2022小学语文教案模板汇总9篇.docx

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1、2022小学语文教案模板汇总9篇小学语文教案 篇1本单元包括两篇讲读课文（南京长江大桥参观人民大会堂）、一篇阅读课文（我家还缺啥）和基础训练。依据基础训练“阅读”中的提示，本单元的训练重点是，在理解一个自然段中每句话意思的基础上，懂得句与句是怎样联系起来的。小学语文教学，时刻面临着处理重点训练项目与非重点训练项目的关系。一般地说，应当做到非重点项目训练扎实，重点项目训练突出。讲读课文南京长江大桥和参观人民大会堂都是从参观的角度状物的记叙文。视察训练是两篇课文理解内容的共同基础，相识事物特点是两篇课文相同的教学要求。所不同的是，南京长江大桥虽然也有视察点的改变，但应侧重于视察方法的训练。如，第1

2、自然段是由整体到部分地视察，部分的视察依次又是由下往上；第2自然段先是由近及远地视察，后是登岛望远。参观人民大会堂则应侧重于变换空间位置的视察训练，依次是人民大会堂的正门、中心大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅，第2自然段与这几部分又是总分关系。如上所述，视察训练是理解这两篇课文内容的共同基础，同时也是完成本单元重点训练项目的基础。如南京长江大桥一课中，要求说说第1自然段中讲长江大桥非常壮美的几句话之间的联系。学生驾驭了视察方法，也就会比较简单地懂得总的是整体与部分的联系，几个部分的句子依次又是由下而上视察的依次。再如，在参观人民大会堂一课中，这一训练重点支配在第7自然段。由于前面有了正门、中心大厅

3、、大礼堂等处视察训练的铺垫，学生在这里也就简单理解首句写到了宴会厅，第2、3句是写看到的，末句是写听到的。在一个单元之中，重点项目的训练应当形成一个回合，所以，阅读课文我家还缺啥中“思索练习”1(1)，基础训练中的“阅读”训练，都应尽量引导学生独立完成，以促使学生提高理解句子之间联系的实力，并驾驭连句成段的方法。这样，有助于学生把这种实力和方法迁移到基础训练的“作文”训练中，在视察的基础上写好一个建筑物。在理解课文内容的过程中，要留意结合插图、联系学生生活实际、联系上下文理解有关的词句，使学生获得真实和精确的相识，进而达到对课文内容扎实深化理解的目的。语文课应当上成语言文字训练课。但在语言文字

4、训练的过程中，又必需有意识地渗透思想教化。在两篇讲读课文的教学中，要通过相识南京长江大桥、人民大会堂宏伟壮美的特点，让学生懂得这都是我国人民在社会主义建设中取得的辉煌成就，借以激发学生的爱国热忱和民族骄傲感。教学我家还缺啥，要通过理解“我”一家人谈论的问题相识到，随着生产的发展，生活水平的提高，更须要文化科学学问，激励学生从现在起就要刻苦学习。小学语文教案 篇2第一课时教学目的：1、相识本课中的生字新词，正确书写，并用“一就”造句。2、培育学生正确、流利的朗读课文的实力。3、初步感知课文内容，激发学习爱好。教学重点：1、学会本课生字新词。2、正确、流利的朗读课文。教学难点：学会本课生字新词，区

5、分形近字。教具打算：投影片教学过程：一、谈话导入：老师出示坐井观天的挂图，让学生细致视察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今日我们一起来学习第12 课坐井观天，板书课题。二、进入新课：（一）、初读课文：1、自由读课文，不相识的字标上生字的字音，多读几遍。2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。（二）、相识生字：1、老师用投影列诞生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。2、观看投影片，说一说下面的生字哪里简单写错？“沿” （第五笔是横折弯，没有钩）“弄” 上下结构，上面是

6、个“王”，下面是：横、撇、竖。“错” 左右结构，左边是：金字旁，右边是：横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。“渴”与“喝”怎样区分？ （“渴”须要水，所以左边是三点水；“喝”要用嘴，所以左边是口字旁）3、自己读一读词语，然后老师指读：井沿 回答 口渴 喝水 别说 弄错4、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）（三）、再读课文，做到正确、流利：1、自由读课文（23遍）2、同桌按自然段读课文，互查字音。3、老师指名读，比一比，谁读的正确、流利。（四）、用“一就”造句：1、读句子，想想：这两句话有什么共同点？投影片： 我一抬头就望见天。爸爸一起床就去跑步。共同点：都用上了“一就”的句式，

