新课程背景下我的教学观和教师观.pdf

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1、.1/5 新课程背景下我的教学观和教师观 王 瑶 内容摘要 1、新课程背景下的教学观分为一个过程,两个基础,三个服务,四种权力,五种反思.2、新课程背景下的教师应该首先要找准自我,其次要反思自我,然后要超越自我,最后要悦纳自我.关键词渗透 基础 服务 权力 反思 超越 悦纳 一.新课程背景下的教学观 课程标准的课程目标是根据知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观三个维度设计.三个方面相互渗透,融为一体.根据课标精神,我想把新课程背景下的教学观分为一个过程,两个基础,三个服务,四种权力,五种反思.1.一个过程 课堂教学中的每节课都是师生共度的生命过程,是信息的传递,情感的交流,生命的碰撞.华东

2、师 X 大学叶澜教授认为,长期以来,在学校实践中,不少教师心目中有教书而无育人,有知识而无生命,不把学生作为一个鲜活的生命来看待.这种对个体特殊性以与个体生成方式的忽视,最严重的结果是导致教育和教学成为重复性的机械劳动,变为不需要变革的一次次封闭的循环过程,使课堂沙漠化.人的生命是教育基石,生命是教育学思考的原点.在一定意义上,教育是直面人的生命,通过人的生命,为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业.因此,在这个过程中,应该体现一种新型的师生关系,要体现教师对学生的尊重.2.两个基础 1做人的基础 教师是学生成长的引领者,教会学生做人是教师的责任.首

3、先教师自己要做好人.#有位中学优秀校长认为他小学的数学老师给了他很大的影响.有一天数学课上要考试,他由于踢足球把膀子摔断了,绷着绷带不能写字,这时老师走过来,轻轻的对他说：不要急,你说我帮你写.老师就这样帮他答完了卷子.这件.2/5 事使他很感动,他想天下什么人最好？老师最好,自己将来一定当她那样的老师.后来,他数学学得很好,考上了大学的数学专业,参加教育工作后,成了优秀的数学特级教师.试想,如果教师先将他数落一番,进而将他逐出考场,我敢肯定的说,他绝不会成为一名教师,更别说成长为一名优秀的特级教师了.2终身学习的基础 现代社会科学技术飞速发展,终身学习已是必然,作为教师,必须为学生打下终身学

4、习的基础.首先要有学习的愿望.培养学生学习的兴趣.所谓兴趣是最好的老师.有一个农村中学,每年高考的升学率都在县里名列前茅.但有一个怪现象：每一年高考完了的学生都将所有的教科书堆在操场上,放火燃烧,学生则围着火堆又唱又跳.一位大学生在反思自己的中小学生活时,如此说道：当我拿到大学录取通知书时,似乎猛然觉得这十二年的寒窗苦读换来的除了一X 通知书外,什么都没有没有朋友,没有刻骨铭心的体验,没有美好的回忆,没有对生活的热情,没有稳定而深刻的兴趣爱好.他除了无奈地喜欢数理化英语等高考课程外,简直都忘了国歌是怎么唱的了.在这样的学习环境下,他还能有学习的兴趣吗？其次,要养成良好的学习习惯,有人说,小时候

5、人是习惯的主人,长大后则是习惯的奴隶.习惯的力量是巨大的.只有养成良好的学习习惯,才能内化为学生的素质,对学生的一生都产生深远的影响.再次,要教给学生学习的方法.授之以鱼不如授之以渔教师应该有科学的教学方法,北师大的董琦教授曾做过一个实验：在课堂教学中,当老师大声地训斥学生时,学生的脑细胞成千上百的死亡,教师要注重教学艺术,中国的第一部教育专著学记里有对教学艺术许多精辟的论断.故君子之教喻也；道而弗牵；强而弗抑；开而弗达.道而弗牵则和；强而弗迁移则易；开而弗达则思.和易以思,可谓善喻也.基础教育课程改革纲要对如何进行教学提出了建设性意见：教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授

6、知识,与培养能力的关系,注意培养学生的能力性和自主性,引导学生质疑,调查,探究,在实验中学习,促进学生在教师指导下主动地,富有个性的学习.3.三个服务 1教材应为学生发展服务.3/5 教师应挖掘新课程教材资源,引领学生开发教材,叶圣陶先生说过：语文课本无非是个例子.教师要灵活使用教材,广泛理解教材,有些教材可能地域局限,例如南方的小朋友没见过高粱,农村的小朋友不知道单元楼,城里的孩子对庄稼一无所知,这就需要教师在使用教材时,灵活机动,可以增删改,当然前提是科学合理.2教案为学生发展服务 教学过程不应该是一个不变的程式,更不应该成为僵化的模式,而应该是一个随机应变的模块,已经远远不是备课的时候,

7、就完全了然于胸,把握在手的,他需要沿着学生认知的曲线,思维的 X 弛,或者情感的波澜,以自己的教育机制随时调整教学环节,三步五环七程序,已经变得不重要,重要的是有没有完成教学任务,学生的思维是不是真正被激活,课堂里有没有充满学生主动学习的气息,因此,我们应该处理好预设和生成的关系.例如老师在教案中设计了一些问题与答案,但有时学生并不按照老师的思路解答,老师总要绕到他自己的答案上,结果累的老师满头大汗,学生甚至一头雾水.3教师为学生发展服务 学会生存 一书中指出：学校是为儿童设立的,而不是儿童为学校而生的.言下之意,教师是为学生而存在的,是为学生服务的,一切为了孩子一生的发展,应该是教师最直接的

