教学设计_找春天.pdf

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1、课题:找春天 课型:新授课 教学 内容 简析 这篇课文主要写了春天来了，孩子们走进田野里去寻找春天，并通过认真观察和发现，感受到了春天景物的变化特点，激发了对春天的想象以及探究春天的兴趣。学生 学情 分析 在理解故事主旨方面，此阶段的孩子还不能够准确的把握，也这也需要教师在教学的过程中进行点拨与归纳，让他们真正从中受到启迪。教学 重点 难点 重点：能够从孩子们找到的春天里感受春天景物的美好。难点：能够流畅、清楚地将自己所发现的春天的样子描述出来。教具学具及多媒体应用 生字词卡片；多媒体课件；歌曲春天在哪里；课时 2 课时 教学 目标 第一课时 1.认识“脱、袄、寻”等 14 个生字会写“冲、寻

2、、姑、娘、吐”5 个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.感知课文内容，初步体会孩子们“找春天”的急迫心情。第一课时 教学过程 教师活动 学生活动 一、激趣导入，引出课题 1.播放歌曲 春天在哪里，学生聆听歌曲并小声跟着哼唱，然后说说歌曲的名称是什么：教师补充交代并质疑：春天到底在哪里呢？这节课我们就一起去大自然寻找春天。学生聆听歌曲并小声跟着哼唱 第 一 课 时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 2.(板书课题：找春天)指导学生齐读课，并由题质疑，教师简单梳理归纳，课件出示(谁去找春天？在哪里找春天？找到春天没有？怎么找到的？)二、自主探究，感知课文 1.教师范读课文，学生认真聆听并试着根据

3、听读课文情况交流对大屏幕上问题的感知：生：我知道是几个孩子去田野里寻找春天。教师适时引导 学生 说说从课文哪个地方知道的，根据交流情况出示课文第 2 自然段，指导学生 朗读文段，注意指导他们读准生字“脱、袄、冲、寻”的读音，注意“冲”是后鼻音。生：我知道孩子们找到了春天，我是从课文最后一自然段中知道的。教师继续出示句子“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她”，指导学生试着朗读，注意及时纠正生字“触”的正确朗读。2.质疑引入：春天到底是什么样子的？孩子们又是如何找到她的呢？自己读一读课文，看看你又有什么重要的发现。注意标出自然段序号，并借助拼音读准字音，读通句子，难读

4、的句子多读几遍。3.学生自主朗读课文，教师巡视了解学生自主朗读情况，并及时进行个别朗读指导。学生认真聆听并试着根据听读课文情况交流 师生互动 学生自主朗读课文 4.检查学生自主朗读情况：(1)课件出示课文中加拼音的生字，小组开火车朗读，教师适时进行 朗读纠正指导，注意提醒读准“羞、嫩、筝”三一个字 的 读音，其中“羞”不要读成了“差”，“嫩”的声母是鼻音“n”，“筝”是后鼻音。(2)抽取课后田字格中的生字，指名朗读，教师及时指导读准字音，“娘”的声母是鼻音“n”，且是后鼻音，“杏”是后鼻音，学生齐读生字。(3)交流自然段序号，教师适时指名8位同学逐段朗读课文，并进行部分段落的范读指导，重点指导

5、读好课文第 3 自然段中的四字词语。5.指导学生齐读课文。三、精读课文，初悟文情 1.出示春天的画面，质疑：春天来了，孩子们，接下来老师要带你们一起找春天，说一说此时你的心情怎么样？2.学生简单交流自己的心情，教师归纳板书：心情急迫，同时引导学生自主朗读课文第1、2 自然段，边读边画出最能表现孩子们急迫心情的词句。小组开火车朗读 同学逐段朗读课文 学生简单交流自己的心情 第 一 课 时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 3.学生交流自己的读画情况，课件出示第1、2 自然段并适时聚焦两个“春天来了”，引导学生抓住两个“！”体会孩子们对春天到来的激动，指导朗读句子。同时，引导他们抓住几个动作词“

6、脱掉、冲出、奔向”体会孩子们迫不及待的心情和表现(补充板书脱掉、冲出、奔向)。4.指导学生朗读这两个自然段，注意读出孩子们激动、急切的心情。四、巩固生字，指导书写 1.识读生字小游戏抽取课文中的生字卡片，小组进行识字比赛.看看哪个小组朗读生字情况最棒，教师及时予以鼓励表扬、同时针对容易读错的生字再次进行朗读强调。2.出示课文后面田字格中的 9 个生字、引导学生观察生字的字形并试着进行趣味识记，教师适时提醒他们抓住汉字的偏旁以及意思进行形象化识记(如“姑、娘”两个字都表示女性，所以都有“女”部.另外一部分表示它们的读音 )。3.教师范写指导“冲、寻、姑、娘、吐”5 个生字，注意提醒“冲”是两点水

7、旁；“寻”上面的“彐”要写得略扁，注意横画之间等距、下面“寸”的竖钩落在竖中线右侧；“姑、娘”两个字左边的“女”第一笔撇点略短、避免与 学生朗读这两个自然段 学生观察生字的字形并试着进行趣味识记 师生互动 右半部分触碰；“吐”左边的“口”部要略小。学生限据范写指导进行汉字书空练习。4.指导学生自主描红、临写 5 个生字、教师巡视检查书写情况，并及时进行书写反馈。五、课堂小结 春天藏在哪里呢?孩子们又是如何找到的呢?下节课我们将继续走向田野，寻找美好的春天。学生自主描红、临写 5 个生字 师生互动 板 书 设 计 2.找春天 脱掉、冲出、奔向 （心情急迫）教学 目标 第二课时 1.会写“柳、荡、