7、表示一有前边的动作出现，必定就会有后边的行为。2、自己用“一就”说句子，互评互改。（五）、指导生字书写。1、视察田字格中的生字占格状况。2、练习描字。3、在生字本上抄写字头，老师进行评价。三、布置作业：1、抄写生字2、朗读课文，做到正确、流利。小学语文教案 篇31、相识翻、浇等8个生字。会写拉、把等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。3、情愿做一个爱劳动的好孩子。相识生字和朗读课文，体会只有自己种，才有吃不完的菜的意思。2课时。课件、小白兔和小灰兔的头饰。第一课时一、童话引入：1、边放动画课件(或投影)边讲解并描述：大家一边看图，一边听老师讲故事：

8、一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜带回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢?这就是我们这节课要学习的童话故事小白兔和小灰兔。通过讲故事，激发学生学习爱好，调动学生学习的主动性。2、(板书课题)学生齐读课题。二、初读课文，认读生字：1、自由读课文，找出要求会认的生字上，看拼音多读几遍，记住字音。2、利用生字卡，请两个学生当小老师教生字读音：每人教4个生字。重点指导简单认错的字，提示学生留意，浇和挑是三拼音，翻和肥的声母是f，施是翘舌音。3、小组合作学习：说说

9、用什么方法记住这些字，给生字找挚友，小组学习后汇报、沟通，师生共同评价订正。4、采纳开火车，你指我认，我说你指的识字嬉戏复习生字。通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的主动性。三、再读课文，整体感知：1、数一数，课文共有几个自然段?标出序号。2、借助拼音，把课文完整地读一遍，读完全文，再把喜爱的段落多读几遍。留意把字音读准，把课文读通顺。3、自由选择自己喜爱的段落给同学听。4、学生评议。对于一年级学生而言，语文教学应培育他们乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的特性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一起先就要有意识地激励学生自主选择阅读，

10、并逐步培育他们对课文的感受、理解、观赏和评价的实力。5、重点指导，读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气：小灰兔说的感谢您!要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的我不要白菜，请您给我一些菜吧。要读出恳求的语气。小白兔，你的菜是哪儿来的?要读出惊异的语气。是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。要读出骄傲、深有体会的语气。其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如白菜很快就长大了中的很快要读得重些;小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜中的.又、要要读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，什么词要读得重些。应当通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。6、在读中进行词句训

11、练：说带把字的词语。先让学生读例子把地翻松、把白菜吃完、把窗户打开，接着自己仿说，然后同桌相互说一说，再全班沟通。让学生反复读只有自己种，才有吃不完的菜这句话，看谁能用只有才再说出其它句子来。这一训练难度较大，可让学生补句。如：只有爱劳动，才(有华蜜的生活)。只有刻苦学习，才(有好的成果)。7、课间操：歌曲劳动最光荣。四、感悟课文内容：1、指名几位同学接力读全文，让学生在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图(挂图或投影片)，比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。比看法：学习1至3自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔看法和做法有什么

12、不同?然后引导学生视察与文相配的第一幅插图，回答小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想?让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。比表现：学习4至6自然段。引导学生理解：它们俩到家后的表现有什么不同?课文是怎样写的?抓住重点词：种菜说明小白兔怎么样?就吃说明小灰兔怎么样?接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白菜长大了;因为小灰兔懒散，白菜吃完了。(这为理解重点句做了铺垫)比结果：学习7至9自然段。比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?小白兔这时挑着一担白菜去干什么?(小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜;小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。)小灰兔为什么惊奇?小白

13、兔是怎样回答的?小灰兔不明白，当时小白兔从老山羊那儿要的是菜子，怎么现在成为白菜了?小白兔挑的白菜是哪儿来的?听了小白兔的话只有自己种，才有吃不完的菜。小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜，收了很多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。2、自由朗读全文，说说这个童话告知了我们什么道理?齐读最终一句话。3、学生质疑。4、小组合作学习、探讨解疑(老师参加探讨)。5、汇报沟通。6、指导朗读：重点指导读两只小兔的对话。形式分为：指名读、分角色读、挑战读等等。通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生的相识不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。五、自由续编故事：小灰兔听了

