 21 红磷在氧气里燃烧 演示实验 23 硫在氧气里燃解性等。分析指导：在常见气体中，最符合题意

6、的气体是氧气。其物理性质除了明显的“无色、无味、气体”外，根据它能用排水的方法收集到，说明它“不易溶于水”；根据它能瓶口向上放置，说明它“密度比空气的大”。注意“无毒”不能列为物理性质。参考答案：氧气 无色 无味 气体 不易溶于水 密度比空气的大 由物理性质过渡到化学性质 教师引导学生自主探讨、小组合议、分组实验、合作探究、小结归纳、反思交流。选择合适的试剂，设计合理的方案，运用恰当的文字描述，进行规范的实验探究。强调物质鉴别描述时的必不可少的“四个”要点：药品（或用品）、操作、现象和结论。引导学生回忆测定空气成分时红磷在空气中燃烧的情景，指导学生按照问题 2 的设计路线完成各项问题，并让学生

7、板演文字表达式和有关物质的化学符号。教师演示硫在氧气中燃烧 烧 补充分组实验 木炭在氧气里燃烧 分组实验 24 铁丝在空气中红热，在氧气里燃烧，生成四氧化三铁 问题 3 实验中，你遇到了哪些问题，收集了哪些信息，获得了哪些结论？实验中，某小组的集气瓶底炸裂了，是什么原因造成的？某小组做铁丝燃烧的实验时，没有看到火星四射的现象，是什么原因造成的？可燃物在空气中燃烧和在氧气里燃烧的现象是否相同，为什么？你知道还有哪些物质能在氧气里燃烧？你认为应该怎样描述氧气的化学性质？【例 2】下列说法不正确的是（）木炭在氧气中燃烧发出白色火焰 红磷在氧气中燃烧，产生大量白雾 铁丝在氧气中燃烧时的现象是：火星四射

8、、生成黑色的四氧化的实验，指导学生按照问题设计2 进行观察、描述、记录和分析。指导学生观察集气瓶中产生的气体，并用“扇闻”的方法闻嗅瓶内气体的气味，并告诉学生这是酸雨气体二氧化硫，进而说明在通风橱中进行实验、瓶中预装少量水的原因。教师投影展示木炭、铁丝在氧气里燃烧的操作流程，师生互动共同探讨应该注意的事项，组织学生分组实验，并按照问题设计 2 进行观察、描述、记录和分析。引导学生小组探讨，班级交流，定位提升。让学生接受教训，严格按照要求进行实验探究。引导学生从铁丝、氧气和反应条件各方面分析思考。引导学生阅读教材 P34-35，进行勾划圈点。发动学生积极参与，看谁说得多、快、好、准。指导学生运用

9、恰当的字眼描述氧气的化学性质（参照自主学习 3）。分析指导：“光”和“火焰”的 三铁固体。氧气具有可燃性，可以作燃料 A B C D 知识点 3 化合反应与氧化反应 观察下述文字表达式，分析归纳有什么共同特征？磷+氧气 点燃五氧化二磷 硫+氧气 点燃二氧化硫 碳+氧气 点燃二氧化碳 铁+氧气 点燃四氧化三铁 问题 1 反应物都是 种物质，生成物都是 种物质，这类反应叫做 反应。问题 2 反应物中都有 参加，这类反应叫做 反应。氧化反应按其快慢不同表现出几种形式？问题 3 石蜡+氧气 点燃水二氧化碳。该反应是否化合反应；是否氧化反应。化合反应与氧化反应有什么区别和联系？【例 3】小刚在学习了氧化

10、反应和化合反应两个概念以后，用图示的方式表示了两个概念的关系，并且通过自学完成了 A 处所表达的内容的填写，请你完成 B、C 的填写不同。“烟”和“雾”的不同；现象和结论的不同；助燃性和可燃性的不同；助燃物和可燃物的不同。参考答案：D 学生小组合议，展示交流：1反应物都是两种物质，生成物都是一种物质 2反应物中都有氧气参加 师生因势利导，分析归纳：归纳化合反应的概念和表达式，指导记忆技巧和判断方法。归纳氧化反应的概念。强调“氧”的含义，明确“有氧气参加的反应一定是氧化反应，但氧化反应不一定有氧气参加”。指导学生阅读 P35第四自然段，了解燃烧、缓慢氧化的本质相同、现象不同。化合反应是化学反应的

11、基本类型，是从反应物、生成物种数的多少的角度进行分 内容。A：是化合反应，不是氧化反应，举例：二氧化碳+水碳酸。B：，举例：。C：，举例：。类，而氧化反应不是化学反应的基本类型，它是从是否有氧参加的角度进行分类。两者没有必然联系。如果没有特别说明，回答某反应的类型应回答基本类型。分析指导：两种或两种以上的物质生成另种物质的反反应叫做化合反应如碳、硫、铁等物质在氧气中的燃烧，二氧化碳和水反应等；物质与氧发生的化学反应叫做氧化反应，如各种物质在氧气中的燃烧。但两者没有包含关系，有的化合反应并非氧化反应，如图中 A 处表示的反应；有的氧化反应并非化合反应，如图中 C 处表示的反应；也有的反应既是氧化

12、反应又是化合反应，如图中 B 处表示的反应。参考答案：B：既是化合反应又是氧化反应 碳氧气二氧化碳（或其它合理答案）C：是氧化反应不是化合反应 石蜡氧气水二氧化碳 梳 理 整 合 课题 2 氧气 物理性质：无色、无味的气体，密度比空气大，不易溶于水 助燃性：能支持燃烧 氧气 碳+氧气 点燃二氧化碳 化 氧 燃烧 性质 硫+氧气 点燃二氧化硫 合 化 化学性质：活泼性 磷+氧气 点燃五氧化二磷 反 反 缓慢氧化 铁+氧气 点燃四氧化三铁 应 应 石 蜡+氧 气 点燃二 氧 化 碳+水 爆炸 氧化性：在氧化反应中提供氧 达 标 测 试 1.下列事实中，可说明水能溶解少量氧气的是（）A水通电后能生成

13、氢气和氧气 B水能溶解某些物质 C水加热至沸腾时变成水热气 D鱼虾能在河水中生存 2鉴别一瓶气体是否为氧气,下列操作正确的是（）A观察气体颜色 B闻气体的气味 C插入带火星的木条 D倒入澄清石灰水 3下列物质在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色固体的是（）A木炭 B硫磺 C红磷 D铁丝 4下列四个反应，既属于化合反应，又属于氧化反应的是（）。A.水 氢气+氧气 B.氨气+氯化氢 氯化铵 C.蜡烛+氧气 水+二氧化碳 D.木炭 +氧气 二氧化碳 5白磷在空气中易缓慢氧化，不能溶于水。下图所示白磷的存放符合要求的是（）6有 A、B、C、D 四种物质。A 是无色无味的气体；B 在 A 中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰，同时生成一种无色有刺激气味的气体 C；D 是一种无色的气体，把 D 通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊。试判断 A、B、C、D各是什么物质。A 是_；B 是_；C 是_；D 是_ 作 业 设 计 书面作业：教材 P36 页第 3、4 题 课外作业：同步学习中开放性作业 教 后 反 思 实验让学生惊呼迭起，可见实验的魅力确实不小。