8、,也是教育的终极目的.4.四种权力 参与的权利 学生应全过程参与教学,除了课堂教学,还有参与的前奏,和参与的后延,参与的前奏查找资料,培养学生收集资料,动手制作资料的能力,把复杂的问题提前告诉学生,让学生提前思考,参与的后延课后实践,运用已学知识解决现实生活中的问题.2质疑的权利 教师没有评价孩子质疑水平的权力,犹太人的家庭孩子回家后家长问的第一句话就是：今天你提问了吗？作为教师在课堂上应该允许孩子有不同的见解.3出错的权利 孩子是未成熟的求知者,要允许孩子出错.4/5 4越轨的权利 5.五项反思 1教学方法选择的有效性 2学习方式选择的有效性 3与时性表扬的有效性 4多媒体运用的实效性 5课

9、堂教学的有效性 二.新课程背景下的教师观 新课程背景下的教师应该首先要找准自我,其次要反思自我.然后要超越自我,最后要悦纳自我.1.找准自我：我是谁,我干什么？几千年来教师就一直沉浸在蜡烛,园丁,灵魂工程师这样的融融赞誉中忍受着牺牲自己的生命需要和个性.当然,教师要做蜡烛,人梯,园丁,但不能只讲奉献,他应从教育的历程中获得一种生命个性X 扬的痛快,一种成长的体验,一种生命的意义感,如果一个教师不懂得去体验自身生命燃烧绽放出的夺目光彩,不懂得欣赏自己用生命托起的一颗颗新星的灿烂光芒,不懂得去品味自己辛勤换来的满园缤纷与芳醇,那么,教师的奉献与付出又有什么意义呢？教师,不仅仅是一种职业的代名词,而

10、应该成为一种生命存在的方式,成为一种人的生活方式,教师要善于从师生共创的生命舞台上,从师生共度的生命历程中,体验一种生命的满足与快乐.得到生命的成长与升华,教师是常人,有喜怒哀乐,又非常人,要有强烈的教师意识,要最大限度的宽容孩子.什么是宽容？从某种角度上说就是爱到极致,就如同热恋中的爱人,相互看到的总是对方的优点,而缺点和不足却被包容了.教育中,教师对学生的包容就是无声的教育.2.反思自我：教师只有不断的反思自我,才能不断的进步.一位优秀的教师,不是因为他培养了高考明星,而是他们工作时那种有滋有味的幸福感,那种在日复一日,平常,平淡,平凡的工作中,不断能发现新奇,新鲜,新意的无线乐趣,那种看

11、到自己的教育智慧,在学生身上得以验证的满足感,成就感,他们每天面对的是旧的面孔,但每天都有新鲜感,他们今天面对的还是昨天的那些学生,但今天却从这些学生身上发现了不同于昨天的新东西,他们天天看到自己的心血在学生.5/5 身上时时刻刻的融化,组合,萌芽,生长.他们还善于从反思中享受幸福,从反思中体会,寻找激情.因此,作为教师本人,要善于调整好自己的心态,进行自我教育,要善于从反思中品尝教育的幸福,提升自己的职业理想.美国学者波斯纳经过多年对教师成长的研究得出一个公式,就是:教师的成长=经验+反思.人的成长其实就是不断认识自己的过程,一个人做事感情愈投入,变愈有发现,愈有发现就愈快乐.反思就是一种寻

12、找工作快乐的方式,反思可以让我们沉浸下来,不在被一天的繁杂琐事所困扰；反思可以让浮躁的心获得一泓滋养的甘泉,反思可以让我们发现不足,渴求新知；反思可以让我们从平凡的小事中发现不平凡的意义；反思,可以让我们从看似机械的重复中感受激情与幸福.这样的反思会使我们感到温馨,对学生富有感情,使自己品尝到快乐和幸福.3.超越自我 现在提倡科研型教师,教师对课题研究的目的不是理论的突破,模式的创新,应以课题为载体,帮助教师更新观念,提高科研能力,在进行课题研究的时候,要把大课题分成若干子课题,在写清背景步骤,每学期写一份总结,每年召开一次研讨会,要有论文,专题报告.4.悦纳自我：教师要善待自己,给自己留有余

13、地.社会上都把教师比作红烛,甚至是两头燃烧的红烛,过多的强化了教师的社会价值和奉献精神,却忽视了教师也是一个平凡的人,也有自己的生命价值和需要,教师被人们推上了神坛,也成了祭坛上的牺牲品,教师像体验蹦极那样感受着强烈的落差.面对职称评定,教师聘任,末位淘汰,按绩取酬,课程改革等,教师们应接不暇,疲惫不堪,据有关调查表明,现在的教师心理问题发生高达 50%左右,看到这个数字,我的心头多了一份忧虑,因为,教师担负着教书育人的圣神使命,他们要用人格去塑造人格,要与学生亲密接触,要与学生进行心灵对话,因此,教师的心理健康就有了特别重要的意义.教师的心理健康不仅是维持自己精神生活质量的必要保证,更是培养学生心理健康的必要前提.