14、小白兔的话会怎么做呢?自由打算指名发言。六、巩固课文;1、复述课文。2、老师总结课文。小白兔：要菜子种白菜送白菜(只有自己种，才有吃不完的菜)小灰兔：拿白菜吃白菜要白菜其次课时一、读课文，认读生字、词语卡片：二、自学生字：要求：利用已学过的多种方法识记字形。如：熟字加偏旁：月巴肥、扌旦担、饣我饿。熟字换偏旁：逃挑。三、汇报沟通;四、指导书写：1、同学们说说这六个字有什么共同之处。(均为左右结构，左窄右宽)2、老师指导书写：给，右下方是个扁口，起笔在竖中线上。种，左窄右宽，最终一笔是悬针竖。吃，右边不要写成气。3、先书空，再仿写。五、课堂作业设计：1、练习书写生字。2、看拼音写字词。lch zh

15、ngdchgignhu b( )( ) ( )( ) ( ) ( )( )( )( )小学语文教案 篇4一、教学目标：1、学习本课生字词2、正确流利朗读课文，了解课文大意，理清脉络3、学习理解词语的方法二、教具打算：课件三、教学过程：（一）由生字“宿”导入，揭题板书“宿”，师：相识这个字吗？你能组哪些词?哪个词是“夜宿”这个词中“宿”的意思？晚上住宿就是“夜宿”，昨天你们夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何处？古时候把旅馆叫做客栈，有位古人出门在外不夜宿客栈，却夜宿古寺，这位古人就是李时珍（板书课题）学生介绍李时珍。师：本草纲目在课文中简称本草，李时珍写本草纲目三次易稿，前后花了近三十年时间，让我们一

16、起去看看其中的一幕。（二）听课文范读，要求听准字音学生自读课文,读准字音（三）检查1、认读生字词：饥餐渴饮晓行夜宿药材师徒俩灰尘断垣残壁青苔破庙呃逆生嚼涎滑生嚼无涎前不见村，后不着店2、将词语依次打乱，重新排列师徒俩饥餐渴饮晓行夜宿破庙灰尘断垣残壁青苔药材呃逆生嚼涎滑生嚼无涎学生认读，找找排列有什么规律找一找这些词语中有哪些词语不理解再读课文，在文中划出不理解的词语所在的句子。(四句话)（四）李时珍过着怎样的生活呢？出示第一句（课文第一段）1、“饥餐渴饮”什么意思？再读课文，在课文中找出与此相关的内容。出示句子“庞宪用陶碗.啃干粮”读句子，你觉得李时珍吃得怎样，喝得怎样？“饥餐渴饮”（吃不好，

17、喝不好）（联系上下文可以使我们对词语的意思理解的更精确。）读句子，读出意思。（板书：饥餐渴饮）2、用同样的方法理解“晓行夜宿”的意思。默读课文，划出文中相关语句。出示“这天晚上到哪里住宿呢？”这句话写出了“晓行夜宿”中哪一部分的意思？这么晚他们才找地方投宿，试想其次天一大早，他们又会干什么？这就叫“晓行夜宿”。这种状况可以说在这对师徒身上常常发生。读句子，再读问句。3、再读第一段话（五）其次句（第4节第一句）李时珍夜宿古寺，这是怎么样的一座寺庙呢？指名读句子“断垣残壁”这个词语的理解难点在哪?理解“垣”，理解“断垣残壁”（通过，理解关键字，帮助理解词语）可以用什么词语形容这座古寺呢?朗读。（六

18、）在这样一座破庙里李时珍简洁地吃过晚饭，又干什么了呢？快速在课文中找寻答案，用文中的语言回答。（板书：登记寻访所得）出示第三、四句(11小节和12小节最终一句话)“刀豆子.呃逆”“他接着往下写.无涎.”1、你可以通过什么方法理解词义呢？2、汇报结果（、结合生活实践.)3、出示句子：1)忍冬花.2)胭脂草.3)刀豆子.4)鸡肠草.学生正确读句子。介绍：本草纲目一共记载了1892味药，李时珍就是这样一边察访药材，一边刚好登记所得，最终完成了这一巨著。（七）这节课学到这你有了哪些收获？还有哪些疑问？（八）再读生字词（九）生字描红（十）作业收集常见中药名称及药效板书：16、李时珍夜宿古寺小学语文教案

