我不是最弱小的(5).pdf

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1、我不是最弱小的第二课时教案【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。2、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。【教学重点】体会问号、感叹号的不同语气。【教学难点】有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。【教学准备】多媒体课件 一、复习巩固听写生字 课文写了哪些人物？（板书爸爸、妈妈、托利亚、萨沙）他们当中谁是最弱小的？说说你的理由。可是课文的标题就告诉我们萨沙不是最弱小的，他是怎样证明自己不是最弱小的呢？我们来学习课文吧！二、朗读感悟 1默读课文，把描写蔷薇花的句子用横线画出。2交流自己所画的句子：出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花

2、。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。（1）教师可抓住“簇拥”“第一朵”让学生感悟萨沙虽然那么小，但他多么善于发现，关爱身边的小事物。（2）家人你就在这朵野蔷薇旁边，你会怎么做？（3）同学们，就让我们当一回善于发现，关爱小事物的萨沙吧！朗读萨沙的话“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。（1）比较异同。说说自己的感受。（2）此时的蔷薇花最需要什么？假如你就是蔷薇花，你会怎么说？（3）你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？怎么做？（4）萨沙是怎么做的？把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。比较句子：萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在

3、蔷薇花上。通过比较，让学生感悟“轻轻地”写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。3静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做？（1）小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。（2）全班交流，指导好萨沙的 3 句问话：交流时重点引导学生体验这样两点：父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。（3）分角色朗读妈妈和萨沙的对话。三、总结拓展 1你喜

4、欢萨沙吗？为什么？2怎么读才能表达出萨沙呢？3在生活中你是最弱小的吗？说说看 4小结。四、练读带问号和感叹号的句子 拓展练习：试写问句和感叹句。【布置作业】讲讲勇敢者的故事。【板书设计】让雨衣 妈妈、哥哥 萨沙 遮雨 萨沙 蔷薇花 保护比自己弱小的 我不是最弱小的教学反思 良江镇罗村小学 唐彩林 课文讲的是国外的一个故事：一个四口之家（爸爸，妈妈，哥哥托利亚，弟弟萨沙）来到森林中的一片空地玩，突然一场大雨袭来，妈妈和托利亚都把雨衣给了五岁的萨沙，妈妈还告诉萨沙：如果你谁也保护不了，那你就是最弱小的。可萨沙不这样认为，他以自己的行动（保护比自己更弱小的蔷薇花）证明自己不是最弱小的。一、以读为主

5、“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，本课教学时，我让学生学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。二、想象体验 想象是创造的翅膀，我让学生对比两处写野蔷薇，让学生通过看图，想象，实践来理解其中词语的意思，从而感受到蔷薇从美丽动人到可怜无助的变化。学生在读书时的联想，转换角色时的畅想及创编故事的遐想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”。三、联系生活 当学生读了描写野蔷薇的句子，我让学生假想，假如你就在这朵弱

6、小的野蔷薇的旁边，你会怎么做？让学生亲身感受，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调，适时想象，启发学生和蔷薇花对话，则引导他们走进教材，走近萨沙。我还让学生说说什么又是最弱小，你又会怎么做呢？语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。在教学此课中，凭借教材中的萨沙这个比学生还小的形象，引导学生揣摩字词，亲身的朗读实践，适时想象，启发学生和蔷薇花的对话，最后联系自己的生活来感受、体验妈妈的话，使学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。上完课，孩子的纯真，善良，让我觉得孩子心灵和思想的成长，人生视野的拓展，跟我们的语文阅读是那么息息相关！深感肩上的责任重大啊！但是，教学时或许是我没有留给学生足够的时间，或许是我语言的亲和力和感染力不够，没有能够充分调动起学生的积极性，所以课堂气氛不够热烈，只有少数几位同学举手发言，没有达到我预想的教育效果，这需要我在以后的教学工作中不断改进，继续努力。