8、桃、杏”4 个生字，理解词语的意思。2.流利、有感情地朗读课文。3.感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。激发热爱春天以及观察、发现大自然美好的愿望。教师活动 学生活动 一、复习旧知，引入学习 1.抽取课文中的生字卡片，指名朗读生字，教师适时进行朗读纠正、指导，学生齐读生字。2.指名说说孩子们寻找春天时的心情如何(板书寻找)？根据学生的回答，教师归纳 学生齐读生字 学生齐读课文第1、第 二课 时 教 学 过程 (板书:急切向往)，同时指导学生齐读课文第1、2 自然段，注意读出孩子们的心情。二、探究交流，寻找春天 1.过渡：孩子们，春天可不好找，她正跟几个孩子玩捉迷藏的游戏

9、呢！2.出示课文第 3 自然段，引导学生边读边思考：这段话运用 了什么修辞手法(比喻)？把什么比作了什么(把“春天”比作了“害羞的小姑娘”)？(1)课文聚焦“害羞”，引导学生交流对词语的理解，教师适时引导他们抓住“遮遮掩掩、躲躲藏藏”两个词语进行辅助理解(感到不好意思；难为情)，同时说说自己在什么情况下会感到害羞(被人夸奖时、认错人时)，并用体态语进行演示。(2)再读句子，看看孩子们寻找春天的态度如何(很认真、仔细)。教师适时聚焦两个“找哇”，引导学生从中体会孩子们寻找的“仔细”。(3)指导学生感情朗读第 3 自然段，注意读出春天害羞、可爱的样子以及孩子们寻找的认真。3.引导学生认真朗读课文第

10、 4 7 自然段，看看孩子们都发现了哪些东西(板书：发现)。(1)学生交流读书理解，教师板书：小草野花、树木、小溪，课件出示这几种事物的图片，并引导他们说说这些事物在孩子们的眼里又变成了什么。课件补充出示填空题。小草2 自然段 学生交流对词语的理解 学生感情朗读第 3自然段 学生认真朗读课文第 4 7 自然段 第 二课 时 教 学 过 程 是春天的()、早开的野花是春天 的()，树木吐出 的点点嫩芽是春天的（），解冻的小溪是春天的（）”，引导学生根据课文内容填空。(2)再读这四个自然段，说说自己都有哪些有趣的发现。生：我发现这四句话都是疑问的句式 师：你真是个善于读书的孩子！你知道为什么要用疑

11、问的句式来表达吗?生：我觉得这是孩子们产生的想象，并不是真的，“眉毛、眼睛、音符、琴声”，要是用句号就表示真的了 师：你理解得真到位！课文中的孩子们发现了春天躲在小草、野花、树木和小溪里，你却发现了课文的有趣之处。相信你也能把这些句子读出感情来，试一试。学生感情朗读这四个自然段，教师再次指导读出疑问句式的特点。师：来，我们也学学课文 中 的 孩子想象下春天景物的样子吧，相信你们说得更好！出示句式：“，那是春天的 吧？”引导学生试着进行说话训练，教师适时提醒他们想象得合理、形象。生：温暖的微风轻轻吹过，那是春天的神奇剪刀吧?师：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”春风的确是一把神奇的大剪刀！生：迎

12、春花绽放出美丽的花瓣，那是春天俊俏的脸庞吧?师生互动 师生互动 学生感情朗读这四个自然段 师生互动 师：好美的春天的脸庞！(3)指导学生感情齐读这四个自然段，注意读出孩子们美妙的想象。4.继续朗读最后一自然段，看看孩子们还从哪些地方发现了春天。(1)学生交流，教师适时出示句子“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑”，同时聚焦“柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花”等词语，引导学生抓住拟人句体会这些事物各自美好的特点，教师补充出示各自的图片，引导学生感受它们在春天时的美好样子，并根据自己对春天的认知补充省略号的内容，思考交流；孩子们是如何找到春天的 呢？教师

13、根据学生的回答适时板书：看、听、闻、触摸，同时引导学生明确这是 孩子们 用心寻找春天后的内心感受（补充板书：感受)(2)指导感情朗读最后一自然段，注意体会句子的生动有趣。5.拓展学习(1)谈话：春天如此美好，有多少诗人将她写进了诗句中(引导学生试着背诵有关春天的诗词，教师适时进行点拨 )(2)教师适时有感情背诵 朱自清春中描写春景的片段。指导学生感情朗读课文。三、指导书写 6.1.出示本课剩下的要求书写的四个生字“柳、荡、桃、杏”，引导学生简单交流各 学生感情齐读这四个自然段 继续朗读最后一自然段 学生感受它们在春天时的美好样子，并根据自己对春天的认知补充省略号的内容 感情朗读最后一自然段 学

14、生感情朗读课文 师生互动 第 二课 时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 自的书写要领。教师适时进行范写指导注意提醒“柳”右边的“卯”两部分均要写得略窄；“荡”是上下结构，上面的“艹”部稍宽，下面的“汤”与之大致等宽；“桃”右边的笔顺是撇、点、提、竖、弯钩、撇、点；“杏”上面的“木”写得扁而宽，下面的“口”要写得扁而阔。2.学生自主描红临写生字，教师巡视检查指导，注意及时反馈书写情况并进行 强调指导 四、课堂小结 孩子们，这节课我们是从课文中几个孩子的眼中认识了春天的美好样子，课下的时候，老师还希望你们能够自己走进田野中，用眼睛去发现春天，用耳朵去聆听春天，再用鼻子去闻一闻春天的味道。学生自主描红临写生字 师生互动 板 书 设 计 2.找春天 寻找-发现-感受（急切、向往）（小草、野花、树木、小溪）（看、听、闻、触摸）