19、篇5学问目标1、学会“惜、照、柔”三个生字。2、通过有感情的朗读和背诵诗默感受大自然的漂亮和大自然中万物的和谐。3、默写古诗。实力目标通过朗读和看围，训练学生的视察实力，培育学生的想象力。德育目标通过朗读古诗，体会大自然中万物的和谐，激发学生了解大自然的爱好。从中懂得要爱惜大自然，爱护生态环境。教学重点1、学会“惜、照、柔”三个生字。2、有感情朗读背诵这首诗，教学难点在读中感受诗意，感受大自然的漂亮。教学方法结合图，反复朗读。教学打算幻灯片教学过程第一课时一、看图激趣，揭题解题1、出示小池投影片。这幅彩图多么美丽！细致看看图上画的是什么季节？(满池碧绿的荷叶，荷花还未开放，是初夏。)图上除了荷

20、叶还有什么?(细细流淌着的泉水，小蜻蜒。)2、揭示课题，齐读两遍。解题。“小池”，就是小池塘。这首诗是南宋闻名诗人杨万里写的。他描绘小池什么景色呢?我们学习这首诗。二、初读课文，感知大意1、学生自读课文，留意把生字的音读准。2、指名朗读，进行正音。3、老师范读课文。要求学生看文听读，留意听出节奏。三、讲读课文，了解诗意全诗共四行，分两层意思。1、学习第一、二行。学生自读一、二行。细致读，想词意，思索诗句的意思。学生年龄较小，可做如下协助。借助书上插图，边看老师边提问：泉水从什么地方，怎样流出?流到什么地方?水面什么样?是怎样形成的?老师依据诗意，以生动的语言进行描绘，把诗句变成详细漂亮的形象，

21、呈现在学生面前。老师小结：小荷塘的水是从细细的泉水汇合的，它缓缓流人池中，绿荫映照在澄澈安静的水面上，水，也变得碧绿了。2、学习第三、四行。（1）学生自读三四行。细致读，思索诗句得意思。（2）说说诗中描写得小荷是怎样得？（3）初露尖角得小荷吸引了谁？它在那里做什么？（看图进行想象）3、小组探讨，大家共同沟通自己看到或想到得初夏小荷塘得漂亮情景。4、老师小结：这首诗诗人用细细的流淌的泉水、浓密的树阴、澄澈安静的水面、初露尖角的小荷、停落荷角的蜻蜓，描绘初夏小荷池的美。5、请把四行诗连起来读一读，讲一讲。6、读了这首诗，你有什么感想？四、指导朗读，练习背诵。其次课时一、熟读课文，体会诗句的意思二、

22、背诵课文(做到人人会背)三、识记字形，指导书写1、识记字形。本课中的生字“惜、照、柔”，可借助学过的偏旁、部件和熟字识记字形。引导学生自己说识记方法。“柔”指导学生把音读精确。2、写字教学。重点指导简单写错的笔画笔顺。“惜”，左边竖心旁的笔顺是先两点，后中间的竖，右边的“昔”写大点。“照”，下面是四点，要写匀整，把“昭”字托住，不要写成一横。“柔”，上面是“矛”，不要少写撇。四、默写全诗小学语文教案 篇6教学目标：驾驭孟子的文学常识及其政治主见，精确把握文章的写作意图推行孟子心中的仁政。理清论证思路，驾驭通过类比论证、正反论证、举例论证的方法证明观点的方法。体会论证过程中双重否定句、排比句的表

23、达效果。教学重点：驾驭通过类比论证、正反论证、举例论证的方法证明观点的方法。教学难点：精确把握文章的写作意图，驾驭通过类比论证、正反论证、举例论证的方法证明观点的方法。教学流程：一、导入1、复习：儒家学派的创始人是谁?儒家学派的核心思想是什么?你认为什么叫做“仁”?2、孔子处于春秋末期，春秋之后就进入了战国时代，“战国”二字体现了当时怎样的时代特点?你认为战国的国君最关切的是什么?3、身处战国的孟子是继孔子之后儒家的又一位代表人物，面对一心只想通过斗争折服他国的战国君王们，才智又擅长辩论的孟子会用什么方法来推行儒家“行仁政，爱百姓”的政治主见呢?他是怎么把齐桓公、晋文公、梁惠王、滕文公等各国君

24、主 “骗”得一愣一愣的呢?今日我们这节课与其叫天时不如地利，不如叫做“狡猾的孟子”二、初读课文、翻译疏通1、自读课文，读出孟子向君王游说说理时的自信。2、集体朗读，读出说理的气概，留意排比句的朗读方法。3、同学互译，圈划不理解的字词句，互助解答4、指名翻译，重点强调。城、郭、是、池、环、兵、委、去、域、亲戚、至、顺畔、夫三、把握中心1、你认为孟子写这篇文章的真实目的是什么?(是为了教君王如何攻击别的国家吗?)从文章中哪些句子可以读出孟子的真正想法?天时不如地利，地利不如人和。得道者多助，失道者寡助。2、“道”的本意是“道路”，后来引申为“方法、法则”的意思。结合孟子的政治主见，你认为孟子这里谈

25、到的“人和”之“道”详细指什么?施仁政、民贵君轻爱百姓这是使天下太平，百姓安家立业的“道”3、本文的论证中心是“天时不如地利，地利不如人合”，要表达的道理是“得道多助，失道寡助”，写作的意图是规劝当时的统治者施行仁政。4、作为一篇争论文，一般会有提出论点、分析论证、得出结论的争论过程。本文孟子是如何提出论点、分析论证、得出结论的?再读文章。四、论证过程1、在战乱不止，各国之间誓不两立的战国时代，假如说施行仁政的大道理，君王会不会接受呢?善辩又有些“狡猾”的孟子采纳了什么方法?通过军事引起君王的爱好，再通过层层说理渐渐将君王引入自己设下的“仁政”的“圈套”。2、孟子是如何从军事角度说明“天时不如

26、地利，地利不如人和”的?其次小节、第三小节与第一小节之间是怎样的关系?举出事实论据，分别举例论证：天时不如地利;地利不如人和。3、其次小节与第三小节论述的角度有什么不同?孟子在这里运用双重否定句想要起到怎样的表达效果?正反论证，加强劝服力。 双重否定句增加语气。4、你认为为什么在天时、地利、人和这三者中，人和的作用?内因是事物发展改变的依据，外因是事物发展改变的条件。 内因确定外因。有了“人和”，其他问题能够通过集体的才智和力气迎刃而解。5、孟子讲完军事之后，将“人和”最重要的道理类比到了治国的领域之中，在第四小节作者主要采纳了讲道理的方法，属于道理论证。文中的排比句起到怎样的表达效果?道理论

27、证;增加语势，更有劝服力6、那么孟子认为怎样才能“人和”呢?孟子又是如何进一步论证“得道多助，失道寡助”的道理的?正反论证。7、至此你认为孟子的道理说清晰了吗?请理出孟子的论证过程。8、“故君子有不战，战必胜矣”这句话是主见打仗的还是不主见打仗的，为什么?看似教君王怎么打仗，其实文字背后的意思是说，真正的君子是不会随随意便打仗的，君子爱好和平，只有万不得已才打仗，假如君王热衷于打仗，那你就不是君子可见孟子的“狡猾”五、复习总结1、请同学们回顾以下，孟子是怎样从吸引君王的爱好起先一步一步引导君王，最终把君王引向孟子实行“仁政”的政治主见的?君王听说孟子要谈论打仗的方法，肯定仔细倾听，经过孟子从正

28、反两个方面举例论证，以及从军事类比到治国方略，便会被孟子严密的论证牵着鼻子走，打心底里认为要打胜仗，治理好国家的确须要“人和”。这时，落入孟子事先布置好的圈套的君王自然而然就要追问“人和”的方法究竟是什么了。孟子提出了“得道多助，失道寡助”的道理并从正反两个方面加以论述。2、通过这篇文章，你学到了哪些论证自己观点的方法?3、联系实际生活，谈谈你从“天时不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”中获得了哪些启示?小学语文教案 篇7教学目标1、走进成语故事，了解中华民族优秀的传统文化。2、了解有关学习的成语故事，理解成语的内涵。3、积累有关学习的名言警句，培育学生阅读的爱好，激发学生对学习的酷

29、爱。教学重点感受中华传统文化之美，明白一个人要活到老，学到老。课时设计：1课时教学过程一、导入1、同学们，你知道哪些成语故事？谁来说说看。（指名学生自由回答）师：成语是我们中华民族的绚丽文化，简简洁单的几个字却浓缩了深刻的道理。许多成语还包含着生动好玩的故事呢？2、小结。今日我们就来学习了解几个有关学习的成语故事。（板书课题）二、故事一铁杵成针1、李白是唐朝特别闻名的大诗人，可他小时候却特别的顽皮，成果并不好，是什么事情让李白变更了自己的学习看法，变得勤奋好学起来呢？课件。出示思索题。2、学生观看视频铁杵成针。（思索：是什么事情让李白变更了自己的学习看法，变得勤奋好学起来呢？）3、指名学生回答

30、。4、小结。是呀“铁杵成针”的故事也是对他后期的学习影响很大。也从这个故事中，李白也明白了这个道理。（出示）只要功夫深，铁杵磨成针。学生读后，背一背。李白被人称为“诗仙”，是个很有才华的大诗人，但是，连这么有才华的大诗人都须要刻苦的学习，那么作为普一般通的我们，无论我们的天资如何，都应当持之以恒地努力学习。三、故事二悬梁刺股1、常言道：读万卷书，行万里路，好读书的人有许多，我们再来看看下一个故事，边看边想：从哪些地方可以看出古人读书很勤奋？2、学生观看视频悬梁刺股，指名回答。3、小结：面对学习，古人从来不懈怠，悬梁刺股的故事在三字经中也有记录了。出示头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦-三字经4、师

31、领读，生齐读。背诵四、板书设计铁杵成针悬梁刺股小学语文教案 篇8一、教学打算。情境设置课件制作二、教学过程。（一）揭题引趣今日，我们这节活动课的题目是神医大会诊（电脑伴乐出示该课题）。昨天，语言王国来了几位客人，个个愁容满面，原来他们得了病，老师把他们的病介绍给了我们班的几位专家。下面，就让我们来看看专家们是如何诊治的。（二）“专家门诊”（场景布置：四个诊室分别为“肥胖症”专科、“前后冲突症”专科、“残缺不全症”专科、“搭配不当症”专科。）症状甲：“哎哟哎哟，肚子好难受，不知得的是啥病，快找医生去看病！”乙：“哦，实在太累了，走了这么一点路就吃不消，我这人太肥了，得减一减才行”。丁：“我呢？病

32、得最严峻，缺手缺脚成残疾人了，不知能不能治好我的病？”挂号依据各人病情，挂号处赐予不同的诊卡。看病甲拿着诊卡来到“前后冲突症”专家前，电脑出示病句：昨天下午，下了一天的雨。专家诊断：一成天应包括上午和下午，下午不等于一成天，只要把“下午”去掉，你这病就痊愈了。随着专家的话，电脑打去了“下午”，病人马上喜笑颜开。乙拿着诊卡来到“肥胖症”专家前，这时电脑出示病句：在金色的沙滩上，有个身穿红衣服的小姑娘在沙滩上拾贝壳。专家诊断：前面已经有“金色的沙滩上了”，后面再写“沙滩上”就重复了，应当毫不留情把它去掉。专家“咔嚓”一声，电脑使句子变为“金色的沙滩上，有个身穿红衣服的小姑娘在拾贝壳。”乙欣喜而归。

33、丙来到“搭配不当症”专科专家面前，电脑出示病句：“小红生病了，但是她没上学”专家诊病：关联词“但是”用得不当，应改为“所以”，丙连声道谢而归。丁来到“残缺不全症”专科专家面前，电脑出示病句：“我们漂亮的校内”。专家诊治：这句话只有“谁”而没有“怎么样”或“干什么”，可以在这句话的后面加上“怎么样”，如“真大啊！”“真宁静！”等等。电脑出示句子“我们漂亮的校内真大啊”和“我们漂亮的校内真宁静！”接受了诊治，丁欢乐地唱起了歌。三、出诊语言家族。师：“刚才，小病人们个个满足而归，临走时，他们提出了一个要求，希望小神医们能到语言王国出诊，医治一下他们那儿的全部的病人，你们情愿当小神医去一趟吗？”（学生

34、欢欣雀跃）（一）词语家族点击鼠标，电脑出示“词语家族”的画面，引导学生进入大门。师：现在我们已经来到了词语家族，见到了很多有病的词语宝宝，同学们快动脑筋医治他们。电脑出示词语：克苦青香兴高彩烈痛若灵机一动坚难枪先舞稻（学生答老师改，完成了此项练习。）师：治好了词语宝宝的病，他们真快乐，他们想邀我们做一个“找挚友”的嬉戏（电脑出示题目）：茂密的山水吸引水面威猛的树木保卫合作翻滚的龙虾凝视游客秀丽的波浪亲密祖国（二）句子家族出了“词语家族”，现在让我们进入“句子家族”，去探望一下句子挚友吧？（电脑出现“欢迎来到句子家族”）师：听说我们班的小神医们今日出诊，句子病人们早就排好队等候着，你们看！（电脑

35、出现一组句子）春天，花园里开满了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鹃花喜爱唱歌。像雪一样白。小学语文教案 篇9教学目的：1、理解为学由难向易转化的关键是“事在人为”。2、理解课文内容，重点理解“为”、“鄙”“语”“恃”“去”“顾”等词的意思。3、理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向，大胆实践的精神。4、有感情的朗读课文，读出人物对话不同语气和感情，并背诵课文。教学重难点：1、 有感情的朗读课文，读出人物不同语气和情感，并背诵课文。2、 理解“认知为学”关键在于“立志去为”的道理。教学方法：阅读式、探讨式。教学时间：两课时教学打算：利用多媒体课件。教学步骤：第一课时一、谈话导

36、入：同学们，你们在学习中肯定都遇到过困难，那么面对困难，应当怎样做呢？让我们一起来看看古人是怎么做的吧。二、引导学生读课前“阅读提示”及书下注释，了解如下内容：解题：为学即求学、做学问。本文原题为为学一首示子侄，作者写此文的目的是勉励他的子侄们努力学习的。示：给看。作者的简洁状况。三、读文体会1、学生自己放声读一遍课文，生字词看注释或。2、互读课文。两个学生一组，一读一听，相互订正错误。3、三读，订正读音。出示需留意的字，集体订正。不逮人 久而不怠焉 迄乎成 屏弃而不用 蜀之鄙 子何恃而往4、学生再次放声读。提示：读准字音。5、指导朗读，读顺句子，读好停顿出示下列语句，要求学生读出其中的停顿。

37、然后读课文，做到不掉字、不多字、不错字。其/与昏与庸无以异也蜀之鄙/有二僧贫者语于富者/曰子/何恃而往僧/富者不能至而贫者至焉6、读、译课文两人小组互说互订正，存疑。读、集体读并探讨全班齐读。小组提出没有解决的问题，集体探讨，老师适当点拨。说出下列语句的意思和加点词的意思。a、蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。b、吾欲之南海，何如？c、富者曰：“子何恃而往？”d、吾数年来欲买舟而下，犹未能也。e、西蜀之去南海，不知几千里也。f、人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉。g、贫者语于富者曰：h、圣人之道，卒于鲁也传之。四、听读课文。老师读课文，要求学生不看书，边听边想每句话的意思。其次课时一、 复习质疑1、研读课

38、文作者对“为学”是怎样看的，又是怎样提出看法的？ “人之为学不学，则易者亦难矣。”作者通过两问两答提出看法。为学难易的转化在于是否“为”。每一设问中都是先提出问题，然后从正反两方面作答。这样，对比显明，突出了“为”对“学”的作用，说明白“难”与“易”的辩证关系。2、本文说的主要是关于做学问的道理，为什么开头却从“天下事”写起？因为“为学”是“天下事”之一，这是从一般到详细的说明事物道理的方法。第2-3段各写了什么内容？写作上有什么特点？第2段采纳对比的方法讲解并描述了昏庸聪敏不是固定不变的道理。第3段叙述了蜀鄙之僧朝南海的故事，在写法上采纳了设喻论证的方法，用贫富两僧的故事来讲道理有很强的激励

39、作用，运用比照比较一贫一富两个僧人非常显明，形象有力地突出了主题。3、“贫僧自南海还”、“富者有惭色”的故事结尾说明白什么？它与作者看法有什么关系？说明“事在人为”，这个故事是一个例证，作者用它来生动形象地证明作者看法的正确。4、第4段得出什么结论？人贵有志，事在人为。二、概括本文的中心。本文通过蜀鄙二僧朝南海的故事，说明白“事在人为”的道理，告知我们主观努力在学习中的重要作用。背诵课文方法：给学生3-4分钟自己背，然后老师读课文，学生随之默读；请若干学生试背，全班结合投影提示背。三、拓展练习 积累内化（） 指导书写生字。重点指导“鄙”和“曰”（） 沟通自己收集到的有关勤奋学习的名人名言或故事，丰富课外学问。四、总结：学了本文后，你有什么收获？五、作业：把蜀鄙之僧的故事讲给家人听。板书设计 13为学人之为学贫僧：一瓶一钵富僧：欲买舟而下，富者有惭色人之立志，故不如蜀鄙之僧哉？